会计专业课程体系建设改革方案

职 业适 应能 力受 到制 约 。 目前 的会计 课程 主要 围绕
一
、
当前 会 计 专 业 课 程 体 系 存 在 的 主 要
工业 企业 会计 进行 设 置 ， 学科 结 构单一 ， 对 于银行 会
计、 行政 事业 单位会 计 、 流通 企业 会计 等不 了解或 了 解甚 少 ， 这在 一定 程度 上影 响 了学 生 的 知识 面 和 择
置不 符合 成 人教 育 层 次 的特 点 ， 因 而难 以培 养 出操
作技 能强 、 理 论知 识过 硬 和实操 水平 高 的毕业 生 。 ２ ． 会 计 专业 课 程 设 置 面 窄， 造 成 学科 无 交叉 结
构 单 一
己 的认 识 对 教 材 内容 进 行 取 舍 ， 导 致 学 生 专 业 基
础 打 得 不够 扎 实 ， 制约了学生的发展 ， 也 难 以适 应 社 会 对应 用 型 会计 人 才 的需求 。
４ ． 课 程 设置 重理 论 、 轻 实践 ， 与 企 业 人 才 需 求 结 合 不 紧 密
各 专 业 适 当 开设 与 专 业 知识 有 一 定关 联 ， 同 时 又 相对 独立 的周 边 学 科 知 识 和 基 础学 科 ， 主要 是 为
方面， 课程 重点 不突 出， 没有 明显 的层 次性 ， 尤 其 是 内容 较 多 的课 程 ， 系统性不强 ， 教师只能根据 自
业 从事 会计 、 出纳或 在银 行 系统从 事柜 台等工作 ， 但
成 人高 校 的培养 目标 没 有 突 出 主要 面 向 中小 企 业 ，
目标 定 位不 准确 。 由于 培养 目标 定 位 不 明晰 ， 导 致 相 应 的课 程 设
的成 人 高 等 院校 的会 计教 育 应 转 变 教 育 观 念 ， 改革课程体系 ， 以培 养 符 合 市 场 需 求 的 会 计 人 才 。

珠 算技 能训 练及珠 算等 级鉴 定 ；点钞 技 能及 伪钞 识别 训练 ；会计 文字 、数字 书写 技能 训练 ；特 色企 业业 务流 程 术训 练 ；会 计 软 件基 本 操作 训 练 ；记 账 凭证 、会计 账 簿 、 工 、责任 认识及 角 色扮 演训 练 ；办公 软件应 用 训 练 ；实 用
到 目的 。
关 键 词 ： 高职 教 育 ；会 计 专 业 ；课 程 设 置 ；设 想
■● ■■ ■■■ ■■ ■■ ■●■ ■■ ■■● ●■ ■● ■●■ ■■ ●●● ■■■ ■■ ●●■ ■■ ●●■ ■■■ ●● ■■■ ■●目目 ■ ■■■ ■■目 目■ ■■■ ０ ■● ●００ 目目■ ■日 ■ 日日日 自自 ＊目目 ＊自 女自 ｝ … ～ … ｛ ＃ ・ ± ： ＝ ｛ 一 ｊ ０
一
证 、会计 账簿 及账 务处 理程 序等 会计基 础 理论 与技 能 ；初
２ 为 取 得 会 计初 级 资 格 证 书 而设 置 的 课 程 、
所 以 ，与真正 高 职会 计教 育相适 应 的专业 核心 课 程 的设 置 步讲 解财 产清查 、财 务会计 报告 和会计档 案管理 等 内容 。
表 格 设 计 与 编 制 训 练 ；实 用 应 用 文 体 写 作 训 练 （ ） 与 “ 证 书 ” 相 关 课 程 二 双
“ 计基 础 理论 综 合 串讲 ” 中财 务会 计 报告 部 分 不 同 ，本 会
量表 、所 有者权 益 变动 表等 报表 的编制 ，同时 配合 综合 程
税 收 实 务 课 程 。本 课 程 主 要 讲 解 流 转 税 、 所 得 税 、 财
（ ） “ 务 管 理 ” 课 程 一 财
“ 计法规 与职 业道 德 ”课 程 。按 照从 业 资格证 考 试 必要 的铺垫 与提 升 。为此我 们还应开 设如 下课程 。 会 大 纲所 设定 的范 围而 设置 的会 计法 律 制度 的构 成及 内 容 、 支 付结算 法律 、票据 法 律制度 及会计 职业 道德等课 程 。

一
又 是 职业 教 育 ， 不 同于 普 通 本 科 教 育 ， 课 程 体 系 中要 突 出 体 现 职 业 教育的特征 ， 特 别 是 对 学 生 职 业 能 力 的 培 养 和 职 业 道 德 的 教
、
高 职 会 计 课 程 体 系 构 建 目标
课 程 体 系 的构 建本 质上 是课 程 观 的 选 择 ， 是解 决“ 培 养 什 么 育 。② 以会 计 职 业 能 力 培 养 为 核 心 。 高 等 职 业 教 育 一 个 主要 特
任务 。
关键词 ： 会计专业 、 工 学 结合 、 课程体系 【 中图分类号］ Ｔ Ｐ ３ ９ １ 【 文献标识码Ｉ Ａ 【 文 章编 号】 １ ０ ０ ５ —３ ５ ７ ３ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ —０ ０ ８ ０ —０ １
课 程 是 围 绕 培 养 目标 和 培 养 规 格 而 设 置 。 因 此 ， 高 职 高 目前 ， 高 职 会 计 专 业 课 程 设 置 不 能 充 分 体 现 高 职 教 育 的特 的依 据 ， 色， 基本上就是普通本 科课 程 的压缩 ， 重 理论 轻 实践 ， 课 程 开 设 专 会 计 专 文 献 标 识 码 ： Ａ业 学生应 具备 的知识 、 能 力和素 质 ， 应 与职 业 能 力 培 养 严 重 脱 节 。课 程 是 架 起 教 与 学 的 桥 梁 ， 是 学 生 通 过 相 关 课 程 的设 置 和教 学 内容 的 组 织 来 实 现 。高 职 教 育 首 先 这 不 同于 中职 教 育 ， 那 么 在 课 程 体 系 中就 必 须 提 现 获取 职业 技 能 的 工 具 。 因 此 改 革 现 有 课 程 体 系 ， 构 建 以培 养 学 是 高等 教 育 ， 生 的会 计 职 业 能 力 为 主 旨 的 高 职 会 计 专 业 “ 工学 结合 ” 课 程 体 高 等教 育 的 特征 ， 大 学 生 基 本 素 质 的 培 养 不 能 忽 视 。高 职 教 育 系， 对推进高职会计教学改革有重要意义 。

《商场现代化》2012年10月（下旬刊）总第699期会计学专业电算化类实践课程体系建设探讨■徐岩北方工业大学经济管理学院本文是北方工业大学教育教学改革和课程建设基金立项《我校会计学专业电算化类实践课程体系建设探讨》的阶段性研究成果[摘要]高等教育的目标是不断提高人才培养质量，会计学是一门实践性和应用性很强的学科，电算化类实践课程体系的设置能较好满足应用型人才培养的需求，本文分析了高校会计学专业电算化课程实践教学体系设置存在问题和会计学专业电算化类实践课程的必要性，探讨了电算化课程体系的内容以及教学组织及安排。

[关键词]电算化实践课程人才培养质量是大学的灵魂，提高质量是高等教育改革发展最核心最紧迫的任务。

作为会计学专业的毕业生，其动手能力和创新能力日益受到用人单位的重视。

实践是培养动手能力和创新能力的基础，电算化类课程的实验教学注重学生实际操作能力的培养，注重学生分析问题、解决问题能力的训练，培养学生的系统思维和整体设计能力，在会计专业人才培养过程中具有重要的地位。

因此，会计学专业电算化类课程体系建设对于完善专业建设，培养学生动手能力具有重要意义。

一、会计学专业电算化课程设置存在的问题1.实验资源未能整合目前多数高校的会计学专业的电算化实验没有充分利用与其横向相联系的经济、管理专业实验的数据进行财务分析，形成一种资源的浪费。

在会计学专业内部各课程的实验之间也缺乏一定的沟通和交流，造成部分课程实验重复，资源浪费较大，部分应有的实验内容缺失，学生得不到应有训练的状态。

2.实验内容质量不高大部分会计实验都以纯粹的会计基础知识的掌握为目的，实验项目主要是验证性实验，实验项目主要局限于会计核算，远远达不到应用型人才的培养目标。

现有的综合性实验业务简单，很难提高学生的实践能力。

缺乏培养学生分析问题、解决问题能力的综合性、设计性实验，综合实践，如，成本会计、管理会计和财务管理等课程的实验，缺乏与实际生产经营环境接轨的综合性实验内容。

摘 要 ： 着新 会 计 准 则的 实 施 ， 国会 计 已 － 随 我 ｂ国际 会 计 准 则趋 同 ， 计 制度 日趋 稳 定 ， 会 本科 阶段 会 计 专 业 的教 育应 紧 密结 合 这 一 现 实 ， 改 变会 计 专 业 课 程 体 系 ， 进 会 计 教 育水 平 的 提 高 。 促 关键词 ： 计 课程体 秉 改革 会 中图分类号 ： —５ Ｇ４ ０ 文 献标识 码 ：Ａ 文章编号 ： ７ －９ ９ （ Ｏ ）０ ｂ一Ｏ ７ ０ １ ３ ５ Ｚ ０ １ （） ０ － １ ６ ７ ９ ２
１ 明 确会 计 本 科 教 育 的 目标
会 计 教 育 目标 是 会 计ห้องสมุดไป่ตู้教 育 活动 的 出发 点和 归 宿 点 ， 会计 教 育 目标 的 合理 定 位 ， 可 以减 少 会 计 教 育的 盲 目性 ， 效 利 用 师 资 有 资源 ， 证 良性 循 环 ， 保 实现 可 持 续 发 展 。 因 为 会计 本 身就 是 一 门 应 用 型 学 科 ， 以 会 所
我 国解 放 后 的 会计 核 算 长 期 受 到 苏 联 会 计 核 算 模式 的影 响 ， ｌ ９ 年 开 始 进 行 从 ２ ９ 了一 系 列 旨 在 与 国 际 会 计 接 轨 、 同 的 改 趋 革 ， 志性 改革 表 现 为 ： ９ ３ ７ 日全 面 标 ｌ ９ 年 月１ 实 施 企 业 财务 通 则 》 《 业 会 计 准 则 》 、企 和 ｌ 个 行业 会计 制 度 ； ９ ８ １ ７１ 布 了 ３ ｌ ９ 年 月２ ３发 《 股份有 限公 司会计制 度 》 从 １ ９ 年￣ ２ ０ ； ９ ７ ｌ０ １ Ｊ 年 底 ， 发布 了 ｌ 项具 体 会计 准 则 ， 原有 共 ６ 对 会 计 制 度进 行 了修 正 ； ０ １ １ ２ ０ 年 月ｌ３开 始 １ 实 施 的 企 业 会计 制 度 》 取 代 了原 来 的 则 股 份有 限公 司会计 制度 》 ２ ０ 年 ｌ １ ；０ ２ 于 日金 融 企业开 始实施 融企 业会 计制 度》 ２ ０ 金 ；０ ５ 年 １ １日起 小 企 业 开 始 实 施 Ⅸ 月 小企 业 会计 制度 》 ２ ０ 年 ２ ５日， 国又颁 布 了ｌ ；０ ６ 月ｌ 我 项基 本 会 计 准 则 和３ 项 具 体 会 计 准 则 ， ８ 规定 从 ２ ０ 年 １ 日起首 先 在 上 市公 司实 施 新 的 ０ ７ 月１ 具 体 准 则 ， 规 定实 施 新 准 则 的企 业 不 再 并 采 用原 有 制度 。 在新 会 计 准 颁 布后 ， 国 《 我 会 计 已与 国际 会 计 准则 趋 同 ， 日趋 稳 定 ， 本 科 会 计 专业 的课 程 体 系也 可以 相 对 稳 定 ， 笔者 就 此 谈 一 下 自己的 浅 见 。

导致学生不 知道学这些知识具体能 解决什 么问题 ，
为学 习而学 习 ， ｔ 丧失 学 习动 力和 积极 性 ， 生 Ｅ益 学 职业技 能培养 目标 也就无法实现 。 教学 观念和 教学 内容 、 学方 法上 ， 旧重视 教 仍
究型人 才 。
兴办 的高职 院校 ， 高职会计 专业 办学历史 不久 ， 课 程设置方 面很 多是 参考浙 江省几个 主要 高职 院校 的， 故其 存在 的问题具 有一 定共性 特征 ， 院会 计 我 专 业课程 体 系方 面 的问题 ， 主要表 现为 ：
・
６８ ・
的实 践教 学改 革 ， 如会 计 专 业 增 加 了主 干课 程 的
课程 建设 不 够完 善 。
二、 高职 会计 专业 “ 于工 作 过 程 ” 课 程建 基 的
设构 想
实践 课 时 、 开设 了会 计 综 合 实训 、 专业 实 习等 ， 但
从 职业 能 力培 养效 果上 看还 是远 远不 够 的 。
高职 教育 以培 养 应 用 型高 技 能 人才 为 旨归 ，
以能力为 本 的人 才培 养模式 改革是 必 由之路 。教 育部 １ ６号文件提 出 ， 积极 推行 与生产 劳动 和社 要
课 程体系设置上 ， 仍沿用 学科体系 。 目前 会计 专业实行 以基础会计 、 财务会计 、 本会计 、 成 电算化
会 实践相 结合 的学 习模 式 ， 工学 结 合作 为高 职 把 教 育人才 培养模 式 改 革 的重 要 切 人点 ， 动专 业 带
调整与建 设 ， 引导课 程设置 、 教学 内容 和教学方 法
改革 。
一
ห้องสมุดไป่ตู้
、
高职会 计 专业 课 程体 系和 培 养效 果 的现

中等职业学校会计专业类课程指导方案为适应经济社会发展对复合型技术技能人才的需求，以及我省中等职业学校按专业类招生培养和教学评价的改革趋势，凸显中等职业教育“宽口径、厚基础”的人才培养定位，构建以促进学生发展为中心的课程教学体系，提高基于专业类的中等职业学校人才培养质量，特制订本专业类课程指导方案。

一、专业类名称及专业范围（一）专业类名称及代码会计类（代码：13）（二）专业范围会计事务（730301）、统计事务（730401）、金融事务（730201）等。

二、行业及职业面向依据《国民经济行业分类》（2019修改版），以及会计、金融业、统计等服务行业发展特点，梳理出中等职业教育会计类专业的行业面向及其在区域生产（经济）实际中的比重，以及会计类专业的主要职业面向，具体见表1。

注：衣中数量的多少，既表示该行业在生产（经济）实际中的比重和地位，也是是否纳入专业课程，以及在专业课程中的地位和权重的参考依据。

三、培养定位与规格（一）人才培养定位适应会计工作“业财融合”和会计信息化发展对复合型技术技能人才的需求，以学习者综合素质和行业通用能力培养为基础，以专业核心素养培养为重点，培养具有较强职'也适应能力和可持续发展能力，能胜任商务服务、金融、其他企事业单位等相关行业企业的会计、审计及税务服务和财务管理等一线工作的高素质劳动者和复合型技术技能人才。

（二）综合素质本专业类学生综合素质应包含以下几个方面，各专业可结合本专业人才培养要求增加相应的内容。

1 .树立正确的世界观、人生观、价值观，具有良好的思想政治素质，坚定拥护中国共产党领导和我国社会主义制度，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感，砥砺强国之志、实践报国之行。

2 .具有社会责任感，履行公民义务，行使公民权利，维护社会公平正义。

具有较强的法律意识和良好的道德品质，遵法守纪、履行公民道德规范和中职生行为规范。

3 .具有扎实的文化基础知识和较强的学习能力，具有立志从事会计、金融和统计工作的情怀，为专业发展和终身发展奠定坚实的基础。

摘要 ：随着经济和社会 的发展 ， 社会相 关行业对会计人 员的素质和 能力不断提 出新的要 求 ， 高职 院校 能否培养 出满足 经济社会 对高端技 能型会计人才的需要 ， 关键在于构建什 么样的专业人才培养模 式殁课程体 系， 本文作 为课题 俭 计 电算化 专业课程体 系与教 学 内容改革研究 （ 课题编号 ： ＨＧ Ｊ Ｘ Ｈ Ｂ ２ １ １ １ １ ９ １ ） 的阶段性成果， 从我院的实际情 况出发 ， 阐述 了我 院会计 电算化专业人才培养模式创 新、 课程体 系及教 学内容改革的相 关作法。
中图分类号 ： Ｃ ９ ６ １ Ｏ 引言
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ０ ０ ６ — ４ ３ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） １ ６ － ０ ２ ２ ２ — ０ ２
黑龙江农业 经济职业术学院是国家级示范院校 ， 我院 的 会计 电算化 专 业 在 建 设过 程 中 ， 从 高职 教 育 和 会 计 专 业
以 能力 为 中心 ， 在 分析 工作 岗位 所 需 求 的职 业 能力 和 素质 的基 础 上 ， 重 构 了课 程 体 系 ， 及 时 融入 最 新会 计 准 则 ， 结 合
职业 资格证书考核要求 ， 深化课程 改革。
１ 人才培养模式创新
会计 电 算化 专 业 在 传 统 “ ５ ＋ １ ” （ 前 五 个 学 期在 校 学 习 ，
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ａｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｏ ｍｉ ｃ ａ ｎ ｄ ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ，ｉ ｔ ｐ ｕ ｔ ｓ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｄ ｅ ｍａ ｎ ｄ ｆ ｏ ｒ ｔ ｈ ｅ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ａ ｎ ｄ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ ａ ｃ ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ａ ｎ ｔ ．Ｔ ｈ ｅ ｋ ｅ ｙ ｔ ｏ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ａ ｃ ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ａ ｎ ｔ ｓ ｗｈ ｏ ｍｅ ｅ ｔ ｔ ｈ ｅ ｄ ｅ ｍａ ｎ ｄ ｏ ｆ ｅ ｃ ｏ ｎ ｏ ｍｉ ｃ ｓ ｏ ｃ ｉ ｅ ｔ ｖ ｉ ｓ ｏ ｔ ｅ ｓ ｔ ａ ｂ ｌ ｉ ｓ ｈ ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｐ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ ｎ ｅ ｌ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｍｏ ｄ ｅ ｌ ａ ｎ ｄ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ．Ａｓ ｔ ｈ ｅ

高校质量工程背景下的会计学专业本科课程体系改革
阳秋林
摘
Байду номын сангаас邹树梁
唐
洋
（ 华大 学 经 济 管 理 学 院 ， 湖 南 衡 阳 ４ １ ０ ） 南 ２ ０ １
要：为了全面提 高高等教 育质量 ，教育部组织实施 了质 量工程建设 。在此 背景下，文章 首先对 美国会计教育的课程
设置和我 国高校会计学专业谦程设 置的现 状进行 了分析 ，然后通过对现行会计 学专业课程体 系设计 中存在 的问题进行 了分
是分类指定课的一组 ，而且学分所 占比例很小 ，这与美国 己成为当今 世界经济、科技、军事强国有关，英语 已成为全球通行
收 稿 日期 ：２ ０ —０ —２ ０９ ９ ０
基金项 目：南 华大学培育课题 “ 会计学专业办学理念、课氍橙合 与特色建设的研究 “项 Ｆ编号 ２０ Ｐ ０ ５ （ ＿ ｌ ０ ９ Ｐ ３ ）阶段性 研
（ ）美 国会 计 教 育 的课 程 设 置 一
从 目前世界 锌国来看 ， 困是当今世界 经济实力最 强大 的国家 ，也是世界上会计教育、会计 论 、会计实务最 发达 的 美 因家 ，近 百年来 ，其会计教 育、会计理论研究及会计实务一直位居世界前列。１８ ９ ９年 ，在美 国八大会 计公 司 的资助下，美 国会计学会成 直 ＿ “ 计教育委员会”专 ｒ进行会计教育改革 的研 究。该委员会认 为，为 了达到会计专业人 才培养 的Ｈ标 ， ｒ 会 Ｊ 会计专业教育应包括基础教育、基础商业教 育、基础会计教育和专 业会计教 育等四类课程 ｔ 。 １ 美 大学会计本科教育 课程设氍有以下几个方面的特点： 一是公共 础教育体现了厚基础 ；二足专 业｝ 果以外 的课程比最 大、门类齐全、选择 余地宽 ；ｉ是专业基础ｉ 粜程中体现 了会计教育必备的专业基础知识 ；四是重视法律 知识 的教学 ；无是总 学分 比较低 ，要求的学 时较少 ，学生们有较 多的 自学 时问 ；六是外语所 占学分和课时较少。在美国大学 会计教育 中，外语 只

1、目前存在的主要问题。由于本课程为专业基础课，知识性、 专业性理论太强，存在：
教学目标的单一性-----重视会计基本知识和理论的认知和把 握，缺乏专业知识的系统性教学与专业能力的训练的有机结合。
教学内容的选择层次性弱------本科、大专、中专等不同的教 育层次的教学内容选择性不明显，高等职业教育特色不突出。 学生学习难度太大，不易理解，学习无兴趣，被动学习的局面 相当普遍。
课程内容要点
单元三：会计基本业务核算实务
通过教学组织，使学生具备记账员岗位的基本知识和基本技能： 1、以制造业的基本经济业务为基础，认知基本经济业务活动， 能从会计角度把握体现经济业务的原始凭证，具有能判断对应 经济业务的所形成的会计原始凭证； 2、理解原始凭证的概念和种类，能审核原始凭证，具有判断原 始凭证代表经济业务性质的基本能力； 3、能对基本经济业务进行正确的编制会计分录，进一步熟练把 握借贷记账法的运用。 4、掌握记账凭证含义、种类、作用，能编制各种记账凭证； 5、掌握账簿的涵义、种类、作用，能具有基本的建账、记账、 算账、查账和更账的初步技能； 6、掌握财产清查基本知识，能理解财产清查的不同方法的适用 范围，会进行财产清查结果的账务处理，具有运用财产清查方 法基本技能。
概述
两个基础：即本课程一方面是会计专业主干 课程的专业基础课程，另一方面是初级会计 岗位职业综合能力的养成课程。
三个基本：即基础会计课程教学内容主体是 会计的基本技能、基本知识、基本理论。
四个目标：基础会计课程应实现认同职业角 色、夯实专业基础、履行岗位能力、把握专 业技术等四个教学目标。
概述
（二）课程改革理念
课程实施建议
（一）教材编写
1、教材编写思路：以知识和技能实训融合为切入点，以 认知和能力训练为核心，以构建知识体系和能力训练体 系为主线，以体现时代性、立体性和动态性为要求、达 到以学生为主体、有所创新、有所特色、适应高职教学 的开发目标。力求符合财经高等职业教育的特点和要求， 明确知识教学体系和能力教学训练体系。重构基础、反 映前沿、突出重点，使教材具有可读性、趣味性、实践 性、层次性。 2、教材呈现文本格式要图文并茂，文本表述由学习目标、 学习提示、正文知识、扩展知识、理论链接、案例资料、 实训资料等组成。

基于岗位能力的中职会计专业课程体系建设作者：徐锡光来源：《职业·下旬》2009年第08期中职会计专业主要培养企业财会一线的操作型、技能型人才。

专业核心课程的设置,是培养优秀技能型人才的重要环节,也是决定如何培养学生、培养什么样学生的关键。

福建省邮电学校基于邮电通信企业的调研,从会计岗位能力要求出发,对会计专业的培养目标和课程体系进行了有针对性地调整和重构,并对专业教学内容、教学方式做了积极地探索实践。

一、课程体系建设的方法与步骤课程体系是一个具有特定功能、特定结构的知识组合系统。

其体系结构的组织不仅要使其所包含的专业基础课、专业理论课、专业技能课等要素成为相互联系的统一体,而且还必须准确地反映培养专业目标和专业规格,以适应社会经济发展的需求。

作为福建省邮电学校会计专业课程体系建设的探索与实践的参与者,笔者认为,一个职业学校的专业课程体系的设计与构建是一个系统工程,应坚持其科学性和操作性,实现从企业到学校再到企业的循环过程。

邮电学校的会计课程体系按照相关科学程序进行了调整和创新。

二、会计岗位能力调查及分析专业课程体系应以培养职业岗位所需的知识和能力为目标。

只有明确专业职业岗位群及其岗位能力要素的具体内容,才能培养出适应企业要求的人才。

因此,构建中职会计专业课程,应当依据会计行业与会计职业特点,深入企业,调研、分析、归纳企业对会计岗位能力的要求。

据调查,80%的中职学校设有财会专业,但毕业生中真正符合企业要求的技能型人才不多。

为了准确把握企业对会计专业岗位能力的要求,福建省邮电学校成立调研小组,深入企业调查会计岗位能力的实际要求。

同时,利用五十周年校庆大量毕业生返校以及企业人员到校的机会,开展座谈会,并通过问卷调查、电话访谈等形式,对福建省邮政公司、福建省邮政储蓄银行、福建省电信技术发展公司等36家企业的人力资源领导及部分毕业生、实习生进行了广泛调查。

通过调查发现,基础会计、财务会计、出纳岗位实务等课程知识在实际工作中应用广泛;电算化操作、办公软件处理、点钞等是必备的技能;同时,学生对于专业知识的运用能力、独立处理帐务的能力、人际关系的协调能力、团队精神、吃苦耐劳精神等有待提高。

技师学院会计专业一体化教学改革探索随着我国经济的快速发展，会计专业的需求与日俱增。

作为一种重要的职业教育，技师学院会计专业的培养需要与市场需求相适应，为了提高学生的综合素质，技师学院会计专业必须实现一体化教学改革。

本文将从课程设置、教学方法、教材教辅和实践教学等方面阐述技师学院会计专业一体化教学改革的探索。

一、课程设置技师学院的会计专业课程设置要紧跟市场需求，注重核心课程的引导和横向课程的融合。

在核心课程如财会基础、财务成本管理、税务管理等方面，学院应注重梳理课程体系，精简冗余内容，强化课程实践性。

在横向课程方面，学院应在人文素质教育、语言交流、计算机技术等方面增加相应的课程，以提高学生的综合素质和实际应用能力。

二、教学方法技师学院的会计专业教学方法应以实践为主，多元化的课堂教学方式有助于让学生深入理解课程内容。

应鼓励教师利用现代化的教学手段，如在线学习、网络授课等，开展信息化教育。

针对会计行业日新月异的变化，技师学院会计专业应及时设立产学研结合的校外实习基地，让学生更好地融入行业实践，学以致用。

三、教材教辅教材教辅的更新对于会计专业课程的改革至关重要。

技师学院会计专业应稳步推进课程内容的创新和教材的革新，以建立更合理的课程体系和教材系统。

同时，教材教辅的更新也要紧密跟随行业的发展，及时反映最新的会计模式和流程。

学院应该积极主导编制适合市场需求的教材教辅，部分教材可以采用政府协调、企业支持、学校编写的模式，进一步推动学校与产业的深度融合。

四、实践教学实践教学在会计教育中是相当重要的，只有充分的实践经验才能让学生更好地担任职业角色。

技师学院会计专业可以建设多样化的实践场所，如会计实验室、财务管理系统，以及让学生参加会计前沿技能和专业课的实习机会，让学生能够跟上职业需求的变动。

此外，技师学院会计专业要积极与企业合作，与企业的研发部门联合，及时捕捉企业市场及技术需求方向，培育技能型学生。

在一体化教学改革的框架下，技师学院会计专业应以核心课程为基础，紧密联系实践环节，创新教材教辅，逐步实现人力资源市场的需求与学校课程之间的互联互通。

高 职 会 计 专 业 课 程 体 系 改 革 初 探
丰 壮 丽
（ 东理 工职 业 学 院 ５ ８ ０ ） 广 ２ ２ ０
【 摘 要 】 文 将 以课 程 体 系改 革 这 一 基 点 出 发 ， 讨 高 职 会 计 专 业 的 本 探 建 设 ， 力培 养 会 计 专 业 知 识 、 业 能 力 和 专 业 职 业 素 质 （ 努 专 包括 社 会 能
建 设 这 一 基 点 出发 ， 讨 高 职 会 计 专 业 的 建 设 ， 力 培 养 会 计 专 探 努 业知识 、 业能力 和专 业职业 素质 （ 括 社会 能 力和 方法 能 力） 专 包 “ 合一 ” 高级 应 用 型 会 计 人 才 。 三 的
一
从 课 堂 到 Βιβλιοθήκη 堂 、 书本 到 书 本 单 一 的 教 学 形 式 ， 用 启 发 引 导 、 从 采 实 物直 观 教 学 、 学 案 例 、 拟 情 境 、 范 操 作 、 场 教 学 等 教 学 方 导 模 示 现
力和方 法能力）三 合一” 高级应 用型会 计人 才。 “ 的
是 指 既具 备 教 师资 格 证 ， 要 同 时 取 得 职称 证 书 ， 中 级 会 计 师 、 又 如
中级 经 济 师 等 ， 求 教 师 到 企 业 实 际 锻 炼 一 段 时 间 。这 些 措 施 很 要
好 的解 决 了青 年 教 师 有 理 论 缺 乏 实 践 经验 的 问题 。 ３ 教 学方 式 单 一 ， 生 的 主 体 观 还 未树 立 。在 教 学 方 法 上 ， 、 学 很 多课 程 仍 以 教 师 讲 授 为 主 ， 学 评 价 的 指 标 也 是 围绕 教 师 教 课 的 教
法 ， 据教 学需 要 灵 活 采 用 。 根

探析应用型教育下财务会计专业的课程体系建设关键词：应用型教育；管理会计；课程体系目前，我国正处于改革开放的关键时刻，企业需要大量的高级应用型人才作为支撑，尤其需要财务会计方面的高级应用型人才。

随着我国社会经济的快速发展和高度的信息化要求，以及地方经济和行业经济的快速发展，大力培养财务会计应用型人才是经济发展的迫切需要。

那么应用型高校的财务会计专业课程体系的构建是摆在每位教育工作者面前的首要问题。

一、应用型财务会计教育的目标一般对应用型教育的理解认为应用型教育是指相对于学术型（理论型）教育而言的，是一种专业人才教育，教育目标为具有基本的专业知识能力，又具有从事某一专业的科研能力和动手能力的高级专门人才，它是面向整个经济活动的教育人才培养类型。

从应用型教育的内涵中我们不难发现，应用型教育应该具备两个层次的内容。

1.具备专业的基本知识能力2.对知识能够灵活运用，并且具备创新能力因此，我们在建设应用型教育下财务会计专业课程体系过程中要把握这两个核心内容，即让学生掌握基本的经济管理基础理论、掌握财务会计基本知识和技能，能够在各类企事业单位及政府部门等从事会计核算、内部控制，以及财务管理工作，具有创新意识和创业精神的高素质应用型专门人才。

二、应用型财务会计教育的培养要求为了完成应用型财务会计教育的目标，构建应用型财务会计专业课程体系，我们必须明确把握培养人才与社会需求的符合度；教学课程、方案和质量与应用型财务会计教育的吻合度；相关基础设施对教学的支撑度；以及社会对培养财务会计应用型人才的满意度。

完成上述“四度”要求，对学生的要求为：1.具有良好的职业道德是基础要热爱祖国，愿为社会和人民服务，有责任感，学习目的明确，态度端正；具有敬业爱岗、艰苦奋斗、热爱劳动、遵纪守法的品质，能吃苦、会做人，能自觉自愿地遵守财会职业道德规范。

2.具备扎实的专业功底是关键必须对理论知识有很好的理解，熟悉我国的有关会计法规和会计准则、会计制度，了解国际会计惯例，掌握会计核算、成本核算、财务报表分析等基本知识与分析方法，具有较强的会计核算能力、成本分析能力、财务报表阅读和财务指标分析能力等。

业财融合理念下高职院校会计专业课程体系重构随着我国经济的不断发展和改革开放的不断深化，企业对会计人才的需求日益增加。

当前高职院校会计专业的课程体系仍存在着一些问题，比如理论与实践脱节、更新不及时、与市场需求不匹配等。

为此，我们需要从业财融合的理念出发，对高职院校会计专业的课程体系进行重构，使之更好地适应企业和市场的需求。

一、理论与实践相结合传统的会计专业课程注重理论知识的传授，而忽视了实践操作的培养。

在企业中，会计人员需要不仅要具备扎实的理论知识，还需要具备一定的实际操作能力。

我们应该在会计专业课程中加强实践操作的培训，比如设置实训课程、实习实践等，让学生能够在课堂上就能够接触到企业实际的操作环境，提升他们的实际操作能力。

二、更新课程内容随着社会经济的不断发展和变化，会计法规、会计准则等内容也在不断更新和修改。

传统的会计专业课程内容可能已经跟不上时代的发展。

在重构会计专业课程体系时，需要结合企业需求和市场需求进行课程内容更新，增加新型会计技能的培养，比如数据分析、财务风险管理等，使学生能够及时掌握最新的会计理论和实践技能。

三、与企业需求匹配当前，企业对会计人才的需求越来越高，但是就业市场上会计人才的供应依然不足。

这其中一个原因就是当前高职院校会计专业的课程体系与企业需求不匹配。

在重构会计专业课程体系时，需要充分了解企业对会计人才的需求，重点培养企业实际用得上的技能和能力，比如财务报表分析、成本控制、财务风险管理等方面，增强学生的职业能力，提高就业竞争力。

四、创新教学方法在重构会计专业课程体系时，还应该创新教学方法，提高课程的实效性和针对性。

可以引入案例分析、项目实践、团队合作等教学方法，使学生在学习过程中能够更好地将理论知识与实际操作相结合，培养学生的综合能力和团队协作能力。

五、强化素质教育除了传授会计理论知识和技能外，还应该注重学生的思想道德、创新意识、团队合作等方面的素质教育。

在重构会计专业课程体系时，需要增加相关的素质教育课程，培养学生的良好品德和现代职业素养，使其成为德、智、体全面发展的高素质会计人才。