高职高专教材建设现状与思考

对高等职业技术教育教材建设的思考摘要：教材建设是高职教育教学改革的一项重要内容。

针对高职教材建设的现状，应大力开展高职教材建设的研究，规范高职教材评价体系，严格审核教材编审质量，依托行业编写高职教材，可以适当引进国外出版的职业技术教材，提高高职教材质量，以适应高职教育的快速发展。

关键词：高职教育；教材建设近年来，我国高等职业技术教育发展迅速，招生人数增加、办学规模扩大、专业设置广泛，但作为高等职业技术教育的基本建设之一的教材建设，却远远落后于高职教育发展的步伐，以至于许多高职院校难以找到合适的教材，这势必影响高职教育的教学质量，也不利于高职教育的进一步发展。

高职教材建设的现状教材是教学内容和教学方式的载体，是把教学思想、教学理念转变为具体教育的中介，是教育教学改革的关键，也是教育教学改革成果的结晶。

我国高等职业技术教育20世纪80年代兴起以来发展迅速，而教材建设却难以跟上高职教育飞速发展的步伐，许多教材不得不沿用或借鉴本科、专科及中专的教材。

近些年，有关部门与单位组织编写出版了一批高职教材，但难以自成体系，不能满足高职教育发展的需要。

目前高职教材建设中主要存在以下几个方面的问题：教材内容陈旧高职专业教材内容陈旧这个问题其实早有专家、学者提出来了，但是至今仍是高职教材首当其冲的弊病。

教材编写的周期较长，新知识、新技术、新工艺、新案例、新材料不能及时反映到教材中来，这与高职教育培养生产、建设、管理、服务一线技术应用型人才的要求相悖。

笔者从事高职教育多年，教材内容十几年不变已是司空见惯，教材与生产实际脱节，使学生的能力难以达到用人单位的要求。

缺乏高职教育的特色目前的高职教材大多数都是在本科、专科和中专原来教材的基础上对内容作一定的增删而成，强调知识的系统性，基础理论的分量过重，而实践技能所占比例偏低。

由于缺少对现场生产实际的调查研究和深入了解，缺乏对职业岗位所需的专业知识和专项能力的科学分析，必然会造成所编写的高职教材针对性不强，难以体现高职教育的特色。

谈高职院校教材体系建设中的问题与改革通过对高职现有教材现状及存在问题的分析，提出重塑教材观及构建和完善高职教材体系的建议。

根据高职教材编写的依据和要求，并与学生和学校教育特点相适应，建立和完善教材建设体制与运行机制。

标签：高职教育；教材建设；问题；机制教材是实现教育目的的主要载体，是教学的基本依据，是学校课程最具体的形式。

高质量的教材是培养高质量优秀人才的基本保证。

当前，职业学校普遍存在的课程设置混乱和教材使用不规范的现象，不仅影响到职业教育培养目标的实现，更严重地制约了职业教育事业的发展。

为此，大力发展高等职业教育，培养和造就适应生产建设、管理、服务和技术第一线的高等技术应用型人才，客观上要求必须高度重视高等职业教育的教材改革和建设。

1 高职教材建设中存在的问题由于自身具有专业复杂性、办学多样性和社会密切性等特点，高职学校在教材建设方面面临许多现实的问题：教材内容脱离各地区、行业社会发展和职业发展的实际；脱离学生实际需要，缺乏教学性、可读性，也缺少弹性，不利于自学和选修；教材体系以学科教材为主，受专业限制，形式比较单调，缺乏趣味性；且理论与实践脱节，不能及时反映生产中的新知识、新技术、新工艺、新方法。

具体体现在以下几个方面。

1.1 缺少符合高职特色的“对口”教材目前的高职教材，大致有四种来源：一是应用中专教材或是在其基础上增添内容；二是借用本科同类教材，由任课教师删减、增补而成；三是由部分院校教师联合编写；四是由个别专业的一些教师自行编写。

这些教材仅仅注重内容上的增减变化，过分强调知识的系统性，基础理论分量过重，应用技能比例偏轻，没有从根本上反映出高职教材的特征与要求。

1.2 缺乏科学理论的支持，教材内容存在不足由于缺少对生产实际的调查研究和深入了解，缺乏对职业岗位所需的专业知识和专项能力的科学分析，缺少科学的课程理论的支持，编写的高职教材难免出现体系不明、内容交叉或重复、脱离实际、针对性不强等问题。

浅谈高等职业教育教材建设研究" [论文关键词]高职教材建设质量评估[论文摘要]目前,我国高职教材建设与高职发展需求相比存在较大的差距。

高职教材虽然数量众多,但是具有鲜明高职特色、高水平的示范性教材非常稀少。

本文主要分析了高职教材建设的现状和存在的问题,对高职教材建设、高职教材质量评估体系的构建提出了建议。

高职教材是高职院校教学活动的基本依据。

我国高职教育经历近二十年的发展历程,但高职教材建设明显跟不上高职发展要求。

如何使高职教材进一步提升质量,突出高职特色,是一个亟待解决的问题。

一、高等职业教育教材建设的现状和问题(一)教材缺少高职教育特色虽然每年高职教材大批涌现,但是相当一部分高职教材仍然没有迈出两个误区：一是高职教材成为本科教材的“压缩饼干”；二是高职教材成为中职教材的“膨化食品”。

前一种误区忽视了高职教育的职业属性,沿用本科教材的编排体例,虽然也对理论内容和分析过程作了较大幅度删减,并增补了一些案例,但是教材延续了理论知识的系统性,实训内容与理论知识没能有机融合,人工拼凑的痕迹明显,不能突出高职教育特色。

后一种误区是忽视了高职教育的高等属性,由于绝大部分高职院校都是在中职学校的基础上升格而来,一些高职教师仍然习惯于过去中职教学方法,为了应付高职教学,只对中职教材进行了一定程度扩充,造成高职学生理论基础知识不够用,解决实际问题时难以找到足够的理论支撑。

面对高职教育的快速发展,如何跳出游走于本科教材与中职教材之间的模式,需要进行认真研究和改革。

(二)教材编写人员缺乏企业工作背景和实践经验,教材内容与生产实践相脱离目前,高职教材的编写队伍以高职教师为主体,他们大部分都是长期从事教学工作的专职教师,虽然有着丰富的理论教学经验,但是普遍缺乏企业背景和实践经验,也缺少对生产实际的调查研究和深入了解,对企业实际和行业特点的认识停留在感性认识阶段,实际动手能力和行业、企业的专家有较大的距离,所以教材内容难免与生产实际脱节,更不能及时反映企业中已采用的新技术、新工艺和新装备。

我国高职教材建设现状与思考摘要：通过对高职教材建设基本现状调研，在对调查数据进行分析的基础上，本文总结了我国高等职业教育教材建设所取得的成绩与存在的不足。

就存在的突出问题结合人才培养目标、依据高职教材建设应遵循的原则在对策方面进行了探索，并提出了具针对性的具体建议。

同时，对“高职教材评价指标体系”的制定提供了建设性的可参考依据。

关键词：高职教材；现状调查；对策探索；指标体系制订我国高等职业教育起步以来，其教材建设的发展经历了20世纪90年代解决“有无”矛盾和进入21世纪后的快速发展两个阶段。

如何强化高职教材在教育教学工作中的地位，以及如何深化高职教材的改革、建设和创新是当前高职教材建设的重点。

2006年下半年，我们结合课题研究，面向全国不同类型、不同层次、不同地区的近百所高职院校的1500余名教师和教材管理人员、2536名在校学生以及近年来在高职教材建设、出版领域较具代表性的11个中央部(委)、行业出版社的高职教材编辑及出版管理人员进行了建设现状调查工作。

被调查者对我国目前高职教材建设现状，持“非常满意”的占27.3％；“比较满意”的占54.5％；6.5％的人表态为“一般”；还有1.7％的被调查者表态为“不满意”。

结果表明：我国高职教材建设目前总体状况较好，也有诸多具体问题急需我们去研究、探索和解决。

一、高职教材建设现状调查与分析本次高职教材建设现状调查采用问卷法、专题访谈和案例分析等方式，其中，以结构化问题为主的问卷调查为主要方式。

调查主要侧重在高职教材的建设机制、教学适用性、科学水平、职业能力培养水平、教材选题来源、教材形式和出版社关注及出版高职教材状况等方面。

调查结果经相关科学计算方法检验，总体是客观、公正的，具有较高的可信度。

1．建设机制及总体现状高职院校对教材建设较为重视，学校基本上均制定了一个时期及学年(年度)教材建设规划并积极组织立项建设，使本校教材建设有计划、可持续发展。

学校务实制定相关政策，加强政策引导，通过设立教材建设基金等途径确保对教材建设的经费投入。