窃读记导学案
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《窃读记》导学案设计
【目标确定扣特点】
1、会认 ‚踮、婪、辘‛3个字，会写‚窃、婪、唾‛3个字，掌握‚窃读记、贪
婪、唾沫、知趣、饥饿、辘辘、适宜‛等词语。（预习中完成，组长检查）
2、有感情地朗读课文，概括文章的的内容，揣摩人物思想感情的变化，品味作者
窃读的滋味。（重点目标）
3、参与综合性学习过程，体验阅读的快乐，激发阅读的兴趣，揣摩作者的表达方
法。（难点目标）
【设计理念旨在‚悟‛】
根据教材的特点、教学目标、结合学生的生活实际，采用以下教学理念——紧
扣文眼 、以读为本、品味滋味、激发兴趣。
【课前准备落在‚实‛】
1、会认、写生字，能给生字组词，借助工具书理解不懂的词语。
组长检查组员的字词掌握情况，并订正。
2、收集有关作者及所处时代背景的资料，围绕学案展开小组讨论。
3、收集有关读书的名人名言。
4、课件。
【过程设计艺在巧】
一、展示预习的成果。
交流收集的有关作者及所处时代背景的资料。
二、知识抢答来激趣。
（1）、巧对名句。
1、书读百遍—— 2、熟读唐诗三百首——
3、读书破万卷—— 4、书犹药也——
5、黑发不知勤学早—— 6、读书有三到，——
(2)、你还收集到哪些有关读书的名人名言。
（3）、小结。
三、紧扣‚窃‛字初感知。
1、借助字典，结合课文内容，理解‚窃‛在课文中的意思。课文讲作者在什么
情况下窃读？
2、读了课题，你还能提出哪些有价值性的问题？
四、品味窃读解滋味。
1、通过读文我知道文中的（ ）
这句话点名了作者窃读时的滋味。我想感情朗读给大家听。
2、快速浏览了作者窃读的段落，我能用重点词语
（ ）整理出作者在窃读时的心理
变化过程。
3、通过有感情地读读作者心理变化的过程，结合课文内容，我知道引起作者心
里变化的原因有（
）。 4、有感情地朗读
你喜欢的片段，谈谈你的体会、想法、感受。
（1）、我喜欢的句子是：‚急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。‛
这句话把我比作（ ）
2
结合课文我知道贪婪的意思是（ ），从中我体会到作者
（ ）的心情。我想（
）读这句话。
（2）我喜欢的句子是：‚ 我跨进店门，暗喜没人注意。我跨进店门，踮起脚尖，
从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。‛这句话
运用一连串动词（ ），我能想象出（ ）的
画面，从描写我知道作者窃读的滋味是（ ），我想通过动作表演体验作者窃
读的滋味。
（3）、我喜欢文中的‚我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，
害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些，再大些！‛这句话，这
种看似表里矛盾的写法，联系上下文让我体会出作者窃读的滋味是
（ ）。
(4)、文中的‚我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，
以求暂时的休息。‛这句话让我体会出作者窃读的滋味是（ ）
（5）、我还喜欢文中的（
）这句描写，从中我体会到作者的窃读滋
味是（ ） ，我想（ ）读这句话。
（6）师：作者很饿，却吞下智慧；作者很累，却很轻松从中体会到什么？
我体会到（ ）。
5、窃读的滋味这么复杂，作者却一如既往地窃读，我从中体会到作者
（ ）的思想感情。
五、揣摩表达之方法。
a、本课作者采用第一人称的记叙方法，主要写了—————————————
————————————————————————————
b、作者写窃读的滋味主要采用的是———————————————————
————————。另外还注意了——————————描写。
C、从这些自言自语式的独白心境描绘和细致入微的动作描写中，我们体会到作
者窃读的滋味有—————————————————————————，从中可
以看出作者是个————————————————————的孩子。
六、拓展延伸，升华情感。
1、作者如此酷爱读书都源于国文老师的一句话（
）。
结合自己的成长过程我对这句话的理解是（
）。
2、幻灯片出示大山的孩子读书的情景，谈感受。
3、自制读书的格言，作为自己学习的座右铭。
