高等教育学重点
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高等学校教师岗前培训
《高等教育学》教学重点
（后面的数字是教材页码序号）
使用教材：胡弼成主编湖南人民出版社2011年6月印刷
《高等教育学》教学重点
第一章绪论
●高等教育成型阶段：始于欧洲文艺复兴末期，资产阶级革命初期，高等教育建立在新兴起的中等教育的基础上，围绕专业学科、课程组织教育过程，成为“建立在普通教育基础上的专业教育。”（P4）
●高等教育完善阶段：从单一走向多样，职能不断充实。其代表是19世纪初的德国柏林大学（把科学研究职能引进大学）和美国的威斯康星大学（明确大学的社会服务职能）。（P5）
●扩张中的高等教育：七大特征和发展趋势—规模化、中心化、综合化、国际化、职业化、终身化和多元化。（P6-12）
●高等教育学的性质：是教育科学体系分支的应用性学科。其任务是应用教育学基础理论和技术方法认识和解决高等教育中的各种问题；并开展自身领域的教育理论研究。（P16）
第二章高等教育本质
●建立在人性论基础上的教育本质：发挥人的潜能/发现人的价值/使个体社会化/引导完备人性的构建和发展。（P34-35）
●高等教育的本质属性：高等教育具有上层建筑属性（主要表现在其与国家政治的关系上），又具有生产力属性（表现在其与社会经济的关系上）（P40）
●高等教育的基本特征：高等专门性/教育对象的身心成熟性/教育劳动的复杂精神性。（P41-42）
●高等教育的个人本位价值观：高等教育价值在于促进个人理智发展和个性完善；其职责在于知识的传递而非创新；主张实施自由教育、人文教育和通识教育。（P46-48）
●高等教育的社会本位价值观：高等教育价值在于培养各种专门人才，促进国家政治、经济和社会发展。（P49）
●大学走进社会的中心：农业经济时代大学游离于经济社会之外；工业经济时代大学处于经济社会边缘；知识经济时代大学走进经济社会的中心，成为知识经济发展的“人才库”、“知识库”和“思想库”，而且是知识经济时代产业的“孵化器”。(p51~53)
第一章高等教育与高等教育学
1.高等教育:高等教育是在完全的中等教育的基础上进行的,培养学术性和职业性的各类高级专门人才的专业教育。
2.高等教育学:高等教育学是一门以高等教育的特殊本质、运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学。
3.古代“高等教育”的特点:(1)随着经济、政治、文化中心的转移,高等教育中心也处在变动之中;(2)具有“官办”、“私办”或“官私合办”多种形式,但以官方的资助和兴办为主。(3)教育内容比较全面,比较注重道德和伦理教育。(4)教育的方式也比较灵活,交流、启发、论辩是常用的方法。(5)学术研究和教学育才结合的比较紧密。
4.高等教育学的研究对象:高等教育的研究对象是高等教育的特殊本质、运行形态及其基本发展规律。
5.从理论联系实际的角度谈谈学习研究高等教育学的目的、意义和方法。
答:(1)目的在于了解高等教育的特殊本质、理解高等教育的运行形态、认识高等教育的基本规律,使高等教育工作者从理论和实践相结合的高度,掌握高等教育学的基本原理,以增强高等教育实践的自觉性,从根本上提高高等教育质量。
(2)意义:1)有利于增强我们对高等教育的责任感和事业心。2)有利于深化我们对高等教育的理性认识。
3)有利于提高我们教育教学工作的技能和水平。(3)方法:1)要以现实的高等教育工作为中心。2)要注重将高等教育学的理论运用于实际。3)要对高等教育实际问题进行理性思考。
第二章高等教育结构与功能
1.高等教育的能级结构:主要指具有不同办学条件、办学要求和培养目标的高等学校间的比例关系。
2.高等教育的区域(地区)结构:指高等学校的地区分布,即他们的数量、类型在不同地区分布的比例。
3.高等教育的个体、文化、经济功能的具体表现:(1)个体功能:促进个人掌握知识和发展能力;促进个人提高文明素养;促进个人改变社会地位。(2)文化功能:高等教育具有选择、传递、保存文化的功能;高等教育具有创新和发展文化的功能。(3)经济功能:高等教育的经济功能主要指高等教育促进社会生产发展的功能。高等教育担负着劳动力再生产的任务,为生产发展提供专门人才的支持;高等教育是科学技术再生产的手段和途径;高等教育促进经济的调整和完善。
高校教师资格证考试《高等教育学》资料总结
第一章 高等教育的本质
1、定义：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，
是培养各类高级专门人才的社会活动。
2、人们普遍把欧洲中世纪大学作为现代高等教育的开端。
3、中世纪大学主要围绕文、法、医、神四科来组织教育和教学，
在四科中，文科是基础，学习拉丁文和文法、修辞、逻辑、算术、
几何、天文、音乐等七艺；法、神、医是高级学科。
4、英才教育 毛入学率＜15% 大众化教育 15%－50%
普及化教育 ＞50%
5、在美国把中等后的所有教育都称为高等教育。
6、《中华人民共和国高等教育法》对高等教育的概念为：本法所
称高等教育，是指完成高等中级教育基础上实施的教育。
7、从高等教育的性质上看，高等教育是一种专业教育，是依据专
业分工培养高级人才的活动。
10、20世纪80年代，哈佛通识教育的核心课程包括六大类，文
学与艺术、科学、历史研究、社会分析、道德思考、外国文化，
意在培养出有教养的美国人。
11、我国古代的“学而优则仕”传统与官学的设立便是把教育视
为一种政治工具的具体表现。
12、高等教育的经济功能？
13、舒尔茨的人力资本理论P10
14、高等教育与科学技术的关系？P12
15、人才培养职能肇始于古代，发展和完善于欧洲中世纪大学，
也是现代高等学校最基本的职能。
16、高等教育的出现可以追溯到古希腊的“学园”；在我国，高等
教育可以追溯到西周时期；春秋战国时期，的“稷下学宫”；始于
唐代的书院（最早为717年建立的丽正书院，后改为集贤殿书院），
则是中国另一种类型的高等学校。
17、最早产生中世纪大学的有：意大利的萨莱诺大学，美国1636
年的哈佛学院。
我国近代建立的大学有：天津中西学堂，北洋大学堂、南洋公学、
京师大学堂
18、中世纪大学的办学目的与方向决定了其职能基本上是培养专
门人才，而科学研究的大学中并没有找到存在的位置和理由。
19、发展科学职能产生的背景是1810年洪堡的柏林大学的创办。
第一章 绪论
1、高等教育学是研究特殊教育活动——高等教育的一门综合学科，它研究的是高等教育现象及其一般规律。
2、对高等教育的特点可用“高”与“专”两个字概括。相对于中等教育而言，它在层次上高，在性质上属于专业教育。
3、高等学校教师的教学具有学术性、专业性的特点。
4、1984年，潘懋元先生主编的《高等教育学》正式出版，这是我国第一部高等教育学专著，标志着我国高等教育学学科体系的确立。
5、在高等教育研究中，确定研究问题一般要坚持以下三个原则：（1）、价值性原则（2）、创新性原则（3）、可行性原则
第二章 高等教育的历史发展（上）
第一节 欧洲中世纪大学的兴起
1、意大利博洛尼亚大学成立于1088年，是世界上最早成立的大学。博洛尼亚大学属于学生大学，巴黎大学属于典型的教师型大学
2、中世纪大学的教学方法以讲授、辩论和大量的练习为主。
2、学位原来的意思是“任教执照”，大学毕业经考试合格，可获“硕士”、“博士”或“教授”学位。
3、中世纪大学具有高度自治性、国际性、民主性、职业性的特征。
第二节 近代外国高等教育的发展
4、从17世纪开始，欧洲出现了不同于中世纪大学的新型高等教育机构，大致可以分为两大类型：独立学院和专门学院。
5、洪堡大学理念的内容包括：1，大学的相对独立和学术自由。2，教学和科学研究的统一
第三节 20世纪外国高等教育的发展
6、20世纪，世界高等教育发展具有代表性的成就是美国社区学院的出现、威斯康星大学和威斯康星思想额形成和发展。
7、社区学院充分体现了美国高等教育中社区学院的地区性、开放性、流动性和实用性特征。
8、体现威斯康星大学模式与威斯康星思想的主要内容表现在两个方面：传播知识和专家服务。
9、高等教育国际化的理念已被广泛地接受，并主要通过以下四种方式进行运行，一是建立跨国家、跨地区的国际组织开展合作，如拉丁美洲大学协会、欧洲大学协会、亚太大学协会。
10、教育信息化具有教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化。
