25自己的花是让别人看的

人教版五年级下册
25、自己的花是让别人看的
湖州市德清县莫干山镇中心学校 钱兰芳
邮政编码：313204 联系电话：8051263
一、设计意图
《自己的花是让别人看的》是季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。文章在介绍德国风
景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了一个通俗易懂而又意味深长的哲理。
在设计第一课时的教学过程之前，我首先确定好这篇课文两个课时的教学目标。第一课
时：初读课文，学习本文的生字新词；品位课文的第三自然段，了解德国的民俗风景特点，
积累优美词句；初步感悟“人人为我，我为人人”的人生哲理（通过解决德国人民为什么要
把自己的花让别人看来感悟）。第二课时：巩固掌握本课生字新词；学习第二自然段，品味德
国人民是怎样种花的；进一步感悟“人人为我，我为人人”的思想。（通过学习德国人民是怎
样种花以体现自己的花是让别人看的，进一步深化理解与感悟“人人为我，我为人人”的思
想）；通过举出生活事例，理解“人人为我，我为人人”的哲理，使学生受到潜移默化的教育。
从这个教学目标的确定来看，我是将感悟“人人为我，我为人人”的思想，分散在两节
课中，我这样安排有两个目的，一是可以腾出更多的时间来学文，品味精彩语段；二是突出
重点分散难点，将哲理分散在两节课中感悟，可以让学生对此有更深刻的理解，使教育效果
水到渠成。
本节课的设计，将学文与学理相结合，以学文为主，重点品味课文的第三自然段，了解
德国的民俗风情，积累优美词句，在深入了解德国街头风情的同时初步感悟“人人为我，我
为人人”的人生哲理。
二、学习目标
1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞
尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2、品味课文的第三自然段，达到熟读成诵，积累课文中的优美语言。
3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，初步感悟“人人为我，我为人人” 的思想。
三、课前准备
1、德国风光图片。
2、“姹紫嫣红”、“花团锦簇”的画面。
四、教学流程
（一）、谈话导入，相机学习第一自然段。
1、俗话说：“爱美之心，人皆有之”。那么你爱世间哪些美的事物呢？
（鲜花、明月、翠竹、星空„„）
2、是呀，宇宙间有那么多美的东西，鲜花大概是众多爱美者的首选。难怪季羡林先生说：
（出示）
“宇宙间美的东西很多，花在其中占重要的地位。”
这个观点，你们同意吗？那就请大家赞赏地读一读吧！（齐读）
3、你们知道吗？世界上不光爱花的人众多，爱花的民族也很多。其中，最著名的要数德
国了。（出示）
“爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。”
谁愿意给大家读一读？（指名读）你想通过朗读传递给大家一个什么信息呢？（强调“德
国”、“重要的地位”）是呀，我们在朗读课文时，将自己要传递给听众的信息进行处理，或加
重语气，或交换语调，这样，听的人明白，你自己也会有更深的感受。谁愿意再来试试？
4、咱们把这两句话连起来读一读吧。（齐读）
5、质疑：读完了这两个句子，你有什么问题要问吗？（为什么德国在爱花的民族中占重
要的地位？）
6、是呀，德国到底是一个怎样的国度，为什么说德国在众多爱花的民族中占有重要的地
位呢？
（二）、解读课题，初读课文。
1、接下来，我们就跟随季老先生的足迹，去领略德国这一爱花民族独特的魅力。
2、请读课题，找出课题中的一对反义词。（自己——别人）
读了课题，你有什么想问的吗？（“自己”指谁？“别人”指谁？自己的花为什么要给别
人看呢？又是怎样给别人看呢？„„）
你们真会提问题，请你们带着问题去读读这篇课文，注意读准字音，把课文读通顺。
3、通过自读，你能解决哪些问题？（自己——种花人；别人——行人）还有一些问题是
需要我们细细地研读课文后才会有更深的理解与感悟的。
4、字音呢，能读准吗？（出示：我会读）
谁来当小老师带读？（指名带读）
你能给“应接不暇”找一个近义词吗？（目不暇接）都表示什么意思知道吗？
在这里还出现了一个多音字“莞”（课件出示）：
wǎn (莞尔一笑)
莞
guǎn （东 莞）
齐读
（三）、抓出文眼，深入体会。
1、1980年，当季老先生阔别哥廷根三十五年后重返故地，迎接他的主人问他：
“你离开德国这样久，有什么变化没有？”
季老是怎样回答的？请你快速地读读最后一段文字，找找答案。
2、谁来说一说（指名回答）
“变化是有的，但是美丽并没有改变。”
3、这不变的美丽到底指什么呢？请你细细地读第3自然段，并划出有关句子。
4、你找出了德国哪些不变的美？
（1）、走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
①你从哪些词语体会到了美丽？（任何、家家户户）是的，这两个词语表面上虽然看不
出鲜花的美丽，但放到句子中，就让我们一下子感受到了正是因为每一条街、每一户人家都
这样摆放出自家的鲜花，才会在我们面前呈现出满眼的繁花似锦。
②你还从哪些词语感受到了美？（花团锦簇）“簇”跟这个词语中哪个字的含义是一样
的？（团）对，“簇”就是“团”，指的是团在一起，一朵、两朵能叫“团、簇”吗？透过这
两个字你看出了什么？（花多、茂盛）对呀，形容花多而繁茂就叫“花团锦簇”。
③“姹紫嫣红”是怎样一番景象呢？是不是只有“紫”和“红”这两种颜色？在我们汉
语里还有一个词语也含有这两个字，也是形容颜色多的，是哪一个词语？（万紫千红）作者
用“姹紫嫣红”而不用“万紫千红”除了想说明花儿的颜色多之外，还想说明什么呢？（娇
艳美好）为什么？（姹：美丽 嫣：美好）你真是个小小语言家，这两个词语虽然都是指花
儿多，它们能表现的意境却是完全不同的。这里有两副图，你觉得该怎样搭配？（出示图）
我们中国的语言文字真是丰富多彩，博大精深。
④指导朗读
如此美丽的花儿，你能通过朗读将它带到我们面前吗？自己试一试，读出自己独特的感
受。
（2）、许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接
不暇。
①过渡：你还找到了什么句子体现了德国街头的花美？
②请大家闭上眼睛，边听老师读边想象 “花的海洋”是怎样一幅图画。睁开眼睛，把
你想象到的向大家描绘一下吧，你能通过朗读表现出来吗？试试吧。
评价朗读。
③我们去欣赏一下德国的街头风情吧。是啊，走在街道上，就仿佛步入了百花园，看了
紫的又想看红的，看了含苞的又想看怒放的，真是（应接不暇）；又像是来到了绿树成阴的山
间小路，看了左边又想看右边，看了近处又想看远处，同样是（应接不暇）。
④让我们再一次用朗读去欣赏这种美。
5、小结：
这里的花太多了，像花的海洋；这里的花太美了，姹紫嫣红。人们每天都徜徉在花的世
界里，闻着花香，听着鸟语，真是一种美的享受。带着这种美好的感觉一起来读这两句。（齐
读）能背的就试着背一背。
6、体会人美。
德国这“不变的美丽”仅仅是指花的美吗？这种街道上的美丽表面上看是因花而美，其
实折射出来的是——人内心的美。
哪个句子体现了花美“人更美”？
（1）、人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
①季老认为哪一种境界是颇耐人寻味的？（指名说）
②为什么在“耐人寻味”的前面加上了一个“颇”字？（十分、很）
③这一段中，哪一句话又具体写出了这“人人为我，我为人人”的思想？
（2）、每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，
自己又看别人的花。
①为什么你认为这句话体现了“人人为我，我为人人”的思想？
②指前半句，这体现了哪句话？（我为人人）
③指后半句，这体现了哪句话？（人人为我）
④从这个意义上来说，你认为这句话该怎么说才更贴近德国人的内心境界？（我为人人，
人人为我）
⑤是呀，普普通通的种花、看花、爱花却蕴含着这样一种“我为人人，人人为我”的情
感，的确值得我们深深地回味。再读“人人为我，我为人人„„”
（四）、总结全文。
至于德国人民是怎样费尽心思地摆放花儿，以体现（指课题）“自己的花儿是让别人看的”
（接读课题）我们在下节课还将细细品味。
今天，钱老师有幸和大家跟随季老的脚步领略了德国街头的风情，真是街头花团锦簇，形
成了一道——奇丽的风景，人人无私奉献，成就了一个——奇特的民族。美丽的花，美丽的
民族，美丽的思想，再让我们来学习一个美丽的字——嫣，“嫣然”的嫣。教师范写，边说边
引导识记字形：“美丽的女孩娇小玲珑，所以女字旁写得瘦长一些，美丽的女孩还应该五官端
正，所以右上部分是个‘正’字，但是外貌并不是最重要的所以不必写得太大。一个人称得
上美丽最重要的是心灵，下半部分就代表心灵要写得大一些。”
学完了这个“嫣”字，我们再来看看这两个生字：脊、暇。
指导“脊”字的笔顺，书空。
给“暇”字组词，指出“暇”字与时间有关，所以用日字旁。指名板演，讲评。
（五）、布置作业。
自主作业：
1、美美地背诵第3自然段。
2、完成课堂作业本第一、二自然段。
3、课外阅读一些季羡林先生的作品或描写德国民俗风情的文章。
（六）、板书设计：
自己的花是让别人看的

花 美
人更美
脊 暇 嫣