山村的早晨（第二课时）
【设计理念】
《山村的早晨》这首诗字里行间表现的全是山村早晨的美。牢牢把握住这个“美”以读为突破口，让学生在自主、合作、探究中品读、美读，感受山村早晨的美丽、宁静与祥和。在教学中巧搭平台，重视学生的阅读实践以提高阅读教学有效性，为学生提供更多的时间和空间，做到读悟结合、读写结合。在引导学生理解课文内容的同时，进一步钻研文本，在读中积累，读中运用，体会作者的写作方法和表达的思想感情，并注意把这些方法运用到习作实践中去。在听说读写中，落实语文工具性与人文性的统一，提高小学语文课堂教学的时效性。
【教学目标】
知识与技能：
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句；
2、学习作者的写法，仿写一段诗歌，培养学生的想象力和写作能力；
过程与方法：
1、通过多种形式的朗读，小组合作学习，使学生读懂课文，想象画面，理解诗句内容，体会诗的意境；
2、通过仿写的练习，学习作者的写作方法，培养学生写作能力。
情感态度与价值观：
1、使学生感受到山村早晨的美好，激发学生热爱山村，热爱大自然的思想感情。
2、教育学生们要珍惜美好生活，保护大自然。
【教学重难点】
有感情地朗读课文，背诵课文；引导学生抓住重点词句理解诗句内容，知道诗句是围绕什么意思写具体的。
13山村的早晨 教学目标：1、有感情地朗读课文，品味，积累文章中的优美的语句。2、理解诗的内容，在诵读中感受诗歌所蕴含的美，体会山村早晨的美景和人们惬意的生活。3、通过学习进一步激发学生对诗歌的兴趣，促进他们产生写诗歌的欲望。
教学难点：1、引导学生边读边想象，体会山村早晨的美丽。2、读写结合，尝试仿写。
教学方法：以读代讲、引导点拨法。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一：导入课题
1、同学们，今天这节课我们继续学习“山村的早晨”，请大家齐读课题，注意这个“晨”的要读准。
2、请大家齐读课题。谁来说说自己心目中山村的早晨是什么样子的？（学生畅所欲言，描述早晨之景）
审核小组： 班级： 小组： 姓名：
【课题】13 山村的早晨
【学习目标】
1.认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
2.引导学生理解诗句内容，体会诗的意境，培养热爱山村，热爱大自然的思想感情。
3.指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
【学习重点、难点】
1. 理解诗句内容，体会诗的意境，培养热爱山村，热爱大自然的思想感情，体会山村早晨的美丽。
2.理解文中含义深刻的语句，知道诗句是围绕什么意思写的。
【学习链接】
盖尚铎，1954年生，辽宁兴城人。中国作家协会会员。从事创作三十多年。有儿歌和儿童诗入选小学语文课本。
【自主学习】
一、自主梳理基础知识。
1．读音要注意的生字有：
2．书写要注意的生字有：
3．我觉得本课要注意积累的词语有：
我查了词典，把这些词语的意思写在书上了。
二、读课文，整体感知。
1．逐段读课文，把课文读正确、读通顺。
2．再读课文，想一想描绘了山村早晨的什么？展现了什么？体会了什么？
三、我的疑问：
【合作探究】
一、细读文本，品出味道。
一、 朗读诗的第1---3节，想象诗句所描写的画面，感受山村早晨的美丽宁静。你觉得山村的早晨给你留下最深的印象是什么呢?说说你自己的感受。
2．默读课文，找出描写山村宁静而美丽的早晨时景物，读一读。
3．联系课文内容，展开想象，说说山村的早晨是什么样子的？？
二、重点品读、朗读诗的第4---7节，想一想，在美丽的晨景中，诗歌为我们描绘了哪些画面？感受下山村一派祥和的气氛。
写山村的祥和时，作者写了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）（ ）。从（ ），（ ）、（ ），感受山村人们的祥和、美好。
淇县“四让五步教学法”导学案 小学语文三年级下册
我的课堂我做主 - 1 - 朗读技巧：一定要做到不加字、不漏字，按标点停顿哟！
错误的地方记得用红笔更正哟。
13 山村的早晨
主备人 夏静 单 位 淇县实验学校 编 号 1301
课 型 新知探究课 课 时 第一课时 小主人姓名
学习目标 1、我会认读“揉、缤、肢”等字 ；会写“晨、盈、展”等字；会写“黎明、缤纷、描绘”等词语。
2、我正确、流利地朗读课文，概括课文的主要内容。
重难点 互助交流识记字词，概括课文主要内容。
学习过程 师生笔记
一、自主学习
1、我要大声把课文读三遍，做到正确、流利。
2、我能标出自然段序号，知道课文共有 个自然段。
3、我还要圈出本课中的生字词，并大声读3遍。
我想提醒大家注意的字词有：
4、我能在练习本上写“三 三 二”（三遍拼音，三遍字，组两个词语）。
5、我能利用工具书查出下面词语的意思。
舞姿轻盈 ：
炊烟袅袅：
睡眼惺忪 ：
水墨丹青 ：
对子互查
我的自学表现：☆ ☆ ☆ ☆ ☆
二、合作探究
淇县“四让五步教学法”导学案 小学语文三年级下册
（语文S版）三年级语文下册第四单元第13课《山村的早晨》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 学生能够正确认读和理解本课生词，如“山村”、“早晨”、“清新”等，掌握生词的拼音、书写和用法。
2. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受课文的韵律美。
3. 学生能够理解课文内容，把握课文描述的山村早晨的景色和氛围，学会用恰当的词语和句子进行描述。
4. 学生能够运用课文中的句式和修辞手法，进行仿写和创作，提高写作能力。
5. 学生能够通过学习课文，培养观察生活、体验生活的能力，激发对大自然、对生活的热爱。
（二）过程与方法
1. 采用情境教学法，让学生在情境中体验山村的早晨，感受课文的意境。
2. 通过小组合作、讨论交流的方式，让学生在互动中学习，培养合作精神和探究能力。
3. 运用比较、分析、归纳等方法，引导学生学习课文中的语言表达，提高学生的语文素养。
4. 创设实践活动，如观察身边的自然景色，让学生将所学知识运用到实际中，提高学生的实践能力。
5. 采用多元化的评价方式，关注学生在学习过程中的表现，激发学生的学习兴趣和自信心。
（三）情感态度与价值观
1. 通过学习课文，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感，激发学生对美好事物的向往。
2. 培养学生关爱他人、尊重生命的价值观，让学生懂得人与自然和谐共处的重要性。
3. 培养学生积极向上、乐观进取的人生态度，鼓励学生勇敢面对生活中的困难和挑战。
4. 引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生具有良好的道德品质和社会责任感。
5. 通过学习课文，激发学生对文学的热爱，培养良好的阅读习惯，提高学生的文学素养。
二、学情分析
三年级的学生经过前两年的学习，已经具备了一定的语文基础知识和技能。他们对语文学习有了基本的认识，掌握了基本的阅读、写作、口语表达能力。在此基础上，学生对本课《山村的早晨》的学习具有一定的认知基础。但考虑到学生的年龄特点和认知水平，以下学情分析值得关注：
