卞之琳诗选1

《断章》卞之琳教学教案5篇

《断章》卞之琳教学教案 篇一

教学目标】

（一）学问与力量

1、了解诗歌解读“诗无达诂”的特点，引导学生进展共性化解读；

2、以小组合作学习方式培育学生质疑的学习习惯，熬炼沟通、表达力量；

3、理解并分析短诗的主旨；

（二）过程与方法

1、诗歌鉴赏教学按“初步感知--合作探究--互动沟通--拓展升华”的过程进展；

2、学生自主学习根底上，小组合作学习，共同探究；

（三）情感态度与价值观

通过朗读，分析意象特征，在沟通争论中理解诗歌主旨。引导学生体会诗歌中真、善、美的情感体验，激发学生关注自我、关注生活、关怀人民的意识和情感。

【教学重、难点】

用精确生动的语言分析诗歌主旨，写鉴赏性小短文。

【教学设想】

布置同学预习五首短诗，并让同学选择一首诗写了一点鉴赏性评论。从同学课前预习作业状况看，多数同学对于这五首诗的主旨把握均较为精确，也存在多种解读，问题在于很多同学在阐述诗歌主旨的解读过程时，表述还欠严密，赏析时还不能做到有理有据。因而，在组长汇报本组争论状况时，须特殊强调在陈述本组观点之后需说明这些观点是如何得出的，可允许组员补充说明，共同完成任务。

【教学流程】

一、新课导入

我国古代诗论中有所谓“诗无达诂”论，（“达诂”的意思是准确的解释或理解）认为不同和读者对于同一作品往往有不同的理解。西方也有所谓“一千个读者，就有一个千个哈姆雷特”的说法，因此在文学阅读过程中特殊强调读者参加。这些说法都说明白在文艺鉴赏中存在着理解和审美的差异性，即不同的鉴赏者对同一作品可以仁者见仁，智者见智。

二、解读《断章》

1、介绍作家作品：

寂寞灵魂的深沉思考——解析卞之琳早期诗歌的思想与情怀

张艳

【摘 要】卞之琳早期的诗歌作品从现实的观察和体验出发刻画众生世态,抒怀寂寞的情绪心理,始终将思考融入其中,以冷静深沉的笔法关切社会人生,感悟生命.诗中"思想"与"情怀"兼具,从普通的生活、平凡的人物着眼,既有诗人切实的人生感受又饱含冷静睿智的思考,具有独特的艺术魅力.%Bian Zhilin's early poetry works

described the life and express loneliness from his observation and

experience of reality with his thoughts. He focused on social life and

comprehended the life meaning through calm and connotative writing. His

poetry, from the perspective of ordinary life and people, integrating "

thought" and " feelings" as well as his own understanding of life and calm

and wise thinking, have unique artistic charm.

【期刊名称】《新余学院学报》

【年(卷),期】2018(023)003

【总页数】4页(P69-72)

【关键词】卞之琳;现实人生;寂寞;理性思考

【作 者】张艳

【作者单位】内蒙古工业大学 马克思主义学院, 内蒙古 呼和浩特 010051

【正文语种】中 文

【中图分类】I207.25

卞之琳是现代主义诗歌的代表人物，他的早期诗作在注重抒写现代性情绪的同时，也刻画出了现实社会里的现实生活，成为时代、人生的投影。同时也是敏感多思的诗人思想情绪、心灵感受的真实流露，融入了诗人独特的理解与思考，尤其是诗人对自我和他人精神世界的关注，使他的诗有着独特的艺术魅力。“卞之琳的诗雕玉镂金，含蓄亲切，意味隽永，犹如一座无尽的诗艺宝藏。”[1]8

《断章》教学设计一等奖

《《断章》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、《断章》教学设计一等奖

一．作者简介

【卞之琳】（1910－2000），生于江苏海门汤家镇，现当代诗人（“汉园三诗人”之一）、文学评论家、翻译家。被公认为是新文化运动中重要的诗歌流派新月派和现代派的代表诗人。

二．背景介绍

本诗选自卞之琳的《鱼目集》，写于1935年10月，是诗人的重要代表作。据诗人自己说，这首诗本来是一首诗中的四句，因只有这四句诗人感到满意才保留下来，自成一篇。不料这首诗竟成了诗人流传最广，最有代表性的一首诗。

三．细读感悟

1.读出节奏；感受意蕴。

2.这首诗由哪些意象构成了一种朦胧的意境？

“站在桥上的.你”“楼上看风景的人”“桥”“楼”“明月”“窗子”。

3.诗歌的意象是相互交叉重叠的，由这些意象组合成了四个美丽而形象的画面。这四个画面又有什么联系呢？

前两个画面，“你站在桥上看风景”“看风景人在楼上看你”，因为“看风景”这个动作产生了联系。

后两个画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，在“装饰”这一点上又产生了联系。

看到的风景，进入梦里，将四个画面交叠在一起。那桥、那水、那楼、那船、那柳……那窗外的一切一切都溶在这一片淡雅、轻柔、迷蒙、缥缈的如织月色之中显得是那么神秘，那么奇妙，那么甜蜜，那么惬意，充溢着奇幻色彩、荡漾着温馨情调。

4.从诗人描绘的四个相互联系的画面中，你悟出了什么道理？ 人可以看风景，也可以成为风景；明月可以装饰你的窗子，你也可以反去装饰别人的梦，人生可以互相装饰。

5.这首诗蕴含着怎样的哲理？

世间万物本来就是相对的，互相依存，息息相关。人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都可能发生这样或那样的相对关系。

2、《断章》教学设计一等奖

作为一名老师，就不得不需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的《中外短诗五首断章》教案，欢迎大家分享。

卞之琳（1910—2000），祖籍江苏溧水，生于江苏海门汤家镇。

近代诗人、学者。曾任北京大学西语系教授（1949—1952），中社科院文学所研究员（二级）享受终身制待遇；曾任国务院学位委员会第一、二届外国文学评议组成员；中国莎士比亚研究会副会长；历任中国作家协会理事，现任顾问；曾作客英国牛津（1947—1949）。抗日战争初年曾访问延安从事临时性教学工作、并访问太行山区前方、随军；回西南大后方后在昆明西南联大，任讲师，副教授，定级教授，1946复员至天津南开大学任职一年。

卞之琳生平

14岁第一次买了一本冰心的诗集《繁星》，从此对新诗发生兴趣。

1929年毕业于上海浦东中学，考入北京大学英文系。

1930年开始写诗，此后不断发表新诗和翻译文章。

1933年出版诗集《三秋草》。

1935年出版《鱼目集》。

1936年与李广田、何其芳合出《汉园集》，因此三人又被合称为汉园三诗人。

以后，卞之琳担任了北京大学西语系教授、中国社会科学院文学所研究员、中国莎士比亚研究会副会长、中国作家协会理事等职务，是莎士比亚和英诗翻译名家。诗作讲究音节的整饬，追求文字的奇巧，表现出当时青年知识份子对现实的不满与思考。

抗日战争时期，卞之琳先后在四川大学、西南联合大学任教。

1938—1939年去延安和太行山区抗日民主根据地访问，并一度任教于鲁迅艺术文学院。此行促成他创作诗集《慰劳信集》与报告文学集《第七七二团在太行山一带》，作品歌颂了抗日战士和群众，记叙了抗日根据地部队的生活。

1940年在昆明西南联大任教。

1942年《十年诗草》出版。

1946年到南开大学任教。次年应英国文化委员会邀请，赴牛津从事研究。

1947年赴英国牛津大学做研究员。

1949年回到北京，先后任职于北京大学、北大文学研究所、中国社会科学院外文所等机构，主要从事外国文学的研究、评论和翻译。