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基于TRIZ—CDIO理念的计算机组成原理教学改革探讨

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收稿 日期 ： ２ ０ １ ５ ＿ － ０ ２ —２ ７
基 金项 目 ： 贵 州省 科 学技 术 基金 项 目（ 黔科 合 Ｌ Ｈ－ ￣ ｒ［ ２ ０ １ ４ １ ７ ４ ０ ９号 ） ； 兴 义 民族 师 范 学院 产 学研基 地
支持 项 目（ １ ３ Ｘ ＹＣ Ｙ０ ２ ） 。
作者 简介 ： 李珏 （ １ ９ ７ ６ 一
一
、
Ｔ ＲＩ Ｚ — Ｃ ＤＩ Ｏ 教 育理 念
Ｔ Ｒ Ｉ Ｚ是 俄文 单 词 “ 解 决创 新性 问题 的理 论 ” 首 字母 的缩 写 ， 是阿奇舒勒历经 ５ ０多 年 ， 对２ ５ ０ 万件 高水平 的发 明专利文 献 加 以整理 、 归纳 、 提炼
（ Ｏ ｐ ｅ ｒ ａ ｔ ｅ ） ） ，体现 了计算机专业人才应具备 的从构
ｃ ｏ ｎ ｃ ｅ ｐ ｔ ， Ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｅ ｄ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｆ ｏ ｍ ｒ ｏ ｆ ｔ ｈ ｉ ｓ ｃ ｏ ｕ ｓｅ ｒ ， Ｔ ｈ ｒ ｏ ｕ ｇ ｈ ｐ ｒ ａ ｃ ｉ ｔ ｃ ｅ ｃ ａ ｎ ｅ ｆ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｌ ｙ ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｌ ａ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ， ｔ ｅ ａ ｍ ｓ ｐ ｉ ｒ ｉ ｔ ａ ｎ ｄ ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｃ ｏ ｎ ｓ ｃ ｉ ｏ ｕ ｓ ｎ ｅ ｓ ｓ ， ｅ ｔ ｃ ．
第２ 期
基于 Ｔ Ｒ Ｉ Ｚ — Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ理念 的计算 机 组 成 原 理 教 学 改革 探 讨
李 珏 秦礼章
贵州 兴义 ５ ６ ２ ４ ０ ０ ）
（ 兴 义 民族师 范学 院 ，
摘
要： 针对 目前计算机组成原理课程教 学中存在的问题 ， 引入 Ｔ ＲＩ Ｚ － Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ教 育理念 ， 将其运用
Ｌ Ｉ Ｊ ｕ ｅ ＱＩ Ｎ Ｌ ｉ － ｚ ｈ ａ ｎ ｇ
（ Ｘ ｉ ｎ ｇ ｙ ｉ Ｎ ｏ ｒ ｍａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｆ ｏ ｒ Ｎ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ ａ ｌ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ， Ｘ ｉ ｎ ｇ ｙ ｉ ， Ｇ ｕ ｉ ｚ ｈ ｏ ｕ ５ ６ ２ ４ ０ ０ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ａｉ ｍｉ ｎ ｇ ａ ｔ ｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ｅ ｘ ｉ ｓ ｔ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｈｅ ｔ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ ｃ ｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ ｃ ｏ ｎ ｓ ｉ ｔ ｔ ｕ ｔ ｅ ｐ ｒ ｉ ｎ ｃ ｉ ｐ ｌ ｅ ， Ｉ ｎ ｔ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｔ ＲＩ Ｚ — Ｃ ＤＩ Ｏ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ
思 到运 作 的全 过程所 必须 拥有 的基本 能力 。实践 证 明 ，运用 该模 式 能使 学生得 到 全 面 的训 练 和提 高， 为教学 改革 提供参 考 。
和重组 ，建立起 的一整套实用的理论方法体系。 Ｔ Ｒ Ｉ Ｚ理 论 指 出对 于 问 题 中存 在 的 矛盾 和 冲 突 的 解决是技术系统化的根本推动力。Ｔ Ｒ Ｉ Ｚ — Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ教
２ ０ １ ５ 年 ４月
兴 义 民族 师范 学 院学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｘｉ ｎ ｇ ｙ ｉ Ｎｏ ｒ ｍａ ｌ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｆ ｏ ｒ Ｎａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌｉ ａ ｔ ｉ ｅ ｓ
ＡＰｒ ． ２ ０１ ５
ＮＯ ． ２
） ， 男， 贵 州兴 义人 ， 兴 义 民族 师 范学 院信 息技 术 学 院 副教 授 ， 研 究方 向 ： 计
算机教 育 改革 与研 究、 现代 教 育技 术 。
・
７７ ・
２ ０ １ ５ 年
兴义民族师范学院学报
第２ 期
育 理念 是利 用 Ｔ Ｒ Ｉ Ｚ创 新理 论 ， 结合 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ工程 教
育理念， 解决好传统的教育培养模式弊端的一种创 新模 式 ， 它倡 导 以项 目为 中心 、 学 生 自主学 习 的教 学， 通过校企合作 ， 给予学生更多解决实际工程 问 题的机会， 因材施教地培养学生的实际动手能力。
计算 机组 成原理 是 一 门公 认 的难 度 大 、内容
Ｂａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｃｏ ｎ ｃ ｅ ｐ ｔ ｏ ｆ ＴＲｌ Ｚ — ＣＤＩ Ｏ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｏ ｆ Ｃｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ Ｃｏ ｍｐ ｏ ｓ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｐ过 实践可以有效地培养学生的动手能力、 团队精神 、 创新意识等。 关键 词 ： Ｔ ＲＩ Ｚ－ ＣＤＩ Ｏ； 教 学改革 ； 创 新 能力
文章 编号 ： １ ０ ０ ９ － －０ ６ ７ ３ （ ２ ０ １ ５ ） Ｏ ２ —０ ０ ７ ７ － － ０ ３ 中图分 类号 ： Ｇ６ ４ ２ 文献标 识码 ： Ａ
Ｋ ｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ： ＴＲＩ Ｚ — ＣＤＩ Ｏ； ｈ ｅ Ｔ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｆ ｏ ｍ ； ｒ ｈ ｅ Ｔ ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｂｉ ａ ｌ ｉ ｙ ｔ
麻 省 理工 学 院联 合 几所 高校 开发 的全 新 教育 理念 和实施 体 系—— ｃ Ｄ Ｉ Ｏ教 育模 式 ， 它代 表 构思 （ Ｃ ｏ ｎ ｃ ｅ ｉ ｖ ｅ ） 、 设 计（ Ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ） 、 实现 （ Ｉ ｍ ｐ ｌ ｅ ｍ ｅ ｎ ｔ ） 和运 作（

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基于CDIO理念的计算机网络教学改革与实践

基于CDIO理念的计算机网络教学改革与实践

网 络
素质 的 国际化 工程 师 ｔ。 ｂ ］
ＣＤＩ 以构思（ ｎ ｅｖ 、 Ｏ Ｃｏ ｃ ｉｅ）设计（ ｓｇ 、 Ｄｅ ｉｎ）实现（ｍｐｅ ｎ Ｉ ｌｍｅ ｔ）
和 运作 （ ｅａｅ） Ｏｐ ｒ ｔ 为主 线 ，综合 考虑 了专业 基础 知识 、个 人和 职业 的技 能、 团队协 作与 沟通 的人际技 能 以及在 整个企 业 ／ 会 社
养 、 强调 个人 能力 而忽 视 团队 协作 精神 等 问题 ，对 学 生创 新 能
３ 基 于 Ｃ Ｏ 理 念 的创 新 性 计 算 机 网 络 教 学 改革 ＤＩ 与 实践
针对 目前计 算 机 网 络教 学 中 存 在 的 问题 ，围 绕 Ｃ １ 人 才 Ｄ０
索 ，取 得 了很 好 的效 果。
力和工程 能力 的培养 不足 。可见 ， 如何 进行 计算机 网络 教学 改革 ， ８ ］ 体 ，让学 生 以主 动 的、 实践 的 、课 程之 间 有机 联 系 的方 式学 习 向 【 。如 果 没有 先进 的、创 新 的教 学理 念 ，就 不 可能 产 生先 进 工程 ，培 养 学 生 四个层 面 的 能 力 ＿。 笔者 在 深入 研 究 Ｃ Ｉ 教 的培 养 模 式 和 先 进 的教 学 体 系 ，更 不 可 能 培养 出创 新 型 人 才。 ４ Ｊ ＤＯ 育 理 念 的 内涵特 征 基础 之上 ，将 Ｃ Ｉ 程 教 育理 念 引入 到计 显 见 教学 理 念 的重 要。 而理 念 又 不是 一 成 不 变的 ，它 随着 学科 Ｄ Ｏ工 算 机 网络 课程 的教 学 中 ，通 过 基于 项 目的学 习 ，激 发 学生 的积 发 展 、社 会 需要 和认 识 的 提高 而 不 断变 化。 在 我 国建设 创 新 型
学 过程 中 ，在 掌 握 基本 理 论 的基 础 上 ，进 一 步 提 高学 生 的 工程 操 作 规 范和 动 手 能 力 ，增 强 实践 意 识 ，加 深对 计 算机 网络 理论 实践 能 力和创 新能 力。在 教学 活动 中 ， 以实际 的工 程项 目为载体 ， 教 学 内容 的理 解 ：设 计 性 实验 是 基础 性 实 验 的延 伸 ，侧 重 对计 在 教师 的组 织 、引 导下 ，以学生 的 自主 性 、探 索性 学 习为 基础 ， 算 机 网 络专 业 技 能 的掌 握 ，侧 重 于学 生分 析 问题 、解 决 问题 的 引 导学 生 对相 关 的 内容进 行 调研 ，调 研 的形 式 多 种 多样 ，包括 能力 ，以及 初步 的 网络 及应 用 系 统 分析 和 设计 能 力 的培 养 ；综 通 过 网络 查询 发展 动 态 、通 过 图书 馆 查 阅 资料 、 到 电子 市 场 实 合 性 实 验 ，面 向就 业 岗位 的技 术 需 求 ，侧重 于 学 生对 专 业 应用
基于CDIO理念的计算机基础教学改革与应用

基于CDIO理念的计算机基础教学改革与应用

２１ ０ １年第 ８期
福 建 电
脑
１５ ７
基于 Ｃ Ｉ Ｄ Ｏ理念 的计算机基础教 学改革与应用
王素芳
（ 东 白云 学 院 电气 与信 息 工程 学院 广 东 广 州 ５０ ３ 广 １ ４ ０）
【 摘
要】 ：针对高校工程教育脱离企业 实际， 大学生缺乏工程 实践经验 问题 ， 根据 Ｃ Ｏ 工程教 育模 ＤＩ
ＣＩ Ｄ Ｏ代 表 构 ， （ｏｃｉ ）设 计 （ｅｉｎ、 现 （ ． 采用 “ ｒ Ｅ ｃｌ Ｗｉｄｗ ＋ 定 ” ￣ Ｃ ｎｅ ｅ、 ， ｖ Ｄ ｓ ）实 ｇ Ｉ ａ ｒ Ｗｏｄ＋ ｘｅ ＋ ｎ ｏ ｓ 待 的模式 。在模 式组
ｐｅ ｎ）运 作（ ｐ ｒｔ）是近 年来 国际工 程 教育 改 革 的 合 中 ， ｌ ｍｅ ｔ 、 Ｏ ｅａ ， ｅ 越靠 前 的软件 模块 越 重要 。 教 学 中 占的 比重就 在 最 新 成果 。 Ｄ Ｏ工 程教 育理 念 以产 品从研 发 到运行 的 越 大 。 Ｃ Ｉ 要求 掌握 的 内容也 就 越 深 ； 定 部分 结合 社会 发 待 生命 周 期 为 载 体 。 学 生 以主 动 的 、 践 的 、 程 之 间 展 的 需 要 和 各 专 业 实 际 需 求 来 选 择 ．待 定 中可 以是 让 实 课 有 机 联 系 的方式 学 习工 程 ， 养学 生 四个 层 面 的能 力 。 Ｐ ｗ ｒｏｎ、 ｃｅｓ 培 ｏ ｅＰ ｉｔＡ ｃｓ 等其 他 ０ ｅ 件 。 ｍｃ 软 ＣＩ Ｄ Ｏ创 新 工程 教 育模 式 倡 导 问题 驱 动 ． 重 实践 注 （ ） 块 内容 的选 择方 面 ２模
不尽相同。
因教 育 、 家庭 和 社会 环境 的差 异 。 生对计 算 机 的 掌握 习 。其 次 ， 学 教师 要根 据学 生 应该 掌握 的知识 和能 力 ， 在 教 学 中适 当穿插 综合 性 实验 ．促 使 学 生 自己动 手并 全 社 会 职 业 的多 样 化 和学 生 的就 业需 要 ．对 高等 教 身心 投入 ．以增 强 概念 性学 习 ，重 点 培养 学生 发 现问 育 的计算 机 基础 教育 也 提 出 了更 高 的要求 ． 而 。 国 题 、 析 问题和 解决 问题 的 能力 。第 三 ， 师要 建立 和 然 我 分 教 现行 的教 育 模 式 和 理 念使 学 科 教育 与 工 业 实 践脱 节 ． 加 强学 习反 馈机 制 ．及 时把 握 学生 的 学 习状 态 和取 得
基于CDIO理念分析计算机教学改革措施

基于CDIO理念分析计算机教学改革措施

引言CDIO理念教育模式在我国工程教育改革中得到了飞快的发展，它是基于项目教育和学习理念的集中表现形式。

高职院校的计算机基础课程，如果相关院校可以使用CDIO理念教学，那么将会很大程度的提高学生计算机应用能力，这也是一件非常有意义的事情。

一、CDIO教育理念概述CDIO教育理念在国际工程教育教学中发展的非常迅速，已经成为了工程教育教学中的新型理念，而CDIO教学理念，总的来说就是构思、设计、实现、运行的缩写，这种教育理念是根据社会发展的需求培养人才，并且还要对学生的工程实践能力以及创新能力的要求非常多，因此要重点培养这两方面的能力，从而提高学生自主学习的积极性，这样就可以实现理论教学与实践教学的相互结合。

因此，更多的高校要运用CDIO教育理念，从而培养出应用型计算机人才。

在CDIO教育教学模式当中，C主要的意思是构思，其指的是在教学构思的时候，达到学生可以针对问题进行合理分析的目的，从而找到问题的解决措施，因此可以看出，构思阶段是保证CDIO教学能够顺利进行的前提和关键环节。

D代表的是设计的意思，其是培养学生在工程教育教学中实践能力的核心，在设计的时候，指导学生要自主设计工程项目，最大程度的运用理论知识，从而就可以把理论与实践结合在一起，达到提高学生的动手能力和创新能力的目的。

I的意思是实现，也可以说是将项目的设计变成实物的过程，在这一个过程中，学生必须使用合理的方法来解决出现在设计中的关键技术以及核心的问题，从而有效把学生解决问题的能力提高，例如，计算机教学中程序设计、制作和调试能力等。

O代表运作，主要是在学生完成学习作品之后，需要学生对自己设计的产品进行进一步完善，确保产品可以正常的运作，还要保证产品以及系统都可以顺利的运行，与此同时，相关教师要与学生交流、互动，对学生的设计进行合理的分析与评估，并且发现问题要及时的进行指导和改正。

二、计算机专业毕业生的素质与就业市场需求的差距1.没有职业素养有很多毕业生都没有很强的职业素养，所以在对项目进行开发的时候，出现了很多不合格的操作问题。

基于CDIO 模式的计算机专业教学改革探讨

基于CDIO 模式的计算机专业教学改革探讨

基于CDIO 模式的计算机专业教学改革探讨作者：吴丰来源：《现代职业教育.高职本科》 2016年第9期［摘要］将CDIO 模式作为教育的指导理念，将CDIO的教育思想融入计算机人才培养中去，进行培养方案的改革，对理论与实践的结合、技术与市场的结合培养专业的计算机人才进行探索，将培养具有创新能力与创新思维的计算机专业人才作为专业特色。

因此，从CDIO模式的概述与CDIO模式的计算机专业教学改革策略这两个方面进行阐述。

［关键词］CDIO 模式；计算机专业；教学改革［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2016）2缘-0135-0员一、引言在现代社会发展背景下，社会对IT 行业的人才有更高的要求，社会更需要有较强的实践操作与进行项目开发的人才，在进入岗位后就能快速地进入工作。

然而，我国现有的教育模式与社会的需求具有不一致性，教育更加重视学生理论知识的掌握，忽视学生实践能力与创新能力的培养。

近年来，新的教育改革成果包括CDIO模式，强调在“做中学”。

因此，本文主要探讨基于CDIO模式下的计算机专业教学改革对策。

二、CDIO 模式的基本概述CDIO模式是反映社会对人才需求的模式，并以此作为目标制定详细、合理的教学目标。

制定目标时不仅强调对社会需求的满足，还强调学生的素质与能力的提高，采用关联的方式进行课程设置，将学科之间的壁垒打破，防止教学内容的重复，保证学生能够学到社会所需要的知识与技能。

CDIO模式的教学目标与应用型本科专业的培养目标相同，需要学生掌握理论知识和实践技能，培养出工程技术与社会需要的人才。

基于CDIO 模式进行计算机专业教育改革，不只要求将学生的课程内容更换，更包括对培养方案、课程体系以及师资队伍等因素的全面改革。

因此，在计算机教育改革的过程中，我们要以市场定位为基础，对CDIO教学理念进行充分借鉴，从而使学生的专业实践与创新能力得到迅速提高。

三、基于CDIO模式的计算机专业教学改革对策（一）对产业需求进行明确，制定人才培养方案培养方案必须与计算机类产业的需求相一致。