学前儿童美术教育的特点
学前儿童美术教育是指针对3-6岁的儿童进行的美术教育。
在这个阶段，儿童的感知能力、想象力和创造力开始得到发展，因此，学前儿童美术教育需要具有以下特点。
1. 游戏性质强
学前儿童的主要特点是喜欢玩，需要通过游戏来学习。
因此，学前儿童美术教育需要有趣、生动、互动性强的内容和形式，如绘画游戏、涂色活动、造型活动等。
2. 视觉体验强
学前儿童的大脑发育尚未成熟，他们更多地依靠视觉感受来获取信息。
因此，学前儿童美术教育需要重视视觉体验，让孩子们通过观察、感受、模仿等方式来学习美术。
3. 个性化教育
学前儿童的人格正在形成，每个孩子的个性和特点都不同。
因此，学前儿童美术教育应该注重个性化教育，让每个孩子都能在学习中找到自己的兴趣和特长，激发他们对美术的热爱和创造力。
4. 基础技能培养
学前儿童美术教育应该注重基础技能的培养，如画笔掌握、色彩运用、造型能力等。
这些基础技能是后期学习美术的基础，也是培养儿童创造力和审美能力的重要途径。
总之，学前儿童美术教育需要注重游戏性、视觉体验、个性化教育和基础技能培养，让孩子们在愉快的学习中掌握美术知识和技能，
激发他们的创造力和想象力。
2012年春期学前儿童艺术教育美术课程期末复习指导重庆电大远程教育导学中心文法导学部2012年6月修订第一部份课程考核说明1．考核目的考核学生对学前儿童艺术教育美术的基本理论、教学法的理解和实际分析能力;2．考核方式考试形式及答题时限：开卷、笔试、90分钟3．适用范围、教材本课程期末复习指导适用范围为开放教育专科学前教育专业的选修课;考试命题的教材是由中央广播电视大学出版社、刘宣编着的学前儿童美术教育2008年4月第1版教材;4．命题依据本课程的命题依据是学前儿童艺术教育美术课程的教学大纲、教材、实施意见;5．考试要求本课程的考试重点包括基本知识和应用能力两个方面,主要考核学生对学前儿童艺术教育美术的基本理论、教学法的理解和实际分析能力;6．考题类型及比重考题类型及分数比重大致为：填空题12%；名词解释题16%；简答题48%；论述题24%;第二部份期末复习重点范围第一章绪论一、重点掌握/熟练掌握1．学前儿童美术教学内容;2.学前儿童美术教学媒体的使用;3.学前儿童美术教育的几点价值与定位二、一般掌握1．美术的概念2.美术教育3.学前儿童美术教育4．学前美术教师、学前儿童;第二章学前儿童美术教育的发展历史一、一般掌握1．中国各个阶段儿童美术教育的发展;2．外国各个阶段儿童美术教育的发展;第三章学前儿童美术教育的相关理论简介一、一般掌握1．以陈鹤琴为代表的我国早期学前儿童美术教育思想;2．以屠美如为代表的我国20世纪后期的儿童美术教育思想; 3．阿恩海姆的视知觉和视觉思维的理论;4．里德的艺术与教育完全交融的理论;5．艾修勒和哈德维克的美术是儿童人格表现的理论;6．古德伊纳夫和哈里斯的美术是儿童智力发展水平指标的理论; 7．加德纳的多元智能理论;第四章学前儿童的美术能力的发展与表现一、重点掌握/熟练掌握1．涂鸦期、象征期、概念画期美术能力的发展;2．学前儿童事物之间关系的处理、动态、色彩的表现;二、一般掌握1．学前儿童太阳、蝌蚪人的表现方式;2．学前儿童图形的选择和组合;第五章学前儿童美术教学活动的设计与实施一、重点掌握/熟练掌握1．学前儿童美术教学活动的基本过程;2．重点掌握：学前儿童美术教学目标的编写;3．学前儿童美术教学的常用方法二、一般掌握1．学前儿童美术教学活动的内容选择依据;2．学前儿童美术教育的目标构成;3．幼儿园美术教育的具体内容的选择;4．学前儿童美术教学活动的延伸5．学前儿童美术教学的组织原则第六章学前儿童绘画教学活动的设计与实施一、重点掌握/熟练掌握1．2岁——6岁各阶段儿童绘画教学活动的目标;2．诱发学前儿童参与绘画活动的兴趣;3．引导学前儿童进行有效的观察;二、一般掌握1．临摹画教学、写生画教学、命题画教学、意愿画教学;2．指导学前儿童学习绘画技能;3．激活学前儿童的生活经验;4．小班绘画、中班绘画、大班绘画第七章学前儿童手工教学活动的设计与实施一、重点掌握/熟练掌握1．2岁——6岁各阶段儿童手工绘画教学活动的目标; 2．提供与手工材料、工具接触的机会3．引导学前儿童积累丰富的表象,积极地展开联想4．泥塑教案小班5．剪贴教案大班二、一般掌握1．平面手工活动2．立体手工活动3．提供必要的手工活动的技能4．收集多种手工材料与提供必要的手工工具5．选择合适的手工题材第八章学前儿童美术欣赏活动的设计与实施一、重点掌握/熟练掌握1．2岁——6岁各阶段儿童美术欣赏活动的特点;2．2岁——6岁儿童美术欣赏活动的目标;3．学前儿童美术欣赏教学的基本过程;4．讲究合适的方法二、一般掌握1．学前儿童美术欣赏教学的准备;2．创设有效的环境物质与心理环境3．进行有效的设问4．徐悲鸿的奔马欣赏5．汉代说唱陶俑6．蒙德里安和他的作品第九章学前儿童美术教学活动评价一、重点掌握/熟练掌握1．对教师教学行为评价应注意的事项;2．对学前儿童参与美术活动能力的评价应注意的事项; 3．对学前儿童美术学习成果评价应注意的事项;二、一般掌握1．对教师教学行为评价的视角;2．对学前儿童参与美术活动行为过程的评价视角; 3．对学前儿童美术学习成果评价的视角;第十章学前儿童美术基础知识与技能简介一、一般掌握1．关于色彩、线条、形状、造型的知识;2．八种幼儿美术教学技能;第三部分综合练习题一、填空题1.美术形象的存在方式依赖;2.美术的基本表现形式和手段是、、、和;3.美术也称、或;4.学前儿童美术教育的内容涉及、和三大板块,他们各自独立但又相互联系;世纪初期,在我国建立幼稚园时,、的幼儿教育思想及的教育思想相继传入我国;就造型美术教学方法而言,当时主要摹仿、采纳的是经由日本传来的以造型性游戏和手工制作为主教学模式; 年定稿并出版的美国艺术教育国家标准指出：“年幼的儿童以极大的热情对视觉艺术教育所提供的艺术材料进行实验,对各种观念进行探究;他们在艺术作品的创作和共享过程中表露出欢乐和兴奋;是这种教学的核心,他们学会,他们学会,他们学会;”7.美术教育史上第一个“发现了儿童绘画”,给儿童绘画以崇高地位的人是;年幼儿教育家先生在南京创办我国最早的幼儿园——鼓楼幼儿园,提倡中国的幼儿教育;9.陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期,分别是、、和;10.画架绘画与儿童人格的作者是;11.国内外许多学者进行了研究,结果不尽相同,但一般认为涂鸦线条有四种水平、、和;12.以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准,幼儿对色彩的运用可以分为三个阶段,即、、;13.研究者在对绘画作品的研究中发现,幼儿绘画水平有三个较大的飞跃,由此将幼儿美术能力的发展分为三个阶段,这就是、、;14.是幼儿期水平最高的构图形式,以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系;15.学前儿童美术教学活动的目标是儿童美术教育的和的归纳,是学前儿童美术教学活动的具体标准和要求;16.在幼儿园,美术教育内容一般可以分为、和三大方面;17.儿童美术欣赏课的基本方法是;18.儿童美术绘画课的基本方法有、写生画、命题画、意愿画、装饰画;19.儿童绘画教学活动的类型有、、和;20.学前儿童绘画创作活动从心理学的角度看,大约经历了、、、这样一个流程;21.写生画有、两种形式;22.命题画可分为和;23.技能技巧的形成需要有一定的练习,这种练习包括与;24.教师应注意让幼儿在学习过程中,弄清和,以帮助儿童形成技能,并将技能迁移到其他手工制作活动中去;25.在手工教学的构思过程中,“”和“”是两大基本原则;26.根据学前儿童手工制作的特点和幼儿园老师指导的特点,幼儿园的手工活动可以分为手工活动和手工活动;27.教师在指导儿童进行美术欣赏的过程中,应注意从他们的特点出发,启发、引导进行美术欣赏;28.对话法指在美术欣赏教育中、与三者之间的相互作用与相互交流;29.幼儿审美取决于自身的内在规定和结构与对象之间内在的适应性是应为幼儿审美知觉具有的;30.儿童的审美情感具有,他们常常将审美过程中的那种情感带入其他活动中,俨然自己就是这个形象本身,沉浸在角色之中;31.学前儿童美术教育评价是一个整体的评价,不仅包括对儿童美术和儿童美术的测量和评价,还包括对美术教育活动中教师的、、和的评价;31.学前儿童美术参与美术活动的行为过程的评价应注意三种不同的角度来把握,他们是、、,这种比较是使教师能清楚地把握幼儿在其所处的发展阶段中的位置,同时制定今后发展的目标; 32．色彩的三要素是、、;33.色彩的明度是指色彩的明暗程度,在7种基本色相中,最亮的色彩是;7二、名词解释绘画雕塑工艺美术建筑涂鸦现象再现审美知觉色彩规律综合欣赏法游戏法编织剪纸学前儿童美术三、简述题1.怎样理解学前儿童美术教育的含义2.谈谈学前儿童美术教学媒体的多样化问题;3.中国古代儿童美术教育有哪两种倾向,其内涵为何4.根据阿恩海姆的理论,儿童知觉中占优势的倾向是什么5.简述陈鹤琴的“刺激——反应”说;6.阿恩海姆是如何解释儿童画“蝌蚪人”的7.儿童怎样逐步建立水平——垂直关系的参照系统来进行绘画的8.学前儿童美术教育总目标是什么9.学前儿童美术教学原则是什么10.命题画的三个基本条件是什么11.儿童需要掌握的绘画基本技能有哪几个方面12.平面手工活动的形式主要有哪几种13.对于技能技巧在整体练习的时间与次数上,教师该如何把握14.形式分析阶段主要从哪几个方面入手15.在学前儿童美术欣赏教育里实施对话的过程中,教师应注意什么16.幼儿园美术教育评价主要针对哪些方面应关注怎样的评价方法17.在对学前儿童参与美术学习成果的评价中有那些因素是值得关注的18.在版画制作中,哪种拓印方法较适宜幼儿制作为什么19.在日常教学中如何利用色彩的基本特点四、论述题1.谈谈对学前儿童进行美术教育的意义;2.美国及日本的当代儿童美术教育有何倾向3.简述加德纳的多元智能理论及其对我国学前儿童美术教育的影响;4.儿童对色彩的选择和描绘有何特点5.儿童的透视及空间表现是如何由低级向高级发展的举例说明;6.简述学前儿童美术欣赏课的基本方法;7.你怎样理解学前儿童绘画活动中的临摹画8.你如何理解学前儿童绘画教学中技能与创造性的关系9.自己选题,试制定一个中班绘画教学的教案;10.论述学前儿童手工教学需注意的问题;11.学前儿童美术欣赏教学需注意哪几个层次12.根据所学内容收集一幅幼儿作品,并对其进行评价;13.结合幼儿园一个美术教育活动案例,对该美术教育活动进行评价;。
学前儿童美术教育课程教学大纲第一篇：学前儿童美术教育课程教学大纲学前儿童艺术教育（美术）课程教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质和任务（一）课程的性质《学前儿童艺术教育（美术）》是中央广播电视大学学前教育专业（专科）的一门必修课程。
（二）课程的任务1、了解国内外学前儿童美术教育的发展历史和儿童美术教育的相关理论。
2、理解和掌握学前儿童美术能力的发展与表现以及学前儿童美术教学活动的设计、实施和评价。
3、掌握学前儿童绘画、手工和美术欣赏活动的设计与实施，提高设计和组织学前儿童美术教育活动的能力；掌握学前儿童美术基础知识与相关技能。
二、与相关课程的衔接、配合和分工学前儿童艺术教育（美术）是一门内容较为复杂、涉及多种学科领域知识的课程，学前教育学、学前儿童发展心理学和学前儿童语言教育等学科，以及东西方美术史论，素描、水粉水彩、油画等美术绘画类技能都与之存在关联。
学前教育学、学前儿童发展心理学以及美术的专业知识技能为学习学前儿童美术教育奠定基础。
三、本课程的教学基本要求重视基本概念、基本规律的教学。
通过教学，使学生掌握学前儿童美术教育的基本概念、基本构成要素以及学前儿童美术教育的发展历史和相关理论。
学前儿童艺术教育（美术）是一门复杂并涉及广泛领域的课程。
教学中除介绍学前儿童美术教育的基本概念、基本理论知识和发展历史外，还应向学生讲清楚学前儿童美术教育与其它学科领域、社会活动领域的关系，引导学生结合学前儿童的生活、运动、游戏、学习的现状，展开学前儿童绘画、手工和美术欣赏教学活动的设计与实施，培养学生独立思考、分析问题和设计教学实践活动的能力。
四、教学方法和教学形式建议本课程是理论与实践性都比较强的学科，在教学方法上宜采取多种教学形式。
基本概念、基本规律以教师讲述为主，方法、活动设计等以讨论、合作学习及案例分析的形式为主。
第二部分多种媒体教材一体化设计初步方案一、课时、学时《学前儿童艺术教育（美术）》课内学时为72学时，学分为4学分。
