背影_朱自清两个课时(获奖课件)

朱自清故居在今扬州城安乐巷27 号，大门朝东。进门北向，有小 院一区，内有客房两间，乃朱自 清的住处。此宅二道门内，有上 堂屋三间，下堂屋三间和两侧厢 房，系朱自清的父母及姐妹们的 住所。而今房屋保护良好，环境 雅静，已列为扬州市级文物保护 单位。
如今，朱自清故居内陈列着朱自清曾经使用过的部分家具、朱自清 著作及某些实物照片，正屋内尚有朱自清塑像。1992年10月，朱自 清故居正式对外开放，江泽民总书记亲笔提写了"朱自清故居"的挂 牌。
我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。⑦过铁道时，他
先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。⑧到这边
时，我赶快去搀他。⑨他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我
的皮大衣上。⑩于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。⑾过了
一会说：“我走了，到那边来信！”⑿我望着他走出去。⒀他走
了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”⒁等他的
朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。因三代人定居扬 州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师， 故自称“扬州人”。他是当代出名的作家和学者。
朱自清的散文重要是叙事性和抒情性的小品文。其作品的题材可分为三个系 列：一是以写社会生活抨击黑暗现实为重要内容的一组散文，代表作品有《生命 价格--七毛钱》、二是以《背影》、《儿女》、《悼亡妇》为代表的一组散文， 重要描写个人和家庭生活，体现父子、夫妻、朋友间的人伦之情，含有浓厚的人 情味。第三，以写自然景物为主的一组借景抒情的小品，《绿》、《春》、《桨 声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，是其代表佳作。
背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼
泪又来了。
5、文章多次写到父亲的背影，其主要目的是

故事发生在作者北大读书期间，得知祖母去世，从北京赶到 徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作 者回北京念书，父子俩在浦口车站惜别。想起这些，朱自清不禁 泪如泉涌，写下了这篇感情真挚的散文。
字词积累
交 卸 ：（ x i è ） 奔 丧 ：（ b ē n s ā n g ） 狼 藉 ：（ j í ） 赋 闲 ：（ f ù ） 迂 腐 ：（ y ū ）
父亲
真挚地怜爱
爱的表达和期待
深切地怀念
爱的理解和延续
儿子
文章为何用《背影》做标题？用《父爱》或《父亲》好不好？
（1）
“背影”可以集中、强烈地表现父爱，它 是精彩的瞬间，形象的定格。
（2）
“背影”这个视角很新颖，引人想象其正 面形象，开拓想象空间，并且激起情感的激荡。
（3）
“背影”凝聚作者对父爱的独特发现和深 刻认识，给人留下了不可磨灭的印象。
栅 栏 ：（ z h à ） 琐 屑 ：（ s u ǒ x i è ） 游 逛 ：（ g u à n g ） 马 褂 ：（ g u à ） 踌 躇 ：（ c h ó u c h ú ）
蹒 跚 ：（ p á n s h ā n ） 颓 唐 ：（ t u í ） 举 箸 ：（ z h ù ） 簌 簌 ：（ s ù ） 拭 泪 ：（ s h ì ）
背 影 Bei Ying
朱
在很多人印象中， 父爱一直是沉默的、坚硬的，
自
甚至有点对抗性。
清
但回归到内心深处
父爱也是炽热的、真挚的
只是被一层不善表达的硬亮包裹住
字号
朱自清 佩 秋 弦实
散文家、诗人、学者、民族战士
朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文 家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》,以及 一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。

7《背影》课件(获奖课件)一、教学内容本节课的教学内容选自人教版语文五年级上册第七单元第一课《背影》。

本文是朱自清先生写于1925年的一篇回忆性散文，主要讲述了作者少年时期与父亲分别的情景，以及父亲在作者求学过程中的一系列关爱和牺牲。

文章通过细腻的笔触和真挚的情感，表现了父亲对儿子的深沉爱意，也反映了作者对父亲的敬爱和怀念之情。

二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

2. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。

3. 深入体会课文中所表现的父亲对儿子的关爱和牺牲，培养学生的感恩情怀。

4. 学习作者通过细节描写表达情感的写作方法，提高学生的写作能力。

5. 培养学生热爱父爱、珍惜亲情的美好情感。

三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，学会生字词。

难点：体会课文中所表现的父亲对儿子的关爱和牺牲，学习作者通过细节描写表达情感的写作方法。

四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔、教学挂图、音频设备。

2. 学具：课本、练习本、文具。

五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用课件展示朱自清先生的照片，引导学生了解作者，进而导入课文。

2. 初读课文（5分钟）学生自读课文，边读边思考：课文讲述了哪些关于父亲的事情？作者对父亲的感情是怎样的？3. 学习生字词（10分钟）教师引导学生学习课文中的生字词，并运用到实际情景中。

4. 细读课文（10分钟）学生分组讨论，分析课文中所表现的父亲对儿子的关爱和牺牲，讨论结束后，各组汇报讨论成果。

5. 品读课文（10分钟）教师引导学生通过朗读课文，体会作者对父亲的敬爱和怀念之情。

6. 写作指导（5分钟）教师讲解如何通过细节描写表达情感，并以课文为例进行讲解。

随后，学生进行随堂练习，尝试运用所学写作方法。

六、板书设计父亲关爱儿子为儿子奔走求职送儿子上学关心儿子的生活作者对父亲的感情敬爱怀念七、作业设计（1）课文讲述了哪些关于父亲的事情？（2）作者对父亲的感情是怎样的？（3）课文中有哪些细节描写表现了父亲对儿子的关爱和牺牲？2. 结合自己的生活实际，写一写你心中的父亲形象。

6、作者并不是第一次看到父亲的背影,这个背影对于儿子 来说太熟悉了,如果是在平常,父亲的背影可能不会令儿子 感动得掉下眼泪来.那为何这次会如此感动呢？
特定的环境:家境惨淡,祸不单行
这些事有的不是他非做不可,如送儿子上火 车 有的既不是他非做不可,又不是他所能胜任 的,如过铁道买橘子
6、作者并不是第一次看到父亲的背影,这个背影对于儿子 来说太熟悉了,如果是在平常,父亲的背影可能不会令儿子 感动得掉下眼泪来.那为何这次会如此感动呢？
至爱亲情是我们拥有的无上财富！一件放在床头
的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚 着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样， 会永远感动着我们，激励着我们。
背影
思念父亲
父
子 情
回忆往事
深
别后思念
难忘背影 （1） 交代家境（2、3）
描绘背影
叙写关照（4、5）
（2—6）
再现背影
望父买橘（6）
3、这四次“背影”中，哪一次写得最具体细腻，找出来进 行品读。
3、这四次“背影”中，哪一次写得最具体细腻，找出来进 行品读。
我看见他 戴 着黑布小帽, 穿 着黑布大马褂，深 青布棉袍，蹒跚地 走 到铁道边，慢慢探 身下去，尚
不大难。可是他 穿 过铁道，要 爬 上那边月台，就 不容易了。他用两手 攀 着上面，两脚再向上 缩 ；
。一个“又”字，反映出作者悲其家境惨淡，感其父
子情深，叹其相见无期，达到了情不能自已的境地
。
——惆怅之泪
6是、否父让亲作的者爱有，所是触如动此四？的次表深现流沉在泪，哪面里对？父亲的背影，
第四次“流泪” （第6段）是接读父亲来信时，在“
晶莹的泪光”中又看到了八年前分别时的父亲“背影