应用型本科开展大学英语ESP慕课教学的可行性探索——以湖北商贸学院为例

应用型本科院校大学英语ESP教学策略研究应用型本科院校的本质是为了培养具备职业素质和适应能力的人才，因此其教育目标更加明确，教学内容更加专业化，学生的课程观念也更加实践化。

而ESP教学则更加注重满足学生在职场中所需的语言能力和技能，是符合应用型本科院校教学模式的。

ESP教学的目标是使学生能够灵活掌握职业领域所需要的语言技能，帮助学生在实践中更好地应用所学知识。

因此，ESP教学在应用型本科院校中具有重要的地位和作用。

1. 教学目标与任务驱动在ESP教学中，教学目标和任务是紧密相连的，因此教学目标的制定必须结合具体的任务需求。

在应用型本科院校中， ESP教学也要遵循目标与任务驱动的教学原则，将实际任务作为主导，并针对实际任务进行重点培养，以提升学生的职业领域语言应用能力和实际操作技能。

2. 以案例为中心案例教学是一种有效的教学方法，在应用型本科院校的ESP教学中更是被广泛应用。

通过实际的案例教学，学生可以深入了解行业实践，掌握常用的语言表达方式和解决问题的方法，增强实际应用能力。

3. 学生参与度高ESP教学是以学生为中心的教育模式，注重学生的主动参与和实践能力的培养，教师只是角色扮演中的引导者。

教学中，教师应该鼓励学生发言、互动，积极创设语言环境，促进学生的自主学习和实践能力。

4. 模拟情境教学情境教学法是ESP教学中的一种效果较好的教学方式，可以帮助学生更快地从理论和专业知识转化为实际操作能力。

模拟情境教学能够让学生在虚拟的职场环境下学习和练习，更快地掌握实际操作技能和解决问题的方法。

5. 多媒体辅助教学多媒体技术可以更好地呈现教学内容，使学生更容易理解和掌握。

在ESP教学中，多媒体辅助教学可以将专业知识、实际操作技能和情境教学相结合，增强学生的学习兴趣和学科综合能力。

为了评估ESP教学策略在应用型本科院校中的效果，可以采取以下几种方法：1. 学生测评：通过学生的期中和期末测评来评估ESP教学策略的效果，对学生成绩和参与度进行分析，以了解学生对ESP教学的认识和掌握情况，从而进一步提高教学质量。

应用型本科院校大学英语课程EGP+ESP模式研究作者：韩婷来源：《湖北函授大学学报》2017年第07期[摘要]伴随社会飞步发展，各领域也更加大了竞争力度，众所周知，而当前伴随国际化进程不断加快，各领域国际融合不断深入，因此需要大学生不仅能够掌握英语专业知识，还需要掌握国际沟通技巧。

从当前应用型本科院校大学英语课程教学现状出发，提出应用型本科院校大学英语课程EGP+ESP模式的应用，希望以此能通过我国大学英语课堂为国家与社会培养更多未来的建设者与接班人。

[关键词]应用型本科院校；英语课程；EGP+ESP模式[中图分类号] G642[文献标识码] A[文章编号] 1671-5918（2017）07-0135-02doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.07.063[本刊网址] http：//前言新时代背景下，要求英语教师对大学英语教学思想和教学模式进行创新，让教学内容变得更加丰富，可以推动教学效率的更进一步提升，以及师生间更加融洽的关系。

尤其新的《课程标准》中倡导动态性课堂，把课堂还给学生以及让学生学习生活丰富多彩等，在这种思想引导下全面贯彻落实科学教学模式，也可以说是合理有效组织学习，提升课堂的教学效率一种有力手段。

而为了让学生成长为一个综合发展的全面化人才，在应用型本科院校大学英语课程中采用科学教学模式是非常有必要而且重要的。

因此，本文接下来将着重分析应用型本科院校大学英语课程EGP+ESP模式应用的可行性，并进一步提出促进该教学模式有效贯彻落实的途径，希望可以对相关教育人员能够有所帮助。

一、应用型本科院校大学英语教学现状现如今，我国有更多应用型本科院校大学生在校就读期间在英语四六级考试中取得了优异成绩，但是只有很少学生能将英语说得流畅、通顺，也没办法同外国人实现无阻碍沟通。

这种情况会让大学生信心渐失同时以后就业机会也会因此减少。

导致该现状原因大致有两方面：其一，应用型本科院校大学生实际生活当中缺少用学习到英语做沟通交流的机会；其二，应用型本科院校大学生习得英语和现实生活所使用英语有所差异，在课程开设过程中出现错误时，也未能得到及时有效纠正。

ENGLISH ON CAMPUS2023年09期总第657期应用型本科高校大学英语ESP混合式教学改革研究摘　要：随着经济社会的发展，大学英语教学面临转型，亟待改革。

本文通过分析大学英语ESP教学的现状、困境和改革的必要性等，并结合当前时代特点，提出应用型本科高校大学英语ESP混合式教学改革的对策与实施路径。

关键词：大学英语；ESP；混合式教学作者简介：肖芳芳（1990.03-），女，湖南邵东人，三亚学院，讲师，硕士，研究方向：大学英语教学、国别与区域研究。

一、引言专门用途英语（English for Specific Purposes, 简称ESP）是具有明确专业用途学习目的的英语学科门类，是“与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程”。

当前，用人单位对应用型人才的需求越来越大，尤其是对多元化、复合型国际化人才的需求有增无减。

在此背景下，培养“懂专业、通英语”的专业人才成为大学英语教学的主要目标之一。

同时，大学英语ESP教学也成为大学英语教学改革的重要方向之一。

此外，教育信息化时代的到来改变了传统的教学生态，对大学英语教学模式与教师的信息化素养都提出了新的挑战与要求。

传统单一的通用英语教学（English for General Purposes, 简称EGP）已无法满足经济社会发展的需要和应用型高校人才培养的需求以及学生的个人学习需求。

因此，构建大学英语ESP混合式教学模式是大学英语教学改革的必然趋势。

二、大学英语ESP教学改革的必要性结合经济社会发展要求、应用型高校人才培养目标、大学英语课程教学要求、学生个人学习和发展需求等，来分析进行大学英语ESP教学改革的必要性。

（一）社会需求与办学定位经济全球化背景下，我国在经济、文化等方面的国际合作与交流进一步深化，我国的国际影响力显著提升。

用人单位对既懂专业又掌握专业领域外语的国际化复合型人才的需求有增无减，各行业对精通英语的专业人才求贤若渴。

应用型本科院校大学英语EGP＋ESP教学模式探究作者：李鑫来源：《校园英语》 2019年第31期【摘要】EGP(通用英语教学)越来越无法适应时代经济发展地对人才培养的需求，而ESP(专门用途英语)作为大学EGP教学的一个延续正是当前大学英语教学改革的出路。

如何将通用英语和专业英语教学很好地衔接在当前的大学英语教学改革中显得尤为重要。

本文分析了应用型本科院校大学英语EGP＋ESP教学模式的可行性和特点，进而为大学英语改革以及ESP教学在应用型本科院校更好地开展起到应有的推动作用。

【关键词】应用型本科；大学英语；EGP＋ESP【作者简介】李鑫，银川能源学院。

前言随着人才供给与需求关系的深刻变化，高等教育结构性矛盾更加突出，毕业生就业难和就业质量低的问题未能得到有效缓解，生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立，人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求。

因此近年来，国家大力倡导部分地方普通本科高校向应用型转变。

同时，大学英语作为高校的一门必修课程，其教学模式成了近年来语言教学讨论的热点，社会上对大学英语课程的开设褒贬不一。

部分高校逐渐压缩大学英语学时，将其完全边缘化。

但部分专家学者却持有不同的观点，认为在这个经济飞速发展的时代，英语作为国际语言只能加强而不能减弱。

在肯定大学英语课程的同时，各位专家学者们也提出大学英语教学改革势在必行。

一、应用性本科院校特点及esp教学的必然性1.应用型本科院校特点。

应用型本科院校作为新型教学体系的存在，其培养人才的目标主要定位在学生实践操作能力和专业应用能力，应用型本科院校的人才培养采用行业企业的标准制定人才培养方案，建立深度校企合作，以产学研结合的模式建立育人机制，将发展应用性学科体系与培养应用型人才作为培养目标，以学生就业为培养目的。

这也是应用型本科院校区别于普通本科高校的本质所在。

2.大学英语中ESP教学的必然性。

长期以来，综合性本科院校大学英语教学内容缺乏实用性，大多数英语教师的观点依旧保持以应试为目的。

ESP理念下的新建地方应用型本科院校大学英语教学发展ESP（English for Specific Purposes）是指根据学习者的特定需求，设计特定的英语教学课程。

在新建地方应用型本科院校，大学英语教学发展需要根据学生的实际需求和就业方向来进行调整和优化。

本文将探讨在ESP理念下的新建地方应用型本科院校大学英语教学发展的策略和实践。

一、定位学生需求新建地方应用型本科院校的学生主要是来自农村和小城镇的学生，他们在大学毕业后面临着就业压力和实际生活中的英语应用需求。

大学英语教学需要更加贴近学生的实际需求，注重培养学生的英语实际运用能力和职业技能。

学校可以通过调查学生的就业方向和行业需求，了解学生所面临的实际英语应用场景，从而确定教学内容和教学目标。

在课程设置上，可以增加就业英语、专业英语和职业技能培训课程，帮助学生更好地适应未来的工作环境。

二、定制教学内容针对学生的实际需求，教学内容需要更加贴近学生的专业和实际生活。

新建地方应用型本科院校可以开设多样化的英语课程，如农业英语、旅游英语、工程英语等，满足学生的专业需求。

可以引入与学生关联性更强的案例、实例和教材，帮助学生更好地掌握英语知识和技能。

在教学方法上，可以采用任务型教学、项目驱动教学等教学模式，让学生在实际应用场景中学习英语。

通过小组合作、实践项目等方式，让学生在实际操作中提高英语应用能力，培养解决实际问题的能力。

三、提高教师专业能力ESP理念下的大学英语教学需要教师具备更加专业和实践经验。

新建地方应用型本科院校可以通过组织教师培训、引进专业人才等方式提高教师的专业能力。

教师需要了解学生的实际需求，熟悉相关行业的英语表达方式和专业术语，能够指导学生在实践项目中提高英语应用能力。

学校可以与企业合作，邀请行业专家来校授课或开展实践项目，让学生接触真实的工作场景和英语使用环境。

这也可以帮助教师更好地了解行业需求，更新教学内容和方法，提高教学质量。

应用型本科院校大学英语ESP教学策略研究当前，中国高等教育迅速发展，应用型本科院校数量和规模不断扩大。

这些院校的特点是以应用为导向，注重学生实践能力和职业素养的培养。

在这样的背景下，英语ESP （English for Specific Purposes）教学成为重要的课程内容之一。

本文旨在研究应用型本科院校大学英语ESP教学策略，探讨如何提高学生英语能力和职业素养。

一、ESP教学特点1.针对特定领域的需求，以实际情况为基础，提高学生的语言效能。

ESP教学是以学生特定的需要为出发点，以实际情况作为教学内容，注重教材的实用性和针对性。

因此，ESP教学与一般的英语教学有所不同。

在应用型本科院校中，学生的需求普遍与在校学习或未来工作相关。

因此，ESP教学的内容应以学生实际需求为基础，增加实际情况的运用和教学案例的分析。

2.注重学生的能动性和分析能力，培养学生的创新能力。

ESP教学不仅仅是一种语言教学方法，还是一种思维教育。

在应用型本科院校中，培养学生的创新能力是非常重要的。

ESP教学应该注重引导学生自主学习，培养学生的能动性和分析能力，为学生提供更多的自我探索和实践机会。

二、提高英语能力的策略1.培养学生的英语听说能力，注重实践和反馈。

英语听说能力是学生进行ESP教学的基础。

学生需要通过大量的听说训练增强其英语能力。

教师应该注重实践和反馈，在课堂上引导学生开展实际场景下的对话和讨论，提高学生的表达和理解能力。

2.强化词汇和语法知识的训练，注重实际应用。

词汇和语法是英语学习的基本功。

在ESP教学中，词汇和语法的知识点应该注重实际应用。

教师可以通过多种方式如游戏、小测试、小测验等方式帮助学生学习词汇和语法知识。

3.鼓励学生进行小组合作和课外实践。

学生之间的互动和互相学习也是ESP教学的重要内容。

因此，教师应该鼓励学生进行小组合作，共同学习和分享知识。

此外，教师还应该引导学生进行课外实践，扩展学生的应用场景和实践能力。

562020年37期总第529期ENGLISH ON CAMPUS地方应用型本科院校大学英语ESP 教学现状分析及应对策略文/王丽丽 李文艳 郑 娜一、引言ESP 的范围广泛，主要包括商务英语、财经英语、工程英语和旅游英语等等。

ESP的教学具有较为明确的学习目标，主要是培养应用型的人才，其教学以实用性为特点。

ESP能够从学习者的实际需求出发，根据学习者的学习目的和自身特点，进行科学教学，进而提高英语学习和教学的效果。

地方应用型本科院校的教育目的是培养专业化、实用化和国际化的人才，对于英语专业的学生，主要是通过实践教学使学生将理论知识和实践能力进行结合，从而提高综合能力。

本文笔者主要就地方应用型本科院校大学英语ESP的教学现状进行探讨，进而提出应对的策略和建议。

二、ESP 的定义及在我国的发展ESP的全称是English for Specific Purposes，翻译成中文即:专门用途英语或特殊用途英语。

总指商务英语，它是在二战后形成的全球性的教育产物，主要是为了满足各国在各个领域的交流需要，在当下，ESP 成为一种新兴的教学科目，它具有特定的教育理念和途径，能够在一定的语言范围内培养专业性人才。

ESP在引入中国之后，经历了不同的发展阶段，但无论是在哪一个阶段，它始终都是以学习为中心，许多学者认为ESP是中国大学英语教学的主要发展方向。

这就体现了ESP在教学乃至中国英语教育行业中的重要地位。

ESP结合学生的学习动机、学习环境、主要课程以及学生自身的特点，为学生提供良好的学习机会。

首先，ESP能够使学生重视专业知识的学习和积累，进而将专业知识运用到特定的语言环境中，促进专业学习和实际学习的有效结合，从根本上改变学生不良的学习心态，进而提高学生的学习兴趣。

从ESP的教育理念来看，专业知识在无形中为学生的学习奠定了基本的信息，培养学生拥有良好的学习习惯，也为学生进入特定的语言环境提供了前提条件。

专业知识和语境练习相辅相成，有助于提高学生的学习效率。

MOOC时代下应用型本科院校ESP教学的启示【摘要】MOOC时代背景下，如能将网络教学与传统教学有机结合，充分利用现有MOOC课程资源的优势，既可以使学生的英语学习效果达到最大化，也符合应用型本科人才培养的需求。

本文探索了应用型本科院校ESP教学中采取混合式教学模式的必要性和可行性。

【关键词】MOOC ESP 混合式教学一、引言目前，MOOC在世界范围内的飞速发展引起了教育界的广泛关注，也为大学英语教学带来了新的挑战和机遇。

MOOC 的最大亮点是足不出户就可以聆听世界顶尖大学大牛老师的课程，享受最优秀的教学资源。

但是很多学习者注册MOOC 课程可能只是为了赶潮流，学习目的不明确，很多人不能坚持到最后。

同时，由于网络课程无法为学生提供足够多互动的机会，没有明确的学习团队，教师与学习者之间也不能面对面地进行眼神交流，这种种的原因都使得教师无法关注到学习者在学习方式、学习知识的程度和思维方式等方面的个体差异，不利于教师有针对性地因材施教。

鉴于这些原因，到底如何在MOOC时代利用MOOC的优势进行大学英语教学改革？这是所有大学教师都特别关注的一个问题。

而应用型本科院校的大学英语又该如何在MOOC浪潮中生存和发展，这更是一个需要深入探讨的话题。

二、ESP概念界定根据Hutchinson and Waters（1987）分类，外语教学可以分为专门用途英语（English for Specific Purposes，简称ESP）和普通英语（General English，简称GE）两大类。

专门用途英语（ESP）是指与某种特定职业或学科相关的英语，旨在培养学生具备在特定工作环境中运用英语开展工作的交际能力。

可以分为学术英语（English for Academic Purposes，简称EAP）和行业英语（English for Occupational Purposes，简称EOP）。

Jordan （1997）根据EAP特点，又将其细分为专业英语（English for specific academic purposes，简称ESAP）和通用学术英语（English for general academic purposes，简称EGAP）两种。

应用型本科院校大学英语ESP教学策略研究一、ESP教学的特点与重要性ESP教学是指根据学生的专业需求和实际应用情况，设计专门的英语教学计划，使学生能够运用所学的英语知识和技能进行专业学习和实践应用。

ESP教学与一般的英语教学有所不同，它更加注重学生的实际需求和专业背景，因此具有以下特点：1. 针对性强：ESP教学根据学生的专业特点和需求，以及特定背景下的语言运用情况，设计具体的课程内容和教学活动，使学生能够更好地掌握与专业相关的英语知识和技能。

2. 实用性强：ESP教学更加注重学生的实际应用能力，使他们能够在专业学习和工作实践中运用所学的英语进行沟通和交流，提高专业素质和竞争能力。

3. 融合性强：ESP教学通常需要融合各种学科知识和专业背景，使学生能够更全面地理解和应用所学的英语知识，提高跨学科交流和合作能力。

由于ESP教学具有以上特点，它在应用型本科院校的大学英语教学中显得尤为重要。

学生在专业学习和未来职业发展中需要具备足够的英语应用能力，而ESP教学正是为他们提供了更加有效的英语学习途径和技能提升机会。

如何设计和实施好ESP教学策略成为应用型本科院校大学英语教学的重要课题。

二、ESP教学策略研究1. 课程内容设计在ESP教学中，课程内容设计是关键的一步。

针对性强的课程内容能够更好地满足学生的专业需求，使他们能够在专业学习和实践中运用英语进行交流和表达。

在设计课程内容时，应用型本科院校的教师需要充分了解学生的专业特点和要求，将专业知识与英语教学相结合，设计出符合学生实际需求的课程内容。

2. 实践教学活动ESP教学注重学生的实际应用能力，因此实践教学活动是不可或缺的一部分。

教师可以设计各种实践教学活动，如模拟专业场景下的交流对话、专业文献阅读和翻译、专业论文写作等，使学生能够在实践中运用所学的英语知识和技能，提高专业素质和实际能力。

3. 教材选择和开发ESP教学需要根据学生的专业需求和背景，选择或开发符合教学要求的教材。

基于慕课和移动学习的ESP教学活动设计——以职场英语写作为例潘纯;刘丽媛【摘要】随着大学英语改革的深入,传统的EGP(English for General Purpose)(通用英语)已经不能满足人才市场的要求.而另一方面,信息化社会的高速发展使得利用网络平台进行移动学习成为必要.本文则将信息化背景下的慕课、移动学习和ESP(English for Specific Purpose)(专门用途英语)教学相结合,拟以职场英语写作(ESP的一个分支)为例,借助慕课和移动学习的网络平台来探讨ESP教学活动设计.【期刊名称】《武汉船舶职业技术学院学报》【年(卷),期】2017(016)003【总页数】4页(P110-112,128)【关键词】教学活动设计;慕课;移动学习;ESP【作者】潘纯;刘丽媛【作者单位】湖北商贸学院,湖北武汉430070;湖北商贸学院,湖北武汉430070【正文语种】中文【中图分类】H319.1《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》提出了“国际化人才”的培养目标，明确要求“培养大批具有国际视野﹑通晓国际规则﹑能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才”。

而我国高校人才培养机制却存在着与社会需求脱节，毕业生达不到跨国公司的要求这样的现象。

传统的EGP这种以教师为中心的，重视教材英语化而偏离大学英语实用性的单一的教学模式违背了独立院校培养应用型人才的原则，在这种情况下ESP(专门用途英语)便应适而生了。

ESP是一种基于学习者需求的语言教学和语言学习方法，其创新之处在于它将英语与一些专业相结合，以实用为导向，与职业紧密结合，其目的是培养学生在工作环境中运用英语开展工作的交际能力，使得学生最终具备将英语作为工具或手段在某个专业领域进行运用和学习的能力。

在信息化高速发展的今天，慕课(Massive Open Online Courses)(大规模﹑开放式在线课程)，移动学习也如雨后春笋般地发展起来。