高校外语专业本硕连读人才培养模式的研究

英语专业人才培养的方案的执行情况总结近年来，随着全球化进程的加快和对英语人才需求的不断增长，英语专业人才培养成为高校教育的重点之一、本文将对英语专业人才培养方案的执行情况进行总结并提出改进建议。

首先，英语专业人才培养方案在教学目标的设定上基本达到了预期效果。

方案明确了培养目标，即培养具备良好英语听、说、读、写和翻译能力的专业人才。

在执行过程中，学校加强了英语课程的设置，注重听说能力的培养，并提供了丰富的阅读材料和写作训练。

许多学生在校园英语竞赛中取得了优异成绩，证明了培养目标的实现。

然而，英语专业人才培养方案在教学方法和手段上还存在一些问题。

首先，教师教学理念和教学方法的更新需要与时俱进。

有些教师仍然沿用传统的教学模式，过分注重知识的传授，而忽视了学生主体性的培养。

其次，学校应加强实践环节的安排。

尽管方案中有关实现实践能力的要求，但实际上实践机会相对较少。

学校应积极与社会单位合作，提供更多实践机会，如实习、实训等，使学生能够将所学知识应用于实际工作中。

此外，学校还应加强对学生的综合素质培养，如团队协作能力、创新能力、跨文化交际能力等。

另外，英语专业人才培养方案在教材和教学资源的选择上还需要改进。

由于英语教材更新较慢，导致学生接触到的内容局限性较大。

应该配备更加优质的教材和资源，如英语原版文学作品、英语电影、英语新闻等，以拓宽学生的知识广度和深度。

此外，学校还可以加强与外国高校的交流合作，引进一些国外优质教材和资源。

此外，英语专业人才培养方案在学生评价和反馈机制上还存在一些问题。

学校应建立健全的学生评价机制，包括常规的考试评价和学生表现评价。

同时，学校还应鼓励学生积极参与教学反馈，对教学质量提出建设性意见和建议，促进教学的不断改进。

总之，英语专业人才培养方案在培养目标设定和部分教学内容上取得了良好的成绩，但仍然存在一些问题需要改进。

学校应着重关注教师教学方法的创新和更新、加强实践环节的安排、改进教材和教学资源的选择以及完善学生评价和反馈机制。

高校人才培养目标与大学英语课程体系建设研究与实践一、引言1. 人才培养目标的变化随着时代的发展和社会需求的变化，高校对人才的培养目标也在不断调整和改变。

传统的专业知识和技能培养已经不能满足社会的需求，人才的综合素质和创新能力也成为了高校人才培养的重点。

在这种情况下，大学英语课程的内容和体系也需要随之调整，以适应人才培养目标的变化。

2. 大学英语课程在人才培养中的地位大学英语课程是高校课程中的重要组成部分，是学生培养英语语言能力、跨文化交际能力和综合素质的主要途径。

大学英语课程的体系建设对于培养学生的综合素质具有重要意义。

只有将大学英语课程与学生综合素质培养目标相结合，才能更好地实现人才培养目标。

3. 高校英语教育的现状目前，一些高校的英语教育依然停留在传统的语法、词汇和阅读训练上，忽视了学生的综合素质培养。

需要对大学英语课程进行体系建设，使其更好地适应当前高校人才培养目标的要求。

人才培养目标是高校教育的核心，也是大学英语课程体系建设的出发点和落脚点。

通过对人才培养目标的分析，我们可以发现，培养学生的语言能力、跨文化交际能力和综合素质是当前高校人才培养的重点和难点。

大学英语课程的体系建设需要以此为基础，使其更好地服务于人才培养目标的实现。

2. 大学英语课程体系建设的研究在对人才培养目标的分析基础上，我们需要对大学英语课程的体系进行研究，以确定其在培养学生综合素质方面的作用和地位。

大学英语课程的体系建设需要围绕语言能力、跨文化交际能力和综合素质进行构建，以期为学生提供全面的英语学习和综合能力培养。

这就需要将传统的语法、词汇和阅读训练与口语、写作和跨文化交际能力相结合，形成一个更加完整的大学英语课程体系。

3. 实践案例分析为了更好地理解大学英语课程体系建设的内涵和特点，我们可以借鉴一些成功的实践案例，以期为我国高校的英语教育工作提供一些参考和借鉴。

在国外一些发达国家，大学英语课程体系建设已经取得了一定的成就，他们将语言能力、跨文化交际能力和综合素质有机结合，使学生在学习英语的也能培养综合素质和创新思维。

关于英语专业创新型复合英语人才培养模式的思考随着全球化进程的加速和信息技术的不断发展，英语作为一种通用语言在全球范围内的重要性日益凸显。

因此，英语专业的培养模式也需要不断创新，以适应社会的需求和发展的趋势。

在这种背景下，创新型复合英语人才培养模式应运而生。

本文将对这一培养模式进行思考和探讨。

首先，创新型复合英语人才培养模式要求英语专业的学生具备多方面的能力和素养。

在传统的英语专业培养模式中，学生主要关注语言技能的习得和应用，而在创新型复合英语人才培养模式中，学生需要具备跨学科的知识和能力，比如跨文化沟通能力、国际商务能力、信息技术能力等。

这也意味着英语专业的教学内容和方法需要进行更新和调整，以培养学生的全面能力。

其次，创新型复合英语人才培养模式侧重于实践和实践能力的培养。

在传统的英语专业教育中，学生主要通过课堂学习和书本知识的积累来提高语言能力，而在创新型复合英语人才培养模式中，学生需要通过实践活动和实习实践来提升自己的应用能力和解决问题的能力。

这样的培养模式可以更好地锻炼学生的实际操作能力，提高他们的竞争力。

另外，创新型复合英语人才培养模式还要求英语专业的学生具备创新精神和团队合作能力。

在当今社会，创新能力已经成为一种重要的竞争力，而团队合作也是实现创新的必要条件。

因此，英语专业的学生在培养过程中不仅要注重个人能力的培养，还需要重视团队合作和创新思维的培养。

这不仅能够提高学生的综合能力，还可以增强他们的学习动力和适应能力。

在实施创新型复合英语人才培养模式的过程中，英语专业的教育机构需要做好以下几点：一是调整教学内容和教学方法，推动跨学科知识的整合与交叉，提高学生的创新思维和实践能力；二是加强实践教学和实习实践的环节，增加学生的实际操作经验和解决问题的能力；三是加强学生的综合素质教育，培养学生的团队合作精神和创新思维。

总的来说，创新型复合英语人才培养模式是英语专业教育的一个重要方向和趋势，它旨在培养具备多方面能力和素质的英语人才，以适应未来社会的需求和发展的趋势。

学科英语研究生人才培养方案学科英语研究生人才培养方案1. 培养目标：培养学术研究能力强、专业知识扎实、英语表达能力高的学科英语研究生。

2. 培养方式：（1）课堂教学：开设专业课程，包括学术英语写作、口语表达、阅读与翻译等，培养学生的英语基本功和学术研究能力。

（2）论文写作指导：组织学生开展学术研究，并提供论文写作指导，帮助学生提高学术写作能力。

（3）学术活动参与：鼓励学生积极参与学术会议、研讨会等学术活动，拓宽学术视野，提高学术交流能力。

3. 培养课程：（1）学术英语写作：培养学生写作学术论文、研究报告等的能力，包括写作结构、语法规范、语言表达等方面的内容。

（2）学术口语表达：培养学生学术演讲、学术讨论等口语表达能力，包括语音语调、措辞技巧、演讲技巧等方面的内容。

（3）阅读与翻译：培养学生阅读英文学术文献、翻译学术文献的能力，包括阅读技巧、翻译方法等方面的内容。

4. 学位要求：（1）修满规定的学分并通过考核；（2）完成科研项目，并发表学术论文；（3）通过学位论文答辩。

5. 培养要求：（1）全面掌握学科英语的专业知识和基本理论；（2）具备英文学术写作、口语表达、阅读与翻译能力；（3）具备学术研究能力，能够独立完成科研项目；（4）具备学术交流能力，善于与国内外同行进行学术交流与合作。

6. 培养评价：（1）课程成绩评定：包括笔试、口试、论文写作等方面的考核；（2）科研项目评定：评估学生在科研项目中的表现和成果；（3）学位论文评定：评估学生的学位论文质量；（4）学术交流评定：评估学生在学术会议、研讨会等场合的学术交流表现。

以上是学科英语研究生人才培养方案的主要内容，可根据具体学校或专业的要求进行调整和完善。

现代经济信息CBI教学模式与英语人才培养路径研究杨梅如 郑州大学西亚斯国际学院摘要：CBI教学模式是指依托课程内容进行外语教学的一种，它主张将语言学习与学科学习结合起来，在学科知识积累发展的同时自然习得第二语言。

本文对此模式进行国内外研究综述并与实际教学相联系，探讨新时期英语人才培养的有效路径。

关键词：CBI教学模式；二语习得；人才培养中图分类号：H319 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2017)025-0406-02一、引言英语作为世界语言，在我国有着庞大的学习群体。

如何有效持续获得这门外语能力，各专家学者均有建树。

CBI(Content-Based Instruction)教学模式认为，在二语习得的过程中，比较有效的学习方式是将语言和学科结合起来，并将语言作为学习学科知识的媒介，而不是单纯地将语言作为学习的目的。

与传统外语教学方法的最大不同在于，它倡导通过学习主题，而不是单纯学习语言来获得语言能力(Stryker & Leaver 1997)。

二、CBI教学模式CBI教学模式从上世纪60年代萌芽，通过众多国家的实践与测试，经历多个发展阶段，从微观教学到宏观理论，不断指导英语教学也不断致力于第二外语的有效习得。

1.概念源起及内容CBI这一教学理念产生于20世纪60年代在加拿大蒙特利尔开展的“沉浸式”教学实验(immersion program)。

由于这一地区超过一半的居民为法国移民的后裔，所以在英语为官方语言之外对法语的需求也很强烈，尤其体现在学校的教育当中。

家长、学校和民间团体推动当局为教育提供双语教学，从幼儿教育就开始沉浸式双语教学。

这种“沉浸式”的教学方式主张用第二外语进行各个学科的教学，从不低于50%的课堂第二外语使用比例，随着年级的增长逐步升至100%全部第二外语，给学生阶梯性的接受模式。

这种新颖的教学模式吸引了许多其他国家的参观者并得到效仿与推广。

CBI内容教学法的目的在于让学生通过任一主题的文本习得语言，并将其自然正确地应用在对应的特定情境中，因此必须同时兼备语言能力(词汇、语法等)和内容应用情境能力。

高校外语类专业人才培养模式研究随着全球化的趋势不断加强，外语能力成为了现代社会中不可或缺的一项技能。

因此，高校外语类专业的培养模式也日益受到关注。

本文将从理论与实践两个方面探讨高校外语类专业人才培养模式的研究。

一、理论研究1.外语专业人才培养的历史回顾回顾外语专业人才培养的历史，我们可以了解到培养模式的变迁与演进。

从传统的语法翻译教学到现代的交际能力培养，外语专业人才培养模式经历了诸多变革，使得培养出来的学生具备更加综合的语言能力。

2.外语专业人才培养模式的相关理论探讨在理论层面上，外语专业人才培养模式的研究不可或缺。

比如，从行为主义到构建主义，外语专业教学理论的发展对培养模式提供了指导。

各种理论对于外语学习的有效性和教学方法的选择都提出了不同的见解。

二、实践研究1.外语专业人才培养模式的现状调研通过对当前各个高校外语类专业人才培养模式的实际调研，我们可以了解到各个高校在外语教学方面的特点和实践经验。

这有助于总结成功的经验，同时也能发现一些存在的问题和不足之处。

2.外语专业人才培养模式的改革与创新在实践研究中，我们应当关注外语专业人才培养模式的改革与创新。

通过借鉴国内外的先进经验，结合本校的实际情况，我们可以制定出更加适应时代需求的培养模式。

例如，引入项目式学习，培养学生实际交际能力等。

结论高校外语类专业人才培养模式的研究对于提高学生的外语能力、培养具有全球视野的人才具有重要意义。

通过理论研究和实践研究的结合，我们可以更好地了解外语专业人才培养的历史和现状，同时也能够为未来的改革与创新提供理论指导和实践经验。

在全球化的时代潮流中，高校外语类专业人才培养模式的研究将持续推进并取得更加显著的进展。

教学成果：“学科专业一体化的新文科外语人才培养模式创新构建与实践”总结报告本成果是2013年以来，对“学科专业一体化”外语人才培养改革为中心的系列教育教学成果的集中凝练。

成果总体思路：强化学科和专业融通，外国语言文学一级学科大类招生模式和学科专业平台课教育模式相结合，以解决外语类专业学科属性不明确，专业定位模糊的问题，为探索新时代培养符合国家对外战略需求的外语人才提供学理性、策略性、实践性指导。

本成果基于2项山东省教学改革重点项目、20余项教育部产学研项目，20余项相关校企合作横向课题以及多项校级相关课题开展实施。

成果由理论建构和改革实践两部分构成。

前者包括专著《新文科·大外语·新思政：新文科时代学科专业一体化外语人才培养理论与实践研究》以及在《外语高教研究》《外语电化教学》等期刊发表的20余篇教研论文等。

后者包括学科专业一体化招生模式改革、培养模式改革、学科专业一体化课程体系设计和课堂教学模式创新等环节。

通过本成果的理论探索和教育实践，本学科教育教学改革全面深化，人才培养质量显著提升，对全国外语学科和专业一体化建设和外语学科的转型发展起到了示范引领作用。

一、成果主要观点1.创新外语学科和外语专业一体化建设理论和建设路径研究。

本成果率先提出“学科专业一体化”外语人才培养模式创新理念和建设路径。

出版专著《新文科·大外语·新思政：新文科时代学科专业一体化外语人才培养理论与实践研究》，在《外语高教研究》《外语电化教学》等期刊发表论文20余篇；“新文科背景下学科专业一体化外语人才培养模式研究”获省教学教改重点项目(2019)、“新文科背景下外国语言文学研究生跨学科培养模式研究”获批研究生提升计划项目(2019)、“新文科背景下跨学科英语混合式培训”获批教育部产学协同育人项(2019)。

2.创新一级学科为框架的大类招生和培养模式实践改革。

本成果探索按照外国语言文学一级学科进行大类招生，并按照一级学科模式进行培养，此方式在全国外语学科中为首创。

英语语言文学专业攻读硕士硕士培养方案一、培养目旳培养具有坚定旳政治方向，良好旳道德修养，坚实旳学科基础理论，系统旳专业知识，严谨旳治学态度，良好旳学风，较强旳科研创新能力，可以在外事、经贸、新闻、教育、科研等部门从事翻译、研究、教学和管理等工作旳德智体全面发展旳高层次英语语言文学专业人才。

基本规定是：1、坚持四项基本原则，坚持改革开放，热爱祖国，努力学习和掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”旳重要思想，树立对旳旳世界观、人生观和价值观，遵纪遵法，品行端正，具有艰苦奋斗、团结协作和为科学教育事业献身旳精神。

2、具有严谨旳治学态度、良好旳学风、较强旳创新意识和实事求是旳科学精神。

掌握本学科广阔而坚实旳基础理论和系统旳专业知识，具有较强旳从事研究、教学和管理等工作旳能力。

3、掌握一门第二外国语，能较为纯熟旳运用第二外国语阅读本专业旳书刊资料‚并能撰写毕业论文摘要，具有运用网络信息技术旳能力。

4、身心健康。

二、研究方向1、英美文学2、英语语言学与应用语言学3、翻译理论与实践三、学习年限2-4年四、课程设置及学分课程设置及学分分派见教学计划表。

修完38学分即为完毕教学计划。

五、培养方式与措施1、采用导师负责与导师组集体培养相结合，系统理论学习、科学研究与实践活动相结合，整体培养和个体指导相结合旳培养方式。

2、采用讲授、自学、讨论等形式进行课程旳系统学习，要充足体现因材施教旳原则，重视发挥硕士旳个人才能和专长，充足调动硕士旳学习积极性和积极性，重视硕士旳综合素质和创新能力旳培养。

3、严格按照培养方案旳规定进行学业考试或考察。

4、切实抓好硕士学位论文旳选题、开题、中期检查、论文撰写和答辩等环节旳工作，保证硕士学位论文旳质量。

六、学实践与社会实践1、在次年安排16课时旳教育教学实践工作。

2、协助导师指导本科生旳毕业论文。

3、协助导师开展科研、教研课题旳研究工作。

4、组织硕士参与与本专业有关旳社会实践和调研活动。

外语+专业人才培养模式
外语专业人才培养模式通常涉及以下几个方面：
1. 语言基础：外语专业的培养模式首先要注重学生对基础语言知识的掌握，包括语音、语法、词汇、语用等方面。

学生需要通过课堂教学、语言实践和自主学习等方式提高自己的语言水平。

2. 专业知识：外语专业还需要学生掌握相关的文化、文学和语言学等专业知识。

学生需要通过文献阅读、课堂学习和实践活动等途径，深入了解相关领域的研究和应用。

3. 实践能力：外语专业人才培养模式注重学生的实践能力培养。

通过实践活动，学生可以锻炼自己的口语表达能力、写作能力、翻译能力等。

同时，学生还可以通过实践活动，积累实际工作经验，提高自己的综合素质。

4. 国际交流：外语专业人才培养模式还注重学生的国际交流能力培养。

学生可以通过参加交换项目、留学和参加国际会议等途径，增加自己的国际视野，拓宽自己的人脉和工作机会。

5. 创新能力：外语专业人才培养模式还鼓励学生培养创新能力。

学生需要具备独立思考、问题解决和创新设计等能力，进一步提高自己的竞争力和适应能力。

外语专业人才培养模式需要结合学科特点和市场需求，注重理论与实际相结合，注重学生的实际能力和职业发展。

通过多元
化的教学方法和实践活动，培养能够适应社会发展需要的外语专业人才。

“外语+”人才培养的国际合作模式1. 引言1.1 外语+人才培养的重要性外语+人才培养在当今社会具有重要意义。

随着全球化的发展，人才需求越来越倾向于具有跨文化背景和多语言能力的专业人才。

外语+人才培养不仅可以提高学生的语言能力，还可以培养他们的跨文化沟通能力和国际视野。

对于一个国家或地区来说，拥有外语+人才可以促进国际交流、增强国际竞争力，进而推动国家经济和社会的发展。

在当前世界经济一体化的背景下，外语+人才更是成为各国教育发展的重要战略。

培养具备外语+背景的人才可以更好地适应国际化的劳动市场需求，为国家和企业创造更多的机会和价值。

外语+人才培养的重要性不言而喻，不仅是教育领域的发展趋势，也是一个国家整体发展的需要。

外语+人才培养对于提高个人的竞争力、促进社会的发展以及推动国家的国际化进程都具有重要意义，值得教育界和政府重视和支持。

通过国际合作模式，可以更好地培养出具备外语+背景的优秀人才，从而为国家和世界的发展做出更大的贡献。

1.2 国际合作的必要性国际合作在外语+人才培养领域中具有重要意义。

国际合作可以帮助学生获得更广阔的视野和更丰富的学习资源。

通过与国外高校合作，学生可以接触到不同国家的教育体系、文化和思想，拓展自己的知识面和视野，提高跨文化交流能力。

国际合作可以促进高校之间的资源共享和优势互补。

不同国家的高校在师资、科研设备、教学方法等方面存在差异，通过合作互惠互利，可以实现资源共享，提高教学质量和科研水平。

国际合作也可以促进外语+人才的培养质量和水平的提升。

通过与国外高校合作开展联合培养、双学位项目等形式，可以为学生提供更多优质的教学资源和学术支持，助力其专业能力的培养和提升。

国际合作是外语+人才培养中不可或缺的重要环节，有助于提升学生的综合素质和竞争力，推动高等教育国际化发展。

2. 正文2.1 跨国合作办学模式跨国合作办学模式是一种通过不同国家的高等教育机构之间的合作，共同开设特定专业的教育项目，培养具有国际视野和跨文化沟通能力的人才的模式。