规范·创新：向文本更深处漫溯------必修3小说单元教学之我见+姜全德

2025届吉林省公主岭市第五高级中学高考仿真卷语文试题请考生注意：1．请用2B铅笔将选择题答案涂填在答题纸相应位置上，请用0．5毫米及以上黑色字迹的钢笔或签字笔将主观题的答案写在答题纸相应的答题区内。

写在试题卷、草稿纸上均无效。

2．答题前，认真阅读答题纸上的《注意事项》，按规定答题。

1、阅读下面的文字，完成下面小题。

卖书记老九许多年以后，我也不会忘记2001年深秋的那天下午，天空中飘满了无奈的泪水和衰老的树叶。

在我悲怆的视线和速乱的思绪中，两辆左摇右摆的小拖拉机，满载着大小不一的脏脏的编织袋渐行渐远。

车轮下的道路越变越细，后来干脆成了一条踌躇的绳索，晃晃悠悠地抽打着我的灵魂。

我的大约8000册藏书，被一袋袋地拖走，它们无奈地横七竖八地躺在许多袋子里，呼吸困难，倍受折磨，开始了离开温暖之家的流浪和哭喊。

书是有生命的，同样也有一生的经历。

从此，我和我可怜、可爱、可敬的书们，已远如星展，万里相隔。

我伫立如桩，失魂落魄,一任泪水飞蹿，直到妻在楼上重复地呼喊，才恍如梦醒，颤抖不已，蹒跚着爬上楼梯。

我的脚步沉重而滞涩。

楼道里有狼藉的书屑和黑乎乎的纤维碎片，空气中充斥着印刷品被突然撕裂而逸出的油墨芬芳，虽然沁人心牌，却让我从心底感到彻骨的悲哀。

我缓缓地蹭进家门，一屁股瘫坐在瓷砖地上，背靠墙壁，无力动弹。

眼前的一切是那么了无生趣，我的五脏六腑仿佛都被掏干了，左手的那一卷钱币滑落在地板上，而且还滚了两滚。

我想许多年以后，见到锋利闪光的铁钩子，我都会想起那个卖书的下午。

收破烂的几位小伙儿用一杆大秤称书，“啪”的一声，铁钩子刺进装满书的袋子上口，一袋袋地称斤两。

“啪！啪！啪！”铁钩子像钩在了我的助骨，我的肩膀，我的手臂上，我听见书们在喊疼，在挣扎，在躲闪，我觉得我的身体到处在流血，创口深及骨头，内里浅红的肉已翻卷外露，宛如一朵朵盛开的娇艳玫瑰。

我不禁猛然大叫:“算了，你们别一袋袋过秤了，用手掂一掂估估分量就行了！”4个小伙儿彼此对望几眼，嘴角不约而同地飞起了狡點、讨好和意外的笑意。

【苏教版】高中语文必修三导教案第 3 课：字斟句酌(一 )作者简介朱光潜 (1897－ 1986)，笔名孟实、盟石。

安徽省桐城人。

1922 年毕业于香港大学，曾在上海与叶圣陶、夏衍、丰子恺等创立立达学园，筹办开通书店和《一般》(后更名为《中学生》 )杂志。

1930 年获英国爱丁堡大学文科硕士学位。

1933 年获法国斯特拉斯堡大学文科博士学位。

平生经历先后在北京大学、四川大学、武汉大学、安徽大学任教。

1946年后任北京大学教授、文学院代院长，中国美学学会第一届会长等职务。

一生从事美学教课和研究，在西方美学思想和中西方文化研究方面成就较深。

重要作品：《惨剧心理学》《文艺心理学》《西方美学史》。

译著：黑作品格尔的《美学》、克罗齐的《美学原理》、莱辛的《拉奥孔》、柏拉图的《文艺对话集》、爱克曼的《歌德讲话录》。

中国美学家、文艺理论家、教育家、翻译家。

他是中国美学史上一评论座横跨古今、交流中外的“桥梁”，是我国现今世最负盛名并博得崇敬国际名誉的美学大师。

(二 )人物逸闻朱光潜三立座右铭朱光潜先生一世曾三立座右铭，给人们留下了悠久的考虑。

第一次，是在香港大学教育系修业时。

他以“恒、恬、诚、勇”四个字作为自己的座右铭。

第二次，是在英国爱丁堡大学学习时。

朱先生把研究美学作为自己平生奋斗的事业，他给自己立下这样一条座右铭：“走抵挡力最大的路！”第三次，是在 20 世纪 30 年月。

他的座右铭共六个字：“此身、此时、此地。

”此身，是说凡此身应当做并且能够做的事，决不推委给他人；此时，是指凡此时应当做而且能够做的事，决不推迟到未来；此地，是说凡此地 (地位、环境 )应当做并且能够做的事，决不等候想象中更好的境地。

从朱光潜先生三立座右铭的故事中，我们看到了一个自我砥砺、矢志不渝的伟大形象。

(一 )背景链接《字斟句酌》写于抗日战争后期。

朱光潜先生联合当时新文学运动的实质，为了帮助大家领会语言文字的奇妙，提升阅读写作能力，正确理解和运用祖国的语言文字，以及提升美学涵养等，撰写了许多论文和书评，本文即是此中的一篇。

15《我与地坛》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册教学设计：群文视阈下的《我与地坛》——情景理交融与亲情书写【学习目标】一、赏读《我与地坛》中的景物描写，归纳景物的特点。

探究“以我观我，物皆著我之色彩"；二、分析景物和“我”的相互影响，从而归纳出景物与情理的关系，体悟情景理交融下的生命哲思；三、群文联读，把握情景理中的亲情书写。

从鉴赏到写作，把握“我"与书写对象的时间、空间距离，尝试运用细节描写和环境烘托来塑造人物形象。

教学重难点一、赏读《我与地坛》中的景物描写，归纳景物的特点。

探究“以我观我，物皆著我之色彩”；二、分析景物和“我"的相互影响，从而归纳出景物与情理的关系，体悟情景理交融下的生命哲思；三、群文联读，把握情景理中的亲情书写。

从鉴赏到写作，把握“我”与书写对象的时间、空间距离，尝试运用细节描写和环境烘托来塑造人物形象。

教学过程【导入】鲁迅文学社将开展“走进散文"活动，为此我们选取了经典散文《我与地坛》来窥见散文的“室家之好”，同学们也将尝试书写亲情，把握与书写对象的时间、空间距离。

拓展“我"投射在景物上的情感色彩，有时候非常强烈。

如“无言独上西楼,月如钩。

寂寞梧桐深院锁清秋。

”（《相见欢》李煜）；如“月落乌啼霜满天,江风渔火对愁眠。

"（张继《枫桥夜泊》）……此时的景物确实是有很强的主观色彩，因而“西楼”、“梧桐"、“落月”、“啼乌"也就变成了典型的悲秋“意象”。

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

"这种意境如果去掉“枯”、“老"、“昏”、“瘦"等词，意象的意味就淡了许多，甚至不成其为“意象”，只能说是物象了。

我们学过“感时花溅泪，恨别鸟惊心。

"为什么“花”会“溅泪”，“鸟”会“惊心"？（以我观物，物皆著我之色彩。

）活动一·小结“以我观物，物皆著我之色彩”——人对景的作用力1. 经过对客观事物的主观选取、描写和想象，使得“物象"变成“意象”。

专题03文学类文本阅读（小说）年份卷别试题简析题材考点2024新高考Ⅱ卷革命小说概括筛选信息、鉴赏艺术特色、理解分析重要语句2023全国乙卷乡土小说鉴赏艺术特色、鉴赏文学形象、分析人物描写手法2022新高考Ⅰ卷历史小说鉴赏文学形象、概括作品主题、分析作品结构全国甲卷革命小说鉴赏艺术特色、鉴赏文学形象、分析文体特征与表现手法浙江卷革命小说分析人物描写手法、鉴赏文学形象、鉴赏情节作用、鉴赏艺术效果2021新高考Ⅰ卷革命小说理解分析文本、鉴赏写作手法、鉴赏文学形象全国乙卷当代小说鉴赏艺术特色、鉴赏情节作用、梳理人物心理变化浙江卷乡土小说分析环境描写的作用、鉴赏艺术特色、鉴赏文学形象、分析标题的含义和作用2020新课标Ⅰ卷外国小说鉴赏艺术特色、分析人物心理、鉴赏情节作用新课标Ⅲ卷现代小说鉴赏艺术特色、分析人物心理情感变化、筛选概括信息新高考Ⅱ卷现代小说鉴赏艺术特色、鉴赏重要物象、理解重要语句含义江苏卷乡土小说鉴赏艺术特色、鉴赏文学形象、探究作者情感态度浙江卷外国小说理解重要语句含义、鉴赏文学形象、鉴赏情节作用命题趋势在理解文本内容、鉴赏文本艺术特色的基础上，考查点进一步细化，着眼于对个别语句、某种艺术手法的具体考查，要求考生对文本进行精读，充分把握文本情节，把握作者的情感态度一、（2024·新高考Ⅱ卷·高考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。

千里江山图（节选）孙甘露叶桃离开上海去了南京。

那时候陈千里还不明白，为什么她那么不喜欢父亲叶启年做的事情，自己却又加入进去。

后来他才知道，叶桃去的地方是国民党党务调查科，在叶启年的安排下，她成了机要室干事。

当时他反复问过自己：难道在上海，兆丰花园、夕阳、早春的湖水、水面上一对天鹅，这些都是他在做梦？难道他们手握着手、心怦怦跳时说的话，都只是分别前一时的冲动？他一直都很清楚，在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个。

新闸路楼上的厢房，他坐在窗下，她坐在梳妆台前，他们在说话，他看见两个她，一个在面前，一个在镜子里。

高二年级语文试卷 2024年11月一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1～5题。

为小说选择一个视角可能是你要做的最重要的决策之一。

但是，许多作者，甚至那些已有作品出版的作家，面对视角问题也经常一头雾水，一知半解。

掌握好视角是所有小说作者必备的技能，因为它跟冲突与悬念关系密切，是小说成功最需要的东西。

可供你选择的视角有两种：第一人称视角和第三人称视角。

在第一人称的下面还有两个选项：现在时和过去时。

在第三人称的下面也有两个选项：有限的第三人称视角和无限的第三人称视角。

你或许会想：“怎么把第二人称给落下了呢？”是的，有的小说家确实用过第二人称视角。

我的建议是你不要跟风这样做。

假如你真的非要这样做，那么请记住这条建议：你坐在自己的书桌前，然后以第二人称视角开始创作。

这似乎是你拓展自己文学风格的好办法。

你知道这会减少你的作品出版的机会，而且大多数读者会发现这部小说是令人难以卒读的。

但是，你还是决心要把它统统弄明白，然后再用它创作，看看效果如何。

你希望自己有个好运气。

全知型视角又是怎么回事？顾名思义，它的意思是知道一切，所以全知型视角有时候也被称为“准上帝视角”。

叙事者可以随心所欲地想到哪里就写到哪里，任何时候都可以洞悉任何人物的心灵深处，或者叙事者可以腾空而起，然后像摄像机一样描述事态。

这种全知的口吻可以评论世间百态，比如他可以发出“这是最好的时代，这是最坏的时代”这样的感慨；或者，作者也可以保留自己的看法，超然物外。

既然这个视野源于“上帝之眼”，作者可以灵活自如地把主观看法强加于人物，其主观程度可高可低。

如今，全知型叙事已经很少见了，可是对于某些风格的长篇小说，尤其是长篇史诗性小说来说，这个视角还是一个比较好的选择。

它允许作者向读者灌输大篇幅的背景信息。

但是，如果你不知节制地运用这个视角，那么你的小说就会变得拖沓冗长。

对于历史题材的长篇小说来说，作者未必非得使用全知型视角。

第七单元《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》群文阅读一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册部编版高中语文必修上册《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》群文阅读教学设计【教材地位】《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》是部编版高中语文必修上册第七单元的第14、15课的课文，皆为现当代散文名篇，内容上以写景抒情为主，兼及叙事和议论。

郁达夫《故都的秋》描写故都北平的秋天，抓住富有特点的景物，细腻刻画了故都的秋“清、静、悲凉”的特点，文中充满了对这座城市的留恋和热爱，作者的审美旨趣和性格也隐含在字里行间。

朱自清《荷塘月色》写出了月下荷塘的朦胧幽静之美，也写出了自己的心境，情景交融，意境优美。

史铁生《我与地坛》追述了“我”的经历，写出了地坛这一古老的场景对于“我”的意义，景物描写与对往事的回忆交织在一起，充满哲理意味，表达了作者对生的思考和对母亲的怀念之情。

本单元是必修教材中唯一一个专门的散文单元，属于学习任务群中的“文学阅读与写作”。

（《语文必修上册·教师用书》）02【单元目标】根据单元目标，拟设定群文学习任务。

03【群文学习任务】任务一：“景之择取，自相殊异”——寻找一幅最美的风景。

（1课时）任务二：“含英咀华，品赏语言”——赏析一段最有情味的文字。

（2课时）任务三：“借鉴参照，尝试写作”——尝试写一篇情景交融的散文。

（2课时）04【课时安排】5课时“景之择取，自相殊异”——寻找一幅最美的风景第一课时【学习目标】1. 预习课文。

借助注释，利用工具书，自主疏通字词句意。

2. 初读课文，梳理文脉，整体感知课文内容。

3. 反复诵读，找出精彩语段，从景物意象、形声色态、画面组合、氛围意境等方面，初步感受散文的写景之美，文辞之美。

【学习重难点】梳理文脉，初步感受散文的写景之美，文辞之美。

【教学过程】01导入1.单元导语散文是与诗歌、小说、戏剧并提的四大文学体裁之一，有“形散神聚”之特点。

其所选之题材，有写景抒情（状物）、写人记事、议论说理之分。

15《我与地坛》（节选）一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册新教材统编版语文必修上册第七单元第15课教学设计第15课《我与地坛》（节选）目录一、素养目标二、教学素养三、预习任务四、作者背景常识五、鉴赏活动六、文本研读第15课《我与地坛》（节选）一、素养目标1．体会精彩语句的表达效果。

鉴赏文中的景物描写。

2．分析文章表达的哲理，领会作者对亲情的感悟，以及对人生的思考。

二、教学素养史铁生说：“左右苍茫时，总也得有条路走，这路又不能再用腿去趟，便用笔去找。

而这样的找，后来发现利于此一铁生，利于世间一颗最为躁动的心走向宁静。

"(《病隙碎笔》)这样的写作态度，让史铁生的文章展现了他想法和文字的明净，读者能清晰地感受到他笔下的温暖和宽厚，因为他是超越智和愚的存在。

他常常省察自己的内心，因为只有把自己看清楚了，才能爱自己、爱世界。

史铁生的《我与地坛》，用睿智的言辞，照亮了我们日益幽暗的内心。

三、预习任务（一）给下列加点的字注音。

亘古(gèn) 撅(juē) 颓墙(tuí) 坍圮(tān)(pǐ)窸窸窣窣(xī)(sū) 譬如(pì) 灼烈(zhuó) 猝然(cù) （二）辨析下列近义词，在横线处填上恰当的词语。

1．以致·以至[辨词] “以致”和“以至"都是连词，但在用法上有很大区别。

“以致”有“因而造成"“致使”的意思，用在下半句话的开头，表示下文是上述原因所形成的结果，多指不良结果或者不希望出现的结局。

“以至"有“一直到”的意思，表示在范围、数量、程度、时间上的延伸和发展。

[运用] ①然而，宇宙空间中的距离如此遥远，以致光线到达我们的眼睛需要更多时间。

②实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识这一循环的过程，可以帮助我们更好地了解事物，处理事情。

2．坚韧·坚忍[辨词] 二者都有“坚强、坚定"的意思。