第15课 汉武帝推进大一统格局
【学习内容】
北师大版历史七年级上册第三单元第15课《汉武帝推进大一统格局》
【课堂实录】
（上课之前板书好学习标题，打开多媒体，播放历史连续剧《汉武大帝》的片头曲，上课铃响，师生互致问候）
导入新课
师：在上课前和大家一起看了一部电视剧的开头片段，不知大家是否注意了其中的三句话：
“他建立了一个国家前所未有的尊严;
他给了一个族群挺立千秋的自信;
他的国号成了一个伟大民族永远的名字。”
这个他是谁？
生：“汉武大帝”。
师： 后人把他与秦始皇并称为秦皇汉武。那么汉武帝为什么能够得到这么高的评价呢？今天就让我们一起走近汉武帝，走进第15课《汉武帝推进大一统格局》。
（多媒体辅助显示学习标题）
解读课标
师：本节课的课程标准要求是：
1、列举汉武帝大一统的主要措施
2、评价汉武帝
（多媒体屏显课程标准，学生齐读，教师解读课标,制定具体的学习目标。）
师：根据课标，我们可以制定出具体的学习目标，如：
1、列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。
2、了解汉武帝的大一统是秦加强中央集权制的延续和发展，初步掌握用比较的方法对比“秦皇汉武”对历史的影响。
3、知道汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”的政策对整个中国历史的影响。
自主学习
师：参照课标要求以及学习目标，请同学们阅读课文、自主完成以下问题，并用红色的笔在书上做好标记。
1、公元前202年， 称帝，建立汉朝，定都 ，史称 。 2、儒家代表人物
，建议汉武帝推行“
”政策，从此，儒学被确立为专制王朝的正统思想。
3、汉武帝采纳大臣
的建议，颁布
，巧妙削弱了诸侯王封国势力。
4、汉武帝大力加强监察制度。在中央，设立
北师大版历史七年级上册第12课《汉武帝推进大一统格局》教学设计
一. 教材分析
《汉武帝推进大一统格局》这一课主要讲述了汉武帝在政治、经济、文化等方面推进大一统的措施，如设立郡县制、推行均田制、罢黜百家、独尊儒术等。通过学习，学生可以了解汉武帝大一统格局的形成及其对中国历史的影响。
二. 学情分析
七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对古代中国的历史有一定的了解。但学生对汉武帝推进大一统的措施及其意义可能理解不够深入，需要通过本节课的学习来进一步掌握。
三. 教学目标
1. 知识与技能：了解汉武帝推进大一统的措施，理解其对中国历史的影响。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中华优秀传统文化的认同感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点
1. 重点：汉武帝推进大一统的措施及其意义。
2. 难点：理解汉武帝推进大一统措施背后的历史背景和原因。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史事件。
2. 问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，培养分析问题和解决问题的能力。
3. 小组合作学习：鼓励学生之间的交流与合作，提高团队协作能力。
六. 教学准备
1. 课件：制作与本节课相关的内容课件，包括文字、图片、视频等。
2. 教学素材：收集与汉武帝推进大一统相关的资料，如历史文献、专家解读等。
3. 课堂活动准备：准备相关的小组讨论话题，设置历史情境。 七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用课件展示汉武帝的画像，引导学生关注这位杰出的皇帝。简要介绍汉武帝的统治时期，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）
呈现汉武帝推进大一统的措施，如设立郡县制、推行均田制、罢黜百家、独尊儒术等。引导学生初步了解这些措施，为后续的深入学习打下基础。
3. 操练（10分钟）
分组讨论：让学生结合教材和课前准备的相关资料，分析汉武帝推进大一统措施的原因和意义。每组选一名代表进行汇报，其他组进行评价和补充。
第15课 汉武帝推进大一统格局（说课稿）
武进区奔牛初中学 赵军
一、教材分析
本课选自北师大版七年级历史上册第三单元第15课。
秦汉文明是中华文明的重要组成部分，古代中国以一个发达国家而闻名于世，也是从秦汉开始的。如果说，秦开创了统一国家的模式，那么汉则是将古代中国政治、经济和思想文化大一统突出特点发展纵深的典型朝代。而本课所介绍的内容正是中国历史上的一位发展和巩固大一统事业，进一步扩大版图的皇帝——汉武帝。
本课内容是七年级上册中的一个教学重点，是中国古代史学习板块的重要内容。本课由“罢黜百家，独尊儒术”“削弱封国势力”“强化监察制度”三目组成，分别从思想文化和政治方面介绍了汉武帝是如何加强中央集权，使大一统帝国得到进一步巩固和发展的。
重点：通过了解汉武帝推进大一统所采取的措施对汉武帝进行评价。
难点：对秦始皇与汉武帝加强中央集权措施进行比较，对汉武帝推进大一统格局做出认同与评价。
二、学情分析
学生们对秦始皇如何加强中央集权统治史实已有所了解，所以学习此课的有关概念时已不生疏。
初一学生们对于古代政治制度理论兴趣不大，应将枯燥的内容运用通俗易懂的方式和多种形式的途径讲授清楚。
三、教学目标及其对应的课程标准
课标要求本课完成“列举汉武帝大一统的重要史实，评价汉武帝”的任务。
知识与能力：了解汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”、颁布“推恩令”、强化监察制度的史实。探讨这些措施所起的作用，能正确评价汉武帝。
过程与方法：学会用分析、比较的方法对历史现象或历史人物进行比较，在学习过程中学会通过自己的观察、思考得出结论。
情感、态度与价值观：认知汉武帝是中国古代一位有着雄才伟略的政治家，知道儒家思想作为我国两千多年封建社会的正统思想是从何时开始的。
四、教学理念和教学方式
充分遵循课程改革的理念，关注学生的发展，发挥其主体作用，倡导学生积极主动地参与教学过程。教师要发展教学组织者、引导者的作用，力求营造和谐平等的师生研讨关系。
北师大版七年级历史上册
第15课 汉武帝推进大一统格局
说课稿
哈尔滨市秋实中学 陈锐
《第15课 汉武帝推进大一统格局》说课稿
哈尔滨市秋实中学 陈锐
各位老师，大家好！今天我要为大家讲的课题是北师大版七年级历史上册第15课《汉武帝推动大一统格局》，首先，我对本节课的教材进行一下分析。
一、教材分析
1、教材内容分析：古代中国以一个发达国家闻名于世，是从秦汉开始的。政治、经济和思想文化的大一统是秦汉文明的突出特点。“秦皇汉武”是中国历史上大一统的象征。本课结构清晰，从三个方面介绍了汉武帝推进大一统格局的措施。通过了解汉武帝为推进大一统格局所采取的政策措施来对汉武帝巩固统一的历史功绩进行评价是中国古代史学习的一个重要内容。本课的学习有利于培养学生客观分析历史问题和正确评价历史人物的能力。
2、教学对象分析：七年级的学生，所了解的历史知识大都来自于文学和影视作品，由于年龄和知识面的限制，理解、分析、归纳问题的能力不太强。但是通过本单元前两课的学习已经初步掌握了认识和评价历史人物、历史事件和历史现象的能力。此外，七年级的学生好奇心强，有着浓厚的学习意识和探究意识。
为此，我采用了多种教学方法，激发学生的兴趣和探究欲望，引导学生发挥课堂的主体作用，以实现教学目标。
3、依据《课程标准》及七年级学生的认知结构、心理年龄特点，制定了如下教学目标：
（1）知识与能力：了解汉武帝颁布“推恩令”、强化监察制度、“罢黜百家，独尊儒术”的史实，进一步探究这些措施所起的作用，为正确评价汉武帝做必要的史实积累，在此基础上引导学生学会客观分析历史问题评价历史人物的方法。
（2）过程与方法：引导学生学会利用教科书，提取教科书和其他史料中的有效历史信息，加深对历史知识的了解，并增强历史想象力，在合作探究的基础上了解汉武帝的大一统。初步掌握用比较的方法对比探究“秦皇汉武”对中国历史的影响，通过多种角度来培养学生的唯物主义史观、合作探究学习的能力。
