下载文档原格式
高中语文选修：《懒惰哲学趣话》课程教学方案一、教学目标1.让学生了解“懒惰哲学”的概念及其在生活中的应用。
2.培养学生独立思考、辩证分析的能力。
3.提高学生的语文素养，增强文学鉴赏能力。
二、教学内容1.《懒惰哲学趣话》文本解读2.懒惰哲学在生活中的实例分析3.懒惰哲学与勤奋哲学的辩证关系4.课程实践与应用三、教学过程第一课时：文本解读1.导入：简要介绍“懒惰哲学”的概念，引发学生兴趣。
2.学生自主阅读《懒惰哲学趣话》文本，初步感知文章内容。
文中的“懒惰哲学”是如何阐述的？文中列举了哪些生活中的实例来阐述“懒惰哲学”？4.分组讨论，学生分享阅读感悟。
第二课时：懒惰哲学在生活中的实例分析1.学生分享自己在生活中遇到的“懒惰哲学”实例。
2.教师引导学生分析这些实例中的懒惰哲学原理。
3.学生分组讨论，探讨如何将懒惰哲学应用于生活实践。
4.各组汇报讨论成果，教师点评。
第三课时：懒惰哲学与勤奋哲学的辩证关系1.教师引导学生思考：懒惰哲学与勤奋哲学之间是否存在辩证关系？2.学生分组讨论，分析两者之间的关系。
3.各组汇报讨论成果，教师点评。
第四课时：课程实践与应用1.学生自主设计一个生活中的场景，运用懒惰哲学原理解决问题。
2.学生分组展示设计成果，其他学生进行评价。
3.教师点评，给出建议。
4.学生修改并完善设计方案。
四、教学评价1.过程性评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考深度和合作意识。
2.终结性评价：评价学生在课程实践中的应用能力和文学鉴赏能力。
五、教学资源1.《懒惰哲学趣话》文本2.互联网相关资料3.生活实例六、教学建议1.教师在授课过程中，要充分调动学生的积极性，鼓励学生发表自己的观点。
2.结合生活实例，让学生更好地理解懒惰哲学的应用。
3.注重培养学生的辩证思维能力，引导他们正确看待懒惰哲学与勤奋哲学的关系。
4.鼓励学生将所学应用于生活实践，提高他们的语文素养。
重难点补充：第一课时：文本解读难点：理解“懒惰哲学”的核心概念及其在文中的具体体现。
伯尔《懒惰哲学趣话》全文阅读欧洲西海岸的某港口泊着一条渔船，一个衣衫寒伧的人正躺在船里打盹儿。
一位穿着入时的旅游者赶忙往相机里装上彩色胶卷，以便拍下这幅田园式的画面：湛蓝的天，碧绿的海翻滚着雪白的浪花，黝黑的船，红色的渔夫帽。
“咔嚓。
”再来一张：“咔嚓。
”好事成三嘛，当然，那就来个第三张。
这清脆的、几乎怀着敌意的声音把正在打盹儿的渔夫弄醒了，他慢吞吞地支支腰，慢吞吞地伸手去摸香烟盒；烟还没有摸着，这位热情的游客就已将一包香烟递到了他的面前，虽说没有把烟塞进他嘴里，但却放在了他的手里，随着第四次“咔嚓”声打火机打着了，真是客气之至，殷勤之极。
这一连串过分殷勤客气的举动，真有点莫名其妙，使人颇感困窘，不知如何是好。
好在这位游客精通该国语言，于是便试着通过谈话来克服这尴尬的场面。
“您今天一定会打到很多鱼的。
”渔夫摇摇头。
“听说今天天气很好呀。
”渔夫点点头。
“您不出海捕鱼?”渔夫摇摇头，这时游客心里则感到有点悒郁了。
毫无疑问，对于这位衣衫寒伧的渔夫他是颇为关注的，并为渔夫耽误了这次出海捕鱼的机会而感到十分惋惜。
“噢，您觉得不太舒服?”这时渔夫终于不再打哑语，而开始真正说话了。
“我身体特棒，”他说，“我还从来没有感到像现在这么精神过。
”他站起来，伸展一下四肢，仿佛要显示一下他的体格多么像运动员。
“我的身体棒极了。
”游客的表情显得越来越令人迷惑不解，他再也抑制不住那个像要炸开他心脏的问题了：“那么您为什么不出去打鱼呢?”回答是不假思索的，简短的。
“因为今天一早已经出去打过鱼了。
”“打得多吗?”“收获大极了，所以用不着再出去了。
我的筐里有四只龙虾，还捕到二十几条青花鱼……”渔夫这时完全醒了，变得随和了，话匣子也打开了，并且宽慰地拍拍游客的肩膀。
他觉得，游客脸上忧心忡忡的神情虽然有点不合时宜，但却说明他是在为自己担忧呀。
“我甚至连明天和后天的鱼都打够了，”他用这句话来宽慰这位外国人的心，“您抽支我的烟吗?”“好，谢谢。
《懒惰哲学趣话》教学设计及反思焦作一中王梦梦一、学习目标1.品读赏析||，理解文章哲理||。
2.学习分析哲理性文章主旨的方法||。
二、重难点1.品读赏析||，理解文章哲理||。
2.学习分析哲理性文章主旨的方法||。
三、教学过程（一）导入：古往今来||，有太多的人谈论到“懒惰”这个话题||，小到父母对我们的教导||，大到事业的发展||，国家的兴亡||。
但绝大多数是告诫我们千万不要懒惰||。
今天我们学习一篇有关于“懒惰”的文章——《懒惰哲学趣话》||，看看作家伯尔对“懒惰”会有着怎样理性的思考||。
板书：懒惰哲学趣话首先我们来看学习目标：1.品读赏析||，理解文章哲理||。
2.学习分析哲理性文章主旨的方法||。
我们把它记到文章的左上角||。
（二）概括文章内容现在请大家朗读文章||，然后用一句话概括文章内容||。
根据屏幕提示||，大家一起来说||。
游客和渔夫围绕渔夫要不要出海捕鱼展开的一次对话||。
（三）理解“懒惰哲学”昨天页子发下去||，大家阅读文章后||，我问了大家一个问题：你认为谁是“懒惰”之人？大家都写了自己的看法||，但意见有不同||，谁能结合文本说说你的理由？点评：你是以（勤快与否/是否热爱劳动）为评价标准||，所以认为……懒惰||。
追问：1.认为游客/渔夫是“懒惰”之人呢？你从文章哪里总结得出的？2.宋阳同学有第三种看法||，来说一下你的理由？3.有没有第四种看法？因为评价标准的不同||，我们对事物的看法也不尽相同||。
但我发现大家虽评价标准不同||，但对“懒惰”含义的理解却是相同的||，也就是《现代汉语词典》中对“懒惰”的解释“不爱劳动||，不勤快”||。
伯尔笔下的“懒惰”是个贬义词吗？如果不是||，那指的是什么？谁来说？作家伯尔笔下的“懒惰”不是贬义词||，而是褒义词||，是一种生活态度||，是抛却对物质的刻意追求||，享受人生的生活态度||。
从这个含义来看||，其实两者都是“懒惰”之人||，因为他们喜欢并想要过上这样的生活||。
![【高中记叙文阅读】[德国]伯尔《懒惰哲学趣话》节选阅读答案](https://img.taocdn.com/s1/m/cd44c2b5f424ccbff121dd36a32d7375a417c621.png)
【高中记叙文阅读】[德国]伯尔《懒惰哲学趣话》节选阅读答案阅读下面的文字，完成16~18题欧洲西海岸的某港口泊着一条渔船，一个衣衫寒碜的人正躺在船里打盹儿。
一位穿着入时的旅游者赶忙往相机里装上彩色胶卷，以便拍下这幅田园式的画面阅读下面的文字，完成16~18题一艘渔船停泊在欧洲西海岸的一个港口。
一个衣衫褴褛的人躺在船上打瞌睡。
一位衣着考究的游客急忙把彩色胶卷放进相机，拍下这张田园诗般的照片。
“咔，咔，咔”，清脆的声音惊醒了打瞌睡的渔夫。
他慢慢地扶着腰，慢慢地伸手去摸香烟盒。
在触摸香烟之前，热情的游客把它递给了他。
随着第四次“咔嗒”声，游客们再次点燃了打火机。
这一系列过分礼貌的行为真的让人感到尴尬，不知道该怎么办。
幸运的是，这位游客精通该国的语言，因此他试图通过对话来克服尴尬的场面。
“您今天一定会打到很多鱼的。
”渔夫摇了摇头。
“听说今天天气很好呀。
”渔夫点点头。
“您不出海捕鱼?”渔夫摇了摇头，游客们感到有点沮丧。
毫无疑问，对于这位衣衫寒碜的渔夫他是颇为关注的，并为渔夫耽误了这次出海捕鱼的机会感到十分惋惜。
“哦，你感觉不太舒服吗？”这时渔夫终于不再打哑语，而开始真正说话了。
“我身体特棒，”他说，“我还从来没有感到像现在这么精神过。
”他站起来，伸展一下四肢，仿佛要显示一下他的体格多么像运动员。
“我的身体棒极了。
”游客的表情变得越来越困惑。
他再也抑制不住这个似乎让他心碎的问题：“那你为什么不出去钓鱼呢？”回答是不假思索的，简短的。
“因为今天一早已经出去打过鱼了。
”“你经常玩吗？”“收获大极了，所以用不着再出去了。
我的筐里有四只龙虾，还捕到二十几条青花鱼……渔夫这时完全醒了，话匣子也打开了，并且宽慰地拍拍游客的肩膀。
他觉得，游客脸上忧心忡忡的神情虽然有点儿不合时宜，但却说明他是在为自己担忧呀。
“我甚至已经吃够了明天和后天吃的鱼。
”外国人摇着头，往船沿上坐下，放下手里的照相机，因为他现在要腾出两只手来强调他说的话。
懒惰哲学趣话教案教案标题：懒惰哲学趣话教案教学目标：1. 了解懒惰哲学的基本概念和起源。
2. 探讨懒惰哲学对个人成长和社会发展的影响。
3. 培养学生的批判性思维和表达能力。
教学重点：1. 理解懒惰哲学的内涵和核心思想。
2. 分析懒惰哲学对个人和社会的积极和消极影响。
3. 运用批判性思维评价懒惰哲学的合理性和适用性。
教学难点：1. 帮助学生理解懒惰哲学的深层次含义。
2. 引导学生思考懒惰哲学在现实生活中的应用。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿。
2. 懒惰哲学相关的文章、视频或案例研究。
3. 学生讨论和互动的活动设计。
教学过程：引入（5分钟）：1. 引发学生对懒惰哲学的兴趣，例如通过提出问题或分享相关的趣闻。
2. 向学生介绍懒惰哲学的基本概念和起源。
知识讲解（15分钟）：1. 使用PowerPoint演示文稿向学生介绍懒惰哲学的核心思想和相关概念。
2. 分享懒惰哲学的代表性人物和他们的观点，如阿尔贝·卡缪、奥斯卡·王尔德等。
讨论与互动（20分钟）：1. 将学生分成小组，让他们讨论懒惰哲学对个人成长和社会发展的积极和消极影响。
2. 每个小组选派一名代表分享他们的讨论结果，并与其他小组进行辩论。
案例分析（15分钟）：1. 提供一些懒惰哲学相关的案例研究，如一位懒惰的艺术家如何通过懒散的生活方式创造出杰作。
2. 引导学生分析这些案例中懒惰哲学的应用和结果。
批判性思维训练（15分钟）：1. 引导学生思考懒惰哲学的合理性和适用性。
2. 提出一些批判性问题，如懒惰是否会导致个人的停滞不前，是否会对社会产生负面影响等。
3. 鼓励学生表达自己的观点，并进行辩论和讨论。
总结与反思（5分钟）：1. 总结懒惰哲学的核心思想和学生的讨论结果。
2. 鼓励学生思考懒惰哲学对他们个人成长和未来发展的启示。
教学延伸：1. 鼓励学生进一步阅读和研究懒惰哲学相关的文献或书籍。
2. 布置一个小型研究项目，让学生深入探索懒惰哲学在特定领域的应用和影响。
《懒惰哲学趣话》教学反思高二语文门党娟本课选自人教2003课标版，高中语文选修《外国诗歌散文欣赏》第八单元“让生命沉思”。
《懒惰哲学趣话》这篇文章，作者是用一个寓言故事表达对人生的思考，可读性强，能让学生得到一些人生感悟。
作品名为《懒惰哲学趣话》，它实际上是两种人生观、两种价值取向的对话和碰撞，但又丝毫没有僵硬的哲学概念和空泛的议论。
作者只是平实而充满趣味地描写了这么一个场景：两个陌生的人邂逅、闲聊，谈话的主题涉及渔夫的生存状态。
在这节课的设计中，我主要从这篇文章的文眼入手，即题目“懒惰哲学趣话”，根据文眼，将课文主要内容分为三个部分：“懒惰”、“懒惰哲学”、“趣话”。
首先解决“谁是懒惰之人”这个问题，通过这个环节让学生认真阅读文本，找出文中描写渔夫和游客的语句，通过对渔夫和游客语言、动作、衣着和追求等的分析，进而把握两个人物形象。
然后让学生深入思考：谁是懒惰之人？学生会有不同的回答，有人认为是渔夫，有人认为是游客，还有人认为两个都是，当然只要学生言之有理都可以，不要求统一答案，尽量鼓励学生大胆提出自己的观点，畅所欲言。
这个环节学生在分析人物形象的时候分析的比较细致、到位，能够比较容易地总结人物形象；接下来让学生明确在本文“懒惰”不是一个贬义词，渔夫的懒惰也好，游客的懒惰也罢，其实在两人“懒惰”的背后包含的是两个人不同的人生态度和人生追求。
通过这个环节，让学生能在文章鲜明的对比手法中分析出旅游者和渔夫各自的形象特点。
第二个环节让学生思考：“懒惰哲学是什么”？在学生明白了本文“懒惰”的含义之后，学生很轻易就能答出“懒惰哲学”指的是一种生活态度，一种人生追求。
接着我让学生分别总结渔夫的懒惰哲学和游客的懒惰哲学，明确渔夫和游客的懒惰哲学即人生态度之后，让学生课堂探讨：作者倾向于或者说认同哪一种人生追求？如何表现？这个就必需结合本文的写作背景，在导学稿设计中，有写作背景的介绍，我也提前让学生查找本文写作背景和作者的基本情况，课堂上学生能够结合背景理解作者赞成渔夫的原因，同时让学生在这个问题的基础上思考本文写作的现实意义，理解作者写作本文的现实意义和对我们的启发，通过这个环节，可以掌握游客和渔夫代表的两种不同的人生追求，了解作者的情感倾向，让学生明确本文的写作目的。
懒惰哲学趣话教案唐山市丰南区第一中学董辉一、教学目标：一个标准、两面分析、三个话题、四种题型1、认识和了解一个标准：海因裏希·特奥多尔·伯尔获得诺贝尔文学奖的标准2、学会从哲学的角度两面的分析问题：懒惰的辩证分析和两种价值观的研讨3、引导学生分析至少三个话题：幸福观、价值观、劳动观4、指导学生回顾四种题型：标题分析题、内容展开方式题、人物形象分析题、主题探究题。
二、教学重点：1、懒惰的辩证分析和话题的讨论2、引导学生深入分析东西方价值观的区别三、教学难点：1、东西方价值观的差异性和同一性四、教学时间：一课时五、教学方法：1、朗读法2、讨论法3、思考法4、引导法六、教学过程：一、导入：今天我们将一起讨论一个大家都熟悉的话题，这种行为我们每个人或多或少都会有，只是我们一直都未曾真正的审视过它。
它就是“懒惰”。
当你听到这个词，你感觉这个词是褒义还是贬义？当然，有的同学还会感觉它是中性的。
的确，我们对它有着多元的认识，但是怎样认识它才更准确呢，今天我们就跟随曾于1972年获得过诺贝尔文学奖的德国文学家海因裏希·特奥多尔·伯尔一起走进他的这篇名为《懒惰哲学趣话》的哲理性散文。
二、分角色朗读：旁白、渔夫、游客。
分别找学生分角色朗读。
三、分析文章阅读完文章，思考下列问题1、你从题目中获得了什么信息？1）、交待文章核心内容——懒惰哲学2）、交待出文章语言特点——诙谐严肃亦庄亦谐3）、交待出文章内容的深刻性——哲学2、文章内容展开的方式是什么？对话方式3、请分别概括一下两个人物形象。
并说明理由。
渔夫：贫穷劳苦、乐观知足、安贫乐道、淡定从容、乐天知命、以“满足于基本物质需求，追求精神自得”为价值观的普通劳动者游客：富有优越、积极进取、好为人师、善于自省、急功近利、以“追求物质极大化，以获得精神享受”为价值观的资产阶级代表4、针对这两人的对话，引发了你怎样的思考？你更认可哪一方？并说明理由。
