基于大学生个性化发展的培养研究

高职院校思政教育工作个性化培养模式研究摘要：高职院校大学生思想政治教育工作根据学生个性、需求、利益等实际情况进行个性化教育,构建“党委领导、党政齐抓共管、各部门分工负责、以宣传教育部为主导、学生工作部为支撑、思政课堂为主渠道、各二级学院为基础、全员育人、全过程育人、全方位育人”的个性化培养模式。

关键词：高职院校；思想政治教育个性化；全员育人；全过程育人；全方位育人“以人为本”，既是思想政治教育工作的本质要求，也是思想政治教育工作的价值目标。

“以人为本”，就是要以学生为本，把实现学生个性自由全面的发展作为思想政治教育工作的中心，这也是思想政治教育工作的目的。

近年来，陕西工业职业技术学院积极探索思想政治教育工作的新途径，加强大学生思想政治教育工作的个性化教育，把尊重人、理解人、关心人放在首位，根据学生个性、需求、利益等实际情况开展工作，从而提高了大学生思想政治教育工作的针对性和实效性，主要做了以下方面的工作。

一、树立“大思政”理念，构建体系，明确责任大学生思想政治教育工作是一项系统工程，陕西工业职业技术学院实行了书记、院长挂帅，分管院领导主抓、职能部门负责，学生工作干部、辅导员、班主任、班团干部四级联动的运行机制。

经过不断地探索实践，构建起了“党委领导、党政齐抓共管、各部门分工负责、以宣传教育部门为主导、学生工作部门为支撑、思政课堂为主渠道、各二级学院为基础，全员参与、全程育人、全方位育人”的大学生思想政治教育工作体系，把大学生思想政治教育工作纳入各部门工作考核体系，全面落实教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，促进大学生思想政治教育工作形成长效机制。

这为大学生思想政治教育工作个性化培养提供了制度保障和良好运行机制。

二、明确大学生思想政治教育工作思路，为个性化教育打下思想基础近年来，陕西工业职业技术学院大学生思想政治教育工作按照“一个中心、两个转移、三个有利于”的工作思路，即以学生为本，以育人为中心的工作理念：实现思政教育工作的要求向高等教育转移，重心向二级学院转移；坚持思政教育工作“有利于良好校风形成、有利于学院建设发展、有利于培养高素质人才”。

促进高校创新型人才个性化教育培养摘要：针对高校传统的统一模式而忽略学生个性发展的教育方式，为更好地促进创新型人才培养，文章提出了高校个性化教育方法并加以实践。

个性化教育方法实践主要包括深化个性化教育理念，营造个性化教育氛围；根据学生个性及能力之间的差异，实施分阶段分层培养，因材施教；个性化教育的同时，激发学生创造实践的自觉能动性，激发创新性思维等三个方面。

经实践表明，个性化教育可以提高学生学习主动性及兴趣，拓展学生的创新意识和创新能力。

关键词：创新型人才培养；个性化教育；研究引言随着李克强总理提出“大众创业，万众创新”，中国进入了个人创新和创业的高要求时代，高素质、高创新能力的复合型人才培养已成为国家的需要[1]。

而目前，我国的传统高校教育对大部分学生都是采用统一标准、统一模式进行教育，但由于每个学生都存在着知识面、兴趣爱好、理解能力、接受能力、创新能力等个性化差异，导致有些学生不能完全调动学习积极性，影响创新能力的培养。

而个性化教育是一种尊重个性，发挥个性的教育机制，真正地改变了传统的教育观点，执行了因材施教的教育思想，让每个学习者有个性、有差异化地学习，也更有利于创新型人才的培养。

一、个性化教育的涵义及目标目前传统高校教育显而易见的一个问题在于忽视了学生的个性差异，抹灭了学生的个性需求，阻碍了学生的个性发展，以致影响了个体能力培养效果的最佳发挥[2]。

“个性化教育旨在发挥每个学生的个性，针对学生的个体差异，实现学生的全面发展，表现学生的主体性，完备学生的独特性，激发学生的创新性，是以学生自身为目的的教育方法，为实现素质教育而进行的教育方式。

”[3]个性化教育的本质，更多的是一种尊重个性、注重差异的创造性教育。

若希望更好地激发大学生潜在的多方面能力，提高其创新创业能力，教师在教学中需要满足大学生的个性化需求，尽量进行个性化教育，引导学生培养学习自主性，提升创新创业能力。

而进行个性化教育，目标主要包括三个方面：1.尊重每个学生的个性特征，使每个学生都能清楚地了解自己，发现自己，充分挖掘每个学生的潜能，提高专业技能，提升创新意识和能力，实现多元化发展。

促进学生全面而有个性的发展促进学生全面而有个性的发展一、激发学生自主学习的潜力我们把培养学生学习习惯，提高学生学习动力作为提升教育质量的主要追求，在学习习惯养成上下功夫，在学习动力激发上做文章。

我们首先制订了学生学习常规和检查考核办法，建立家教联系薄，成立班级督查组，日报周结。

同时，分层次与学生谈心，和他们一起制定个人一年和三年学习规划，用规划来引导学生思考我往何去做，怎么去的问题。

我们把自主学习落实到每一天，每节课，不学不教，以学定教，先学后教，把学习的主动权还给学生。

我们还非常重视对学生学习自信心的培养，重基础的夯实，重学习力的培养，重反馈结果的利用，努力做到四清 (课课清、日日清、周周清、月月清)。

同时，鼓励学生根据实际参与学生社团，让学生在自由自配的时间里，在老师的指导下，做自己喜欢做的事，走自己想走的人生轨迹。

二、培养学生高效学习的能力在实施素质教育的过程，我们认识到增效是减负能够顺利实施的保障。

增效的关键在课堂，就是努力提高课堂效益，向课堂45分钟要质量，用有效教学来实现学生合理的减负，靠高效的学习来换取学生自由支配的时间，为此，我们教师要适当增压，以提高队伍整体素质为重点，以夯实教研活动为载体，以创新课题模式为核心，以教育信息为抓手，学习先进的教育理念，运用科学方法，把学生教会，教好，要规范教学行为，提高有效教学能力。

我们要更加认真备课，更加注重自己每次教学行为的价值，更加关注学生学习状态，不断强化精练、精讲、精批、精评四个环节。

课堂上要做到四还、五要。

( 四还：一还学生主动学习的时间。

课堂时间分配采取三三制，即一节课上教师讲解的时间不超过三分之一，学生自主学习展示的时间不少于三分之一，学生课堂练习作业的时间不少于三分之一。

二还学生学习空间。

给学生提供更多的展示交流机会，把黑板和讲台更多地让给学生。

三还学生工具。

教师更多地在听、说、记、议、练等方面强化指导，培养学生主动学习的方法和善于学习的习惯。

黑龙江大学个性化人才培养体系构建的探索与实践摘要：人才自身的个性化是创新的基础和源泉。

在我国建设创新型国家的背景下，培养具有鲜明个性，较强创新精神和创新能力的个性化人才已成为高等学校本科教学工作的重要任务。

黑龙江大学在教学实践中通过牢固树立多元质量观等先进教学理念，努力打造“五个平台”，在个性化人才培养工作上进行了积极的探索和实践，取得了一定的实效。

关键词：个性化；多元质量观；人才培养体系在市场经济及大众化高等教育时代，培养创新型人才已成为高校本科教学工作的重要任务。

应当看到，人才自身的个性化是创新的基础和源泉，创新型人才培养应立足于个性化教育，其本质是培养学生鲜明的个性和独立思考的能力，充分挖掘每个学生的自身潜力。

个性化人才培养绝不仅仅是涉及高等学校教学改革的某个环节或某几个环节，而应是一个由理念、目标、制度、措施等组成的一个有机整体。

黑龙江大学在多元质量观等先进教育理念的指导下，积极构建个性化人才培养体系，取得了较好成效。

一、个性化人才培养体系的构建我校在以先进教育理念为指导的个性化人才培养体系具有较为深厚的历史积淀，其发展建设过程是与学校教育思想观念转变和学分制推进历程紧密相连的，经历了三个发展阶段。

尝试阶段。

上世纪80年代初期，学校尝试对传统的学年制进行改革，以少数系为试点，试行学分制，探索个性化人才培养，但由于制度所限，持续时间不长。

1994年，学校成立实验学院，在8个专业试行学分制，1995年，又推出双休日点菜式选修课，从真正意义上迈出了学分制教学改革的第一步，也是构建个性化人才培养体系的第一步。

起步阶段。

1996年，学校重点打造人才培养的“一体两翼”模式，并于1997年在全校范围内正式实行学分制，积极探索培养复合型创新人才，并开始主动构建个性化人才培养体系。

1999年，学校以“如何转变教育思想更新教育观念”为主题开展了大讨论，前任校长衣俊卿教授所提出的社会轴心观、多元质量观、素质教育观、开放办学观等先进教育理念得到普遍认同，全校教职员工围绕学分制教学改革的深层次问题，全面推进以创新工程、读书工程等“五个工程”为重点的教育教学改革，以促进学生个性发展为核心的人才培养体系建设初见成效，2001年，学校在教育部本科教学工作随机性水平评估中获得“优秀”结论。

国外大学生个性培育对我国的启示摘要：个性培育对于培养创新型人才，意义重大，世界很多国家对此普遍重视。

个性培育是教育发展的必然选择，要学会借鉴国外个性培育的经验，扬长避短、结合实际，力求创新，完善我们个性培育的方法途径，培育有创造力的人才。

关键词：国外大学生个性培育启示个性培育对于培养创新型人才，意义重大，在市场化、职业化和提倡素质教育的今天，我们可以借鉴国外大学生个性培育的经验，为我们的个性培育提供有效的帮助。

1 国外大学生个性培育的情况1.1 美国最为注重个性培育的国家美国市场经济模式是典型的民主市场经济，倡导个人主义精神，奉行个性化模式，以资产阶级民主精神为核心的政治理想和社会制度及其文化传统，决定了它注重个性与自由的目标取向。

美国是最为注重个性培育的国家，历来重视个人目标的实现，把强调人的个性发展作为教育的中心任务。

在这种模式的培养下，美国大学生个性突出，具有明显的特点：少保守，多创造，崇尚自由，独立性强，自我意识强烈，注重个体自身发展，强调自我实现。

当然，也存在群体意识淡薄，放纵主义、享乐主义倾向严重，反社会情绪较普遍等特征[1]。

1.2 俄罗斯重视发展和培育学生个性1997年，俄罗斯教育部发布命令，决定成立由俄罗斯教育科学院与科学院参与的有关个性发展、培养和心理支持问题的委员会，同时还要求各级教育机构为儿童、青少年开展各种活动创造条件，以促进个性在学习、社会公益劳动、科学与艺术创造、体育运动与休闲时间内的自我发展。

俄罗斯把“发展和培养普通与职业教育系统中的个性”确定为21世纪的教育发展战略目标。

可以看出，俄罗斯对个性培育相当重视，而且从儿童、青少年抓起，具有远见卓识。

1.3 正在不断重视个性培育的日本日本是另一个经济强国，教育方面有其自身的特点，注重培养学生的服从和集团精神，具有忠诚、顺从、勤奋的特点，要求学生对自己要求严格，更服从整体利益和国家利益，培养标准化人才。

近年来，日本又规划制定了21世纪中小学教育课程改革的方针，重视学生发明创造，培养学生自主学习、独立思考的能力，充分发展个性教育，使学生富有人性和社会性。

第１０卷第１９期２０１９年１０月黑龙江科学ＨＥＩＬＯＮＧＪＩＡＮＧＳＣＩＥＮＣＥＶｏｌ １０Ｏｃｔ ２０１９个性化学习视角下的高校复合型人才培养模式研究王㊀丹ꎬ王冬梅ꎬ师晓丹(北华大学计算机科学技术学院ꎬ吉林吉林１３２０１３)摘要:个性化学习本着 因材施教 的思想ꎬ让每个大学生都能获得良好的个性化学习体验ꎮ高校培养复合型人才的目的主要有以下几方面ꎬ即:拓宽专业知识领域ꎬ复合型人才要加强对多学科知识的理解ꎬ提高自身思维能力ꎬ强化理论与实际之间的联系ꎮ提高个人能力ꎬ复合型人才应具备强烈的社会责任感㊁高尚的思想道德素质㊁自信的品格㊁乐观的精神世界和强烈的创新意识ꎮ形成文化自觉ꎬ高校应该注重文化的发展和创新ꎬ要形成复合型人才特有的内涵发展思路ꎮ提出了个性化视角下高校复合型人才的培养方式ꎬ如:转变思想观念ꎬ打破传统学科之间的界限ꎬ重视实验学习和实践能力考核ꎬ培养出理论知识㊁实践能力㊁创新能力都较为突出的复合型人才ꎮ加强教师队伍的培养ꎬ派教师参加国内外人才培训会议ꎬ让高校教师有机会接触到先进的人才培养思想ꎮ建立合作教学模式ꎬ打造集教科研为一体的合作办学模式ꎬ建设实习基地ꎬ参加项目建设ꎮ为社会需求服务ꎮ对教学课程体系进行科学配置ꎬ不断更新人才培养机制ꎬ让学生能够将知识转化成生产力ꎮ关键词:个性化学习ꎻ高校ꎻ复合型人才ꎻ培养模式中图分类号:Ｇ６４２㊀㊀㊀文献标志码:Ｂ㊀㊀㊀文章编号:１６７４－８６４６(２０１９)１９－００４２－０２收稿日期:２０１９－０７－１９基金信息:２０１７年北华大学教育教学改革一般课题项目 个性化学习视角下的程序设计基础在线课程建设研究 (ＸＪＹＢ２０１７０３４)ꎻ２０１７年吉林省教育科学规划课题协同创新视角下的高校复合型人才培养模式研究(ＧＨ１７００７８)ꎻ２０１７吉林省教育厅基础教育教学研究课题 互联网＋ 背景下县域中小学教师信息化教学能力精准培训模式实践研究 (ＪＬＳＪＹ２０１７Ｚ０１９)ꎻ２０１７年北华大学教育教学改革青年课题 基于机器学习的微课教学评价模型研究 以«多媒体课件制作»课程为例(ＸＪＱＮ２０１９０２１８)通讯作者:王冬梅(１９６８－)ꎬ女ꎬ硕士ꎬ教授ꎮＲｅｓｅａｒｃｈｏｎｔｈｅｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅｌｏｆｃｏｍｐｌｅｘｔａｌｅｎｔｓｉｎｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓｆｒｏｍｔｈｅｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｏｆｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｉｚｅｄｌｅａｒｎｉｎｇＷＡＮＧＤａｎꎬＷＡＮＧＤｏｎｇ￣ｍｅｉꎬＳＨＩＸｉａｏ￣ｄａｎ(ＳｃｈｏｏｌｏｆＣｏｍｐｕｔｅｒＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙꎬＢｅｉｈｕａＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙꎬＪｉｌｉｎ１３２０１３ꎬＣｈｉｎａ)Ａｂｓｔｒａｃｔ:Ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｉｚｅｄｌｅａｒｎｉｎｇｉｓｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｉｄｅａｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎａｃｃｏｒｄａｎｃｅｗｉｔｈｔｈｅｉｒａｐｔｉｔｕｄｅ ꎬｓｏｔｈａｔｅａｃｈｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｃａｎｇｅｔａｇｏｏｄｐｅｒｓｏｎａｌｉｚｅｄｌｅａｒｎｉｎｇｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ Ｔｈｅｐｕｒｐｏｓｅｏｆｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇｃｏｍｐｏｕｎｄｔａｌｅｎｔｓｉｓｍａｉｎｌｙｔｏｂｒｏａｄｅｎｔｈｅｆｉｅｌｄｏｆｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｋｎｏｗｌｅｄｇｅ Ｃｏｍｐｏｕｎｄｔａｌｅｎｔｓｓｈｏｕｌｄｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｔｈｅｉｒｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｏｆｍｕｌｔｉｄｉｓｃｉｐｌｉｎａｒｙｋｎｏｗｌｅｄｇｅꎬｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｉｒｔｈｉｎｋｉｎｇａｂｉｌｉｔｙꎬａｎｄｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｔｈｅｃｏｎｎｅｃｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｏｒｙａｎｄｐｒａｃｔｉｃｅ Ｉｍｐｒｏｖｅｐｅｒｓｏｎａｌａｂｉｌｉｔｙ Ｃｏｍｐｏｕｎｄｔａｌｅｎｔｓｓｈｏｕｌｄｈａｖｅｓｔｒｏｎｇｓｅｎｓｅｏｆｓｏｃｉａｌｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｙꎬｎｏｂｌｅｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｍｏｒａｌｑｕａｌｉｔｙꎬｓｅｌｆ￣ｃｏｎｆｉｄｅｎｔｃｈａｒａｃｔｅｒꎬｏｐｔｉｍｉｓｔｉｃｓｐｉｒｉｔｕａｌｗｏｒｌｄａｎｄｓｔｒｏｎｇｉｎｎｏｖａｔｉｖｅｃｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓ Ｆｏｒｍｃｕｌｔｕｒａｌｃｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓ Ｃｏｌｌｅｇｅｓｓｈｏｕｌｄｐａｙａｔｔｅｎｔｉｏｎｔｏｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｎｄｉｎｎｏｖａｔｉｏｎｏｆｃｕｌｔｕｒｅꎬａｎｄｆｏｒｍｕｎｉｑｕｅｃｏｎｎｏｔａｔｉｏｎｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｉｄｅａｓｏｆｃｏｍｐｏｕｎｄｔａｌｅｎｔｓ Ｉｔｐｕｔｓｆｏｒｗａｒｄｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｍｏｄｅｏｆｃｏｍｐｏｕｎｄｔａｌｅｎｔｓｆｒｏｍｔｈｅｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｏｆｉｎｄｉｖｉｄｕａｔｉｏｎꎬｔｈａｔｉｓꎬｔｏｃｈａｎｇｅｉｄｅａｓａｎｄｃｏｎｃｅｐｔｓ Ｗｅｓｈｏｕｌｄｂｒｅａｋｂｏｕｎｄａｒｉｅｓｂｅｔｗｅｅｎｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅｓꎬｐａｙａｔｔｅｎｔｉｏｎｔｏｔｈｅａｓｓｅｓｓｍｅｎｔｏｆｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｌｅａｒｎｉｎｇａｎｄｐｒａｃｔｉｃａｌａｂｉｌｉｔｙꎬａｎｄｃｕｌｔｉｖａｔｅｃｏｍｐｏｕｎｄｔａｌｅｎｔｓｗｉｔｈｏｕｔｓｔａｎｄｉｎｇｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｋｎｏｗｌｅｄｇｅꎬｐｒａｃｔｉｃａｌａｂｉｌｉｔｙａｎｄｉｎｎｏｖａｔｉｖｅａｂｉｌｉｔｙ Ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｔｈｅｔｒａｉｎｉｎｇｏｆｔｅａｃｈｅｒｓ Ｔｅａｃｈｅｒｓａｒｅｓｅｎｔｔｏａｔｔｅｎｄｔｒａｉｎｉｎｇｃｏｎｆｅｒｅｎｃｅｓａｔｈｏｍｅａｎｄａｂｒｏａｄꎬｓｏｔｈａｔｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｔｅａｃｈｅｒｓｈａｖｅａｎｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｙｔｏｇｅｔｉｎｔｏｕｃｈｗｉｔｈａｄｖａｎｃｅｄｔａｌｅｎｔｔｒａｉｎｉｎｇｉｄｅａｓ Ｅｓｔａｂｌｉｓｈｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅ Ｗｅｗｉｌｌｂｕｉｌｄａｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅｓｃｈｏｏｌ￣ｒｕｎｎｉｎｇｍｏｄｅｌｔｈａｔｉｎｔｅｇｒａｔｅｓｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｒｅｓｅａｒｃｈꎬｂｕｉｌｄｐｒａｃｔｉｃｅｂａｓｅｓａｎｄｐａｒｔｉｃｉｐａｔｅｉｎｐｒｏｊｅｃｔｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ Ｓｅｒｖｅｔｈｅｓｏｃｉａｌｎｅｅｄｓ Ｗｅｓｈｏｕｌｄｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃａｌｌｙａｌｌｏｃａｔｅｔｅａｃｈｉｎｇｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｓｙｓｔｅｍａｎｄｃｏｎｓｔａｎｔｌｙｕｐｄａｔｅｐｅｒｓｏｎｎｅｌｔｒａｉｎｉｎｇｍｅｃｈａｎｉｓｍｓｏｔｈａｔｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｎｔｒａｎｓｆｏｒｍｋｎｏｗｌｅｄｇｅｉｎｔｏｐｒｏｄｕｃｔｉｖｉｔｙ Ｋｅｙｗｏｒｄｓ:ＩｎｄｉｖｉｄｕａｌｉｚｅｄｌｅａｒｎｉｎｇꎻＣｏｌｌｅｇｅｓａｎｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓꎻＣｏｍｐｏｕｎｄｔａｌｅｎｔｓꎻＴｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅ１㊀个性化学习概述个性化是培养人才的有效策略ꎬ要想让每个大学生都能获得良好的个性化学习体验ꎬ就应该发挥学生自身的个性特点ꎮ每个学生都有自身的特点ꎬ应本着２４因材施教 的思想进行教育ꎮ目前ꎬ技术水平的提高使个性化学习成为了未来教育的发展趋势ꎬ应该彻底突破传统教育观念的束缚ꎬ不断对教学服务模式进行创新ꎬ为学生的个性化学习奠定良好基础ꎮ随着信息化技术的不断普及和移动智能终端业务的充分利用ꎬ让大学生拥有了更多的学习手段ꎬ进行个性化学习的愿望更加强烈ꎮ大学生具有较强的独立思维和较多的自学时间ꎬ可以充分利用这些时间开展个性化学习ꎮ大学生个人素养较高ꎬ学习主动性较强ꎬ利用信息技术参与网络教学活动能够满足他们的个性化需求ꎬ可以依据自身的学习水平选择想要的学习资源ꎮ新视角学习理论是一个全新的概念ꎬ它强调为学生创建一个真实有趣㊁协同发展的学习环境ꎮ在个性化学习过程中ꎬ应充分考虑大学生的学习兴趣和学习要求ꎬ使学生能够根据适合的学习进度选择自己喜欢的学科ꎮ２㊀高校培养复合型人才的主要目的２ １㊀拓宽专业知识领域复合型人才主要是指具有多种专业(或学科)的技术知识和操作能力的人才ꎬ也就是常说的全能型人才ꎮ复合型人才具有扎实的专业基础知识ꎬ涉猎方面广㊁实践水平高㊁综合素质强㊁创新精神强ꎬ能够把所学的专业知识充分利用到实际工作中ꎮ复合型人才要加强对多学科知识的理解ꎬ提高自身思维能力ꎬ强化理论与实际之间的联系ꎬ拓宽专业知识领域ꎬ形成一套适合自己的学习方法ꎬ为以后的学习和工作打下坚实基础ꎮ２ ２㊀提高个人能力社会需要大量的复合型人才ꎬ对高校复合型人才的培养提出了较高的要求ꎬ这是一个复杂的培养过程ꎬ需要经历艰辛的培养过程ꎮ知识结构转换和深度交融都是评价复合型人才能力的关键ꎬ也是衡量高校教学水平的依据ꎮ复合型人才不仅要有专业的技能知识ꎬ还要能够对不同学科的知识进行融合利用ꎬ进而提高复合型人才的综合能力ꎮ复合型人才应具备强烈的社会责任感㊁高尚的思想道德素质㊁自信的品格㊁乐观的精神世界和强烈的创新意识ꎮ２ ３㊀形成文化自觉高校要让复合型人才养成良好的文化自觉ꎮ目前ꎬ高校的精神文明建设刚刚起步ꎬ还没有形成高度的自觉性ꎬ这是高校文化教育建设的基础ꎮ在实施文化教育的过程中ꎬ高校应该注重文化的发展和创新ꎬ要形成复合型人才特有的内涵发展思路ꎬ这样更有利于复合型人才的培养ꎮ高校要树立长远的发展目标ꎬ要摆脱传统思维方式的束缚ꎬ摒弃保守的人才培养思路ꎬ进而培养出更多符合社会需要的复合型人才ꎮ３㊀个性化视角下高校复合型人才的培养方式３ １㊀转变思想观念只有对传统的思想观念和思维方式进行创新ꎬ才能实现复合型人才的培养目标ꎮ高校要突破传统重理论轻实践的人才培养方式ꎬ要建立特有的复合型人才培养模式ꎬ加强各学科之间的联系ꎬ将理论知识和创新能力相结合ꎬ使用科学的方法来指导学生开展个性化学习ꎬ要用科学的辩证法来武装学生的大脑ꎬ激发学生的学习兴趣ꎮ复合型人才的培养要打破传统学科之间的界限ꎬ要重视实验学习和实践能力考核ꎬ要培养出理论知识㊁实践能力㊁创新能力都较为突出的复合型人才ꎮ３ ２㊀加强教师队伍的培养教师是高校最大的资本和资源ꎬ优秀的师资队伍是实现复合型人才培养目标的强有力保障ꎮ教师应该以培养出更多的复合型人才为根本目标ꎬ积极参加各种培训活动ꎬ为学生树立榜样ꎮ高校应该对教师进行专业知识的培训ꎬ派教师参加国内外人才培训会议ꎬ学习国内外最新的人才培养课程ꎬ让高校教师有机会接触到先进的人才培养思想ꎬ这会对复合型人才的培养起到重要的积极作用ꎮ３ ３㊀建立合作教学模式要想培养出大批优秀的复合型人才ꎬ就要注重培养学生的操作能力ꎬ应打造集教科研为一体的合作办学模式ꎮ首先ꎬ建设实习基地ꎬ参加项目建设ꎬ让学生能够在仿真条件下开展顶岗操作训练ꎮ其次ꎬ加强校企合作办学ꎬ让学生进行顶岗学习ꎮ３ ４㊀为社会需求服务社会需要复合型人才ꎬ高校有义务培养复合型人才ꎬ应建立一种良好的复合型人才培养模式ꎮ高等教育的重点目标就是让学生能够将知识转化成生产力ꎮ在高校培养复合型人才的过程中ꎬ应运用多元化的教学方法对教学课程体系进行科学配置ꎬ不断更新人才培养机制ꎬ走出复合型人才培养的困境ꎬ为社会提供更多优秀的复合型人才ꎮ参考文献:[１]于维同 复合型人才培养的课程设置探究[Ｊ].辽宁教育研究ꎬ２０１８ꎬ(０７):１１５－１１６[２]张晓红 高校复合型人才培养模式的探讨[Ｊ].沈阳建筑大学学报ꎬ２０１８ꎬ(１２):９７－９８[３]王凤秋 教育管理通论[Ｍ].哈尔滨:黑龙江教育出版社ꎬ２０１９ [４]陆冰 适应社会发展需要着力培养复合型人才[Ｊ].南京工业大学学报ꎬ２０１９ꎬ(０６):７２－７３[５]周慧燕ꎬ陈彬彬ꎬ陈竹 构建高校复合型人才的培养平台[Ｊ].井冈山医专学报ꎬ２０１９ꎬ(０５):４１－４２３４。