初中物理课堂有效教学策略研究开题报告

初中物理课题研究开题报告初中物理课题研究开题报告1一、研究背景和意义1、研究背景《基础教育课程改革纲要》明确指出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手；培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析问题解决问题的能力以及交流与合作能力。

”物理课程中的科学探究是学生积极主动地获取物理科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。

科学探究能力和科学探究的理解是在学生探究性学习过程中形成的，这就需要组织学生进行探究性学习。

而探究性学习中学生自主获取探究信息及如何去进行自主探究。

因此，给学生提供一定的课程资源显得非常重要，而初中物理课程资源极其复杂，这就要求教师必须根据探究的内容及学生的实际情况进行课程资源的开发，并把开发的课程资源利用于课堂，使学生在自主探究中，在一定的资源帮助下，完成即定的探究目的，达到一定的教学效果。

2、研究意义“初中物理课程资源开发与利用”研究，“面对初中物理课程资源繁多，杂乱，不均衡”等问题，开展分内容、分形式的研究，并通过实践将课题研究的成果应用于课堂，获得真发展。

小课题研究是一种小步子推进、从小环节切入、研究小问题的微型课题研究；是一种源于实践、服务实践、在实践中研究、注重实用的实践研究。

二、关健词概念界定对于“课程资源”一词，国内外目前尚无明确的定义，但目前一般认为，“课程资源”有广义和狭义之分。

广义的“课程资源”是：有利于实现课程目标的各种因素，或指课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中一切可利用的人力、物力及自然资源的总和。

它包括：教科书、教师和学生的教学用书、科技图书、录像带、视听光盘、计算机教学软件、报刊、互联网、图书馆、实验室、专用教室、实践基地，以及校外的博物馆、展览馆、科技馆、公共图书馆、电视节目、工厂、农村、科研院所、家庭和社会中的各种资源。

狭义的“课程资源”仅指形成课程的直接因素________，比较典型的有教材、学科知识等。

百度文档:对八年级学生物理入门学习的研究开题报告篇一：初中物理实验课教学模式研究课题开题报告初中物理实验课教学模式研究课题开题报告初中物理实验课教学模式研究课题开题报告 XX年11月10日我们县物理学科的教师在教研员禹桂芝老师的带领下，在各级领导的关怀下，确定下列研究性子课题，在全县物理老师的努力下，本着自主合作的原则，以《初中物理实验课教学模式研究》为子课题进行有效的探索。

子课题探究实验教学的目的研究、实验原理研究、实验设计研究、实验步骤研究、实验数据研究。

一、课题提出的背景我国多年来受应试教育的影响，使教师和学生在思想上、观念上存在着重理论、轻实验；重实验结论、轻实验过程的倾向。

针对目前课堂教学中普遍存在的问题，如演示实验通常由教师独揽，学生没有动手操作机会；用“做实验题”代替“做实验”等现象。

初中物理新课程力求贴近学生生活，并将其应用于社会生活的实际，使学生体会科学技术与社会的关系；强调以物理知识和技能为载体，让学生亲历科学探究的过程，在此过程中学习科学探究的方法，培养学生科学探究精神、实践能力、创新意识。

注意将科学技术的新成就引入物理课程。

我们为什么要提出这一课题呢？第一、科学探究是物理课程标准提出的新要求，是物理新课程的一大突出特征，而实验教学活动是物理课程中科学探究的重要组成部分。

在课程标准中，科学探究是与科学内容并列并处于上位的内容，因而，科学探究贯穿于新课程始终。

科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。

基础课的实验课堂应当也必然是开展探究活动重要阵地。

在课堂教学中，学生需要实验过程的体验来激发兴趣、感受方法，学生也需要实验的结果来获得愉悦，满足成就感。

物理课堂实验教学不是忽视物理知识的学习，而是注重了学生对物理知识的自主建构过程，实验教学与知识的建构是在同一过程中发生的。

所以学生课堂上的实验活动是需要设计的，这种设计并不是将学生带入一个固有的套路中，而是教师要提供给学生适当的器材，对学生可能遇到的困难有所思考和估计，在活动中给予学生必要的指导和帮助。

信息技术环境下的初中物理探究式课堂教学研究的开题报告一、研究背景与研究意义随着信息技术的迅速发展，它在各个社会领域中的应用越来越广泛，教育领域也不例外。

信息技术的发展给传统的教育方式带来了新的思路和方法，通过信息技术手段可以打破传统教育的时空限制，让学生在更加自由、富有创意的环境下进行学习。

探究式教学是一种体验式、互动式、实践式的教学模式，对于提高学生学习兴趣、增强学习效果、激发学生的自主思考和解决问题的能力有着重要的作用。

传统的初中物理课堂教学往往注重理论知识的传授和计算能力的培养，忽视了学生的实践操作能力、探究科学问题的能力以及信息技术应用的能力。

因此，在信息技术的推动下，为了更好地发挥探究式教学辅助教学的作用，提高初中物理教学效果，本研究将以信息技术为支持，探究应用信息技术的初中物理探究式教学模式，旨在探索出更符合学生实际情况需要的教学体验，同时提高教师教学效果。

二、研究内容、研究方法及研究步骤1.研究内容(1)信息技术环境下的初中物理课堂探究式教学特征分析；(2) 探究式教学与信息技术的融合带来的初中物理探究式教学方式创新和提升效果的研究；(3) 借助信息技术手段提高初中物理教师探究式教学的能力和水平。

2.研究方法(1)文献研究法。

收集初中物理教学与探究式教学、信息技术等相关文献，进行分析研究，为研究提供理论基础和借鉴经验。

(2)问卷调查法。

通过问卷调查了解学生对初中物理探究式教学的掌握情况、教师探究式教学的支持情况等。

(3)实验方法。

设计实验，在初中物理课堂探究式教学中，应用信息技术手段进行改进，观察对学生学习兴趣、学习效果、实践能力和信息技术应用能力的影响。

3.研究步骤(1)文献查阅、收集和分析。

(2)开展初中物理探究式教学问卷调查研究。

(3)设计初中物理探究式教学实验课程，应用信息技术进行改进与优化。

(4)实施研究并采集数据。

(5)分析数据，完成定性和定量分析，并得出结论。

(6)总结研究结果，提出初中物理探究式教学的信息技术支持策略。

初中物理课题研究开题报告篇一：初中物理学案的设计策略研究开题报告《初中物理学案的设计策略研究》开题报告东海县房山初级中学胡静一、研究背景和课题的提出自实施新课改以来，教学的基本指导思想是要把原先的“教学生学会”变成“教学生会学”，构建新的课堂教学模式。

编写学案成为构建课堂教学模式的重要一环，但从编写的学案来看，大多数学案不适用，不能很好地发挥学生的主观能动性，这样既浪费了人力、物力，也浪费了大量的财力，更浪费了学生的大量宝贵时间。

优秀的学案设计，可以真正实现教与学的合一，减少教师的无效劳动，促进教师的尽快成长；减轻学生由于过重作业带来的身心负担，提高教育教学质量；提高学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。

于是，如何通过优秀的“学案”设计，逐步构建符合现代教学、学习策略的“学生自主学习型”课堂教学模式，自然成为教学改革中的一个新课题而引起学界和教界的广泛关注和热烈讨论。

基于以上分析，决定申报《初中物理学案的设计策略研究》课题，旨在以课题研究进一步带动全校的教育教学改革，全面提升全体物理教师的教育教学水平，全面提高学生的素质。

二、国内外研究现状及分析纵观国外，据我所知，目前还没有哪个国家使用学案。

纵观国内，学案教学已被越来越多的教育工作者接受或采纳，但在实施过程中还存在认识不一、价值未能充分挖掘等一系列误区与问题。

“物理教学现状的一个严重不足之处，即人们往往只是注意了‘应当怎样教？’而忽视了对于学生真实思维活动的深入了解和分析。

”（郑毓信著《国际视角下的小学数学教育》）例如:从老师专业水平与编制技能看，相当比例学案基本框架混乱、问题探究缺失、能级层次倒挂等。

从实施来看，只关注编写，不研究合理应用、督查、反馈、整理和修正。

再加上学习效果衡量标准的不一、考试评价的压力，对实践者也增加了许多挑战。

精心设计学案能很好地引导学生进行新课预习，对学生理解和掌握有关知识起着重要的作用，我们的课题研究,正是在国内一些地方已有研究的基础上，在规范办学的大背景下，结合本地区教师、学生及教学资源的实际情况展开的，从而填补了国外对学案研究的空白。

初中物理课堂教学有效设计与优化的研究结题报告1.引言研究背景和意义：在21世纪的教育环境中，初中物理教学面临着许多挑战，包括学生的学习兴趣、理解难度、实践能力等问题。

因此，如何有效设计和优化初中物理课堂教学，提高学生的学习效果和兴趣，具有重要的实践意义和理论价值。

研究目的和研究问题：本研究旨在探讨如何有效设计和优化初中物理课堂教学，以提高学生的学习效果和兴趣。

研究问题包括：如何设计学生中心的教学活动？如何使用多元化的教学方法满足学生的学习需求？如何激发学生的学习兴趣？如何鼓励学生进行实践操作和应用物理知识？如何进行有效的反馈和评估？研究方法和数据来源：本研究采用文献研究、教学实践和问卷调查等方法，数据来源包括相关的教育理论文献、教学实践记录和学生问卷调查数据。

2. 学生中心的教学设计学生中心教学的概念和原则：学生中心的教学是一种以学生为中心，注重学生主体性和个性化需求的教学方式。

其基本原则包括尊重学生的主体性，关注学生的学习需求和兴趣，提供多元化的学习资源和活动，鼓励学生的主动学习和探究学习。

如何将学生置于学习的中心：在初中物理课堂教学中，教师可以通过了解学生的背景、兴趣和学习风格，设计符合学生需求和兴趣的教学活动和资源。

例如，可以设计一些与学生生活经验相关的物理实验活动，让学生通过实践操作来学习和理解物理知识。

设计教学活动和资源以满足学生的学习需求：教师可以根据学生的学习需求和兴趣，提供多元化的教学资源，如教科书、网络资源、实验设备等。

同时，可以设计多样化的教学活动，如讲解、讨论、实验、小组合作等，以满足不同学生的学习风格和需求。

3. 多元化的教学方法不同的教学方法和策略：在初中物理课堂教学中，教师可以使用多种教学方法和策略，如讲解、示范、讨论、小组合作、实验、案例分析等。

这些方法可以满足不同学生的学习风格和需求，提供丰富的学习体验，促进学生的深入理解和应用。

结合讲解、实验、讨论、小组合作等方法：例如，教师可以先通过讲解和示范来介绍新的物理知识或概念，然后让学生通过实验或案例分析来实践和应用这些知识，最后通过讨论或小组合作来深化理解和扩展应用。

初中物理课题开题报告开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明资料。

这是一种新的应用写作文体，这类文字体裁是跟着现代科学研究活动方案性的增强和科研选题程序化管理的需要而产生的。

下边就是整理的初中物理课题开题报告，一同来看一下吧。

一、课题提出的背景全面实行新课程以来，讲堂教课状况已悄悄发生了变化：教材的编排系统体现多样化，版面设计内容丰富多彩，学生的学习兴趣日渐浓重；学生在讲堂上主动参加意识增强，变得敢于举手，敢于怀疑，敢于发布不一样看法；同时，教课手段的现代化、教课资源多元化也给教师的讲堂教课带来了诸多的便利。

但目前仍有好多教师受“传统课堂教课模式〞的深刻影响，挣脱不了知识教课的看法化、系统化，“学生学得苦，教师教得累〞，讲堂一直笼盖在传统讲解式、灌注式的阴影下。

为使学生学得“扎实〞，教师拼死地“细细讲评〞，学生被动地、无奈地“听练〞——在讲堂上，师生做了好多的“无效力动〞。

整体来说，在实行新课改后，讲堂教课中出现的一些低效，甚至无效的现状限制了教课效益和质量的提高。

所以，作为一名站在教育前沿的教课工作者，有责任、有义务去进行研究，去研究，去实践，真实地为学生的将来睁开和终生睁开负起责任来，为进一步深入根基教育课程改革奉献力量。

讲效益是现代社会的重要特点，教课的好坏也应从效益角度来权衡。

在课程改革大张旗鼓睁开的时候，体此刻我们眼前的有好多精彩的教课典范。

但为何教师学来学去学不像？为何浮华落尽，涛声依旧？此中原由有好多，但要点是：如何应付各样新课改理念做到交融贯串，逐渐形成教师自己的教课理念？如何针对本校的实质状况来开展卓有收效的教课改革？我们不由自问：我们的教课有效吗？我们的教课有哪些不合理的存在？从而追问：什么样的教课是有效的教课？如何提高讲堂教课的有效性？为此，我们需要沉着地对待新课改，我们的学生需要在感情态度、文化知识、学习能力与习惯等方面获取和谐睁开。

我们需要思虑在新课程理念下实行如何的有效的教与学。

初中物理实验教学存在的问题及对策研究的开题报告一、研究背景作为自然科学的基础学科，物理在中学教育中占有重要的地位，而实验是物理学习中的重要环节。

通过实验，能够让学生深入理解物理学中的原理和规律，并培养他们的观察力、实验技能和创新思维能力。

但是，目前初中物理实验教学中存在着一些问题，如实验设计、实验器材、实验方法等方面的不足，导致学生的实验意识和实验能力得不到有效的培养和提升。

因此，本研究旨在分析初中物理实验教学存在的问题，提出相关对策，并改进初中物理实验教学，以帮助学生更好地掌握物理知识。

二、研究内容1.初中物理实验教学存在的问题分析。

本部分将分析当前初中物理实验教学中普遍存在的问题，例如实验设计不符合学生实际水平，实验器材不足，实验方法选取不当等。

2.初中物理实验教学改进对策探讨。

本部分将针对上述问题提出相应的改进对策，并探讨如何通过改进实验教学，提高学生的实验意识和实验能力，提高初中物理实验教学的效果。

3.实证研究。

本研究将通过实验和问卷调查等方式，对初中物理实验教学改进后的效果进行实证研究，以验证改进对策的有效性。

三、研究意义通过对初中物理实验教学存在的问题进行研究，在提出相应的改进对策的基础上，可以有效地提高初中生的实验能力和实验意识，增强学生的理解和掌握物理知识的能力，提高初中物理教学的教学效果和质量，从而推进我国中小学物理教育的发展。

四、研究方法本研究采用文献研究、实地调研和实验研究等方法，通过对相关文献的综合分析和实地调研，探究初中物理实验教学存在的问题和原因，并提出相应的改进对策。

此外，还将通过实验研究和问卷调查等方式，对改进对策的实施效果进行实证研究。

五、预期结果本研究的预期结果是：1.分析初中物理实验教学中存在的问题，探讨其产生原因。

2.提出改进初中物理实验教学的对策，并进行实验研究和问卷调查等方式进行实证研究，验证改进对策的有效性。

3.通过研究，提高学生的实验能力和实验意识，提高初中物理实验教学的效果和质量。

“错题”应用于初中物理教学的策略研究的开题报告一、选题背景初中物理教学是学生学习物理的第一步，也是学生初步了解自然科学的途径之一。

然而，由于物理概念抽象，学生很难在初中阶段完全掌握物理知识，错题率与错题频次仍然是普遍存在的问题。

因此，本课题将研究如何在初中物理教学中应用“错题”的策略，提高学生的物理学习效果和实际应用能力。

二、研究目的和研究内容1. 研究目的通过案例研究和实践探究，思考如下问题：（1）错题策略在初中物理教学中的实际应用效果如何。

（2）在已有的学生自我检测和老师评测的基础上，如何利用错题库进行自主、深入的学习。

（3）如何通过错题让学生更好地掌握物理概念，提高其实际应用水平，同时培养其自主、合作、创新等能力。

2. 研究内容（1）初中物理教学中错题策略的理论基础。

（2）错题策略在初中物理学习中的应用方式和方法。

（3）通过案例研究和实践探究，总结初中物理教学中错题策略的应用成果和存在的问题。

三、研究方法本研究采用实证研究方法，结合案例研究、实验研究和问卷调查等方法，以初中物理教师和学生为主要研究对象，从不同角度、不同视角，反复探究错题策略在初中物理教学中的应用效果和存在的问题。

四、预期成果（1）初中物理教师和学生对错题策略的认识和理解将得到提高，能够更好地应用错题策略提高学习成效。

（2）对于学生而言，错题策略能够提高其自主、合作、创新等能力，更好地掌握物理知识和应用技能。

（3）通过本研究所测试出的初中物理错题库，可以帮助教师和学生找到薄弱环节，掌握教学难点。

同时，还可以为其他科目制作错题库提供借鉴。

以上是本研究的开题报告。

初中物理计算题有效教学的策略研究结题报告陈吉泰一、课题研究背景计算题在初中物理题型中独树一帜,它不仅考查了学生对知识的掌握情况，还考查了学生的阅读能力、综合分析问题的能力、解题技巧、语言归纳及表述能力、计算能力及对数据的处理能力等，可谓是一题多用.然而，学生在计算题上却是一个弱点,很多学生对计算题望而生畏。

尤其是农村中学的学生,这个问题就更突出，在每次练习及考试中，很多学生计算题都交白卷。

在去年的中考中,我校学生的计算题得分率更是创历史最低。

如何扭转这一局面，让学生不再对计算题望而生畏。

于是，我们课题组的老师提出“不再让物理计算题阻挡学生升高中的路"的口号。

以课堂教学为突破口，来进行计算题教学的策略研究。

意在让学生对物理产生兴趣，对解答物理计算题充满信心，快速牢固的记住物理公式，运用各种解题技巧准确的解答出计算题.让物理科目为学生的中考加分。

二、研究方法本课题的研究中，我们以行动研究为主，在实践中研究，在研究中反思，然后在反思中改进，循环往复,一次实现研究的目标。

1、行动研究法。

正确树立课题研究思想,对课题情景和过程进行全程追踪，并在实践活动中寻找理论依据及解决问题的研究方法。

在教学实践中分析、优化、改进课题实验方案。

2、调查研究法。

在教育理论指导下，通过运用观察、个案研究等方式，对学生解答物理计算题的现状进行科学分析,并搜集具体教学案例，获得第一手资料，增强课题研究的针对性。

3、经验总结法：对收集的资料和实验研究结果主要运用经验总结法,探求提高物理计算题教学策略的方法和手段。

4、文献资料法。

以国内外公开发表的有关教学案例和案例分析等文献为参考，认真仔细阅读,通过比较、分析、综合,找出适合我校物理计算题教学的方法，做好资料信息加工和整理工作。

三、课题研究的预设目标1、调查我校学生解答物理计算题的现状，分析以前在物理计算题教学中采用的方法，找出其中的漏洞和不足。

2、通过研究，总结出一套适合我校学生的教学方法，从根本上扭转学生做不对、怕做、难得做计算题的问题。

初中物理课题开题报告一、课题背景近年来，初中物理教育越来越受到重视。

物理课程不仅是培养学生科学素养和科学思维的重要途径，还是学科分流和高中物理学习的基础。

然而，传统的物理教学方法往往过于抽象和理论化，导致学生对物理学的学习兴趣不高，学习效果也不理想。

因此，开展一种富有趣味性和实践性的初中物理教学方法具有重要的意义。

二、研究目的本课题旨在探索一种富有趣味性和实践性的初中物理教学方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。

通过此次研究，我们希望能解决以下问题：1.如何通过实践活动引起学生的兴趣？2.如何培养学生的动手能力和实践能力？3.如何使物理学知识与实际生活相结合，增强学生的应用能力？三、研究内容本课题将以初中物理学科为研究对象，采用以下研究内容：1.设计一系列富有趣味性和实践性的实验活动，结合学生的实际生活经验进行。

2.利用实验活动中的观察、实测和分析，引导学生发现物理学中的现象、规律和问题。

3.鼓励学生进行实验设计和数据处理，培养学生的动手能力和实践能力。

4.教师与学生共同参与实验活动，营造积极、互动的学习氛围。

5.结合实验活动中的现象和规律，引导学生进行相关的探究性学习和应用性学习。

四、研究方法本课题将采用实验研究方法，具体步骤如下：1.选择适合初中生的实验课题，设计实验方案和实验步骤。

2.将实验活动纳入课堂教学中，与传统的理论讲解相结合。

3.利用实验活动中的观察、实测和分析，引导学生发现物理学的现象、规律和问题。

4.鼓励学生进行实验设计和数据处理，培养学生的动手能力和实践能力。

5.利用课堂讨论、小组合作和展示等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。

6.结合实验活动中的现象和规律，引导学生进行相关的探究性学习和应用性学习。

7.收集和分析学生在实验活动中的表现和学习成果，评估教学效果。

五、预期成果本课题的预期成果包括：1.设计出一系列适合初中生的富有趣味性和实践性的物理实验活动。

2.提高学生对物理学的学习兴趣和学习主动性。

初中物理合作探究教学活动研究的开题报告一、研究背景和意义物理是初中学习中的一门基础学科，也是一个抽象和理论性较强的学科。

传统的物理教学往往是以教师为中心的，学生只是被动地接受知识。

这种教学方式容易导致学生缺乏探究和实验能力，对知识的理解也缺乏深度。

因此，如何创新物理教学，提高学生的学习兴趣和实践能力，是当前物理教育教学改革的重要方向之一。

合作探究教学活动强调学生自主探究、合作学习和思维策略的培养，它与传统的前置知识式教学相比，更能引导学生主动探究和发现知识。

因此，将合作探究教学模式引入初中物理教学中，可以有效提高学生的学习成效和实践能力，进一步增强学生对物理学的认识和理解。

二、研究的方法和步骤本研究将采用问卷调查法、教学观察法和实验比较法等方法，通过以下步骤进行研究：1.调查初中物理教师对合作探究教学活动的认识和意见。

2.设计合适的教学活动，包括探究性实验和小组合作探究。

3.通过教学观察和问卷调查等方式，收集学生对合作探究教学的反馈和意见。

4.对比实验组和对照组的学习成效，分析合作探究教学对学生学习成效的影响。

5.总结研究结果并提出合作探究教学在初中物理教学中的应用建议。

三、研究的预期结果本研究旨在探究如何将合作探究教学模式引入初中物理教学中，提高学生学习兴趣和实践能力，更好地理解和掌握物理知识。

研究预期结果如下：1.初中物理教师的意见和认知将被深入探究，为后续的教育教学改革提供借鉴。

2.合作探究教学活动将被设计和实践，并通过实验比较法分析其对学生学习成效的影响。

3.研究成果将对进一步创新物理教育教学改革提供参考和支持。

四、研究的实施计划本研究计划于2021年9月开始，预计为期1年，具体实施计划如下：时间要求2021年9月论文立项，制定研究计划，调研初中物理教师对合作探究教学的认识和意见。

2021年10月设计实验方案，收集参考资料。

2021年11月实验操作及数据收集，调查学生对合作探究教学的反馈和意见。

课题《物理教学中渗透学习策略与方法的研究》的开题报告各位领导，各位专家，老师们：我校《物理教学中渗透学习策略与方法的研究》课题,经许昌市教育局课题管理办公室评审、核准.今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：本课题选题的意义及基础“策略”一词在希腊语中是指“行为或行为计划，以及为解决某问题或达到某目标而有意识做出的一套活动。

”可见，策略就是计策方略，是人们通过与周围的事或人多次打交道获得的行为体验的基础上而形成的行动计策或谋略意识。

这种行动计策或谋略意识由主体内部的规则系统所操控，所以它具有内潜性的特点。

策略用在教学上称之为教学策略，教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。

教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。

策略用在学习上称之为学习策略。

凡是有助于提高学习质量、学习效率的一切程序、规则、方法、技巧以及调控方式均属于学习策略。

学习策略的应用水平是衡量学生学习能力的重要尺度，是制约学习效果的重要因素之一，是会不会学习的标志。

综合国内外学者的观点，一般可以认为构成学习策略的核心要素是认知策略与元认知策略。

前者是指对学习材料进行直接分析、转换或综合的策略；后者是指对学习起间接影响的策略，它包括对自己的认知加工过程进行计划、监控、调节、评估等。

物理课堂教学策略及学习策略物理教学策略是以完成物理教学任务为目标，以提高学生素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点而采取的教学活动方式。

而物理课堂学习策略可以作如下的定义：凡是有助于提高高中学生物理学习质量、学习效率的一切程序、规则、方法、技巧以及调控方式均属于物理课堂学习策略。

从物理课堂学习策略的操作意义来讲，物理课堂学习策略是一种物理学习方法及其对物理学习活动的调节与控制的有机统一体。