一、导入新课⒈请看窗外，那绿色的，我们称它为什么？同学说那是树，我说那是木，可以吗？（请生物课代表告诉我，在生物学上，树与木有何区别？）用生物学的概念来说，两者没有区别。
⒉既然生物上的树与木无大区别，为何同学们称之为树，少有人称之为木呢？因为在我们的大脑里，树与木的形象是大不一样的，有同学能说说它们分别是怎样的形象吗？树：枝繁叶茂，青翠葱茏，蓬蓬松松——象一位圆润，丰满，婀娜的少女木：木头木板，干枯，孤单，笔直，黄褐色——象一位铮铮铁汉，象鲁迅⒊树与木这样的差别，主要原因在什么地方？这节课我们就通过林庚先生的《说木叶》来看一下造成这种现象的原因。
（杜甫的《登高》(课件展示）诗中最能体现秋天苏木萧条、空旷辽阔景色的诗句是哪两句？明确：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
为什么杜甫在“无边落木萧萧下”中用“落木”而不用“树叶”呢？“落木”在中国古典诗词中究竟有怎样的文化意蕴呢？今天我们一起到课文《说木叶》中寻找答案吧。
）二、本文引用的诗句很多，请同学们大声朗读预习中找出的诗句。
读课件中典型的诗句：后皇嘉树，橘徕服兮。
皎皎云间月，灼灼叶中华。
亭皋木叶下，陇首秋去飞。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
高树多悲风，海水扬其波。
秋月照层岭，寒风扫高木。
三、同学们再读文本，小组讨论并完成下面的表格:1、结合有关“树叶”、“木叶”和“落木”的诗句，并根据诗句分析这些意象出现的季节、外在的特征和内在的涵义。
按照字面的解释，“木”就是“树”，木本植物的通称。
而“木”作为“树”的概念的同时，却具有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，会使人更多的想起了树干，把“叶”排斥到“木”的疏朗的现象以外去，这样，“木”也就给人以“落叶”之感。
而“树”呢，它是具有繁茂的枝叶的，它与“叶”都能给人以密密层层浓阴的联想。
“树叶”“树”“叶”的形象之间不但不相互排斥，而且是十分一致的，都给人以枝繁叶茂、浓阴匝地的感觉；而“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息，这还让人仿佛听见了离人的叹息，想起游子的漂泊。
说木叶特级教师教案【篇一：说木叶教案老师】《说木叶》导学案主备人:王卫红审核人：李佰辩苗换娣学习目标1、品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴；比较“树叶”与“木叶”、“落木”与“落叶”的不同，把握“木”的艺术特征。
2、了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，明确本文写作目的。
3、初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。
学习重点与难点1、重点：品味文中诗句意蕴，比较“木”与“树”的不同，从而把握“木”的艺术特征。
2、难点：了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌意象品味练习。
学习方法：自主学习、合作交流、举一反三学习课时两课时学习过程第一课时学习目标1、了解作者及文体。
2、学会划分章结构。
（重点）3、学会概括咬文嚼字的文学现象。
一、情境导入二、作者介绍及解题（一）知识链接1、林庚（1910年2月22日－2006年10月4日），字静希。
1910年2月22日生于北京。
福建闽侯人。
诗人、文史学家，1933年毕业于清华大学中文系。
后留校任教，编文学刊物。
1933年初出版了第一本自由体诗集《夜》，以后又先后出版了《北平情歌》《冬眠曲及其他》等。
1937年到厦门大学任教十年，1947年为燕京大学教授，1952年至今为北京大学教授。
曾任古典文学教研室主任，早年以诗闻名于世，与戏剧家曹禺、小说家吴组缃，并称“清华三才子”，是著名的唐诗楚辞研究专家。
对明清小说也很关注，并提出颇多精辟的创见。
著有《唐诗综论》《诗人屈原及其作品研究》和《中国文学简史》等多部著作。
获国家教委教材一等奖。
出版过《春野与窗》《问路集》等六部新诗集。
他数十年如一日，谆谆教导后学，桃李满天下。
2、释题：“说”属于议论文体，本文是文化随笔（文艺短评）；“木叶”是文章论题，本文是就古诗中“木叶”意象进行分析说理。
“木叶”即“树叶”，但是古代诗歌中有用“树”的，有用“叶”的，就是用“树叶”的十分少见。
