很抓教学常规管理-努力提高教学质量教学文稿

很抓教学常规管理 努力提高教学质量 尊敬的各位领导：大家好！ 这几年，我校坚持科学发展观， 坚持以人为本， 坚持学生全面发展的办学理 念，提出了“向课堂要质量，向科研要质量，向管理要质量”的质量观。在教学 常规管理工作中进行了一些尝试与改革， 取得了较好的成效， 在交流的过程中如 有不足之处，诚恳地希望各位领导提出宝贵的意见。 下面我谈谈我校的几点做法： 一、树立领导的表率作用 领导班子的工作能力直接关系到学校的发展和办学水平， 学校要求全体班子 成员在工作上勇于创造、 乐于合作， 倡导把“服务”当工作， 要求班子成员思想 上爱岗敬业，业务上务实求精， 作风上廉洁自律。遵循“谁主管谁负责”的原则， 形成了层层有责任， 事事有人管的良好运行机制， 出现了“领导带头干， 师生跟 着来”的可喜局面。每个值周的领导，每天总是上班先到，下班后走，他们白天 查教师上课，晚上查教师辅导、班主任的守堂，处理偶发事情，学校教学次序井 然。 二、狠抓教学常规，实施精细化过程管理。 1、建章立制，抓落实到位

“没有规矩，不成方圆。”几年来，我校依据校情，通过教代会，先后制定 了《邵东十中教学常规管理细则》；为了规范教师备课制定了《任课教师备课要 求》；为了规范教师的上课行为制定了《课堂教学评价细则》、 《教学事故处理 条例》；为了促进教师的教学研究、 提高业务水平分别制定了 《教研组活动制度》 、 《教师听课、评课制度》；为了检测教师教学效果制定了 《抽考实施及评价方案》 ； 为了使青年教师尽快成长制定了 《师徒结对工作方案》 ，为了让学生养成良好学 习习惯制定了《学生学习常规实施方案》；为了激励教师的工作积极性，公正评 价教师的教学效果制定了 《教学工作月绩效考核细则》 等一系列教学常规管理制 度。随着这些制度不断完善和创新， 使教学管理进一步科学化、 制度化、规范化、 民主化。 2、规范教学流程，提高质量

教学流程是教学常规的主要内容，它主要包括备课、上课、批改、辅导、测 试五个环节。 在实践中我们总结归纳出： 备课是提高教学质量的关键， 上课是提 高教学质量的核心， 作业批改是反馈教学信息的有效途径， 辅导是对学生因材施 教的重要手段， 测试是 检测效果的晴雨表， 同时我们把教学常规检查结果与 《教 学工作月绩效考核实施细则》相结合，与考核评优，职称晋升挂钩。 ① 、抓课前准备 备好课是上好课的前提。我们要求每位教师在课前要认真钻研教材和教考， 并对照《课程标准》合理预设好教案，要求教师备课做到“六备六明确”：备课 程目标，明确本课程内容的地位和作用； 备教材， 明确本节知识的特点和教学重 难点；备学生，明确学生学习本节内容的基础和能力；备“三维目标”，明确通 过本节教学要达到的知识目标、 能力目标和情感目标； 备教学用具， 明确教师和 学生分别要准备哪些用具；备教学参考信息，明确教学参考书、教育网站、资料 库等可以借鉴的图文信息。 每周二备课组长组织同年级同学科老师集体商讨， 形 成定案，教务处要求老师手写教案， 35 岁以下的必须写详案，教案要素齐全， 标注总课时节数。 ② 抓授课水平。 课堂教学是教学过程的中心环节， 是学生获取知识、 发展智力、 增长能力的 主要途径。 学校着力规范教师教学行为 ：教务处具体分工， 每天安排人员巡查课 堂，或在监空室审视课堂， 异常情况及时处置， 要求教师在课堂上应做到仪表端 庄，语言规范，板书合理，书写工整，实验操作正确闲熟，要严格按学校课表上 课，不得擅自调课、停课，准时上下课，上课不得无故离开课堂，严禁上课期间 接听手机，不做与教学无关的事；教师要尊重学生，不讽刺挖苦学生，严禁体罚 与变相体罚学生；在提高课堂效率上我们的做法是：教师要做到“三要”和“五 技能。” 三要：一要多读（比如语文课每节不少于 10 分钟）二要精讲（讲究讲 课质量）三要多练（每节课不少于 15 分钟）。五技能：导入技能、讲课技能、 提高技能、总结技能、板书技能；具体实施时处理好四个关系：处理好“创新” 与“双基”的关系；处理好“教学手段”与“教学目标”的关系。 ③ 抓作业布置和批改。 作业是巩固知识，形成技能的重要环节，是反思教学改进教学的重要信息， 因此要求教师作业布置和批改做到“三精”。精心布置 ：从学生作业的内容，作 业的份量、作业的形式、作业的要求、作业的批改都作了明确的规定。提倡练习 性的作业在课内完成， 课外以活动性、 实践性作业为主。 作业设置必须要有针对 性、科学性。坚决杜绝“重复抄写”与“罚作业”现象，减轻学生过重的课业负 担。精心批改：在作业批改方面，教师要做到及时、准确，用鼓励性语言或用星 级评价等多种形式进行评价，批改的形式灵活多 样。我校作文的批改倡导眉批、 中批、尾批，倡导学生参与， 进行自评， 同伴评和教师评相结合， 通过这一措施， 进一步提高了学生的写作水平和鉴赏能力， 学会欣赏和正确评价他人， 增强了团 队合作意识。还采取“一对一”面批的形式，把批改作业作为教师与学生情感交 流的载体。精心小结；善于总结工作才会有提高，细节决定成败。任课教师要善 于发现学生学习中的问题，反思自己的课堂教学行为。 ④ 抓好辅导工作 辅导工作是教师对学生因材施教的重要手段。 在抓好课堂教学的同时， 我校 始终抓牢培优补差这一工作， 确保教学质量整体提升。 教导处制定出培优补差计 划，每位教师依据学校的计划， 结合本班学生的实际情况制定出本班培优补差计 划，并认真做好培优补差辅导记载，做到培优要定时，补差要随时，特别是对学 困生的辅导要耐心而细致，努力使每位学生在原有基础上有进步。 ⑤ 抓教后评估。 质量检测是教学环节的重要部分，便于及时发现教学薄弱环节和存在的问 题。高一高二实行月考，高三我校高三第一学期半月进行段考，一月进行月考， 第二学期每周一次周考，每月一次月考，学校对教师的教学效果进行质量检测， 考试的结果与教师的教学月绩效奖挂钩。 除了抓好平时的质量监控外， 更注重抓 好期末抽考工作，为提高考试信度，学校联系外地老师命题，严格组考，交叉、 集中阅卷，考试时使用监控系统，开启屏蔽仪，严肃考风考纪，考前适时动员， 考后及时总给表彰，真正体现“考试育人”的思想。考试结果直接与期末常规奖 发放、考核评优、职称晋升挂钩，做到优质优酬更加鼓励了教师的工作积极性。 3、月绩效考核办法及等级确定。 考核办法：分为组查——部门抽查——学校检查

（1）组查：每两周各教研组长对教师的教学工作进行组内量检和质检。 （2）部门抽检：教导处每月对教师的教学工作进行一次检查。 （3）学校检查：月末校长与教导处依据《邵东十中月绩效奖励实施细则》 对每位教师的教育教学工作进行一次全面检查，并综合评定。 考核等级：考核等级分别为优、良、一般三个等级，其中优等人数占3 0%, 良等人数占6 0%, —般人数占10%,优、良、一般等级按考核情况从高分到 低分进行等级划分。 三、突出科研先导,提升教师素质 根据校情,学校围绕“科教兴校”开展工作,以此更新教学理念,提升教师 整体素质,提高学校教学质量。我们的做法是： 1、创设氛围,转变观念,达到教育科研工作参与的全员化 随着课程改革的全面推进, 如何将课程改革的先进理念切实有效地转化为广 大教师的教学行为； 如何解决课堂中不断出现的一系列问题, 不断提高教育质量 是我们面临的一个重要课题。 我们认为： 教育科研是解决这些问题的关键, 是推 进学校发展的动力,为此学校在发展规划中明确把兴校之策定在教育科研上。 首先,我们结合学校实际开展辅导讲座。 如“谈教育科研在学校的教育和发 展中的重要作用”、 “如何开展课题研究”等专题辅导讲座,引领教师正确认识 教育科研。 其次,学校每学期召开两次科研工作专题会议。 开学初召开科研工作安排会 议,期末对参加教研活动的教师进行考评, 根据实效发放津贴, 评选教研工作先 进个人。我校承担的国家十一五规划课题： 《创建和谐校园促进学校可持续发展》 获邵阳市一等奖, 省规划课题 《提升教师信息技术与学科教学有效整合能力的培 养》与市规划课题 《新课程下高中音体美特长生培养的研究》 都进行了很好的研 究。 最后, 我校在科研兴校方面抓好了“两转变、两确立”的过程。即由科研少 数人向全员化转变, 确立了人人参与的意识； 由个人向集体合作转变, 确立发挥 集思广益的群体合作精神, 正是通过这一系列措施, 创设氛围, 让教师充分认识 到了教育科研在学校教育和发展中的重要作用, 真正做到了全员参与化。 三年来, 成绩显著：我校学生在各重学科竞赛中 10 人获国家级、省奖, 30 多人获市；, 葛尚之、朱丽梅、张淑华、曾丽珍、罗志高获县教学比武一等奖，肖永玲、李秋 实、尹学红、杨玉梅获市教学比武市一等奖， 2010 年朱丽梅老师在省教学录象 课和省课件评选中获省二等奖， 龚灵芝老师获省生物创新教学省二等浆； 教师发 表或评审获奖的论文国家级 3 篇，省级 6 篇，市级 21 篇。 2、规范教研流程，使教研科研一体化。

学校把双周周一下午定为教研活动时间， 教研活动做到四个确保 （即：时间、 人员、、过程、专题），每次活动由教研组长组织理论学习、专题研讨。在活动 中引导教师运用理论分析课堂教学中出现的问题， 交流科研信息及教学方法， 结 合教学进行总结反思， 促进教科研互联互补， 使教研活动在反思、 完善中发挥更 好的作用。 3、落实听课制度

学校规定教师期听课不少于 10 节，教研组长期听课不少于 15 节，校长、教 学领导每期听课不少于 30 节。要求听课要做详细的听课记录，记录内容包括： 教学过程、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、师生互动情况、有效 的教学方法和手段以及教