基于校企合作的“双师型”师资队伍建设新思路

协同创新视角下的高职院校“双师型”师资队伍建设
近年来，随着中国教育事业的发展，高职院校的地位越来越重要，也面临着越来越激
烈的竞争。

如何培养出符合时代要求的优秀人才已成为高职院校的首要任务。

而对于高职
院校教师的素质和能力要求也日益增高，如何构建一支高素质、高水平的“双师型”师资
队伍，成为了高职教师们所面临的重要挑战。

一、加强教育教学改革，促进教师的专业化发展
高职院校应该加强对“双师型”师资队伍成员的培训和评估，不断推进教育教学改革，引导教师积极参与校内外教学研究和教学活动，以提高教育教学质量和教师个人专业化水平。

二、构建协同创新的团队合作机制
高职院校应该积极构建师资队伍和学科交叉、学校和企业合作的协同创新机制，通过
多元化的合作促进教师学术研究和教学实践的创新，提升教师的学术影响力和社会影响力。

三、加强教师队伍的选拔和培养，建立健全的激励机制
高职院校应该积极引进和选拔具有高学术水平、优秀教学经验和职业背景的教师，同
时加强优秀教师的培养和提拔工作，强化教师队伍的竞争机制，建立健全的激励机制，营
造良好的教师发展环境和氛围，将优秀教师和高校发展同步推进。

通过协同创新的视角，高职院校“双师型”师资队伍建设可以有效地提高教师个人素
质和团队协作能力，为高职院校的发展做出更多贡献。

职业技术教育双师型教师队伍建设策略目录一、报告说明 (2)二、双师型教师队伍建设 (3)三、建立高效的产学研创新平台 (9)四、职业技术教育评估与激励机制 (14)五、提升职业教育的社会认同度 (19)六、加快技术技能人才的市场化培养 (23)一、报告说明声明：本文内容来源于公开渠道或根据行业大模型生成，对文中内容的准确性不作任何保证。

本文内容仅供参考，不构成相关领域的建议和依据。

职业技术教育在发展过程中面临诸多问题，涉及到资源配置、教育内容、师资建设、社会认知、政策支持等多个方面。

解决这些问题，推动职业技术教育的高质量发展，亟需国家、地方政府、教育部门、行业企业等多方的共同努力。

职业技术教育的主要目标之一是培养适应社会、经济发展需求的高素质技能型人才。

随着科技进步和产业升级的推进，企业对人才的要求不断提高，传统的低端劳动型人才已经不能满足市场的需求。

高质量发展的目标是通过多元化的培养模式，使学生不仅具备扎实的基础知识，还能够熟练掌握先进的技能操作，并具备较强的创新能力和解决实际问题的能力。

因此，职业技术教育要加快改革步伐，优化人才培养方案，加强实践环节，提升学生的综合素质，使其成为技术能力与创新能力并重的高素质技术工人。

实施方案通过对教育体系、师资队伍、教学模式等各方面进行创新和优化，能够提高职业技术教育的整体质量。

这不仅有助于提升人才培养的水平，增强学员的就业能力和创新能力，也有助于提高职业院校的教学质量和社会认同度，进而提升整个职业技术教育体系的国际竞争力。

在全球化背景下，职业技术教育的国际化水平和人才培养的标准化已成为提升国家竞争力的重要因素，编制实施方案的关键在于通过改革创新提高职业技术教育的质量，使其更具全球竞争力。

相比于普通高等教育教师，职业院校教师的薪资待遇普遍偏低，尤其是部分基层院校的教师收入更为有限。

这导致很多职业院校教师缺乏足够的工作积极性和创新动力，也影响了优秀人才的引进和留存。

职业院校“双师型”教师队伍培养途径与方法导读：本文职业院校“双师型”教师队伍培养途径与方法，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

职业院校“双师型”教师队伍培养途径与方法肖琴职业教育是以培养应用型、技能型或技能复合型人才为目标，由此决定了职业院校的教师不仅应具有扎实的专业理论知识和丰富的教学经验，而且还必须具有较强的实际工作能力，既能进课堂又能进工厂、集理论与实践于一身的“双师型”教师。

由于我国职业教育发展历史短，各职业院校中绝大多数教师都是由传统学科大学培养出来的，基本属于“三门”教师，而有企业工作经历或在职业师范类院校毕业的具备高技术素质的“双师型”教师所占比例可谓少之又少。

“双师型”教师严重不足，实践经验缺乏，技能教学能力不强，已成为职业教育健康发展的瓶颈。

要想提高职业院校教学质量、培养高技术人才，培养出一支能适应现代职业教育的“双师型”教师队伍，已成为现代职业教育急需解决的问题。

笔者就如何建设“双师型”教师队伍，谈一些浅显的观点。

一、制定相关政策，建立激励机制职业院校要制定有利于“双师型”教师队伍建设的有关规定和激励措施。

如制定教研成果奖励办法、学科带头人评选及奖励办法等；对参加省、市技能比武成绩优异的教师重点奖励；在评先评优、晋级、“双师型”教师的工资待遇等从制度上、政策上向“双师”倾斜。

二、加强岗前培训，积极推行上岗职业资格证书制职业院校教师除应具有普通教师的资格外，还应具备相应的实践工作经历或专业技术等级证书。

因此，无论是刚分配来的新教师还是缺乏实践经验的老教师，都必须到企业生产、管理第一线进行实习锻炼，掌握最新的操作技能，并尽快考取相应的上岗证或专业技术等级证，把获证与实际技能锻炼有机结合起来。

三、依托行业优势，到企业参观、调研、实习笔者学校是江西省轻工行办的下属职业院校，樟树盐矿也是其下属单位。

我校缺乏制盐、热动力等专业的高技能实习教师和“双师型”教师，可以依托行业优势，不定期派出老师到盐矿进行考察、调研和参观、实习，培养“双师型”教师。

“双师型”教师队伍建设的途径、方式和方法的研究摘要：“双师型”师资队伍不但要具备宽厚的专业基础知识、扎实的行业实践知识，而且要具备较强的专业应用能力、实践教学能力、应用研究能力和社会服务能力，是应用型大学建设和应用技术型人才培养的关键。

本文分析了应用型本科院校“双师型”教师队伍建设的必要性、简要介绍了“双师型”教师队伍建设的现状与问题，着重对应用型本科院校“双师型”师资队伍建设的途径与措施提出了建议。

关键词：应用型大学，双师型教师，深化校企合作前言：培养适应现代社会需求的应用技术型人才需要与之相适应的师资队伍，“双师型”教师队伍的建设就变得必要和紧迫。

“双师型”教师队伍建设应该了解现状和问题，明确目标，面向需求，立足实际，既要符合市场经济要求也要符合事物发展规律。

一：“双师型”教师队伍建设的必要性1：办学定位的需求：《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》指出：“高等教育要适应国家和区域经济社会发展需要，建立动态调整机制，不断优化高等教育结构。

优化学科专业、类型、层次结构，促进多学科交叉和融合。

重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。

[1]”。

地方本科院校，既不同于部属研究型大学和省属重点大学，也不同于各类高职院校，它应该有自己的边界，自己的办学定位。

地方本科院校应当打破传统思维方式和办学模式，以全新视角看待当今的高等教育，面向实现转型发展的国家需求进行根本性的变革，立足服务地方社会经济发展目标，承担社会赋予高校的社会责任和历史任务，主动顺应形势，在本科教育阶段，更加注重培养面向基层，具有扎实的专业基础理论知识和较强的实践能力的应用型、技能型人才，主动完成向应用型大学的转型。

2：培养应用型人才对师资的要求以往师资队伍建设中追求的是高学历，高职称，而忽视引进应用型人才。

目前学校教师大多都是从高校毕业后直接走上教学岗位，没有实践经验，从而不了解实际行业所需要具备的基本工作能力。

完善双师型师资队伍建设机制一、确立标准与选拔制度在双师型师资队伍建设中，首先需要明确双师型教师的标准，包括教育教学能力、专业实践能力和职业素养等方面的要求。

在此基础上，制定相应的选拔制度，确保具备双师素质的教师能够被选拔到师资队伍中。

二、培训与发展针对现有师资队伍，需要制定相应的培训与发展计划，提升教师的双师素质。

培训内容应包括教育教学理论、专业实践技能、行业发展趋势等方面的知识，采用多种形式进行培训，如集中培训、在线学习、企业实践等。

同时，鼓励教师参加各类学术交流、研讨会等活动，拓宽视野，提升教育教学水平。

三、激励与评价机制为了激发教师的积极性，需要建立相应的激励与评价机制。

对于表现优秀的双师型教师，应给予相应的奖励和晋升机会，如提高薪酬待遇、提供进修机会等。

同时，建立科学的评价机制，对教师的教育教学水平、专业实践能力等方面进行综合评价，以便更好地激励教师不断进步。

四、校企合作校企合作是双师型师资队伍建设的重要途径之一。

学校与企业合作，共同培养具备双师素质的教师，提高教师的专业实践能力和职业素养。

同时，企业可以为学校提供实践教学资源和实践教学指导教师，加强实践教学环节的管理和指导。

五、交流与共享为了促进双师型师资队伍的建设，需要加强教师之间的交流与共享。

通过建立教师交流平台、组织教师沙龙等方式，让教师们互相分享教育教学经验和专业实践经验，共同成长和进步。

同时，通过校际间的交流合作，共享双师型师资队伍建设成果和资源，提升整个教师队伍的双师素质。

总之，完善双师型师资队伍建设机制是提升职业教育质量的重要保障。

需要从确立标准与选拔制度、培训与发展、激励与评价机制、校企合作、交流与共享等方面入手，全面提升教师的教育教学水平和专业实践能力，为职业教育的改革和发展提供有力支持。

中职“双师型”教师培养与校企合作作者：王弘来源：《现代教育科学·中学教师》2012年第04期温家宝总理多次强调要“大力发展职业教育”，“培养高素质技能型人才”，这表明中等职业教育必须快速发展的重要性。

随着社会经济的快速发展，社会对高素质劳动者的需求日益增强，中等职业教育如何快速发展，肩负起培养高素质技能型人才的重任，关键所在就是加强中等职业师资队伍的建设，培养“双师型”教师。

校企合作不仅是提高职业教育教学质量的关键，而且是培养“双师型”教师的重要途径。

经济的发展靠人才，人才的培养靠教育。

面对快速发展的中等职业教育，对我们中等职业教师，特别是对专业课教师的专业水平、综合素质等提出了更高的要求。

中等职业教育特别需要专业技能过硬的“双师型”教师队伍，特别需要走出去、请进来的校企合作教育方式。

本人从事一线教学多年，通过教学实践，就中职“双师型”教师的培养和建立良好的校企合作浅谈自己的体会。

一、中等职业“双师型”教师队伍建设势在必行中等职业教育的目的是要培养既有理论基础又有实践动手能力的技能型、应用型人才，这就需要有一批“双师型”的师资队伍。

就目前情况来看，中等职业教育还不能很好地适应社会经济发展的要求，仍然是教育发展中的一个薄弱环节。

要完成中等职业教育培养技能型人才这一历史赋予的使命，需要师德高尚、理论基础厚实、实践技能扎实、创新意识强的中职教师，特别是“双师型”教师。

“双师型”教师就是在教学中能够把理论知识和专业知识以及亲身实践有机地结合在一起、具有本专业一线工作经验、能够胜任专业理论课教学和实践课教学能力的教师。

“双师型”教师的核心在于教师的“双素质”，她的显著特征是能够把专业理论和实践紧密联系在一起，把丰富的专业理论课教学传授给学生，并和学生共同实践，用高效率的教学方式教会学生，让学生成为具有高素质的社会劳动者。

二、“双师型”教师是中职教育发展的首要条件培养“双师”型教师就是打造一支文化素质和专业素质过硬的专业化教师队伍。

“校企双向交流”双师素质培养方案
一、培养目标
通过“校企双向交流”教师队伍培养平台，能在3年内把专业教师培养成具有一项或多项技能专长的“技师型”教师，学校与企业在项目上深入合作，构建起“双师型”教师培养专项技能（如建筑材料检测、地基基础检测、建筑主体结构检测、钢结构工程检测、室内环境检测）训练平台，实现全程参与企业生产，企业人员参与专业教学。

二、培养内容及培养学时
“校企双向交流”内容包括企业培训模块和学校培养模块，即教师赴企业学习培养,企业工程师在校授课培养，具体内容如下:
企业培养能力规格
四、具体措施1.搭建校企合作技能训练和提高的平台
校企合作平台可为高职院校的专业教师提供技术肉位顶岗实践、项目合作开发、寒暑假技术培训和观摩学习等技能提升方式。

2 .以“订单班”企业认证为切入点，促进教师提升职业技能
“双师型”教师的培养形式多种多样，以校企合作平台为基础，可选择适宜的校企合作项目助推“双师型”教师队伍的建设。

如建筑室内环境检测、材料检测等项目。

3 .搭建校企合作平台，助推“双师型”教师培养保障机制
搭建校企合作平台，培养“双师型”教师队伍，需从顶层设计上对各项校企“双师型” 师资队伍建设合作项目予以制度和资金保障，制定权责明确的管理制度和行之有效的激励机制，以确保其顺利有效的实施。

4 .校企平台的经费保障
设立校企合作“双师型”师资队伍培养专项经费，保证专款专用。

因高职院校的财政收入支出项目繁杂，须设立专项经费，由学校指定一名财务人员负责管理，由专人负责报销票据，专人对接企业财务人员，负责教师培养培训期间的薪酬、食宿及在企业中产生的其他费用。