常见的技术图样

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读图分析题读机械加工图，回答下列问题： (1)图中的两个图属于三视图中的哪两种视图? 主视图和左视图 (2)哪个图是剖视图? 主视图 长22，宽66，高101 (3)零件的最大轮廓尺寸：长、宽、高分别是多少? (4)零件中有几个是已打通的孔? 零件中有6个已打通的孔 (5)零件中有几个是未打通的孔? 零件中有2个未打通的孔
标注形体尺寸
标注形体的尺寸时，应注意同一个尺寸一般只标注一次
马上行动P126
根据下面所给形体的主视图、左视图，分析形 体的结构，标注形体尺寸。
常见基本形体的尺寸标注1
1. 几何形体的尺寸标注
常见基本形体的尺寸标注2
常见基本形体的尺寸标注3
组合体的尺寸标注
定形尺寸：确定各基本形体大小的尺寸。
线路图1
电子线路图是由图形符号和线段所组成。一般家用电器如 洗衣机、电冰箱和电视机配套的影视系统都用到电子元件。在 线路图中电子元件都有一个图形符号来表示，图形符号有专业 技术人员的精心设计，用线段排列成完整的线路图。
电
开
池
关
电
电
阻
容
二
三
极
极
管
管
交流 电
插头 插座
电感 变压 器
接地 接机
壳
线路图2
三视图
三视图的安置方 式为：俯视图在主视 图的正下方，左视图 在主视图的正右方。 由展开后的三视图可 以看出，主视图反映 物体的长和高，俯视 图反映物体的长和宽， 左视图反映物体的高 和宽。
例(.)
例(.举 例
画图步骤：
表面平齐 分界无线
（1）画各视图基准线； （2）画下面四棱柱的三视图；
要读懂机械加工图，首先要了解它的组成部分。机械加工图通常由三视 图及其尺寸标注、必要的其他视图、标题栏和文字说明几部分组成

常见的技术图样（第一课时）教学设计一、教学内容分析本节内容为苏教版“技术与设计1”第六章第二节《常见的技术图样》之第一课时:“正投影与三视图”，它主要描述三视图的成图原理和规律、三视图的识读和绘制等内容。

首先，三视图是按正投影法绘制的，故正投影法是绘制和识读三视图的理论基础，是学生学习绘图和识图的前提。

其次，三视图是工程设计最基本的表达方式，也是本章的重点、难点内容。

最后，本节内容也是后续知识“形体的尺寸标注”和“机械加工图”的基础。

二、教学对象分析高中学生在本课之前已经学过有关三视图的知识，因此，可以在教学中利用学生已有的概念来引导教学。

此外，学生一般对动手实践的好奇心强、积极性高，但往往缺乏细致、严谨的态度，故教师应注意进行积极地引导。

三、教学目标针对高中学生的心理特点和认知水平，结合教材和课程标准，确定教学目标如下：（1）知识与技能：了解正投影的原理，初步理解三视图的成图原理和规律；（2）过程与方法：初步绘制和识读简单的三视图，初步学会规范作图的方法和技能；（3）情感态度与价值观：认识到三视图的绘制和识读在设计交流与表达中的重要性，并在实践过程中逐步养成严谨、细致、规范的技术行为习惯。

四、教学重点、难点综合以上教材分析和学情分析，可确定本课的教学重点是三视图的成图原理和规律，教学难点是三视图的绘制与识读。

五、教学准备三投影面体系教具，实物模型，投影仪，多媒体课件等。

六、教学策略在本节的教学中，将采用“主导—主体”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。

总体教学流程为：“情境导入——知识建构——合作探究——总结提升——能力拓展”。

1、回顾设计交流的技术语言进行与具体的故事相结合实现情景导，使学生对本节课内容产生强烈的求知欲望。

2、利用“手影”游戏、多媒体课件等演示并说明正投影的原理，为学习三视图成图原理作铺垫。

3、三面投影体系、实物模型、多媒体课件综合运用，建构三视图成图原理。

课题：6.2.1常见的技术图样——三视图执教教师：指导教师：一、教学设计思路通用技术课程是一门基于学生经验、密切联系学生生活，以设计学习和操作学习为主要特征，强调对知识综合运用的实践性课程。

针对此学科特点，在教学中，坚持“做中学”的教学理念，通过实践活动培养学生的创新能力，提高学生的技术素养。

结合课程整合思想及具体的教学内容，在《三视图》一节课中，通过自制教具、电子白板及三维实体设计软件来帮助学生在技术体验中认识三视图，领悟三视图的投影规律和绘图方法，培养学生细致、严谨的工作态度，提高其技术交流能力。

本节课通过学生自主探究和合作交流，使学生加深对三视图投影规律及制图规范的理解，从而形成准确运用三视图表达设计的技术能力，进而提高技术素养。

（一）教材分析1.本课时教学内容本节选自江苏教育出版社普通高中课程标准实验教科书通用技术·必修1《技术与设计1》中第六章第二节《常见的技术图样》中第一课时的内容“正投影与三视图”。

其1内容主要包括三视图的形成和投影规律、三视图的绘制。

通过本节的学习，学生可以掌握“绘制简单三视图”、“三视图的形成过程和投影规律”，学会一种设计交流的技术语言。

2.功能和地位对于这部分内容课程标准提出了“能识读常见的技术图样，能绘制简单的三视图”的要求，明确定位本节的教学侧重于培养学生学会运用三视图表达技术设计思想。

三视图作为一种技术图样是设计交流与表达的一种常用的技术语言形式，是整个技术产品设计过程中进行信息交流的关键，同时本节内容也是后续知识“形体的尺寸标注”和“机械加工图”的基础。

（二）学生情况分析此节内容面对的是高一学生，这些学生在初中劳动与技术或数学课中已有“三视图”基础，部分学生已经能够绘制简单结构的三视图，并且通过前面章节的学习，学生对草图和正等轴测图有了一定的了解，有光线投射成影的感知和体验，但是大部分学生对于三个视图的关系不能准确把握，对于为什么在设计中使用三视图还不理解。

《常见的技术的图样》学案分析《常见的技术的图样》导学案一、教学背景分析课程标准的基本要求新课程标准对“设计交流”的内容要求中提出要“了解技术语言的种类及其应用，能识读一般的机械加工图、线路图、效果图等常见的技术图样，能绘制草图和简单的三视图。

”从中可知技术图样的教学是培养学生技术素养的重要载体，而三视图则是技术图样教学的重点。

教材分析苏教版“技术与设计1”第六章《设计图样的绘制》侧重于培养学生识读技术图样的能力，这种能力的培养对于学生的生活甚至今后的工作有重要意义。

三视图是最常见的技术图样之一，许多工程图如机械加工图等多用三视图的形式来表达。

因此，识读三视图是识读一般的机械加工图的基础；识读简单组合体的三视图是识读一般机械加工图的起点或平台。

其次，“识读三视图”教学涉及到本章的绘制草图、正等轴测图和第七章的模型制作、工艺等教学内容，通过“识读三视图”教学可以使前后章的联系更加的紧密。

既能培养学生识读一般机械加工图的能力，又能增强学生知识的综合运用能力和动手操作能力。

故本节课的教学内容选择为“识读三视图。

”也是对第六、七章教学内容进行重排的课时之一。

学情分析学生在本章的前继课时已经学习了“设计表现图”的相关内容，可成为读图的准备。

其次，学生在高一年数学第二模块的教学中已经了解一般几何体的三视图和斜二测画法，对学生识读组合体的三视图也有一定帮助。

此外，一般学生动手的积极性高，好奇性强，但往往缺乏细致、严谨的工作态度。

这方面应注意积极引导其有利的因素进行组织教学。

二、教学目标的确定知识与能力理解三视图的投影规律——“长对正、高平齐、宽相等”。

了解识读三视图的基本方法，并形成能力。

掌握美工刀等加工工具的安全操作方法。

过程与方法经历识读三视图制作模型的过程，提高学生的识读能力，初步学会模型的制作方法，发展学生的动手能力，提高学生的技术素养。

情感、态度、价值观制作模型识读三视图的教学过程中，培养学生良好的合作和交流的态度，养成细致、严谨的工作态度。