小学主要各类型作文 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
范文
备注：写人范文、写事范文、写景范文、状物范文、游记范文
写人范文:
我的同桌
我的同桌，是个典型的胖子，和木桶比起来没什么两样，和《淘气包马小跳》中的配角唐飞足可以相提并论，都挺着个小有规模的将军肚。
就是因为这样，我才常常和他闹别扭，隔两天，瞪一次眼、吵一次嘴的。由于他个头大，常把我仅有的地盘给侵占了，弄得我忍无可忍，只有画下一条公平的“三八”线，才让纠纷渐渐平息了。……但是，刚平静下来几天，我又和同桌大战了一番。
“把你的手臂给我伸回去！”我一边指着他占了大半个桌子的胖手，一边警告着他。
可他看了证据，非但不怕，眉毛一抖，还跟我较劲：“怎么样了，超过了又怎样了！”
我听了气得火冒三丈，不想与这么百无聊赖的人纠缠下去，只是瞪着他。
他自知理亏，过了一会儿，他乖乖地把手臂移回了自己的领地。
“丁零零”，清脆的铃声在耳边响起。紧接着是一场考试，我备齐文具，拭目以待。随后，数学老师发下了试卷，此时，教室里安静极了，只听见“沙沙沙”的写字声。突然，我毛手毛脚地写错了一个数字，急需橡皮先生的帮忙，我打开笔盒，哎呀，橡皮不翼而飞了。我不相信这一切是真的，揉揉双眼，把笔盒的上下层翻了遍，却丝毫没有橡皮的踪影。
“真该死，半路上杀出个程咬金！”我沮丧极了，直抱怨着。
“到底要不要借呀平时我对他态度恶劣，他会不会记仇，不愿借给我算了，不借了！”我担忧着。
“可那怎么办呀，不借了，难道要白白放过拿高分的好时机吗”
“这可不行啊，得向他借一借，否则我的高分可就泡汤了！”我的心里越来越矛盾了。就在这燃眉之急的一刻，他好像看出了我的心思，捅了捅我的胳膊，小声地问道：“是不是要这个”我没说话，愣了片刻，接过他手中的橡皮就擦。我的脸上火辣辣的，回想着从前对他的苛刻，感受着同桌大大咧咧背后的宽容，我心释然……
我在心里默默地说：“同桌，对不起，有你这样的同桌真好。”
写事作文：
难忘的一件事
什么是感动有人说，当你夜晚在灯下苦读，母亲的一碗热粥是感动；当你心中寂寞阴霾，朋友一声电话中的问候是感动；当你生病住院时，朋友的探视、问候是感动；当你在生活中遇到困难，毫不相关的陌生人伸出温暖的手是感动……时间如流水一般匆匆而逝，很多的记忆已随日子的消失而褪色。但有一件事，让我历历在目，感动不已——那一份深沉的母爱。
那一天的早上，阳光明媚，当我正要背着书包上学时，妈妈连忙跑来，
一边咳嗽，一边着急地说：“宝贝，今天……咳咳，今天我看天气预报会下
雨……咳咳，带把伞去吧！”我一听，抬头一看，见天气是万里晴空的，心
想：怎么可能会下雨，于是就不顾妈妈说的话上学去了。可正当中午放学时，
天空像孩子的脸说变就变，早上还是晴空万里，现在就变得乌云密布，电闪，
雷鸣……这时，我像热锅上的蚂蚁——团团转，望着其他同学们都带着雨具陆
陆续续地回家了，其他没带雨具的同学也被家长带回去了。而我呢却只好等到
雨停了才能回去，因为爸爸去外面上班了，中午不回家，妈妈最近发烧了，不
可能来接我的。我想到这儿，眼泪就不由自主地落了下来。
在我那被像断了线的珠子的泪水沾模糊的眼睛里看见了一个熟悉的身
影。哦！是妈妈，狂风夹着大雨好像要把妈妈吞没似的。妈妈挣扎着向我走
来：“宝贝，快过来，穿好雨衣！”妈妈边说边脱下身上的雨衣披在我身上。
此时，雨越下越大，妈妈的头发上，脸上，身上都被雨水淋透了。望着“落汤
鸡”似的妈妈，望着她那青白的脸，我不禁又再次哭了起来……
一把伞撑起一片天，妈妈那爱的伞给我快乐和幸福。事情虽然过去了很
久，但它时时感动着我……
写景范文:
美丽的解放公园
在暑假的一个早上，我和爸爸妈妈一起去解放公园游玩，一路上，我就像一只渴望翱翔的小鸟，盼望着赶快来到那美好的地方。
汽车在解放公园门口停了下来，随着那习习凉风，我们走进了公园，首先看到的是一个大花坛，花坛里面有许许多多的花，很漂亮，再往前走就到了一个弯弯曲曲的小桥，我们走在小桥上，发现那里的宝塔、柳树、蓝天、白云倒映在水中，形成了一幅美丽的图画。
解放公园的水碧绿碧绿的，就像一块大大的碧玉，不知道被谁不小心弄丢在了这里。在湖边，一棵棵柳树伸出了它们那柔软的枝条。太阳筛下来一缕缕金光，轻轻地照在湖面上，金光在水面上折射出五彩的颜色，像一盆闪闪发光的彩珠翠贝。
我们坐上了一只“天鹅”。不过它不是用浆划，而是像骑自行车一样踏。我们一边欣赏着湖边美丽的风景，一边哼着小曲，不时的还和周围的游人打招呼，好玩极了！
小船慢慢向前划动，我们发现了一座宝塔出现在我们的面前，走近它才发现，它并不是一座宝塔，而是许许多多的小塔组成的，哦，原来我是来到了“世界名塔园”，这儿有很多很多的小塔，让你数也数不清哦。
解放公园是那么的让人留连忘返，我久久都不愿意离开，坐在秋千上，尽情地享受着这里的静谧和清新。
状物范文：
我喜欢的动物
每个人喜欢的动物都不一样，而在这么多可爱的动物中间，我最喜欢的动物就是猫了。
我喜爱猫的原因不单只是因为它长得可爱，常逗人欢喜给生活带来乐趣。而且更大程度上是因为它是一名出色的捕鼠能手。猫和虎同属一科，它们的长相相同。尽管大小悬殊，但猫却具有着虎的种种优点。强健的四肢使它有极快的奔跑速度。脚上的爪子使它不但能在平地上疾走如飞，而且能沿墙壁上房，爬树跳，追捕老鼠。脚底下的肉垫，使它走起路来悄然无声，能偷偷地接近老鼠，轻而易举地把它抓住。
猫还具有一些虎所不能与之相比的优点：猫的眼睛可神了，即使在伸手不见五指的黑夜里，也能看清楚东西，再狡猾的老鼠也逃不过它的眼睛。它的耳朵非常灵活，能够随意转向声音的来处，只要有声音，哪怕是极小的，它也能及时分辩。猫的胡须很长感觉十分灵敏，能够测量各种洞口的大小。这样一来，老鼠一旦遇见了猫，便注定是难逃了。
猫只有在夜晚才显特别精神，是猫进行捕鼠的最好时机。白天，它会找个暖和的地方睡大觉，无忧无虑什么事也不过问。有时它很贪玩，出去一天一夜也不回家，可是，它听到老鼠的一点响动，又多么尽职，它屏息凝视，一等就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!我家有了猫之后。晚上再也听不到老鼠偷食的吱吱声。再也不怕老鼠会咬坏或打坏家中的物品。每晚都可以睡上一个安稳的觉。
猫有时特好玩，你在桌上静静地看书或作业时，它会悄悄地来到你的脚边钻来钻去，也喵喵地不停叫几下，有时还会爬到书桌的另一面，扑在那里眯
着双眼，静静地陪着你阅读书本，你每每会伸出手来，抚它一下，猫很可爱也懂得人性。
这就是我最喜欢的动物，它总是能给我带来很多乐趣，让我的生活变得更有意思。
游记作文：
苏州乐园游记
阳春三月，春意正浓。我们六年级全体师生怀着无比激动地心情踏上了苏
州之旅。坐在车上，窗外浓郁的春色深深地吸引了我的眼球。油菜花开了，远远望去，像一片金色的海洋；满树的桃花在春风的吹拂下，涌起层层粉红的波涛，令人陶醉。一路上，大家谈笑风生，不知不觉来到了苏州乐园。
一踏进苏州乐园，首先映入眼帘的是“苏州乐园，欢乐世界”这几个大字。一
开始，我们坐上了游园小火车，我沐浴着温暖的春风，觉得这蓝的天，白的云，绿的草，红的花，构成了一幅春花烂漫图，令我赏心悦目。
接着，我们直奔玩碰碰车的地方。一坐上车，我就按照指示用左脚踩踏板，
双手紧握方向盘，向一位女孩冲去，结果她开着车飞快地逃跑了，我的车只轻轻碰了她一下。随后，我和孙永鼎来了个迎头大撞，结果我们“两败俱伤”，顿时，我俩笑得前仰后合。正当我准备撞一位叔叔的时候，突然听见“砰”的一声巨响，原来是孙永鼎和沈垚锟“咬”在了一起，动弹不得。正当我们玩在兴头上，铃声响了，短短的3分钟就这样结束了，我们依依不舍地告别了碰碰车。
吃完午饭，我们又来到了“小小世界”。小船缓缓地前进，我们仿佛来到了童
话世界。途中，我遇到了在天堂里卖火柴的小女孩，她穿着漂亮的公主裙，搀着她慈祥的祖母的手，正在开满鲜花的河边散步，脸上流露出幸福的笑容。接着，我又见到了在鹊桥上相会的牛郎织女，他们恩恩爱爱，正过着美满的生
活，祝愿他们的爱情能够天长地久。我们还见到了白雪公主和七个小矮人，大家都沉醉在神秘的童话世界里，久久不愿离去。
时光如水，我们很快结束了苏州乐园一日游。苏州乐园真是一个神奇的乐园，给我留下了难忘的记忆。
四年级作文：一次有趣的游戏 本文是关于小学作文的四年级作文：一次有趣的游戏，感谢您的阅读！ 在一次作文课上，作文老师让我们玩了一个游戏，名叫“比手划脚猜成语”，在游戏的过程中发生了很多有趣的事。 老师首先告诉了我们规则，规则一，出题人的动作要简单就能得分，猜的人猜对也能得分。规则二，开始时不能说话，嘴不能做字的口型，可以用简单的画来表示成语。规则三，成语要从老师手里拿。 规则刚说完，同学们非常高兴，各个跃跃欲试，都想试试这个游戏。比赛开始了，我们组的同学先开始表演，前几次，同学只简单的比划比划就被猜的同学猜了出来，可就在对方王裔农比划时，把许多同学都难住了。他抽完签后，马上画了起来，只见他画了一道波浪线，像连绵起伏的山一样，又画了个箭头，大家愁眉苦脸，有的皱着眉头，说：“这是什么呀？”有的张着嘴，觉得莫名其妙，更有的趴在桌子上，冥思苦想。他见我们没有动静，便又画了一个“王”字，这时突然有人说：“是虎口拔牙吗？”可王裔农皱了皱眉头，摇了摇头。“那是龙潭虎穴，”“是深入虎穴？”一个个答案说了出来，可他像不倒翁一样在那不停的摇头，没有一个猜对的。这让我们士气大减，显然大家有些不耐烦，大家又接二连三的“蒙”了起来，最后看同学们实在猜不出来，老师说成语带有虎字，又在黑板上画了一个人在钓鱼，这时我们觉得胜券在握，老师都告诉我们成语里有虎字了，这回一定能猜出来了，马上同学们的嘴像机关枪一样出成语，最后我们班的牛牛说出了那个成语——调虎离山，这才让我们的迷团解开。有失败也应有成功，老师叫我时，我拿到了一贫如洗这个成语，看到一贫如洗，我就想到裤兜没钱，就用手把裤兜向外掏，给他们看到我是想表示穷，“一贫如洗”，突然有一位同学说了出来，这让我大喜过望，觉得我的表演真不错，一下就让大家猜中了。 这次游戏令我很难忘，觉得非常高兴，我知道了快乐就在我们的身边。 本文来自于互联网，仅供参考和阅读
小学六年级上册语文作 文教学计划 文件编码（008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256）
小学六年级上册语文作文教学计划 一、班级情况分析 本班有学生31人，其中男生15人，女生16人。根据对上学期学生习作情况的分析，我觉得班级中有一部分学生如赵思慧、赵嘉莉等同学对作文还是有浓厚的兴趣，善于观察，想象较丰富，有自己的独特感受。习作语句也较优美。但一部分同学观察和阅读能力较差，对于习作有一定的畏难情绪，一段话写不完整，写不具体；条理不清，错别字多，没有重点。另一部分同学能把一件事写清楚，但感受不深，记流水帐的颇多。 因此，本学期要充分调动学生的积极性，鼓励学生说心里话，写心里事，抒真挚情。给学生创设生活的情境，拓宽学生思维的空间。树立学生的信心，对于那些遣词造句有困难的学生多关心，让他们克服畏难情绪，乐于动笔。在平时的语文阅读教学中也要抓住机会多进行片段训练，重视批改和讲评，提高学生的写作兴趣。 二、教学分析 本册教材对习作做了两条线的安排： 一是“口语交际.习作”安排了七次习作，其中有一次与口语交际安排在一起，这七次分别是：1.与口语交际连在一起，是一个选项习作练习在口语交际中的三个材料（①想象作文：想象成大自然中的一员或从
生活中的音响展开想象；②写暑假生活）选一个。2.以“祖国在我心中”为主题写一篇演讲稿。3.写一篇以“关爱”为主题的文章。4.写一篇建议书。5.练习续写。6.看图写文。7.写自己喜欢的一件艺术品或一次艺术欣赏活动。 二是结合课文的学习，安排了3次小练笔：1.写自己观察过的小虫。2.续写《穷人》。3.选择嘎羧告别村寨的一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。 三、教学目标 １、能用学过的部分词语写句子。 2、观察事物能抓住重点，并适当展开想象，初步养成观察周围事物的习惯，练习按要求或自拟题目作文，能写有中心、有条理、有真情实感的简单的记叙文。 3、能利用学到的“抓住细节”等方法写出人物的某一方面的个性。 4、通过缩写，掌握基本的缩写方法，培养学生概括语言和运用语言的能力。 5、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文，养成认真修改自己习作的良好习惯。 四、教学建议 1、进一步明确小学生作文的性质。 小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。作文并不神秘。“作文就是用笔敬话”“我手写我口，我手写我心”。作文是生活的需要。明确了小学生作文的性质，就不会要求过高、急于求成或急功近利，就不会让学生的习作向“优秀作文”看齐，揠苗助长。
小学各类型作文指导集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
记叙文 记叙文要抓住时间、地点、人物、起因、经过、结果 6个要素写 记叙文写作步骤： 1、先想清楚你要写一件什么事为什么写这件事通过这件事你想表达什么 2、必须在动笔之前，仔细地想一想，文章应该先写什么，再写什么，然后写什么，把记叙的轮廓整理出来 3、这个事情发生的时间、地点、人物（可以用几句话大概概括说明） 4、这个事情为什么发生的（起因），事情的过程是怎样，事情的结果是什么（这部分是文章的中心，需要写清楚） 注意： 一、要交代清楚事情发生的地点、时间；要把事情的经过、因果写明白。一件事，总离不开时间、地点、人物、起因、经过、结果等六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。 然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活掌握。时间、地点也并不是非要直接点明不可的，有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化，将它们间接表示出来。 [1]如“鸡喔喔叫了起来”，就是指天将亮了；“西边的太阳就要落山了”，指的是傍晚，等等。 二、要把事情经过写具体，并做到重点突出。在记叙文六个方面的内容中，起因、经过和结果，是构成事情最主要的环节。为了把事情写得清楚、明白，在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。 三、记叙的条理要清晰。一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。 确定记叙的顺序以后，还要安排好段落层次。适当地分段，可以使文章眉目清楚。要做到记叙的条理分明。 记叙文的写作顺序：一般记叙文多运用顺叙。 1、什么是顺叙？顺叙，是按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。这样写，可以将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉，十分清楚。运用顺叙写成的文章，它的层次、段落和事物发生、发展的过程是基本一致的。 2、顺叙有以时间为顺序的，有以事物发展规律为顺序的 按时间顺序进行叙述时，必须严格地安排好顺序，写清楚叙述的时间。现实生活中任何事情都不会突然发生，它总有一个发生、发展的过程。因此，作者常常要根据事
小学语文习作教学生活化的实践研究开题报告 修订版 IBMT standardization office【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】
《小学语文习作教学 生活化的实践研究》开题报告 一、课题的提出： 1、选题的背景 （1）时代需求：写作无处不在，上起领导发言稿、作报告，下至朋友间的问候祝福，生活中的领款借物等，都需要写作，可以说生活离不开写作，而小学阶段的习作教学属于启蒙，需抓好作文第一步。 （2）教师因素：习作教学中发现，部分教师的教学缺乏一定的灵活性和创新性，习作课上教师给出一个命题，再对学生进行习作指导，最后学生动手习作。这样的教学模式不仅单调，而且不结合学生的实际，学生没有参与活动的真实体验，自然写不出真情实感来，只好应付式的完成。为此，作文教学要想取得成效，必须改变这种单一的教学模式，实施习作生活化教学。即在习作中通过多种途径，充分调动学生作为习作主体的积极性和主动性，让学生在情景创设中表达生活，体验生活的乐趣，产生习作的欲望，从而在习作中写真话，表真情，提高习作效率。 （3）学生因素：一是学生惧怕习作。现在小学生大多是独生子女，是家里的宝贝，为了安全考虑，孩子生活圈子狭窄，除了学校就是家里，孩子参加社会实践活动的机会少，视野不开阔，就连周末孩子也被禁锢在各种学习班中。学生缺乏对生活的真实体验，习作素材贫乏，巧妇难为无米之炊，学生自然惧怕习作，更不能写出自己的真实情感。因此在小学语文第二学段开展习作生活化教学成为必然趋势。 2、国内外研究现状 20世纪美国着名教育学家杜威提出“教育即生活”的思想。我国着名乡村教育家陶行知先生倡导教育要“教学做合一”，指出教育要去“真做、真教，教人做真人”。现代语文教育家叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不
我语文学习计划小学作文 My Chinese learning plan primary school composition 汇报人：JinTai College
我语文学习计划小学作文 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 这个学期，我希望被评为“三好学生”，但是“三好学生”需要所有学科都好，特别是语文。这个学期，我的语文学习计划是这样的： 这个学期，我的要求是做作业要认真，做完作业检查一遍，不懂的题目晚上等爸爸妈妈回来再问，不能把会的题目也留到晚上。如果爸爸妈妈检查出错误，就在自己家里的本子上抄三遍，还得记牢，以后不再犯同样的错误。另外再把语文书上学过的课文读一遍，如果课文比较多，那就分两天读。 我订一个月为一个阶段，开学第一个阶段，我每天在课 外书上摘好词好句，加强写作能力。 后面一个阶段基本上是一个星期写两三篇日记，要求字 数必须超过250个。然后把写好的日记自己先检查一遍再给爸爸看，让爸爸再帮我修改一下。 第三个阶段，我要每个星期在A4纸大小的纸上练两张字，还要把字写端正，如果我觉得有没写漂亮的字，就得重新再写
一遍。然后再给爸爸看，要是爸爸觉得还有字没写好，我就再写三遍。 第四个阶段，我要每天上网查找资料，积累更多课外知识…… 最后一个阶段，我要每天复习，准备期末考试，还有，一个星期要做一张自己家里的练习卷。 这个学期我一定会把语文学好的，下个学期也一样。 -------- Designed By JinTai College ---------
小学生各类作文写作指导 一、怎样写人 写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务;要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的继续文，叙事不要求完整;记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。 (一)通过一件事来写人 通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的小中见大。 (二)通过几件事写人 可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质;二是用几件事表现某个人的多种品质。要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果)，一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详
写;有的事略写;有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。 (三)学会刻画人物 写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。 1. 也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象;通过外貌描写，揭示人物的身份;通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界;通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。 总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。 2. 语言描写有对话和独白两种。 对话是两个人或几个人的谈话;独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到闻其言，见其人的作用。语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中;二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。对话描写有四种形式：说的话写在后面，说话人后面用引号;说的话在前，说话人写在后，用引号、句号;前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号;只写人物语言，不写说话人。这四种形式要根据实际需要灵活事业，避免行文死板。
作文 一、写人作文 在记叙文中，写人作文占有重要地位。写人的目的，就是通过具体事例，主要表现人物的性格、精神、品质。写人作文的类型一般有一事写人、几事写人两种。一事写人就是通过一件事来反映人物的精神品质；几事写人就是通过几件事（一般是二或三件事）来反映人物的一个精神品质或多个品质。因此，写人的作文，应通过对事件的具体描述和对人物的外表（外貌、神情、动作、语言）、内心的描写来表现人物的精神品质，着重刻画人物在事件中是怎样体现自己的精神品质的。 写人作文的基本写法： 1、①介绍人物及人物外貌。 ②直接描写人物外貌，带出要写的人物及其品质。 2、按事情发展的顺序有详有略地写清人物在事情中的表现。（若是几事写人的，重点事例要放在前头写，具体写；次要的事例后面写，略写。） 3、①总结全文，点明人物品质。 ②照应开头，自我勉励。 （说明：开头、结尾的①与①相对应，②与②相对应。下同。） 二、记事作文 记事作文与写人作文一样，在记叙文中占有重要地位。记事的目的，一般是通过具体描述的事情，表现事情的教育意义或蕴涵的思想感情。记事的作文，应交代清楚事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，着重描述事情的具体过程，注意事情发展中人物的外表和心理描写，从中揭示事情的教育意义。 记事作文的基本写法： 1、①交代事情发生的时间、地点及人物。 ②抓住作文要求，开门见山点明要写的事情。 2、重点具体叙述事情的经过，注意对人物的描写。 3、①交代事情的结局。 ②照应开头或揭示中心。 三、写景作文 写景，就是对自然景象、建筑工艺等景物的描写。描写景物，要有条理，就要按一定的顺序进行观察，或从远到近，或从近到远，或从整体到部分，或从部分到整体，或按游览景物的线路，或按景物的类别，或按观察点的变换顺序等依次观察，有条理地描写。因此，我们进行写景作文时，要交代观景的时间、地点，尤其要抓住景物的特点进行具体地、细致地、有条理地描写，同时注意景物的动态和静态，恰当地进行合理想象，表达出自己对景物的思想感情。 写景作文的基本写法： 1、①交代观景的时间、地点。 ②总写景物的特点或感受。 2、有条理、有重点地描写景物的特点。 3、①总结全文，抒发感情。 ②照应开头或题目。
小学语文作文生活化教学探究 摘要：当前的汉语基础教师在教学方法中积极使用基于生命的教学方法，以提高学生的写作技巧，改变传统的教学方法，彻底实施基于生命的教学策略，并允许学生在教学中实施基于生命的教学方法。需要专注于使其集成。写下即将出现的物体和风景，鼓励学生仔细观察自然景观和物体，写下他们所见和经历的事物，并写出与生活接近的构图。另外，可以组织面向生活的写作建议，并在实践中诱导写作，从而提高学生的写作技巧，提高写作教育的效率。 关键词：小学;语文;作文;生活化教学 小学语文写作与生活有关。过去，教师在教授作文时忽略了这一点，并且不理会要求学生根据自己的日常生活写作，因此作文失去了生命，作文的内容空洞，乏味且缺乏实用性。很难获得高水平的写作。为了提高学生的写作技巧，老师指导学生从课程中收集生活中的文字，与学生在生活中看到的风景相关，用单词解释，并逐步扩大学生的写作观念。写作灵感可以激发学生创造和更积极地参与生活，并进一步提高他们的写作水平和写作成绩。 一、引导学生观察大自然写作 初级汉语教师应在教学生写作之前，教他们的写作技巧和方法。之后，应鼓励学生观察校园环境，指导学生仔细观察植物和树木，并鼓励学生用漂亮的词汇表述绿色校园。在学生主动构思并决定自己的写作观念之后，他们写他们所见的风景，解释校园的美景，同时写出关于一切在阳光下复活的风景和感受，以丰富构图和内容。扩展您的写作思路。老师仔细检查了学生的作品，发现这些作品用很多漂亮的词来描述校园的绿色景观和游乐场活动的人群，以便学生可以仔细地观察生活并撰写逼真的作品。祈求学生主动从生活中拿走写作材料，以便他们与生活中看到的自然景观积极交往，写出自己的情感，用美丽的文字纠正和解释，从而使构图蓬勃发展，独特赞美和鼓励。真实性肯定会提高学生的写作技巧。可以看到，以生命为导向的教学方法的整合在作文教育中非常重要。 二、结合生活布置作文命題 在教学生写作时，老师应强调写作内容必须与生活息息相关，明确写作要求，并根据要求积极写作生活相关的写作。培养学生的写作热情和主动性。它激发了学生的写作热情，鼓励学生认真写作，鼓励他们写生活中的小东西，将写作内容与生活结合起来，并逐步提高写作成绩。它有助于增加您的信心。因此，在教学过程中，教师可以组织与生活相结合的写作建议，例如要求学生使用最令人印象深刻，最鼓舞人心的主题来写作和关联他们在生活中看到的和所经历的内容。在日常生活中第一次采摘水果，第一次放弃座位，为同学自己准备生日礼物，使用生活中的小事作为写作材料，动员学生积极地提出主张，并改变生活。写作，可以帮助学生提高写作技巧。 三、引导学生结合生活经验写作 在新的汉语课程中，有人提出基础汉语写作教育应创新教学方法和更新教学观念。因此，教师根据需要将基于生命的教学方法引入教育中，引导学生与生活经验结合写作，写出接近生活的500个词，并积极地让学生与他们在生活中看到的人和事物互动。需要动员联系和写作。在烈日下，环卫工人试图打扫街道，用时髦的文字描述当时的天气，写下时间，地点和感受，以表达构图的内容，得到老师的赞扬和鼓励。鼓励学生写作。回到生活中，通过写作技巧和积累的词汇，我们使用我们在生活中所看到和所经历的内容来写完整的句子，提高学生写作的完整性和真实性，并发展结合生活的写作。撰写论文的习惯可以使写作内容栩栩如生，提高写作成绩，并提高学生的写作技巧。 四、指导学生结合实践活动写作 在小学写作课上，老师首先讲解写作方法，组织学生开展有关环境保护的社会行动，并
小学三年级下册语文作文计划范文 【篇一】 作文是表情达意的工具，作文训练的目的是为了培养学生运用语言文字进行交际活动的能力。本学期为了让学生对作文产生愉快的情绪，写出真实的、富有感情的文章，我特拟订如下计划： 一、训练内容： 教材习作中安排的作文，大多只提出范围和要求，没有直接命题，在选材上有一定的灵活性。本学期的作文范围，题材大体拟定如下： 1、家乡的景物。 2、环境保护。 3、介绍自己。 4、学本领。 5、父母对自己的爱。 6、未来。 7、自由作文。 8、假如我会变。 训练重点： 1、培养学生广泛的阅读兴趣，会读书，读写相结合。 2、在课堂上激起学生习作的“火花”，让这一“火花”照亮他们的生活，使其各显各的思想，各闪各的光彩，从而唤起学生不吐不快的表达欲望，以至文思泉涌，落笔成章。 训练难点： 发挥学生丰富的想象力，拓展学生的思维，让其有内容可写，构思新颖，别具一格。 二、训练目标： 1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作信心。习作时，要根据不同的文题、不同的题型、不同的内容、不同的要求考虑和选择不同的习作目的和角度，进行创意性 表述。 2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象。
3、尝试在习作中运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 4、根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的思想感情。 5、写记叙文，做到内容具体；写简单的说明性的文章，做到明白清楚；写想象作文，要想象丰富合理；写其他类作文，要会根据自己的需要，结合习作内容恰当地选择。 6、学会准确地叙述，文章要生动有趣。 7、养成独立写作和修改自己习作的习惯。 8、根据表达的需要，能正确无误地使用标点符号，特别是使用冒号、引号，不写错别字。 9、能用简短的书信便条进行书面交际。 三、学情分析： 本班学生从总体看写作能力较差。大多数同学对作文不感兴趣，老是觉得无材料可写，无话可说，即使是自己亲眼看到的景色，亲身经历的事情，也很难将其经历的、看到的、想到的写出来，虽有部分同学能按要求选出新颖的材料，但不善于用口头语言表达出来。 具体地说，在全班48名学生中，有六、七名同学写作基本功扎实，内容充实，有可读性，文章看起来废话少，语言流畅，能引起读者的兴趣。如：汪静怡、崔静茹、丁雪、薛书琴等。有少一半同学的写作功底太差，一般不能按时完成作文。作文不仅篇幅不够长，而且错字频繁，语句不通顺，更谈不上表现中心了。如：高浩楠、马中原、丁丙丙等。其余的同学特别不爱写作文，听说写作文就皱眉头。一布置下作文就开始找资料，照抄作文，而且抄写过程中，还有许多错别字。如李高添、常佳乐、崔恒等。还有个别同学，写作极不稳定，有时写得比较好，有时却一败涂地。究其原因，是教师的指导方法欠缺，引导不够，学生的学法不得
小学作文（6种体裁）写作方法 一、怎样写人 写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的记叙文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。 （一）通过一件事来写人 通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。 （二）通过几件事写人 可以分成两种情况：一是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。 （三）学会刻画人物 写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。 1.也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。
记叙文 记叙文要抓住时间、地点、人物、起因、经过、结果6个要素写 记叙文写作步骤： 1、先想清楚你要写一件什么事？为什么写这件事？通过这件事你想表达什么？ 2、必须在动笔之前，仔细地想一想，文章应该先写什么，再写什么，然后写什么，把记叙的轮廓整理出来 3、这个事情发生的时间、地点、人物（可以用几句话大概概括说明） 4、这个事情为什么发生的（起因），事情的过程是怎样，事情的结果是什么？（这部分是文章的中心，需要写清楚） 注意： 一、要交代清楚事情发生的地点、时间；要把事情的经过、因果写明白。一件事，总离不开时间、地点、人物、起因、经过、结果等六个方面的容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。 然而，交代这六个方面容不应该呆板，要根据文章的需要灵活掌握。时间、地点也并不是非要直接点明不可的，有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化，将它们间接表示出来。 [1]如“鸡喔喔叫了起来”，就是指天将亮了；“西边的太阳就要落山了”，指的是傍晚，等等。 二、要把事情经过写具体，并做到重点突出。在记叙文六个方面的容中，起因、经过和结果，是构成事情最主要的环节。为了把事情写得清楚、明白，在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。 三、记叙的条理要清晰。一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。 确定记叙的顺序以后，还要安排好段落层次。适当地分段，可以使文章眉目清楚。要做到记叙的条理分明。 记叙文的写作顺序：一般记叙文多运用顺叙。 1、什么是顺叙？顺叙，是按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。这样写，可以将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉，十分清楚。运用顺叙写成的文章，它的层次、段落和事物发生、发展的过程是基本一致的。 2、顺叙有以时间为顺序的，有以事物发展规律为顺序的 按时间顺序进行叙述时，必须严格地安排好顺序，写清楚叙述的时间。现实生活中任何事情都不会突然发生，它总有一个发生、发展的过程。因此，作者常常要根据事情发生、发展、高潮、结局这一事情发展的规律来进行叙述，文章的层次也是清楚、明了的。
《小学生活化作文水平的提高》课题实施方案 ——吉日嘎郎吐镇中心校 一、课题的研究概况及趋势： 小学作文课堂教学生活化实践研究是改革作文教学现状的需要。据我们所了解国内外已经有一些教育专家和语文老师开始重视类似课题的研究，如：小学生兴趣作文研究、小学生变形作文课研究、多媒体组合指导小学作文课题研究、小学个性化作文的实践研究等等课题。但仁者见仁，智者见智但，不同的地域文化，就有不同的学生素质，我们认为他们的研究据有片面性，和局限性，实际操作效果不大，因此我们决定进行小学生活化作文教学研究。 在实际教学中因为一些共性问题:起步晚、坡度陡、不得法，使得一些教师在作文教学中重理论，轻实践；重形式，轻内容，不注意教给学生观察方法，学生写作内容空泛，教师批改不得要领，学生无所适从。 再加上学生自身问题尤其是乡下学生，他们的生活面狭窄，体验不丰富，素材积累不充分。不留心观察生活缺少从生活中摄取材料的能力。大部分小学生的作文形式化，比较空洞，特别是高年级学生，内容与生活脱节，缺少活生生的生活气息与创新意识。学生虚假作文，“造文”现象还较普遍，作文教学游离于生活，学生作文兴趣不高，作文缺乏真情实感，缺少灵性与创新，从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；我为了使农村小学高年级学生在作文中有话可写，且表达真情实感，我们应该努力让学生走向生活，让作文走向生活。所以进行课题研究是大势所趋，势在必行。 1、基于作文教学回归社会生活的必然需要 作文是生活的再现、反映、创造，学生的生活内容是学生作文的基础，没有丰富的生活，就没有内容丰富的作文。教师只有研究、了解、丰富、引导学生的生活，提高学生的生活能力，学生才能掌握反映生活的本领，才能反映五彩缤纷的儿童生活世界。 2、基于新课程改革发展的需要 《语文课程标准》指出，写作教学应贴近学生生活的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。基于这一点，小学作文教学应该生活化，生活与作文可以构成一个“生活——作文——生活”的循
人教版小学四年级下册语文习作计划 一、学生基础情况： 本班大多数学生有一定的习作能力，掌握了写作文的方法，能写三百字左右的文章。几个同学有了较强的表达能力，作文思路清晰，语言生动活泼。大部分同学能用通顺的句子把自己的意思表达清楚，有一定的条理，但是写的作文不够形象、生动。还有不少的同学，作文基本功很差。他们不会观察，习作只有三言两语，而且句子往往有很多语病，条理不清，无法让人读懂。这学期，我将积极寻找有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。 二、本学期习作训练特点： 本册习作在“语文园地”中各安排了8次，作为完整的习作训练；此外，结合课文学习，安排3次小练笔，作为片断练习。 8次分别是写校园景、物、事；写自己的心里话；写大自然中的观察和发现；看图写想象；写热爱生命的人和事；写乡村生活的感受；写敬佩的一个人及自由表达。其中，大自然中的观察和发现，热爱生命的人和事，乡村生活的感受，我敬佩的一个人，这四项内容是说、写合一安排；其他四项是说、写分开安排。 这8次习作训练有以下特点： 1．拓宽题材范围，给学生习作开辟选择的空间 拓宽习作的范围，让学生有内容可写，充分体现在本册习作编写中。在八个选题中，每一个都提供了多项内容的选择，增加学生写的自由度。比如，“语文园地一”的校园写景，写物，也可以写校园中发生的事。“语文园地二”的写心里话，可以对父母说、对小伙伴说、对邻居说，也可以对其他人说。“语文园地六”，既可以写乡村景物，也可以写乡村生活；对于在城市生活成大的孩子，还可以写自己听到的、看到的、想到的乡村生活及乡村的人和事。“语文园地八”的自由表达，选择的余地更大，可以尽情选择自己想写的内容，写故事、童话、寓言，写自己的希望和梦想，还可以写自己关注的人和事等。这八个专题中，包括有写人、写事、写景物、写生活、写感想、写体会等。每个学生都有内容可写，能自由地表达自己的所想、所感。 2．写实、想象等多种作文类型 为了体现课标提出的“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，本册除了内容上拓宽习作的范围，在形式上，也提供了多种习作类型。有写实的，就是自己观察和看到的人、景、事、物；也有写想象的，有看图想象、写童话故事等。写实是为了让学生从生活的真实出发，写出自己的所想、所见、所感、所做，培养学生的观察和认识能力；写想象，是为了培养和训练学生的想象能力。还有提供材料写作文，让学生根据提供的材料思考、作文，比如，“语文园地五”提供有关热爱生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物顽强生长的资料，供学生选择使用，丰富了作文的写作形式。 3．重视习作后的交流和评改 评改和交流，是学写作文、提高习作水平的重要方面。同时，也能促进学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”。本册从这一基点出发，在习作安排中，
一、写事的文章 趣事回忆 如果说童年是浩瀚夜空的话，那夜空中《亮的几颗星星就是童年的趣事了。今天，我米和大家分享一下我的童年趣事，说不定你也做过这样的傻事呢！ 记得事情发生在我还挺小的吋候，我那年冰刚懂事。那天巾午，妈妈在厨房忙着炒菜做饭，突然发现没盐丁。我照常去了超市，好不容易买到/盐往家走，边走边观望手中的盐，心想：妈妈做菜时就会用这个，放完这个菜会做得很好吃，这个味道一定非常棒！想着想着，我就撕开了袋口，还&慰道：“只尝一点点，妈妈不会说的。”我帮手指伸进袋口蘸了一点盐，用舌头轻轻地舔了一K,味蕾迅速将盐的味道传到人脑。“哇，好难吃，好难吃呐!”我正为&己的舌头叹息呢。却突然发现盐被我刚才给扔到地上了，雪闩的盐粒撒出去了2/3,我立即蹲下想拾起，怎料被撒出去的盐粒与地上的泥土混合在一起了。“糟糕，盐被我弄脏丫，回去怎么交代呢？” 就迕这吋，我看见了村里的李奶奶在淘米，米被李奶奶冲淘得干干净净，我不由得生!li了一个想法。嗯，就这么做！ 我把盐都装回去，放在路边，又跑到家门口，看见妈妈还在厨房切菜一边切一边说：“这都多少分钟了，雨涵怎么还不M来，这孩子。”我的动作得快点，妈妈已经在怀疑了，我加快了速度。于是偷溜进房间，找來盆子，乂看准机会接了人半盆水，可我太小了，搬不动，我乂倒了些，还足太重，后来，妈妈要过来了，我又拖又拉又拽又扯终于把盐全部一股脑倒进盆里，开始淘盐。我用一根枯树枝搅盆里的盐水，一边搅一边模仿电视的人的模样念念冇同：“天灵灵，地灵灵，盐神大仙快显灵；天灵灵，地灵灵，盐马上变得干净。”搅了一会儿，觉得差不多了，就川手往盆里一捞，结果却人失所望，盆地空空如也。我非常委盐呢？盐跑哪儿去了？妈妈正好出来找我肴见我，我将我买盐吃盐弄脏盐并淘盐的事跟妈妈说，妈妈听后哭笑不得。由于没冇盐，而且妈妈菜都炒好/,那天中午的菜全都没冇味道...... 相信我现在肯定不会再去做淘盐这种事了，不过这一?段有趣珍贵的回忆我一定好好珍惜。 二、场面描写 当老师不在场的时候 俗话说“山中无老虎，猴子称人王”。毎次老师因事不再时，我们这些猴子可是威风了，还发生了许多事。有一次，我们却被老虎抓了个现行。 每个周一下午最后一节课，老师们照例耍去会议室开会，英语老师布置好作业又对我们叮嘱几句后离开了教师。不过，教室仍非常安静，同学们“貌似”都在认真写作业。我们心里都明白为什么不吵，老师没宥进会议室，我们怎能安心造反呢？果然，不出所料，英语老师来了个“回马枪”，乂來教室察看，见我们都“十分认真”，这冰放心地踩着高跟鞋去会议室，等高跟鞋的声音渐行渐远，最后听不到时，M学们就忍不住了，教室像一壶正要沸腾的水。 有的同学和后面的人讲起了笑话，笑声不断；有的同学则干脆离开了座位到处乱跑。笑声、说话声、跑步声及桌椅挪动声混成一片。呵，好一个熟悉、嘈杂的农贸市场啊！ “别吵/，再吵，我就记名了！”“都说别吵丫，我告诉英语老帅丫......”班长宁宁忍受不了，拿着书一?边敲桌子，一边喊道。很快她的喝令声淹没在噪声中。我正在“两斗不闻窗外事，一心只读吊贤15”呢，茹轻轻捅了我一下，小声道：“你不是宁宁好朋友嘛，帮她管管哈！”我耸了耸肩回答道：“你以为我不想啊？他们发出的噪音简直就是‘魔音催耳’，我小小的嗓门抵得过她们吗？她们会听我的话停止吵闹吗？” 说完乂无奈地看了看他们。这边儿个女生围在一起讨论者天上地卜‘的；那边儿个男生正兴致勃勃地聊游戏, 只听“XX游戏我已闯关通过了，我获得了儿级宠物.......”声音不绝于耳。 就在这时，“咚咚咚咚”的高跟鞋声出现了，教室里瞬间恢复了安静。同学们的心提到嗓子眼儿，双眼瞪着门，门“吱呀” 一声开了，英语老师进來了，一双锐利阴沉的双眼扫视着我们...... 哎，猴子正得意忘形呢，谁知老虎来了，个个都寒蝉若噤啊！
小学作文写作方法指导 一、怎样写人 写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的继续文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。我谈谈我的看法：以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。要写好写人为主的记叙文，应当从以下几方面入手： 1、写好人物的形象。 人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。 2、抓住人物的特点。 每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。 3、选用典型事例。 人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。 4、运用细节描写。 细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。 小学阶段以写人为主的记叙文，一般分为三种类型；写一个人、
浅谈小学语文作文生活化教学 摘要】作文教学作为小学语文教学中的一个重点内容，要求教师在开展教学的 过程中不断改进教学方式和教学手段，以此来提高学生的写作水平和能力。现阶 段对于小学语文作文教学提出了更高水平的要求，因此在这个过程中要注重开展 生活化教学。 【关键词】小学语文；作文；生活化教学 现阶段在小学语文教学的过程中对学生的作文写作能力有了更高水平的要求，即不仅要求学生作文要语句通顺，还要注重在作文中渗透自己的思考结果，只有 这样才能作文的深度，因此教师要注重在日常教学的过程中培养学生的思维表达 能力。 1 小学语文作文教学中存在的问题 为在教学的过程中培养学生认知生活和观察生活的能力，现阶段在开展小学 语文作文教学的过程中对学生提出了更高标准的要求，要求在作文中体现学生自 身对于生活的思考。但是在实际的教学过程中仍然存在一定的问题，例如部分小 学开展语文作文教学的过程中不注重教学改革，主要问题在于对于作文的评价标 准仍然以语句是否通顺、语言是否优美为主要基础，这样的评判标准无法鼓励学 生提高自身观察生活的能力，甚至在写作文的过程中会出现无话可写的问题，这 样不利于教学有效性的提高。 2 小学语文作文教学中问题产生的原因 2.1作文结构模式化 导致上述问题产生的主要原因在于受到应试教育的影响以及现阶段作文评判 标准的要求，作文结构逐渐模式化，在开展语文作文教学的过程中为了提高学生 的作文成绩，教师往往会选择让学生背诵优秀范文并在考试的时候进行套用。但 是这样的教学偏离了最初语文作文教学的初衷，即激励学生深入生活获取最真实 的生活体验，从而提高自身认知生活和观察生活的能力。这样的教学方式虽然在 短期之内能够提高学生的作文成绩，但是不利于提高学生的学科综合素养，以及 无法在教学中提高学生的写作能力和水平。 2.2缺乏实际生活体验 部分学生在进行作文写作的过程中存在无话可说的问题的主要原因在于学生 缺乏实际生活体验。受到实际情况的限制，学生的主要生活集中于学校和家庭， 两点一线的生活使得学生没有机会深入社会生活中去进行观察和体验，从而导致 学生缺乏实际的生活体验。学生在进行作文写作的过程中缺乏真实生活的素材， 这样写出来的作文缺乏真情实感。 3 如何提高小学语文作文生活化教学的有效性 3.1引导学生密切联系生活实际 在开展语文作文教学的过程中要提高小学语文作文生活化教学的有效性，首 先要引导学生密切联系生活实际。首先，教师在开展语文作文教学的过程中要引 导学生从生活实际中挖掘素材，在日常的生活中也要注重学生生活积累，可以通 过记笔记的形式对生活中的所见所闻进行记录，在这个过程中不断提高学生观察 生活和认知生活的能力和水平。同时要鼓励学生进行积极表达，将自己的生活体 会表达出来，只有不断积累生活素材才可以深化学生所写作文的深度，帮助学生 写出真情实感的作文。 例如，教师在讲解《爬山虎的脚》一课中就可以引导学生学习作者的写作思
小学六年级上册语文作文教学计划 一、班级情况分析 本班有学生10人，其中男生3人，女生7人。根据对上学期学生习作情况的分析，我觉得班级中有一部分学生如刘丽楠、刘孙敏等同学对学习还是有浓厚的兴趣，善于观察，想象较丰富，有自己的独特感溶。习作语句也较优美。但一部分同学观察和阅读能力较差，对于习作有一定的畏难情绪，一段话写不完整，写不具体；条理不清，错别字多，没有重点。另一部分同学能把一件事写清楚，但感溶不深，记流水帐的颇多。 因此，本学期要充分调动学生的积极性，鼓励学生说心里话，写心里事，抒真挚情。给学生创设生活的情境，拓宽学生思维的空间。树立学生的信心，对于那些遣词造句有困难的学生多关心，让他们克服畏难情绪，乐于动笔。在平时的语文阅读教学中也要抓住机会多进行片段训练，重视批改和讲评，提高学生的写作兴趣。 二、教学分析 本册教材对习作做了两条线的安排：一是“口语交际.习作”安排了七次习作，其中有一次与口语交际安排在一起，这七次分别是：1.与口语交际连在一起，是一个选项习作练习在口语交际中的三个材料（①想象作文：想象成大自然中的一员或从生活中的音响展开想象；②写暑假生活）选一个。2.以“祖国在我心中”为主题写一篇演讲稿。3.写一篇以“关爱”为主题的文章。4.写一篇建议书。5.练习续写。6.看图写文。7.写自己喜欢的一件艺术品或一次艺术欣赏活动。二是结合课文的学习，安排了3次小练笔：1.写自己观察过的小虫。2.续写《穷人》。3.选择嘎羧告别村寨的一个场景，想象嘎羧内心的感溶，拼写下来。 三、教学目标 １、能用学过的部分词语写句子。 2、观察事物能抓住重点，并适当展开想象，初步养成观察周围事物的习惯，练习按要求或自拟题目作文，能写有中心、有条理、有真情实感的简单的记叙文。 3、能利用学到的“抓住细节”等方法写出人物的某一方面的个性。 4、通过缩写，掌握基本的缩写方法，培养学生概括语言和运用语言的能力。 5、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文，养成认真修改自己习作的良好习惯。 三、教学建议 1、进一步明确小学生作文的性质。 小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。作文并不神秘。“作文就是用笔敬话”“我手写我口，我手写我心”。作文是生活的需要。明确了小学生作文的性质，就不会要求过高、急于求成或急功近利，就不会让学生的习作向“优秀作文”看齐，揠苗助长。
小学五种类型作文写法解读 一、怎样写人 写人,就是小学作文训练得基本功之一。在记叙文中,人与事就是不可分得,关键就是瞧题目如何要求。要求写事得题目,文中得人要为事服务;要求写人得题目,文中得事必须为人服务。写人为主得记叙文,就就是要通过一件或几件事,来表现人物一种或多种品质。写人得继续文,叙事不要求完整;记事得记叙文,虚实要求完整,而且要贯穿文章始终。 (一)通过一件事来写人 通过一件事来写人,通常就是表现人物得一种品质或性格得一个方面。为了刻画人物,对所写人物必须进行必要得外貌、语言、动作、心理等方面得描写。但就是,从以事写人这个角度来说,最好就是选择一件最能反映此人某一特点得事,并把这件事写好。在写事情得时候,要选择典型得事例。所谓典型,就就是能集中反映中心思想得事,能够表现人物得好思想、好品质、美好情感得事。对小学生来说,选择典型事例,要着眼于小事,选择那些最能反映深刻意义得小事。这样得事表面上瞧,都就是普普通通得凡人小事,但就是其中却蕴涵着深刻得意义,这就就是我们常说得“小中见大”。 (二)通过几件事写人 可以分成两种情况:以就是用几件事表现某个人得一种品质;二就是用几件事表现某个人得多种品质。要注意:用几件事写人,这些事可以就是完整得,作者必须把事情发生得时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果),一一交代清楚,也可以就是不完整得,只着重于某几点进行叙述。更多得就是在一篇文章中,有得事详写;有得事略写;有得事要求写得比较完整,有得事要求写得比较简单。通过几件事写人,同样要对人物进行必要得外貌、行动、语言、心理得描写。 (三)学会刻画人物
写人得文章要会在叙事得过程中,对最能表现人物思想感情、性格特点得外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写,也就就是学会刻画人物。 1、也叫肖像描写,就是通过对人物得容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征得描写。来揭示人物性格得一种方法。人物得得外貌与人物内心世界密切得联系,具体说:通过外貌描写,使人物得形象更丰满,能给读者留下深刻印象;通过外貌描写,揭示人物得身份;通过外貌描写,展示人物在特定场合得内心世界;通过外貌描写,表现人物性格、精神面貌与思想品质。 总之,外貌描写要与表现人物特点、突出文章得中心思想紧密配合。外貌描写要传神,切忌脸谱化,反对那种部分主次,从头写到脚、千人一貌得写法。 2、语言描写有对话与独白两种。 对话就是两个人或几个人得谈话;独白就是人物得自言自语。语言就是人物内心世界得直接表露,对表现人物得思想性格起重要作用。有个性特点得语言可以起到“闻其言,见其人”得作用。语言描写要注意以下两点:一就是文章中人物得语言要精心筛选,把那些足以能表现人物得个性特点、最能表现中心思想得语言,写进文章中;二就是好得语言描写,一定就是符合当时得情景,符合人物得性格、身份、性别、年龄与文化修养等方面得特点。对话描写有四种形式:说得话写在后面,说话人后面用引号;说得话在前,说话人写在后,用引号、句号;前后各引一句或几句,中间交代谁说得,用逗号;只写人物语言,不写说话人。这四种形式要根据实际需要灵活事业,避免行文死板。 3、动作描写 就是通过人物得行动、动作,来表现人物得思想性格得一种方法。一个人得行为、动作,往往就是她得思想感情、性格特征得最真实得外化。瞧一个人,不仅要听她怎么说,更要卡她