高中生物必修2《现代生物进化理论的由来》说课稿

高中生物必修2《现代生物进化理论的由来》说课稿
我今天说课的题目是高中生物必修2第七章第一节《现代生物进化理
论的由来》的内容。接下来我就从以下几个方面来说说这一节课。
一、说教材
1. 教材的地位和作用
本章课程的核心是介绍现代生物进化理论。生物进化理论的发展和其
他科学理论的发展一样，不是简单的新理论对旧理论的否定和排斥，
而是新理论对旧理论的修正、深入和扩展。从拉马克的进化学说到达
尔文的自然选择学说，以及现代进化理论的由来，大体都走过了这样
的轨迹。这些应该成为处理本节教学内容的基本脉络。本节内容包括：
拉马克的进化学说、达尔文的自然选择学说和达尔文以后生物进化理
论的发展，其中重点是达尔文的自然选择学说。生物进化论不仅是生
物学中具有重要地位的基础理论，也是对人们的自然观和世界观有着
重要影响的理论。学生通过本章内容的学习，不仅可以了解生物进化
理论在达尔文之后的发展，进一步树立生物进化的观点和辩证唯物主
义观点，而且能够通过学习进化理论的发展过程，加深对科学本质的
理解和感悟。
学情分析：学生在初中阶段学习过生物进化的内容，知道达尔文的自
然选择学说的要点，但是现在已经遗忘，而且拉马克进化论，达尔文
进化论的贡献及其局限性尚不了解。因此介绍生物进化理论的发展过
程，分析拉马克和达尔文的进化理论的重要贡献和历史局限性，有助
于学生理解科学不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过
程。
2.教学目标
知识目标：
(1)举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的。
(2)概述达尔文的自然选择学说的主要内容。
(3)理解达尔文自然选择学说几个主要内容之间的关系；学会运用达
尔文的自然选择学说，解释生物的适应性、多样性和生物进化的原因。
能力目标：
(1)通过理解自然选择学说几个主要内容之间的关系，培养学生分析
综合的思维能力；
(2)评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
(3)通过学会运用达尔文的进化理论解释生物界的一些现象，培养学
生理论联系实际、正确认识自然界、生物界的能力，以及分析问题和
解决问题的能力。打开学生思路，培养他们的观察能力、想象能力、
分析能力、比较问题能力及口头表达能力。
情感、态度价值观目标：
(1)探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
(2)培养学生以科学的态度认识生物进化问题，树立辩证唯物主义观
点。
(3)培养学生探索科学的精神、实事求是的科学态度
3.教学的重点难点
教学重点 :（1）达尔文自然选择学说的主要内容。
（2）分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
（3）探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
教学难点:
（1）分析达尔文自然选择学说的局限性。
关键点:
(1)处理好本节教材承上启下的关系。
(2)注意能力的培养和情感的教育。
(3)处理好基本观点及学术界中的争论的关系。
二、说学法：
1.学习时,可以从拉马克的进化观点展开讨论,评说其历史贡献和局限
性。
2.着重分析“达尔文的自然选择学说的解释模型”，阐述该学说的基本
要点，评价它的贡献及局限性。
3.从“基因水平”和“种群水平”上认识现代生物进化理论的发展。
教学是教师的教与学生的学组成双边活动，在新教材中，更注重促进
学生学习方式的转变。因此在教学中要注意对学生进行学法的指导，
教会学生学习。为启发学生学习的积极性，掌握知识发展思维的同时，
着重让学生深入理解，并引导学生形成正确的生物进化观。本节课主
要采取讲授法、讨论法、自学阅读法、综合分析法等。
此部分内容简单，前后顺序逻辑严密，框架思路清楚。以教师引导、
点拨；学生自学探究的方法处理教学内容是可行的。关于拉马克的进
化学说，教师可以用提问的方式，引导学生评说其要点，然后教师可
以指出，拉马克的进化学说是达尔文学说之前影响最大、最为系统的
进化理论；达尔文的自然选择学说是本节教学的中心。现代生物进化
理论是以自然选择学说为核心，综合了生物学各学科的成就和多种生
物进化因素建立起来的，因此，达尔文的自然选择学说是学生理解现
代生物进化理论由来的关键。
4.应用好多媒体这个重要的现代化教学手段。
以激发学生学习动机为主线，充分动用现代化的教学手段和提问、讨
论等多种形式，激发学生的学习兴趣，调动学生的非智力因素。本节
教材不仅资料多，且由于起源及进化的过程距离现代的生活极为遥
远，因而难度大，所以必须借助多媒体手段，达到高效、简洁、直观
的效果，还可以引发学生的想象力，另外情感教育更是需要视频片段
来展示说明，才能更加形象生动。自制多媒体课件，主要是插入与自
然选择学说内容的录像，和与课文相关的图片，以激发学生兴趣，增
强感性认识，并利用图片交替和录像展现使学生头脑中呈现出一个完
整的生物进化过程。
三、说教学用具
有关视频
课件
四、说教学过程
教学内容 教师组织和引导 学生活动 教
学意图
一.〖情境导入〗生物是进化而来的，这听精
情境导入 已得到了人们的普遍认同，但生物是怎样进化而来的？在达尔文之前，人们是怎样看待生物的进化的? 在西方国家，当时:神创论和物种不变论占据着统治地位，人们普遍认为所有的物种都是上帝创造的，自古以来既没有物种的绝灭，也没有新的物种产生。不同物种之间没有关联性! 人们一直众说纷纭，自拉马克提出生物进化而来的观点以来，形成了许多生物进化的学说，其中最重要的是达尔文的自然选择学说。 通过初中生物知识的学习，我们已经知道生物是进化的，而不是女娲造人，也不是上帝造物。那么生物是怎样进化的呢？这节课，让我们共同讨论生物进化的一些学说。早在19世纪，生物学家们就提出了各种各样的理论，并提出初中阶段学生已接触过的达尔文自然选择学说是人们普遍接受的进化论。后让学生观看视频，引导学生用达尔文自然选择学说解释所观看到的现象。这样，可以使学生从感性上讲思考 心设计
好导言。
使学生
产生一
种急需
探求的
心理，学
生学习
动机由
潜伏期
迅速自
然进入
活跃状
态。
认识生物的生存以及生物的进化，从理性
角度运用学说分析、解释生物进化的原因
以及解释生物多样性和适应性。

一.拉马克的进化学说 1. 屏幕展示拉马克的人物及介绍，并看书思考以下问题：拉马克进化学说的主要内容？生物进化的主要原因是什么？ （学生通过看书可以总结出答案：①生物不是神造的，而是由古老生物进化来的②生物是由低等到高等逐渐进化的③生物各种适应性特征的形成都是由于用进废退和获得性遗传。生物进化原因：一是“用进废退”二是“获得性遗传”；但是对于“获得性遗传”这个名词理解不透澈，所以教师要单独讲解） 2． 举例说明此观点：课件展示长颈鹿，设置问题：利用拉马克的观点解释长思
考回答

颈鹿为什么脖子长？（得到正确的解释：
拉马克认为长颈鹿的进化是因为草地退化后要吃树叶，当然颈长的有优势，它们想要长颈，于是天天使劲地将颈伸长，终于形成了现在的长颈鹿。） 3．相关练习 下列表述中哪一项不是拉马克的观点： （ B ） A． A.生物的种类是随着时间的推移而变化的； B． B.生物的种类从古到今是一样的； C． C.环境的变化使生物出现新的性状，并且将这些性状遗传给后代； D． D.生物的某一器官发达与否取决于用与不用。 【相关链接】拉马克的进化论提出以后，并没有引起社会的重视。就连达尔文在开始他著名的5年航海旅程时，也还认为物种是不变，而且都是神创造的。后来他又通过大量观察和思考提出了“自然选择学说” 学
及时练
二.达尔文的自然选择学说 屏幕展示达尔文的图像，航海途径以及有关达尔文相关内容。介绍达尔文 1.英国的博物学家 2.1831－1836 年随英国海军勘探船“贝格尔”作历时五年的环球考察。其间，对动植物及地质作广泛观察，采集大量标本。 3.1859年<物种起源>一书发表 意义：以极其丰富的材料，提出以自然选择为基础的进化理论，即提出自然选择学说 1．播放四段关于自然选择学说的视频，诱导学生思考观察。并提出相关的问题：①每一段录像各说明了自然选择学说的什么内容？②哪项内容是生物生存的条件？哪项内容是生物生存的手段、动力？哪项内容是生物生存的基础、内因？哪项内容是生物生存的结果？③生存斗争中包括几方面？哪种最为剧烈？ （通过视频形象而直接的阐述出达尔文自然选择学说的内容：过渡繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存；其中过渡繁看想问书本上找出 思考：自然选择学说四点内容之间的联系 把
理性知
识通过
感性认
识来潜
移默化。

殖是生物生存的条件，生存斗争是生物生
存的手段、动力，遗传变异为基础，适者
生存为生物生存的结果。）
2． 课件再次展示远古长颈鹿和现代长颈鹿的对比照片。设置问题：利用达尔文的自然选择学说的观点解释长颈鹿为什么脖子长？ 过渡繁殖超过了环境的承受能力，树叶不够吃，势必加剧种内之间的斗争这叫生存斗争；而对于现在的鹿有脖子短的有脖子长的这叫遗传变异；对于脖子长的鹿有优势，而脖子短的因为够不着树叶而最终饿死淘汰，这叫适者生存。”结束了这次讨论。教师最后通过课件给予正确的答案： 达尔文认为长颈鹿的进化原因是：长颈鹿产生的后代超过环境承受能力（过度繁殖）；它们都要吃树叶而树叶不够吃（生存斗争）；它们有颈长和颈短的差异（遗传变异）；颈长的能吃到树叶生存下来，颈短的却因吃不到树叶而最终饿死了（适者生存）。）

通
过这种
方式让
学生学
会独立
思考，并
学会从
课本提