浅谈情感教学在初中思想政治课教学中的实施
- 格式：pdf
- 大小：118.43 KB
- 文档页数：1
雌
５ ５ ８ ０ １ ７ 贵 州省三都水族 自治县打鱼民族学校 王兴贵
摘 要 ：情 绪、情感 ，是人对客观 事物是否符合 自己需要、愿 望和观点而产生的体验，是人对 客观事物的一种 特殊 的反应方式。表现为：或高兴、欢 乐 或 忧愁、悲伤 ，或赞叹 、喜 爱，或惊恐、厌恶。初中生 由于年龄小 、知识根底浅 、活泼好奇 ，偏爱形 象思维， 乐于接受教 师的富于情趣 的教 学方式。 关键 词 ：情感教 学 思想政 治 实施
以情激学 与其它 学科相 比， 思想政 治课的教学有 两难：其一 ， 概念 、 观点较为抽象 、 使学生们 的情绪 随我 的语调而变化 。 枯燥 ，与初 中生 的年龄和 心理 有一定差距 。其 二，社会上 的某 些重金钱、实 （ 二）故事渗情 ，吸引学生 惠 的诱 惑，重经济轻政 治的倾 向的影 响，导致学生轻视 思想 政治 课。有些政 书 上的例子大 多比较简单 ，有 的例子时 间较远 ，我就进行增 补或系统形 治课教师也心灰 意冷，抱着 “ 你们不愿学 ，我 也懒得 教”的思想 ，照本宣科 ， 象 化。讲孔 繁森的例 子，描述他如何在大风雪天，把 自己棉大衣脱下给九十多 这就造成 了恶性循环。 岁 的 藏族老奶 奶穿上；他又是如何几 次卖血抚养两个藏族孤 儿 讲徐洪刚为 作为 ～名年轻 的教师，我 自 然 也经历 了一番思想 斗争，但终 究还是 “ 一 了保护受辱妇女 ，赤手空拳 同四个持刀 歹徒博斗，身中 １ ４ 刀 ，用背心托着流 定要把 思想 政治课教好 ”的意识 战胜 了我 。我 坚信：事在人为 ，唯其难教 ， 出的肠 子追歹徒达五十 多米，最后倒在血泊里 。悲壮的语调 ，赞 叹的表情 ， 方能见真功夫 。夸美纽斯说过： “ 孩子们求学的欲望是 由教师激发 起 来的”。 形象 的手势象磁铁般地吸 引住学生 ， 他们深深地被英雄事迹所感动。 如在讲 “ 关 我首先运用 了 “ 以情激学法 ”。 心热爱他人 ，奉献一片 爱心”的有关 内容时，向同学们讲述了青 岛市 出租车司 （ 一 ）情感投资， 以爱结情 机传递爱心 ，积极为某工友三 岁的女儿治疗白血 病的事。由此，我也看到了同 苏霍姆 林斯基说 ： “ 教师应当成 为孩子 的朋 友，深入 到他的兴趣 中去， 学们积蓄 已久 的爱心 与他同欢 乐 ， 共忧伤 ， 忘记 自己是老师， 这样孩 子才会 向老师敞开他的心灵。” 兰、 以情导行 我利用课余 时间经常深入到 我教的班， 嘘寒 问暖，与学生们一起搞卫 生、作 思想 政治课的任 务，不仅是教给学 生马列主义基 本知识，增强其 认识和 游 戏、侃大 山、说 故事。有一次 ，～个 校外歹人气 势汹汹地 从课堂上 把一名 分析 问题 的能力，更重要 的是提 高 学生 的思想政治觉悟 。因此 ，我 竭力以情 学生叫了出去 。我见势头不对 ，安排学生们看书， 自己便跟 了去 。见那 人正在 感化，导之 以行 。 打这个学生 ，我 不顾 ～切地冲上 去，冒着挨打 的危 险，紧紧护住我 的学生， （ 一 ）教师身先士卒，作出表率 并 据理训斥那人 ，直到学校保卫 人员来把他 拉走 。 此 举赢 得了学生 的敬意， 常言到 ：身 教重 于言 教。如讲 “ 关心 他人”时，我 视学生为弟弟妹 妹， 他们把 我当成 知心朋友，有悄悄话也愿对我说 ，发生了争论请我评判。我的话 ， 思想 上鼓励他们进步 ，主动 当他们入 团介绍人；学习上耐心辅 导；晚 自习后， 他们 爱听 ，且坚信不疑 。这大概就是 “ 亲其师 ，信其道 ”吧。 还护送路远的同学回家。 讲“ 热爱劳 动 ” ， 在学校大扫除中 ， 我不 怕脏累干在前 。 （ 二）真情实话 ，以情诱学 从我的行动中，同学们懂得了如何理论联系实际。 （ 二）以情启 思，明理践 行 如 在学习初二 “ 加强社会主义精神文 明建设 ” 时， 我引用 了马加爵的例子 。 马加 爵由于缺 乏思想道德修养 ，不关心政 治，最后酿造了这起血案，其作案动 我问： “ 你 们都知道 自己父母的生 日吗？”教室立即静下来 。一会 儿 ， 机值得我们深 思。 最后 ， 我提 高声音说： “ 毛主席指出 ，‘ 没有正确的政治观点 ， 有个别同学说出 了父母生 日，但语气还不大 肯定 。我 叹息道： “ 谁 言寸草心， 就等于没有灵魂 。 你们看 ， 学习思想政治课重要不重要 哇？” 同学 们异 口同直 报得三春 晖啊 ！” 我启发大 家： “ 想一想，怎样报答父母生养之恩 ？不要 口头 ， “ 重—— 要—— ”这堂课，激发 了学生们对 思想政治课的兴趣 。在 以后 的教学 而是要行动 ，～星期后 向我汇报 。”结果 没过 三天，就有 不少同学对我讲 了 中 ，我不 断 “ 升温 ”，使同学们一直保持着旺盛的学 习热情 。 他们 如何 帮助妈妈刷锅碗、洗衣服，给妈妈做生 日卡 ，还有 的述说怎样跟爸爸 到煤厂买煤 ， 累得满头大汗把煤拉回家的事。 二 、以情 明理 实践证 明，要做 一 个好教师 ，不仅要有丰 富的知识 ，还要有 一颗对学 生 列 宁说： “ 没有人 的感情 ，就 从来没有 也不可 能有人对真 理的追求 。” 不管是讲概念还是原理 ，我注意 寓理于情，使抽象的理论 闪耀 出情感 的色彩 ， 的爱心。 “ 情 ”从 “ 爱 ”来，有了 浓厚 的爱，才配 当学生的 良师益友 ；也只 有情感教学为先 ，才能促使学生爱学、学会 ，用好思想政治课的知识 。 以增强学生对政治课 的浓厚兴趣 。
我在 思想政 治课的教学 中，倾注情感 的感化、熏 陶，收到 良好的效果 。
我 的做 法 是 ：
一
浅谈情感教学在 言含情 ，讲活知识 我以饱满 的情 绪，旺盛 的精 力讲授每节 课，同时注意语 言的抑扬顿挫 。 或高昂热 烈，或深沉凝重 ，或 重炮似的排 比，或雨 丝般的描述 ，娓娓道来 ，
５ ５ ８ ０ １ ７ 贵 州省三都水族 自治县打鱼民族学校 王兴贵
摘 要 ：情 绪、情感 ，是人对客观 事物是否符合 自己需要、愿 望和观点而产生的体验，是人对 客观事物的一种 特殊 的反应方式。表现为：或高兴、欢 乐 或 忧愁、悲伤 ，或赞叹 、喜 爱，或惊恐、厌恶。初中生 由于年龄小 、知识根底浅 、活泼好奇 ，偏爱形 象思维， 乐于接受教 师的富于情趣 的教 学方式。 关键 词 ：情感教 学 思想政 治 实施
以情激学 与其它 学科相 比， 思想政 治课的教学有 两难：其一 ， 概念 、 观点较为抽象 、 使学生们 的情绪 随我 的语调而变化 。 枯燥 ，与初 中生 的年龄和 心理 有一定差距 。其 二，社会上 的某 些重金钱、实 （ 二）故事渗情 ，吸引学生 惠 的诱 惑，重经济轻政 治的倾 向的影 响，导致学生轻视 思想 政治 课。有些政 书 上的例子大 多比较简单 ，有 的例子时 间较远 ，我就进行增 补或系统形 治课教师也心灰 意冷，抱着 “ 你们不愿学 ，我 也懒得 教”的思想 ，照本宣科 ， 象 化。讲孔 繁森的例 子，描述他如何在大风雪天，把 自己棉大衣脱下给九十多 这就造成 了恶性循环。 岁 的 藏族老奶 奶穿上；他又是如何几 次卖血抚养两个藏族孤 儿 讲徐洪刚为 作为 ～名年轻 的教师，我 自 然 也经历 了一番思想 斗争，但终 究还是 “ 一 了保护受辱妇女 ，赤手空拳 同四个持刀 歹徒博斗，身中 １ ４ 刀 ，用背心托着流 定要把 思想 政治课教好 ”的意识 战胜 了我 。我 坚信：事在人为 ，唯其难教 ， 出的肠 子追歹徒达五十 多米，最后倒在血泊里 。悲壮的语调 ，赞 叹的表情 ， 方能见真功夫 。夸美纽斯说过： “ 孩子们求学的欲望是 由教师激发 起 来的”。 形象 的手势象磁铁般地吸 引住学生 ， 他们深深地被英雄事迹所感动。 如在讲 “ 关 我首先运用 了 “ 以情激学法 ”。 心热爱他人 ，奉献一片 爱心”的有关 内容时，向同学们讲述了青 岛市 出租车司 （ 一 ）情感投资， 以爱结情 机传递爱心 ，积极为某工友三 岁的女儿治疗白血 病的事。由此，我也看到了同 苏霍姆 林斯基说 ： “ 教师应当成 为孩子 的朋 友，深入 到他的兴趣 中去， 学们积蓄 已久 的爱心 与他同欢 乐 ， 共忧伤 ， 忘记 自己是老师， 这样孩 子才会 向老师敞开他的心灵。” 兰、 以情导行 我利用课余 时间经常深入到 我教的班， 嘘寒 问暖，与学生们一起搞卫 生、作 思想 政治课的任 务，不仅是教给学 生马列主义基 本知识，增强其 认识和 游 戏、侃大 山、说 故事。有一次 ，～个 校外歹人气 势汹汹地 从课堂上 把一名 分析 问题 的能力，更重要 的是提 高 学生 的思想政治觉悟 。因此 ，我 竭力以情 学生叫了出去 。我见势头不对 ，安排学生们看书， 自己便跟 了去 。见那 人正在 感化，导之 以行 。 打这个学生 ，我 不顾 ～切地冲上 去，冒着挨打 的危 险，紧紧护住我 的学生， （ 一 ）教师身先士卒，作出表率 并 据理训斥那人 ，直到学校保卫 人员来把他 拉走 。 此 举赢 得了学生 的敬意， 常言到 ：身 教重 于言 教。如讲 “ 关心 他人”时，我 视学生为弟弟妹 妹， 他们把 我当成 知心朋友，有悄悄话也愿对我说 ，发生了争论请我评判。我的话 ， 思想 上鼓励他们进步 ，主动 当他们入 团介绍人；学习上耐心辅 导；晚 自习后， 他们 爱听 ，且坚信不疑 。这大概就是 “ 亲其师 ，信其道 ”吧。 还护送路远的同学回家。 讲“ 热爱劳 动 ” ， 在学校大扫除中 ， 我不 怕脏累干在前 。 （ 二）真情实话 ，以情诱学 从我的行动中，同学们懂得了如何理论联系实际。 （ 二）以情启 思，明理践 行 如 在学习初二 “ 加强社会主义精神文 明建设 ” 时， 我引用 了马加爵的例子 。 马加 爵由于缺 乏思想道德修养 ，不关心政 治，最后酿造了这起血案，其作案动 我问： “ 你 们都知道 自己父母的生 日吗？”教室立即静下来 。一会 儿 ， 机值得我们深 思。 最后 ， 我提 高声音说： “ 毛主席指出 ，‘ 没有正确的政治观点 ， 有个别同学说出 了父母生 日，但语气还不大 肯定 。我 叹息道： “ 谁 言寸草心， 就等于没有灵魂 。 你们看 ， 学习思想政治课重要不重要 哇？” 同学 们异 口同直 报得三春 晖啊 ！” 我启发大 家： “ 想一想，怎样报答父母生养之恩 ？不要 口头 ， “ 重—— 要—— ”这堂课，激发 了学生们对 思想政治课的兴趣 。在 以后 的教学 而是要行动 ，～星期后 向我汇报 。”结果 没过 三天，就有 不少同学对我讲 了 中 ，我不 断 “ 升温 ”，使同学们一直保持着旺盛的学 习热情 。 他们 如何 帮助妈妈刷锅碗、洗衣服，给妈妈做生 日卡 ，还有 的述说怎样跟爸爸 到煤厂买煤 ， 累得满头大汗把煤拉回家的事。 二 、以情 明理 实践证 明，要做 一 个好教师 ，不仅要有丰 富的知识 ，还要有 一颗对学 生 列 宁说： “ 没有人 的感情 ，就 从来没有 也不可 能有人对真 理的追求 。” 不管是讲概念还是原理 ，我注意 寓理于情，使抽象的理论 闪耀 出情感 的色彩 ， 的爱心。 “ 情 ”从 “ 爱 ”来，有了 浓厚 的爱，才配 当学生的 良师益友 ；也只 有情感教学为先 ，才能促使学生爱学、学会 ，用好思想政治课的知识 。 以增强学生对政治课 的浓厚兴趣 。
我在 思想政 治课的教学 中，倾注情感 的感化、熏 陶，收到 良好的效果 。
我 的做 法 是 ：
一
浅谈情感教学在 言含情 ，讲活知识 我以饱满 的情 绪，旺盛 的精 力讲授每节 课，同时注意语 言的抑扬顿挫 。 或高昂热 烈，或深沉凝重 ，或 重炮似的排 比，或雨 丝般的描述 ，娓娓道来 ，
