最可爱的人作文最可爱的人作文（精选7篇）最可爱的人作文1轻轻地，她为我编织着瑰丽的梦；淡淡地，她为我吐出“五彩的丝”；微微地，她勾起我无声的思念她，润物细无声。
最难忘她谆谆的教导，常绕心头的是她声声的教诲。
她给了我无法形容的快乐，给了我遨游知识海洋的勇气，给了我五味俱全的体验。
她，是我的老师，我可爱的林老师。
第一次见她，端庄、温柔、美丽，就像一朵盛开的海棠花，植入了我的心，海棠花瓣洒满了我的脑海，她用最灿烂的微笑――犹如海棠花般的潇洒，赶走了我幼小的内心对未知的恐惧，增添了我对未来的憧憬。
读一年级时，我坐在无人觉察的角落，孤独、寂寞住进我的心。
因为说话的缺陷，我在学校说话的次数少之又少。
没有朋友，也没有人关注，就像一棵无人知晓的小草。
老师上课也从不点我的名，悲绪常常困扰着我。
林老师的出现，打破了我的困扰。
那天，林老师让我们读一首小诗。
我自然又呆若木鸡地坐在一旁发呆。
出乎意料的是她竟然点了我的名字――从幼儿园开始，我就被老师忘记――忘记我的名字，忘记我的存在。
我心惊肉跳地缓缓站起，用含糊不清的口齿读着，声音却小如蚊子。
念完后，我低着头站着，等待着同学们的耻笑和老师的批评高跟鞋敲地的声音惊动了我，我抬起头，只见林老师捧着书轻轻走来。
她冲着我微微一笑：“你读书的声音原来这么好听，读起书来的样子特别可爱，如果声音再响亮些就更好，那样，全班就能欣赏到你动听的声音了，下次努力，好吗？”“赞美”的话语使我自信起来，我无法抑制心中涌动的潮流。
看着她的背影，我暗暗发誓，无论如何，我要永远视她为心中盛开的海棠花。
之后，她一次次的赞赏，让我心中涌动着波澜，她像一抹彩虹，抹出了我的自信。
我努力学习着，朋友多了起来，心态也乐观了起来，成绩也随之提高。
现在，我仍在她的“浇灌”下一步步地成长起来。
虽然，还有一个学期我们就要分别了，但在我心中，她永远是最可爱的人，最可爱的老师最可爱的人作文2每当读到王安石的这首《元日》，总会不经意的想起春风送暖，除旧迎新的过节场景!春节，作为中国传统文化的结晶，已经在中国人心中根深蒂固!每逢佳节倍思亲，所以回家过年，是此时此刻最为浓烈的乡愁，是中国人对家拥有强烈归宿感的一种体现!春节又是新一年的开始，所以人无论路途多么遥远，也一定要回家过年。
课文最可爱的人教案教案标题：课文《最可爱的人》教案教学目标：1. 了解课文《最可爱的人》的主要内容和情感表达。
2. 掌握课文中的重点词汇和短语。
3. 培养学生对家人的关爱和感恩之情。
4. 提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
教学重点：1. 理解课文的主要内容和情感表达。
2. 掌握课文中的重点词汇和短语。
教学难点：1. 培养学生对家人的关爱和感恩之情。
2. 提高学生的口语表达能力。
教学准备：1. 多媒体设备。
2. 课文《最可爱的人》的复印件。
3. 单词卡片和图片。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 向学生介绍课文《最可爱的人》的主题和内容。
2. 引导学生思考并分享他们心目中最可爱的人是谁，并简要说明原因。
Step 2：阅读理解（15分钟）1. 分发课文《最可爱的人》的复印件给学生。
2. 学生自主阅读课文，然后回答以下问题：a. 课文的主要内容是什么？b. 作者对最可爱的人有怎样的描述？c. 作者对最可爱的人的感受是什么？d. 你认为最可爱的人是谁？为什么？Step 3：词汇与短语（10分钟）1. 教师呈现课文中的重点词汇和短语，如"loving, caring, selfless, sacrifice"等。
2. 学生跟读并理解这些词汇和短语的意思。
3. 学生运用这些词汇和短语造句，展示对家人的关爱和感恩之情。
Step 4：口语表达（15分钟）1. 学生分组进行讨论，分享他们对家人的感恩之情。
2. 每个小组选择一位代表，向全班介绍他们心目中最可爱的人，并说明原因。
3. 教师鼓励学生用英语进行表达，提供必要的语言支持和指导。
Step 5：拓展活动（10分钟）1. 学生分组进行角色扮演，模拟课文中的对话情境。
2. 学生可以根据自己的理解和想象，自由发挥对话内容。
3. 教师根据学生的表现给予肯定和反馈，并提供必要的语言帮助。
Step 6：总结与反思（5分钟）1. 教师与学生共同总结课文的主要内容和情感表达。
身边最可爱的人作文身边最可爱的人作文（通用18篇）在平平淡淡的日常中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。
你写作文时总是无从下笔？下面是小编为大家整理的身边最可爱的人作文，希望能够帮助到大家。
身边最可爱的人作文篇1开学至今，已有一个多月的光景从指缝间溜走。
站在十五班的教室里，总令人感觉到一种蓬勃向上的朝气，那是同学们留下的。
但却也不会忘记那些辛勤耕耘的师长们，是他们，用双手，铸就了我们十五班。
其中最功不可没的，是她，像一个孩子，用双手将一盘散沙，建造出她想要的形状。
刚开学的一段时间，凡是上的她的课，都要“张大”了耳朵，认真听她说的每一个字。
对，不是张大眼睛而是张大“耳朵”，并不是因为我有多爱听她的课抑或是她讲课有多么令人着迷，却是因为她的忽高忽低的音调总令我感到措不及防，就像坐在一台坏了的收音机前，听着细碎的话语不时的从中传出，再飘入我的耳朵。
想要从这些片段中分析出她的意思，可真是难为我了，只能默默祈祷扩音器的支援能够早些到来。
她很年轻，也很爱笑，在这一点上，她真是像极了孩子。
她上课的时候经常跑题，一下就是十几分钟过去，总是上不完该上的课程。
课外的话题可比课内的有意思了许多，每当她说到一些她认为很好笑的事，她总是自己先笑出了声。
这笑声来也匆匆去也匆匆，很快大家又端坐在桌前认真地听讲。
她最喜欢和同学们开玩笑，有一次批改作文后，她感叹道：“二十个人都写班长，这是我第一次不想再看到他的名字。
”说完便笑了起来，我们也都跟着笑。
更有一次，我语文的作业忘写了，被她叫到了办公室，她坐在窗边，用眼神示意我过去，用一种只有我能听到的声音，悄悄地问我：“本子呢？”我有些不好意思，也诧异于她的问话方式。
于是，也学着她的样子，悄悄地回答。
那样子，就像两个孩子在课堂上讲话，怕被老师听见，于是压低了声音——一副小心翼翼的样子。
当然，她不会总是一副孩子的模样，有的时候总是会现出“原型”的。
