技工院校开展维修电工高技能人才培训

学园Ｉ　ｘｕＥＹｕ　２０１５年第２２期　技工院校开展维修电工高技能人才培训★　陈斌江苏省徐州技师学院　【摘要】技工院校是培养高技能人才的重要平台，本文从徐州技师学院培养维修电工高技能人才工作的　实际出发，分析目前维修电工高技能人才培养现状、培训过程中存在的主要问题和企业要求，以及应采取　的对策及措施。　【关键词】技工院校维修电工高技能人才　校企合作　

【巾图分类号】Ｇ６４７　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１６７４—４８１０（２０１５）２２—００４１—０３　

当前，高技能人才缺乏已经成为制约我国经济发展、　产业提升的瓶颈，如何加快高技能人才的培养，是技工　院校的一项重要任务。技工院校是培养技能人才的重要　渠道，是落实健全面向全体劳动者的职业技能培训制度　的重要载体。技工院校承担高级技能人才培养和开展各　类职业培训的重要任务，是培养技能人才的中坚力量，　同时应积极面向社会开展各类职业技能培训，成为劳动　预备制培训、企业职工培训、农村转移就业劳动者培训　和农村实用人才培训的重要基地。　什么是高技能人才？２００７年劳动和社会保障部公布　的《高技能人才培养体系建设十一五规划纲要》中对高技　能人才内涵的界定是：高技能人才是在生产、运输和服务　等领域岗位一线，熟练掌握专门知识和技术，具备精湛　的操作技能，并在工作实践中能够解决关键技术和工艺　的操作性难题的人员，主要包括技术技能劳动者中取得　高级技工、技师和高级技师职业资格及相应水平的人员。　可分为技术技能型、复合技能型、知识技能型三种。　随着电力电子工业的迅速发展，维修电工在各行各业　中都已经成为不可或缺的重要岗位，同时维修电工在我国　也是一个比较大的职业（工种），每个企事业单位都离不　开维修电工，劳动和社会保障部把维修电工列为首批实行　劳动就业准入制度的工种之一，同时规定在全国范围内，　从初级维修电工到高级技师都必须通过职业技能考核。　一社会化维修电工高技能人才培训现状　《国家中长期人才发展规划纲要》《国家中长期教育　改革和发展规划纲要》等一系列重要文件，提出了“优　先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”　的工作方针，明确了技工院校要坚持学校教育与职业培　训并举、全日制与非全日制并重，为突出技工院校办学　特色，明确了技工院校培训的功能。　多年来，江苏省徐州技师学院深入开展校企合作，与　企业融合度不断提高，与５Ｏ多家知名企业签订了合作办　学协议，其中，“紧密型’　合作企业３５家。２ｏ０９年以来，　与徐州供电公司、徐州卷烟厂、徐工集团等多家大型企业　开展校企合作，签订高技能人才培养协议，实施企业职工　岗位技能提升培训，根据企业岗位用工要求，开展针对　性的维修电工高级工、技师、高级技师培训班，实现了　人才“订单式培养”。每年向企业输送维修电工高技能人　才近千人，实现了高技能人才培训与生产的“无缝对接”。　

二目前技工院校维修电工高技能人才培训存　在的主要问题　维修电工技能培训内容与企业岗位技能需求仍存在　差距，维修电工高技能人才培训还不能完全满足企业岗　位技能需求和新知识、新技术、新工艺的发展特点，具　有一定的滞后性。　

１．实训的方法与内容落后，高技能人才培养　模式不能做到与时俱进　现有技能培训在方法上还未使用学科教学课程体　系，只是按照课本上、大纲上的教学要求按部就班地进　行理论上的传授，实践上的操作，教学内容上不能够做　到与时代科技进步的融合。另外，教学过程还是一味地　以教为主，采取灌输式、“填鸭式”这些落后的教学方法，　而学员们只是被动地接受，所达到的效果极差，对于学　

★中国职协２０１４年度立项课题“企业职工高技能人才培训体系规划框架研究——教工院校配合岗位需求开展高级维修电工　社会化技能培训”的研究成果　

一４１—　学园ｌ　ＸＵＥＹＵＡＮ　员兴趣的培养起到严重消极影响。　２．实训设备投入不足，不能及时更新，落后　于企业岗位实践要求　先进的实训设备是保证维修电工高技能人才培养质　量的前提，对于目前大多数的院校或培训机构来说硬件　设备的投入不足，没有硬件条件的支持，要想培养出新　时代、新要求的技能型复合型人才是不可能的，只是现　阶段技工院校社会化培训工作受到经费紧张的影响从而　弱化了对现场实训、理论与现场相结合的实践的要求，　使得实训技能培养的硬件条件落后于时代的要求、科技　进步的发展，以至于培训出的维修电工人员在学习内容、　学习形式上依然存在着落后的现象，没有掌握新科技的　发展，在这种硬件条件落后、实训模式存在偏差的双重　影响下，培养出的学员与时代的要求、与企业发展的需　要依然存在着很大的差距。主要有以下两方面的原因：　第一，技工院校受传统办学思维的影响，重视全日制学　生的培养，忽视社会化培训工作，所以教学设备的投入　上重学制式教育，轻社会化培训。第二，维修电工培训　涉及的知识模块很多，维修电工知识面宽，需要的设备　及仪器仪表种类较多。另外，随着电气技术的迅速发展，　对设备的要求也越来越高，导致电气设备更新换代较快，　设备资金投入大。　３．师资队伍建设不完善，教师进修培训与企　业实践制度落实不到位　建设一支理论基础扎实、技术应用能力较强的“双　师型”师资队伍，是培养高技能人才的关键。目前技工　院校普遍存在着“双师型”教师数量不足的现状，大部　分教师是从校门到校门，这些教师具有渊博的学识和深　厚的理论基础，但自身的实践能力有待加强。对于企业　的实际岗位来说，一方面院校教师不了解企业对人才需　求和人才能力的要求，另一方面一般纯理论的课程无法　满足员工岗位能力的提升。对于高技能人才培训来说，　理论指导只是基础，操作能力的提高才是真正目的。而　目前技工院校社会培训师资队伍在实际操作能力方面能　够获得企业岗位实践的机会少之又少，这就需要建立培　训教师的企业实践制度，促进教师技能提升。　４．维修电工高技能人才评价模式不适应企业　要求　近年来，随着企业产业结构的调整升级和产品的更　新换代，企业对维修电工高技能人才的技能需求已经从　传统的操作技能向提高科技含量和复合型技能转移。在　现行的技能评价考核工作中，只注重通用性，忽视企业　的具体要求，常常会遇到考核者参加考核的内容与其所　在岗位工作脱节，造成一些确有实际工作能力和水平、　一４２—　２０１　５年第２２期　受企业欢迎但不具备某些方面知识的人员得不到职业技　能资格，但一些通过社会考核取得资格的人员却又不一　定能得到企业承认的尴尬现象。培养维修电工高技能人　才，提高教育教学质量，必须加强对高技能人才的认识，　打造高素质的师资队伍，合理设置课程，加强校企合作，　充分发挥校企双方的资源优势，进一步加强对培养高技　能人才的实践与探索，深入研究，使之不断完善。唯有　如此，才能培养出企业适用、社会认可、市场需要的高　技能人才，才能推动经济社会的快速发展。　

三技工院校维修电工高技能人才培训的对策　与措施　

１．加强校企合作，完善维修电工高技能人才　培养体系　开展一体化课程教学模式，突出专业技能训练，强　化新知识、新技术、新工艺、新方法，要在培训过程中　采用边授课边实训的教学模式，不仅提高了教学培训的　效率，而且能够激发学员的学习兴趣，开拓学员的思维，　是切实提高技能人才培养质量的有效途径。徐州技师学院　不断拓展高技能人才培养渠道，自２００９年以来与徐州供　电公司采取校企合作的高技能人才培养模式，开展维修　电工高级工、技师培训工作，旨在提升在职职工技能等　级。主要采取的措施：根据企业的实际需要和岗位工作　特点，由企业提出专业、工种培养需求，校企双方签订　联合培养协议，共同制订教学计划、课程设置、实训标准，　各自发挥优势开展教学，学校负责理论教学，实习教学在　企业完成。针对企业培训和学校教学的实际需要，校企　之间既可进行教师互派，也可互聘教师担负教学任务。　至今已为企业定向培养维修电工高技能人才１５００余人。　

２．加大实训设备投入。建设校内、外两个实　训平台　第一，建立学院内部实训平台。徐州技师学院目前维　修电工高技能人才培养硬件设备主要依托学院的实训基　地平台，但随着职业培训和技能鉴定规模、层次、工种、　专业范围的不断拓展，学院领导重视Ｚ－ｔ－＠化职业培训工　作，每年从培训收入中按比例拿出资金，用于增加实训设　备的投入和更新，加强与各教学系共建实训基地，资源共　享，逐步形成—个设备优良、功能齐全、制度完备、完全　开放、服务一流的共同实训基地。第二，校企合作共建实　训平台。以职业标准和人才规格为依据、以企业生产模式　和环境为依托、产学结合共建共享高技能人才实训基地。　学校与企业签订共建实习基地协议书，建设集学做　合一、生产与实训合一、教学与技术服务合一的紧密型　校外实习基地。校企双方共同制订培训计划，学校负责　学园Ｉ　ＸＵＥＹＵＡＮ　实施，企业负责人才的选拔和使用，企业在合作中提供　相应的实习设备、技术资料及必要的资金支持，学校制　订实施专业教学计划，开展职业技能培训，使高技能人　才培养贴近行业和企业对技能人才需求的实际。这样就　做到企业实训场地、设备与企业的生产技术水平相适应，　以专业、实用为原则，重点解决好培训内容与生产实际　相匹配，实现维修电工高技能人才培养内容与岗位技能　无缝对接。　３．加强师资队伍建设，健全教师培训制度　维修电工涉及知识面广，新知识、新技术、新工艺　发展变化迅速，建立一支高素质的培训教师队伍，是提　高维修电工高技能人才培训质量的前提和保障。　第一，技工院校要为专任教师建立成才的平台，加强　校企合作，深入企业一线，多提供给培训教师有关行业　内先进技术的调研学习和培训机会。提高教师的教学培　训水平将教师从单一完成教学任务，推向与企业科研、　生产相结合的实践中，在生产经营管理的磨炼中培养懂　教育、懂管理、懂教学的高素质的专业教师。第二，企　业内的专业人才担任学院的特聘教师，共同开发师资培　训。企业选派实践经验比较丰富的工程师、高级技师作为　学校兼课教师，技工院校须采用“内培外引，专兼结合”　的办法，建立一支由本校教师和企业相关技术专家及生　产一线高技能人才组成的、专兼职相结合的师资队伍。　４．创新高技能人才评价模式，保障人才评价质量　维修电工专业技能人才评价应以国家职业技能鉴定　（上接第４０页）　经过３年的课程开发，农业自动化控制课程已经基　本完善，在课程建设中有了一些思考。（１）课程建设应　与时俱进，不断关注和引进世界最新农业高科技，与本　课程内容融合，凸现时代发展的特征。（２）加强课程师　资队伍的建设，开展课程相关教科研，以教科研促教学，　“学研产”一体化，促进课程建设高品位。（３）课程建　设中应加强与现代农业示范基地的合作，搭建开放和多　元的校外实习、实践平台，使得课程的实践项目与外部　实际应用、工程、科技紧密联系。　四结束语　课程的开发与实施是一项系统工程，农业自动化控　制“农非贯通”一体化课程开发是对传统学科课程的颠　覆性改革，其中课程内容和结构是核心，一体化教学组　２０１　５年第２２期　标准为依据，结合用工企业对高技能型人才需求的实际，　探讨出适合企业生产和技术要求、为企业所认可并能使　企业的高技能人才脱颖而出的评价方法。　建立新型维修电工高技能人才评价模式，共性的评　价模块方面，主要包括企业对员工专业水平之外的关键　能力要求，以及从国家的职业标准出发，该工种所要求　的具有普遍性且最基本和最关键的专业技能方面的通用　职业技能评价模块。在具有企业特点的个性评价模块方　面，又包括工作业绩评价模块和企业生产岗位技术所要　求具备的技能评价模块，主要结合对该企业所进行的工　作岗位分析，建立该岗位要求的若干个技能指标模块，　用以测评员工目前实际达到的技能水平。　维修电工高技能人才培养，提高培训教学质量是关　键，首先加强技工院校对高技能人才的认识，打造高素　质的师资队伍，合理设置课程，加强校企合作，充分发　挥校企双方的师资、设备等资源优势，加强对培养维修　电工高技能人才的实践与探索，深入研究，不断完善。　唯有如此，才能培养出企业适用、社会认可、市场需要　的高技能人才，才能推动经济社会的快速发展。