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浅议高职院校会计专业教学改革[摘要] 高职院校的特点就是职业技术教育，主要的培养目标是为社会培养应用型、技能型的技术人才和管理人才。
可近几年高职院校会计专业毕业生的就业形势不容乐观，毕业生的动手能力和实践操作能力不能满足社会的人才需求，造成这种现象的原因是一些高职院校的教材编著、教学计划安排、课程设置、教师队伍建设、教学方法和教学设置方面存在不足和缺陷，本文从以上几方面浅谈一些对高职院校会计专业教学的看法。
[关键词] 高职院校会计专业教学改革高职院校是1999年以后，在国家大力发展职业教育的号召下迅速发展起来的，现在的职业教育占据着我国高等教育的半壁河山，每年向社会输送大批的实用人才，而高职院校的会计专业发展较晚，教学环节各方面还存在着不足，使得会计专业毕业生有许多得不到社会的认可，他们的技能和用人单位的要求不相符，也和高职院校的培养目标有偏离，造成这种情况主要有以下几方面的原因。
一、教材编著上的不足高职院校是职业教育，以服务为宗旨，以市场为导向是其办学方针，其培养的学生应是动手能力强，技术精的应用型人才。
可高职院校起步晚，发展快，高职院校的会计专业更是如此，教材建设跟不上专业的发展，于是一些速成的教材应运而生，以前经济类会计专业本科及专科的教材经过改编，删去较难的章节，每章后附一些练习题便成了高职院校会计专业的教材。
原教材注重理论研究，翻版过来后其教材的基本框架没变，理论部分在在全书中仍占很大的比例，实训部分占的比例少。
虽然近年来也出版了一些符合高职院校特点的有创意的精品教材，这些以实践实训为主，理论研究为副的教材还没有被广大的高职院校采用，普及率有限。
二、教学计划上的不足一些高职院校会计专业的教学计划，在必修课的基础课和专业课的课时安排上及专业课的理论课和实践实训课的课时安排上不合理。
以某职业技术学院会计专业的教学计划为例，除公选课外总课时为2170个课时，其中：基础课718个课时，占总课时的33％；专业课1452个课时，占总课时的67％。
第1篇摘要：随着我国高等教育的快速发展，高校财务管理的重要性日益凸显。
财务会计制度作为高校财务管理的基础，对于规范高校财务行为、提高财务管理水平具有重要意义。
本文旨在探讨高校财务会计制度的运用，分析其作用和存在的问题，并提出相应的改进措施。
一、引言高校财务会计制度是指高校在进行财务活动时，依据国家有关法律法规、政策和学校实际情况，制定的一系列规范财务行为的规章制度。
它是高校财务管理的重要组成部分，对于维护高校财务秩序、提高财务管理水平具有重要作用。
随着我国高等教育的快速发展，高校财务管理面临着新的挑战和机遇，因此，深入研究高校财务会计制度的运用具有重要意义。
二、高校财务会计制度的作用1. 规范财务行为高校财务会计制度对高校财务行为进行规范，明确了财务活动的范围、程序和方法，确保财务活动依法、合规、透明。
通过制度约束，减少了财务风险，保障了高校财务安全。
2. 提高财务管理水平高校财务会计制度有助于提高财务管理水平，实现财务管理规范化、科学化。
通过制度引导，使财务管理人员树立正确的财务管理理念，提高财务管理能力。
3. 保障高校教育教学活动的顺利进行高校财务会计制度有助于保障高校教育教学活动的顺利进行。
通过合理分配资金、优化资源配置，为教育教学活动提供有力保障。
4. 促进高校健康发展高校财务会计制度有助于促进高校健康发展。
通过规范财务行为、提高财务管理水平，为高校可持续发展奠定坚实基础。
三、高校财务会计制度存在的问题1. 制度不完善部分高校财务会计制度存在不完善的问题，如制度覆盖面窄、内容不全面、缺乏针对性等。
这导致财务管理过程中出现漏洞，难以有效规范财务行为。
2. 执行力度不足尽管高校财务会计制度已经制定，但在实际执行过程中，部分高校存在执行力度不足的问题。
如财务管理人员对制度的理解不够深入，执行过程中出现偏差等。
3. 监督机制不健全高校财务会计制度的监督机制不健全，导致制度执行过程中存在漏洞。
如缺乏有效的监督手段、监督力度不足等。
教育教学改革论文六篇教育教学改革论文范文1高等教育大众化后,会计专业同学就业难的问题突显出来。
这一方面说明会计教育有其体系方面的缺陷。
会计教育在人才培育的指导思想、规格定位、教学模式、教学内容和课程体系等还不能适应社会经济进展对会计人才的要求。
另一方面也折射出某些学校的短期行为,认为会计教育只要一把算盘、几本书,成本低、效益高,跟风走,一拥而上,造成近几年来会计教育办的过多、过滥。
此外,也应从会计教育自身反思。
(一)由于高校会计教育的进展定位不准,思路不清,培育模式特色不明显,课程体系和教学内容体系没有取得突破性进展,大多变为本科压缩型,就业力量、创新力量、创业力量培育没有凸现出来。
(二)适应市场需要、与国际接轨的教育思想、观念,人才培育模式、规格探究讨论不够,正确的人才观、质量观和教学观还未真正树立起来。
(三)课程设置上反映信息化内容不多、创新力量的培育力度不够。
教学内容的更新和充实滞后于会计业务的进展。
教学方法和手段落后,不少学校“纸上谈兵”。
黑板“记账”,课堂“理财”。
试验室建设与实训基地的建立严峻滞后,学研产结合基本没有。
(四)学问和教学内容陈旧,课程和教材内容重复较多,课程教学缺乏对同学智力进展的培育,课堂方案刚性过强、弹性不足,限制了同学选择与进展的空间。
课程结构和人才培育过于僵化、封闭,培育模式落后。
(五)教学方法和教学手段简洁化,只注意书本学问的传授,不注意同学动脑、动手力量的培育;仅注意专业教育,忽视对同学综合力量的训练。
二、高校会计教育模式改革(一)改革必要性高等教育以市场需求为导向,以应用型人才培育为目的,让同学在接受高等教育的同时,具备超群的从业技能。
因此,面对市场的竞争,面对会计专业毕业生就业率逐年走低的现实。
我们应当糊涂的熟悉到:1、市场经济给会计人才学问结构提出了新的挑战。
在市场经济条件下,社会经济环境的变化对会计工作提出了更高、更详细的要求。
为适应社会对更高层次信息的需求,要求会计人员的学问结构由核算型逐步向猜测、决策和理财型会计转变,即会计人员不仅成为核算人才,而且要成为用计算机分析财务活动的专家,对企业的经营猜测进行管理。
高校会计专业教学质量现存问题与对策近年来，随着经济的快速发展，会计专业在高校教育中变得愈发重要。
随着社会对会计人才需求的不断增长，高校会计专业教学质量面临着一系列问题。
本文将针对高校会计专业教学质量现存的问题展开分析，并提出相应的对策。
一、现存问题1. 教学内容过于理论化当前，高校会计专业教学内容过于注重理论知识的传授，忽略了培养学生的实际操作能力。
学生缺乏实际操作经验，难以适应将来工作中的需要。
2. 老师缺乏实践经验部分高校的会计专业教师缺乏实际会计工作经验，无法将理论知识与实际操作相结合，难以将会计专业知识传授给学生。
3. 教学手段单一目前很多高校会计专业的教学手段较为单一，主要以课堂讲授为主，缺乏实践性教学和跨学科教学的融合。
4. 教学资源不足一些高校的会计专业教学资源匮乏，师资力量不足，教学设备滞后，难以保证学生接受到全面的教学。
二、对策建议1. 加强实践教学高校在会计专业教学中应该加强实践教学，增加实践环节，如会计实务操作、模拟实习等，让学生在实际操作中掌握会计专业知识，提高实际操作能力。
2. 提高教师实践能力高校应该加强对会计专业教师的培训和考核，提高他们的实践能力，鼓励教师在校外进行实际会计工作实践，以更好地将理论知识和实际操作相结合。
高校应该引入多元化的教学手段，如案例分析、实验教学、跨学科联合教学等，丰富会计专业教学内容，提高教学质量。
高校会计专业教学质量现存一系列问题，需要引起足够的重视。
通过加强实践教学、提高教师实践能力、多元化教学手段和加大投入建设教学资源等对策，才能有效地提高高校会计专业教学质量，培养出更多高素质的会计人才，适应社会对会计人才的需求，促进会计行业的发展。
关于高等学校会计制度的几点思新高等学校会计制度提出的平行设置财务会计科目与预算会计科目的思路,通过现行的这些成熟财务软件就能实现,技术上有支撑、有保障。
（3）核算内容全面。
新高等学校会计制度新增了与国库集中支付、政府收支分类、部门预算、工资津补贴、国有资产管理等公共财政改革相关的会计核算内容,同时在高等学校会计科目中增设“在建工程”、“基建工程”两个一级科目,并要求按基本建设会计制度规定的核算内容设置明细科目,改变了原来基建工程单独建账进行核算的人为割裂状况。
本人认为,这样可以更直接、更完整地反映高校办学的经济活动全貌。
（4）会计信息质量高新高等学校会计制度要求计提固定资产折旧,摊销无形资产,反映资产折耗,避免了高校固定资产的虚增,体现的是资产净值。
对现行的收入按资金来源、责任中心和项目分类,支出按责任中心、项目和经济用途分类,使得收入、支出会计科目名称更加对应,内容更加配比,尤其是对非财政性收支,以权责发生制为基础确认,有利于对项目的绩效考核。
在平行设置的两套会计科目和两种记账基础上,通过完善财务报告体系,既提供责任中心或项目绩效评价、资产管理所需要的权责发生制会计信息,又提供财政预算管理需要的收付实现制预算收支信息,提高了会计信息的有效性。
二、新高等学校会计制度实施的必要性（一）适应环境变化的需要现阶段我国高校正面临前所未有的全新形势，高等教育已经从精英教育拓展到大众化教育阶段，高等教育的供需矛盾日益突出。
同时，随着市场经济的不断和高校改革的不断深入，高校会计业务和核算环境发生了较大的变化：高校后勤化、二级民办学院(独立学院)创办与运行、多渠道筹措办学经费、超大规模新校区建设、巨额银行贷款融资办学、教育成本补偿机制的建立等新生事物层出不穷。
财务会计制度体系也在不断完善，逐步向国际会计趋同发展，我国近年来颁布了新的企业会计准则、财政实行国库集中支付和政府收支分类改革等都会对高校财务会计制度产生深刻影响。
我国会计教育及会计教育研究的现状与对策奎君昭通市职教中心摘要：会计是社会发展过程中所需要的人才，且会计工作在企业发展中发挥着重要作用，但社会经济的高速发展对会计人才提出了更高的要求。
经过多年发展，我国会计教育得到了相应的认可，会计教育研究也取得了一定的成果，但是目前会计教育存在教育环境与教育目标相脱节等问题，影响到了教育质量，因此应该通过完善会计教育学科体系等会计教育研究对策提高教育水平，培养更多优秀的会计人才。
关键词：会计教育；现状；对策会计属于财务管理中的专业性人才，在会计管理工作中占据着重要地位。
在信息化时代当中，会计工作是否能够高质量发展在一定程度上取决于会计人员。
而会计人员的水平是由会计教育以及会计教育研究所决定的，因此应该深入分析会计教育的现状，明确会计教育中的问题，并加大会计教育研究力度，通过有效措施提高会计人才的培养质量，为企业与社会提供更多高素质的会计人才。
一、会计概述会计既指会计工作，也指会计工作人员，其中会计工作指的是根据相关法律法规核对记账凭证、财务账簿、财务报表并从事经济核算与监督的过程，是利用相应的方法监督一个单位经济活动的经济管理工作，而会计人员指的是开展会计工作的人员，主要包括出纳、财产管理、会计监督与核算以及会计主管等人员。
会计工作可以反映企业的财务状况以及经营成果，常用的会计方法有会计核算、分析以及检查方法，工作质量是由会计人员的水平决定的，而会计人员的水平是由会计教育决定的，所以需要加大会计教育的研究力度。
二、我国会计教育及会计教育研究的现状（一）教育理念落后目前，高校及职业学院的会计教育理念较为落后，无法适应社会的发展，不符合学生的发展需求。
很多高校的教学理念比较落后，认为开展会计教学只需要让学生掌握一定的理论知识以及操作技巧就可以了，在制定教学目标时没有坚持以市场需求为导向，也没有紧扣时代发展的脉搏，无法将教学转变为生产力。
其次，部分高校及职业学院没有意识到培养实践型人才的重要性，在教学过程中一直以理论教学为主，导致学生缺乏实践能力。
权责发生制在高校会计改革中的引入与价值摘要：现阶段，高校会计信息不仅仅只是政府用来进行市场宏观调控的重要重要信息的来源，其更大的价值是有助于相关各方对于高校经营状况以及财务状况的了解，为筹资以及投资提供有利的决策依据。
在这样的情况下，高校的收付实现制已经不能满足社会变化的需要，因此，在高校引入权责发生制已成必然。
本文以高校收付实现制中存在的问题为切入点，分析一下高校引入权责发生制的价值与必要性。
关键词：权责发生制；引入；会计中图分类号：f23 文献标识码：a 文章编号：1001-828x（2012）12-0-01随着经济市场的不断发展与完善以及高校体制改革的不断深入，高校在办学资金方面也呈现出了多元化的来源。
面对这样的发展形势，高校现行的收付实现制已经不能满足各方对于高校相关财会方面的了解需要。
对资金的筹集造成了阻力。
所以，权责发生制的引入改变了收付实现制之下的不足，使会计信息更加透明、准确、全面。
因此，在高校会计中逐渐引入权责发生制已经成为一种必然。
一、现阶段高校会计实行的收付实现制中存在的问题在现阶段高校会计的实务中，对固定资产实施的会计核算依然沿用传统的核算模式。
在传统的核算模式之下，把分属于不同会计时期的支出全部一次性地放在了购入固定资产时期之内，这样与配合比的原则并不相符。
并且在现阶段的高校财务制度中，固定资产并不计提折旧，而计提的是专用资金减去修购基金。
高校处于收付实现制的基础之下，对于当期已经发生，但是还没有以资金进行支付的债务无法更好的反应出来，而这种应付却未付的款项经过跨年之后就会变成隐性的债务，造成假结余的现象。
在以收付实现制作为记账基础的情况下，高校财务支出都会以实际的收付以及会计期间的款项作为收入与支出的确认依据。
国家根据国家的相关规定，对于收取于学生的住宿费和学费应该归类为预算外的资金，在取得两项费用之后不能进行确认收入，应该作为负债计入账内，只有学校收到财政专户打回的预算外的资金时才能进行收入确定。
通识教育下的会计专业课程改革研究会计作为一个关键的商业领域，其专业课程在通识教育背景下面临着如何更好地培养学生的挑战。
会计专业不仅需要传授具体的会计技能和知识，还需要培养学生的综合能力和社会责任感。
本文将探讨通识教育对会计专业课程改革的影响，以及应对当前挑战的策略与实践。
1. 通识教育的理念与要求通识教育强调培养学生全面发展的能力，包括批判性思维、跨学科的理解能力、跨文化交流能力以及道德和社会责任感等。
在这样的教育理念下，会计专业课程需要超越传统的专业技能培养，将会计知识与人文科学、社会科学等其他学科相结合，为学生提供更广泛的视野和能力。
2. 会计专业课程的传统设定与挑战传统上，会计专业课程主要注重于会计准则、财务报表分析、成本管理等技术性内容的传授。
随着社会经济环境的变化和科技进步，单一的技术性教育已经不能满足现代企业对会计人才的全面需求。
学生需要具备跨学科的知识和能力，以适应复杂多变的商业环境。
3. 通识教育与会计专业课程改革的结合点在通识教育的框架下，会计专业课程改革可以从多个方面进行创新和调整。
可以引入跨学科的课程内容，如商业伦理、法律与会计、跨文化管理等，帮助学生理解会计在社会、文化和法律背景下的应用。
强调批判性思维和问题解决能力的培养，让学生能够在实际工作中独立思考和判断。
加强沟通与团队合作能力的训练，以提升学生在组织中的领导和协调能力。
4. 实施通识教育的会计专业课程案例分析一些先进的高等教育机构已经开始在会计专业课程中实施通识教育的理念。
例如，某大学将商业伦理与会计实务课程结合，引导学生分析财务报表背后的伦理问题，并提出解决方案。
另一所学院通过引入信息技术和数据分析课程，培养学生处理大数据和信息安全的能力，提高其在数字化时代的竞争力。
5. 面临的挑战与应对策略尽管通识教育为会计专业课程改革提供了新的思路和机会，但实施过程中仍然面临一些挑战。
是教师团队的培训和能力提升，需要教师具备跨学科教学的能力和经验。
浅议我国高校会计教育的改革
一、会计教育的培养目标社会需要的会计人员是有层次分别的,有出纳、会计、财务主管、企业会计、事业单位会计、政府机关会计、注册会计师、教师和科研人员等。
不同层次学校的培养目标应有区别。
专科学校培养会记帐、算帐、报帐的会计人员,可满足社会对普通会计人员的要求（出纳、会计）。
本科高校培养的会计人员不仅要会记帐、算帐、报帐,更要会用帐,其发展前途是会计财务主管和注册会计师,还要为专科学校培养会计教师,也就是说,培养的是应用型为主的人才。
培养硕士主要是为高校培养教师和适应大型企业集团及政府各经济管理部门要求的国际化会计人才,兼有学术型和应用型的人才。
博士和博士后则主要是培养科研人员和高校教师,培养学术型人才。
美国会计教育改革委员会１号公报中指出:“会计教学的目的不在训练学生毕业时
即已成为一个专业人员,而在培养他们未来成为一个专业人员应有的素质”。
什么样的素质呢？有生理素质、心理素质、思想道德素质、科技人文素质和专业素质。
从应具备的知识方面来说,除应有扎实的专业知识外,还需要学些自然科学、社会科学、科学技术、人文科学知识、法律知识,以及与本专业有关的相关专业知识。
知识和能力可以互相促进,互相能动。
本科毕业生必须有合理的能力结构,即获取知识和应用知识的能力。
具体讲,包括记忆能力、观察能力、想象能力、思维能力（指分析综合能力、归纳推理能力、逻辑判断能力）、应变能力、创造能力、动手能力、自制能力、自学并不断优化知识结构的能力、语言文字表达能力、人际交往能力、团体协作能力、组织协调能力、科研能力等。
综上所述,笔者将我国高校会计教育的培养目标表述为:培养有道德、有理想、有合理的知识结构和能力结构,身心健康,富有创造性,对未来复杂多变的会计环境有较
强适应性的会计通才。
二、改革专业设置
我国原来会计学专业划分过细,知识结构单一,面对着企业经营多元化、集团化的发
展,普遍存在着适应性差和后劲不足的缺陷。
这也是会计毕业生在数量上供大于求,在质量上仍嫌不足的原因。
国家教委按照“厚基础,宽口径,高素质”的培养目标要求,改革了专业设置,要求只设一个会计学专业。
但有些学校还设置了财务管理专业和注册会计师专业,笔者认为欠妥。
为了使会计毕业生能适应不同岗位的需要,可以有所侧重,如设立财务会计专业方向、财务管理专业方向和审计专业方向等。
但不宜有注册会计师专业方向。
因为注册会计师专业方向是培养学生毕业后即能成为注册会计师,而注册会计师执业资格则要通过考试予以认定。
再说,注册会计师只是为民间审计服务,社会还需要部审计和政府审计,显然审计专业方向比注册会计师专业方向涵盖的容更广泛。
三、改革课程体系与课程容
当代世界各国,尤其是发达国家在培养专业人才时,都注意到通才教育,即不论哪一
门理工科,一律要求在人文、社会、自然、科技等领域学习一定的课程。
我国现在的课程设置是按政治理论课、公共基础课、专业基础课、主干专业课、选修课五大类,忽视了人文、社会、自然、科技等学科知识和相关专业知识。
为此,笔者提出一个不太成熟的设想,按知识结构的布局设置基础知识课、专业知识课和相关学科课三类。
每一大类课程都有必修课和选修课。
会计本科课程设置的具体设想如下:
基础知识课:政治理论、体育、心理卫生、心理学、伦理学、公共关系学、世界政治经济与国际关系、政治经济学、大学英语、计算机基础、高等数学、当代科技概论、哲学、社会学原理、法学基础、环境与自然、美学原理、诗词名著导读、音乐书法绘画欣赏、世界文化学、文献检索、中外历史研究等。
相关学科课:财政学、国际金融、货币银行学、西方经济学、国际贸易、统计学、运筹等、企业管理、经济法、国际税法、国际保险、国际投资、市场营销、价格学、价值工程、证券与期货、经济地理、广告学、工程制图、建筑工程概预算、组织行为学、调查原理与方法、计量经济学、技术经济学、经济应用文写作、外贸函电、人事管理等。
专业知识课可分为一般专业课和专业方向课。
一般专业课:基础会计、财务会计、政府及非营利单位会计、成本管理会计、审计学概论、会计实验、专业英语（含会计、审计、管理、商贸）、会计电算化、会计史、专业比较会计、财务管理学、珠算等。
专业方向课:
（１）财务会计方向:高级财务会计、国际会计、人力资源会计、环境会计、社会保障会计、会计理论专题等。
（２）理财方向:高级财务管理学、财务分析学（含会计报表分析）、国际财务管理学、财务管理案例、财务管理电算化等。
（３）审计方向:高级审计学、经济效益审计、电算化审计、非审计服务、会计制度设计、审计案例、审计理论专题等。
现在很多人认为应实行“大三分流制”。
笔者认为不妥。
因为前两年一点不接触专业知识,不利于学生及时建立起专业兴趣;不利于正确选定专业方向。
我们应让学生一入学就接触到会计知识,加强对会计作用的认识,培养起专业学习的兴趣,为大三
选定专业方向打下良好基础。
因此在前三年要将一般专业课学完,到大三的下学期,再按选定的专业方向学习相应的专业方向课程。
在课程容方面,总体讲,应该注意课程之间的衔接。
首先,尽量避免容的重复,在有限的课时加大课程容量,使学生即使在一门课程中,也要力求知识的广博性。
其次,要培养学生创造和思维的能力。
目前过分重视传授前人的知识经验,忽视了学生创造力的培养。
学生在学习期间很少受过系统的科学思维和学习方法训练,人云亦云,唯上、唯书倾向严重,缺乏独辟蹊径、开拓进取的勇气难以培养出这些领导世界学术潮流的杰出人才。
培养学生的创造能力,不仅要教惯常的思维模式,还应教反向思维等一些新的思维方式,培养学生的思维能力,因此应在原有形式逻辑的基础上增加新的容。
再如,在专业课程的容方面,举例来说,在财务会计中应加入一章会计职业道德的容,这对于当前扭转普遍存在会计信息失真的现象具有十分重要的意义;对于银行会计、基建会计、外贸会计等行业会计课程,其原理部分不必重复再讲,主要是结合这些企业的会计实务不同的部分,突出各有关行业的特点,使更有助于学生进行比较和日后应用中能举一反三进行思考。
在大学几年中对学生各种能力的培养、基本素质的形成有一个重要的环节不可或缺,即毕业实习。
现在有些学校出于经费紧及其他一些原因取消了毕业实习,是不妥当的。
四、改进教学方法
就教学方法来讲,应采用“启发式”教学,启发学生积极地、科学地去思维、去探索,使所学知识真正变为自己的东西,真正有利于学生能力的形成、素质的提高。
启发式教学法不是单指一种具体的教学方法,而是一种观念,是各种教学方法的总称。
启发式教学法主要有以下几种:
１．启发式提问:在讲授过程中多提几个“为什么”,可以启发学生思考,也可以鼓励学生提出新的见解和大胆质疑,这对一个人的成才非常重要。
２．研讨式:针对一些理论和实务问题,介绍几种流派和做法,让学生去查找文献资料,提出自己的观点,教师给以适当的提示、指导和总结。
具体
形式可以多种多样,可以个人也可以分成小组,准备充分后,在课堂上进行交流、讨论,培养学生的表达能力、思维能力、分析能力、创造能力,还可做到“教学相长”。
３．论文写作:授课过程中,根据授课容和学术界的热点难点问题适当布置写作小论文,教师可给出参考资料目录,也可组织学生进行社会调查,以锻炼学生的科研能力和写作能力,为毕业论文的选题、写作,乃至以后的科研打下良好基础。
４．模拟实验、案例教学:对一些专业课应采用模拟实验,培养学生观察能力和动手能力,对财经类专业课还应多采用案例教学。
案例最好不要限定唯一解,因为经济生活的复杂性,答案不可能是唯一的。
学生可以自由组合,也可由教师指定小组对案例展开讨论,以激发学生的探求欲望,调动其学习的积极性,培养其职业判断能力、处理问题能力、团体协作能力等。
５．系统讲授与学生自学相结合:教师讲授过程中应注意培养学生的自学能力,对重点难点应讲深讲透,其他容可由学生自学,然后通过提问、练习、总结等方式,让学生加深理解。
教师授课不应局限于书本,要将理论和实务的最新发展及自己的科研成果传授给学生,不断补充新的容,如印发补充材料,提供参考书和期刊目录等。
随着教学方法的改进,考试容也应改进,要减少死记硬背的试题,增加要运用所学知识综合分析问题、处理问题能力的试题。
答案可以有唯一解,也可以有多种解,只要学生分析得有理有据。
目前教师队伍素质的提高是我们面临的迫切问题。
提高教师的素质,首先要提高教师对素质教育的认识,这是基础;其次要提高教师自身的素质,包括思想道德素质、心理素质,以及包括知识更新要求在的智力素质。
未来的竞争是人才的竞争,我们要尽早转变人才的培养模式。
随着网络化的普及,要充分利用这一科技手段增大教学知识的含金量,扩大学生的知识面,确立合理的知识结构,同时要把教育重点转移到学生能力的培养上,使学生有合理的能力结构,具有未来成为优秀人才的基本素质。
