第3章 幼儿心理学注意的发展

注意在婴幼儿心理发展中具有特殊意义和价值
• （1）注意使婴幼儿从 周围环境中获得更清 晰、更丰富的信息。
• （2）注意使婴幼儿活 动成功的必要条件
第二节 学前儿童注意的发展
第二节 学前儿童注意的发展
• 一、注意的发生P25 （1）原始的注意行为 新生儿的无条件反射。 （2）无意注意的发生与
早期发展 偏好性质 （3）有意注意的萌芽
注意的种类
根据注意有无预定目的和意 志努力，可把注意分为以 下几种：
（一）无意注意
无意注意是指既无预定目 的，也不需要意志努力的 注意。也叫做不随意注意。
【自我分析】一般在什么情 况下，你会产生无意注意？ 你的注意容易受哪些因素 影响？
注意的种类
（二）有意注意 有意注意是指有预定目的，需要一定意志努力 的注意。
考如下评定标准。 • A级：能将注意同时指向3～4个对象上。例如，
在玩“抢椅子”这一音乐游戏过程中，能将注意 同时指向听音乐、变换动作、窥视椅子三种对象， 有的甚至还同时能指向观察其他小朋友的表现， 对违反规则的行为进行检举（四种对象）。 • B级：能将注意同时指向2种对象。例如，画画时 能边听边画，即手在画的同时，听清老师在讲什 么（两种对象）。 • C级：同时讲注意指向2种对象上时常表现出困难。 例如，让幼儿学画画，只能先看老师示范或先看 图，再注意自己的画笔，难以做到边看边画。又 如，唱歌的时候要求同时表演会出现顾此失彼的 现象。
• 材料：木珠若干，根据不同年龄，可在色 彩、大小、数量上有所区别。年龄越小的 幼儿串珠色彩鲜艳漂亮，可大些，数量相 对减少。年龄越大的幼儿串珠色彩可稍单 一、小些，数量相对要多。
• 要求：参加游戏的幼儿尽量串得快、串得 数量多。可以在同一单位时间内看谁串得 多，也可以要求同数量的木珠看谁串得快。
参加开火车游戏的小朋友围坐成半圆 形，最前面的是司机。游戏开始集体 唱儿歌：“我的火车好、我的火车快、 运粮食、运钢材，运到全国各地来。 找个好伙伴和我一齐开，谁是你的好 伙伴，快快把他请出来。”然后司机 说：“×××请你快出来。”被请到 的小朋友与司机对换座位。游戏周而 复始。
2．看谁串得最多（桌上游戏）
• 【案例分析】
• 教师组织小班幼儿的诗歌活动“七彩的梦”，既 没有直观的教具，也没有让幼儿动手操作的机会， 总是一遍又一遍地教幼儿朗诵诗歌，许多孩子很 快坐不住了，有的在与身边的幼儿打闹，有的表 现出反感的情绪？这是为什么？你认为保持幼儿 注意稳定性的因素有哪些？
• 注意活动和对象的特点
• 主体状态
第二节 学前儿童注意的发展
• 二、注意的发展 3、注意品质的变化P27 （1）注意的稳定性 （2）注意的转移 （3）注意的广度 （4）注意的分配
第二节 学前儿童注意的发展
• 二、注意的发展 3、注意品质的变化P27 （1）注意的稳定性 定义
指注意保持在某种活 动或某一对象上时间 的长短。
影响因素
• B级：小班幼儿能连续集中注意10分钟以上，中 班幼儿能连续集中注意15分钟以上，大班幼儿能 连续集中注意20分钟以上。
• C级：小班幼儿只能连续集中注意10分钟以下， 中班幼儿只能连续集中注意15分钟以下，大班幼 儿只能连续集中注意20分钟以下。
（2）．注意的转移 定义
指自觉地调动注意， 使之从一个对象转换 到另一个对象上。 注意的转移与注意的 分心不同。 影响因素 活动的性质、关系 人们对它们的态度
引起无意注意的原因有两类：
1．刺激物的物理特性
【案例分析】
刺激物的强度
看电视换频道的时候，如果有刺个激物频的道对正比在关直系播足 球赛，有的人看到后不加考虑刺的激物换的台运，动有变的化人则 一看到就目不转睛，为什么？刺激物的新异性
无意注意
2．人本身的状态 需要 兴趣 知识经验等
幼儿有意注意的特点：
【案例分析】
你觉得以下的各种心理表现分别属于哪 一种注意品质？为什么？
• 1、看书时，有的同学能“一目十行”。 • 2、班主任老师用眼一扫，便知道哪些幼
儿在，哪些幼儿不在。
• 3、大部分的学生能一边看乐谱，一边弹 钢琴。
• 4、学习过程中，大家一会儿看黑板，一 会儿看书，一会儿记笔记。
• 注意的分配 • 根据幼儿的年龄特点，幼儿注意的转移水平可参
（4）．注意的分配 定义
在同一时间内把注意 集中到两种或两种以 上不同的活动上。 影响因素 熟练 活动间的联系
• 发展特点
【案例分析】
幼儿跳舞时，常常注意动作，就忘了表情；做操 时，常常注意了动作，就无法保持队形的整 齐……这些现象一般是因为什么？
幼儿掌握的熟练技巧较少，注意分配比 较困难，常常顾此失彼，但随着活动能力 的增强，注意分配的能力也逐渐提高。
第三节 学前儿童注意分散的原因和防止
第三节 学前儿童注意分散的原因和防止
• 【提问引入】同学们在生活中、实习时与幼儿都 有过很多接触，你见到过幼儿分心的情况吗？幼 儿分心一般容易在什么情况下发生？
第三节 学前儿童注意分散的原因和防止
• 一、引起幼儿注意分 散的主要因素
（1）无关刺激的干扰 （2）疲劳 （3）缺乏兴趣和必要的
一、什么是注意 （一）注意的定义
提问：注意有什么特性？ 什么是注意？
• 注意有以下几个特性：
• 指向性。人的心理活动反映的对象和范围。
• 集中性。人的心理活动在特定的对象上保 持并深入下去。
• 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
• 除此之外，注意还具有非独立性。注意不 是一种心理过程，而是其他心理过程的一 种积极的伴随状态。也就是说，注意不能 独立存在。
【自我分析】 学习过程中，在什么情况下，你的有意注意保持 得较好？你觉得影响有意注意的因素有哪些？
第二节 学前儿童注意的发展
• 二、注意的发展P26 1、无意注意的发展 被动的、应答性反应 原因： （1）、刺激物本身的特点 （2）、人本身的状态
2、有意注意的发展
——预定目的，需要一 定意志努力的注意， 是注意的一种积极、 主动的形式。
1．幼儿的有意注意受大脑发育水平的局 限。 2．幼儿的有意注意是在外界环境，特别 是成人的要求下发展的。 3．幼儿逐渐学习一些注意的方法。 4．幼儿的有意注意是在一定的活动中实 现的。
【案例分析】
“当你垒宝塔的时候，下面要选最大的积 木，对！就是那个最大的，还有没有了， 再找找看！”于是幼儿就找最大的积木 搭他的宝塔了。想一想，老师的这段话 有助于幼儿什么注意的产生？这是什么 因素对幼儿产生的影响？
【案例分析】 掌握言语之后，儿童常常一边做事，一边自 言自语：“我得先找一块三角形积木当屋 顶”，“可别忘了画小猫的胡子”……这种 情况下，孩子的注意处于什么样的阶段？
影响注意的因素
引起无意注意的原因有两类： 1．刺激物的物理特性
刺激物的强度 刺激物的对比关系 刺激物的运动变化 刺激物的新异性
引起有意注意的因素： 1、活动目的与任务的明确性。 2、对活动结果的兴趣。 3、活动组织的合理性。
• 注意的转移
• 根据幼儿的年龄特点，幼儿注意的转移水平可参 考如下评定标准。
• A级：一个新活动开始时，能在较短的时间内自 觉地把注意力集中到该活动上。即使是在刚刚进 行了一项热烈、激动的活动后，注意力转向下一 个活动的速度也比其他大部分孩子显得迅速。
• B级：在成人的帮助下，能在比较短的时间内将 注意从一个活动转向另一个活动。
影响因素
• 受生理制约 • 注意对象的特点 • 知识经验 发展特点
• 随着幼儿生理的发展和知识经验的丰富， 注意广度逐渐增加。但总的来说，幼儿注 意的广度还比较小。
【案例分析】
分析以下的案例，你认为影响幼儿注意广 度的因素有哪一些？
爸爸妈妈带着5岁的小明逛动物园，爸爸和 小明比赛数猴子、数老虎、数孔雀……结 果每次都是爸爸赢。爸爸想教小明一次数 五个、数三个、数两个，可都教不会，知 道为什么吗？
(二)注意的外部表现 1、适应性的运动 • 2、无关运动的停止 • 3、呼吸运动的变化 （三）注意的功能
1．选择功能 2．监督和调节功能 3. 保持功能 【自我分析】
今天的课堂上，你的注意是怎样发挥上述三种功 能的？
第3章 学前儿童注意的发展
第一节 注意在学前儿童发展中的意义
注意有三大功能
• （1）选择功能 • （2）监督和调节功能 • （3）保持功能
发展特点
• 总体来说，幼儿注意的稳定性还比较差， 尤其是有意注意更不稳定，但在良好的教 育条件下，幼儿的有意注意随年龄的增长 不断提高。
• 注意的稳定性
• 根据幼儿的年龄特点，幼儿注意的稳定性水平可 参考如下评定标准。
• A级：小班幼儿能连续集中注意15分钟以上，中 班幼儿能连续集中注意20分钟以上，大班幼儿能 连续集中注意25分钟以上。
情感支持
第三节 学前儿童注意分散的原因和防止
• 二、防止幼儿注意分散的 主要策略P27 1、排除无关刺激的干扰 2、制订合理的作息制度 3、培养良好的注意习惯 4、 根据幼儿的兴趣和需 要组织教育活动 5、灵活地交互运用无意 注意和有意注意 6、必要的情感支持。
游戏案例
游戏举例：
1．开火车（集体游戏）
注意概述
悄悄话Leabharlann Baidu
• 请第一排的同学到讲台上来抽签，并把悄悄话内容记住，悄悄的 传给后面一位同学听，直到传到最后一位同学为止。
• 请最后一位同学把听到的大声讲给大家听！
1、我的身旁有棵树，树上结着大南瓜。 2、外婆给我讲了一个《狼和羊》的故事，她一会学
狼“嗷嗷嗷”，一会学羊“咩咩咩”，夸张的表 情逗得我哈哈大笑。 3、冰箱里有西瓜和苹果没有饮料。 4、我的那面有座山，山上有只大老虎。
• C级：在一个新活动开始时，往往需要成人提醒 才能集中注意力。特别是在刚进行完一项热烈、 激动的活动后，很难将注意力转向下一个活动， 即使是在成人的提醒下，也比大部分孩子所用的 时间长。往往在新活动开始的最初一段时间内， 还会出现激动状态，似乎还“惦记”着刚才的活
（3）．注意的广度 定义：指同一瞬间所把握的对象的数量。
有意注意的萌芽
儿童有意注意的形成大致经过三个阶段：
• 第一阶段，儿童的注意由成人的言语指
令引起和调节。
• 第二阶段，儿童通过自言自语控制和调
节自己的行为。
• 第三阶段，运用内部言语指令控制、调
节行为。
【案例分析】 母亲对孩子说：“宝宝，看！灯灯！”一边 说，一边用手指向灯。孩子随之开始抬头看 向母亲所指的方向。孩子的注意是有意注意 还是无意注意？
发展特点
幼儿易分心，不善于根据任务的需要灵 活地转移注意，年龄越小越如此。在良好 的教育下，随着儿童活动目的性的提高和 言语调节机能的发展，逐渐学会主动转移 注意。
【案例分析】
中二班的小朋友们刚在体 育活动中玩过激烈的游戏 活动，回到教室，代班的 王老师马上要求小朋友们 坐下来学算术。结果小朋 友们还是吵个不停，王老 师觉得小朋友们不配合， 很是苦恼。你觉得王老师 为什么会遇到这样的苦恼？
2．人本身的状态 需要 兴趣 知识经验等
4、与已有知识经验的关系。 5、主体的意志品质。
【话题讨论】
在观察幼儿的过程中，你发现幼儿的无意注意有什么样 的特点？大、中、小班幼儿的注意有什么不同？ – 小班幼儿的无意注意明显占优势。（3-5分钟） – 中班幼儿的无意注意进一步发展。（10分钟） – 大班幼儿的无意注意高度发展，相当稳定。（15分钟）