构建充满生命活力的课堂

让课堂焕发生命活力在教育教学中，课堂是教师和学生交流的重要场所，也是知识传递的主要环境。

一个活力充沛的课堂不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够促进教师教学效果的提高。

那么，如何让课堂焕发生命活力呢？以下将从激发学生学习兴趣、提高教师教学能力、营造融洽的课堂氛围三个方面展开探讨。

首先是激发学生学习兴趣。

学生在学习过程中，如果不能感受到学习的乐趣和意义，那么他们的学习动力将大大减弱，甚至会出现厌学情绪。

教师在教学中需要激发学生的学习兴趣，让他们从内心愿意去探索和学习新知识。

具体的做法可以是通过生动有趣的教学方式，比如多媒体教学、实验演示、故事讲解等，吸引学生的注意力；还可以是通过开展小组合作学习、展示活动、角色扮演等方式，增强学生学习的互动性和参与感。

在课堂教学中，教师要关注学生的兴趣点，结合学生的兴趣特点，巧妙设计教学内容和方式，让学生在学习中能够得到乐趣和满足感，从而提高学生的学习积极性和主动性。

其次是提高教师教学能力。

教师是课堂教学的主要承担者，他们的教学能力和教学水平直接关系着课堂的生命活力。

教师需要不断提高自身的教学水平和教学能力。

教师要善于创新教学理念和教学方式，不断学习新知识、新理论，增强自身的教学力量。

教师要注重培养自身的教学技能，比如讲解技巧、引导技巧、批判性思维培养等，提高自身的教学水平。

教师要关注教学方法的创新与应用，多尝试一些新的教学方法，提高教学的多样化和灵活性，让学生从多方面感受到知识的价值和美好。

教师还要关心每一个学生的学习情况，注重学生的个性发展，积极帮助学生解决学习中的问题，提高学生的学习成绩和学习动力。

最后是营造融洽的课堂氛围。

课堂氛围是课堂生命活力的重要组成部分，一个融洽和谐的课堂氛围能够让学生和教师更加融洽的互动，激发学生的学习潜能。

在构建融洽的课堂氛围时，教师需要注重情感交流，与学生建立亲近的师生关系，营造平等、尊重、理解、信任的教育环境。

教师要在课堂上保持良好的心态和态度，能够及时发现学生的优点和闪光点，表扬鼓励学生，给予学生信心和动力。

活力课堂：让课堂焕发生命活力的教学艺术活力课堂的意义在于，它可以让学生们更加有趣、有效地学习，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率，提升他们的学习成绩。

它可以提供学生们一个充满活力的学习环境，让他们在课堂上更加专注，更好地发挥自己的潜力。

它可以让学生们更好地理解课程内容，更好地掌握知识，更好地实现学习的目标。

活力课堂还可以培养学生们的创造力和思维能力，让他们能够更好地应对未来的挑战。

：2. 活力课堂的实施实施活力课堂需要老师做出一些改变，以提高学生的学习兴趣和参与度。

首先，老师应该重视学生的参与，并为学生提供有趣的学习活动，以增加学习的乐趣。

其次，老师应该给予学生足够的时间来参与课堂活动，让学生有机会参与到课堂中来。

此外，老师应该激励学生参与到课堂活动中来，并为学生提供有意义的反馈。

最后，老师应该让学生在课堂上发挥自己的想象力和创造力，让学生能够在课堂上尽情展示自己的能力。

活力课堂的效果是显而易见的：学生们可以更好地理解课程内容，更有动力去学习，并且更容易记住所学内容。

此外，活力课堂还能够提高学生的参与度，增强学生的社交能力，激发学生的创造力，让学生更有信心去探索新的知识。

此外，活力课堂还能够让学生更加热爱学习，更有动力去完成学习任务，更有动力去探索新的知识。

最后，活力课堂还能够提高学生的学习效率，让学生更容易地理解课程内容，更容易地完成学习任务。

4. 活力课堂的策略活力课堂的策略包括：增强学生参与度，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，提高学生的学习效率，提升学生的学习成绩，培养学生的创新能力，营造良好的课堂氛围，提高学生的自主学习能力，提升学生的社会能力，提高学生的思维能力，提供学生有效的反馈，培养学生的责任感，引导学生学会自我管理5. 活力课堂的发展前景活力课堂作为一种新兴的教学模式，受到了越来越多的教育工作者的重视和推崇。

它不仅改变了传统课堂的教学模式，还为学生提供了更多的参与机会，激发了学生的学习兴趣，激活了学习氛围，提高了学习效果。

充满生命活力的数学课堂教学摘要：苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。

”《义务教育数学课程标准》指出：学习是一种个性化行动。

作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命活力。

怎样使课堂充满生命的活力呢？在数学教学中应通过构建开放的教学空间，让学生在课堂上真正活起来，使学生插上创新的翅膀，自由飞翔。

关键词：生命活力；数学课堂；教学一、“情感”充满课堂人没有情感，就不可能有对真理的追求。

情感具有一种内驱力，积极的情感能调动学生的激情。

课堂上，教师应从“授业”中解脱出来，以一个组织者、引导者、参与者的身份出现。

要变“师生关系”为“朋友关系”，教师必须尊重学生，热爱学生，要态度和蔼，语言亲切，把微笑带进课堂，把爱心留给学生，平等对待，尊重、理解、宽容学生，以此唤起学生的积极情感，用自己的真情与爱心点燃学生心中的希望之火，不断加强师生之间的情感交流。

要使学生对学习产生兴趣，教师应考虑如何找准情感激发点，根据学生的好奇心，激发学生的兴趣。

小学生个个都是故事迷，特别喜欢听孙悟空之类的故事，把知识融入故事中，能激起学生的学习兴趣。

如在教学“商不变”的性质时，可以讲一个“猴王分桃”的故事：猴王孙悟空自从离开师父回到花果山后，每天与猴孙们过着自由自在的快活日子。

有一天，猴王拿出6只桃子，对身边的3只小猴说：“这6只桃子，你们3只小猴分了吃吧。

”小猴撅起嘴巴嫌少。

猴王就拿出60只桃子说分给30只小猴，小猴还嫌少。

猴王想了想就说：“那这样吧，给你们600只桃子，可要分给300只小猴啊！”小猴听了，乐了，又蹦又跳，笑了，猴王也笑了！听到这里，小朋友也笑了。

咦，为什么大家都笑了呢？这时，教师再与学生讨论“商不变”的性质，学生便兴趣盎然。

这一则生动形象的故事，创设了最佳的教学情境，激起了学生的求知欲。

生命课堂基本理念及构建随着新课改的不断推进，对于现代课堂教学的要求也进一步提高。

课堂教育应该体现怎样的价值功效，生命课堂在日常教学中的渗透能否带来新的变化，这些都是教育者们需要思考的问题。

本文旨在讨论生命课堂的内涵意义，以及开展生命课堂教学的可行性措施一、生命课堂的内涵著名心理学家弗洛伊德曾经说过，“生命的真谛和价值就在于生命本身”。

人们不能放弃生命的核心意义去寻找生活。

所谓的生命课堂，就是要关注教育的生命价值和意义。

生命课堂讲求对生命的感悟力，是一种体验、一种价值观、一种思维方式。

生命课堂要求我们通过感染课堂中每一位学生，来释放出生命美丽动人的色彩真正意义上的生命课堂，是指关注学生心理健康发展，关注学生的人文情怀培养，开展有意义的，充满活力的课堂教学，展现出一个生命化的，人文化的课堂二、构建生命课堂的途径他山之石，可以攻玉。

在进行生命课堂的构建时，我们可以参考一些其他地区的做法。

我国台湾和香港地区都较早的开设了生命教育课程，台湾还成立了“生命教育推广中心”以促进生命教育的推广。

2010年，郑州九中也在进行生命课堂建设时，开设了《快乐成长心理学》、《哲学与人生》等生命课程1.创造具有生命活力的课堂文化要创造具有生命活力的课堂文化，就要在课堂教学中确立正确的生命价值取向。

在生命课堂中，生命永远是课堂教学的主题。

在实际课堂教学中，教师首先要关注生命的发展。

关注学生的生命发展，尊重学生的成长特征，给学生思维的空间，让学生懂得自我选择的权利。

让整个课堂都是活泼的、动态的，才能更深层次的挖掘学生的潜能，使学生在课堂学习中产生愉悦的积极体验，从而推动学生发挥主观能动性，形成一个持久的学习动力。

例如，在生命课堂上进行生命体验，让学生亲自去感悟、去体验。

以“信任试验”为主体，首先组织班级学生讨论自己是否可以信任别人，在平时的生活学习中是否会碰到不信任对方的时候。

接下来，用眼罩将一名学生的眼睛蒙住，让该生站在讲桌上，其他的同学拉着手站在讲桌下面，蒙住眼睛的同学向后自然躺倒坠落，被其他同学接住。

尊重生命，体现人性，构建充满活力的课堂高新清平小学陈倩一、问题的提出从目前的音乐教学情况看，存在几个方面的问题。

一是“重技轻理”。

认为只要会唱歌、跳舞、弹琴就可以了，但是不能成功地设计和组织教学活动。

二、课堂上，教师只重视乐理的传授，忽略实践能力的培养。

三、课堂形式单一、刻板、枯燥，导致学生厌学。

四、忽视音乐教学方法、技巧的学习。

二、解决问题的方法几年来，我在音乐教学中运用多种方法，与学生共同搭建一个焕发生命活力的课堂，具体总结如下几种：愉快参与法。

音乐教学中的乐理知识学习最令学生感到乏味，我在教学设计时采用了分组抢答、表演等比赛形式，营造了愉快和谐的教学氛围。

在教学过程中，走进学生中间，既是导演，有序地带领学生们走进音乐的殿堂；又是演员，与学生们一起欢歌跳跃；还经常鼓舞那些比较内向的学生大胆说、大胆唱、大胆演，这种鼓舞支持的态度与肯定的语言，让学生在宽松友好的学习氛围里感受美、体验美。

情境设计法。

情境设计就是在教学过程中运用形象思维，反映在课堂上就是运用学生的感官、丰富的想象力和表演才能，以富有感情色彩的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，提高教学效果和效率。

比如在讲歌剧《卡门》时，一上课，我以讲故事的方式把剧情给学生讲解一番，让学生了解其歌剧内容，把人物一一列出，让学生根据自己所理解的剧情扮演其中的角色，并采用环境布置、音响、舞台美术等手段把歌剧内容上演的惟妙惟肖，使课堂效果令人满意。

“教师讲，学生听，间或有些提问”，其实质是学生在教师那块土地上采掘。

把舞台让给学生，而让一个个学生到前面来表演呢，造成学生聪明才智的相互感染。

这不是教师一个人那块贫瘠的土地所能比拟的。

重视细节法。

教师是人类灵魂的工程师。

教师平日要做到为人师表，对上课的每一个环节都不得马虎。

备课要做到认真钻研教材；了解学生；设计教法；拟定教学计划。

上课时做到目标明确，内容科学；方法恰当，组织合理；师生互动，气氛和谐；全面发展，优质高效。

让课堂焕发生命活力课堂是学生学习知识、培养能力、塑造品格的重要场所，怎样才能让课堂焕发生命活力呢？这是每一个教育工作者都需要思考的问题。

让课堂焕发生命活力，需要教师注重教学内容的实效性，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，提高教学方法的灵活性，以及营造积极的课堂氛围。

教师应注重教学内容的实效性。

课堂上的教学内容应当符合学生的实际需求，能够帮助学生解决实际问题，提高学生的综合素质。

教学内容的实效性不仅体现在知识的丰富和深刻，更需要关注知识与实际生活的联系，可以通过案例、实践等方式让学生深刻体会到知识的实用性，从而增加学生对知识的兴趣和学习积极性。

教师应关注学生的个性差异。

学生是一个个独特的个体，他们具有不同的兴趣爱好、学习习惯、认知水平和心理特点。

教师应当根据学生的个性差异采用多元化的教学方法，例如因材施教，灵活运用问答、讨论、小组合作等教学形式，让每个学生都能在课堂上得到充分的发展和展示自己的机会，从而激发学生的学习动力和自信心。

激发学生的学习兴趣是让课堂焕发生命活力的重要方法。

学生的学习兴趣直接影响着他们对知识的接受程度和深度，教师应该善于发掘学生的兴趣点，设置有趣的学习任务和活动，通过音频、视频、图片、实物等丰富多样的教学资源，激发学生的好奇心和求知欲，让学生能够在轻松愉快的氛围中享受学习的快乐，从而真正融入到课堂生活中。

提高教学方法的灵活性也是让课堂焕发生命活力的关键。

教学方法的灵活性可以从很多方面体现，包括灵活地调整课堂组织形式，注重师生互动，灵活调整教学进度和内容，适时使用多媒体教学等。

教师应当不断丰富自己的教学方法和技巧，不断钻研教学理论和实践，不断提高自己的教学水平，从而更好地满足学生的学习需求，带领学生走向成功。

营造积极的课堂氛围也是让课堂焕发生命活力的不可或缺的因素。

积极的课堂氛围可以使学生更加放松地面对学习，更加愉快地参与学习，更加充满活力地接受新知识和新技能。

要营造积极的课堂氛围，需要教师具有高尚的人格魅力和丰富的教学经验，善于与学生建立良好的师生关系，激发学生的学习热情和求知欲，及时纠正学生的错误，鼓励学生的努力和进步，形成一个相互尊重、互帮互助、和谐融洽的教学氛围。

综合5小学教学参考在新课改的浪潮中,课堂教学取得了许多欣喜的成绩,同时也存在一些令人担忧的现象,如课堂中琅琅的读书声越来越少了,语文味也越来越少了……因此,作为小学语文教师的我们有必要静下心来思考一下如何提高小学语文课堂教学的有效性,让小学语文课堂焕发生命的活力。

一、构建有效的语文课堂,教师应关注什么第一,关注学生的进步和发展。

教师教学要有“对象”意识,不能“唱独角戏”,因为离开了“学”,也就无所谓“教”。

这就要求教师必须确立学生的主体地位,树立“一切为了学生的发展”的思想。

这种发展是“全人”的发展,而不是某一方面或某一学科的发展。

第二,关注教学效益。

教师教学要有时间与效益观念,既不能“跟着感觉走”,也不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”或“多花时间多出效率”。

教学效益不同于生产效益,它不取决于教师教多少内容和花多少时间,而取决于单位时间内学生的学习效果与学习过程的综合。

第三,关注教学反思。

教师要不断反思自己的教学行为,持续地追问:“什么样的教学才是有效的?”“我的教学有效吗?”“有没有比这更有效的教学?”等,这样,才能使自己的教学更加有效。

二、如何建构有效的语文课堂教学1.调动学生学习积极性,促进课堂有效教学。

学生学习积极性是指在课堂教学中,学生有浓厚的学习兴趣,主动、自觉地进行学习内容的探索。

学生的学习积极性越高,课堂教学效率就越高。

课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多,开端引趣就是其中的一种。

上课一开始以趣引入,会激发学生强烈的兴趣。

如特级教师金明东在绍兴县越崎中学作课《穷人》一课导入:“请同学们做一道简单的数学题;5+2等于多少?”学生的兴趣一下子就来了,“老师怎么叫我们做这么简单的数学题?”通过研究课文,学生得出:“5”是指桑娜的5个孩子,同时体会到他们的辛苦、艰难;“2”指两个孤儿,体会他们的可怜、无依无靠;“+”这里理解成收养。

此等的设计是如何精妙,学生学习课文的积极性马上被调动起来了,对文本产生了浓厚的兴趣。

构建充满生命活力的地理课堂郭丽霞2011-12-26构建充满生命活力的地理课堂摘要：现代教育的核心是素质教育，课堂教学是实施素质教育的主渠道，素质教育对课堂教学基本要求是每一位学生都得以充分发挥潜能，在可能发展的范围内得到充分发展。

由于传统教学课堂沉闷、机械和模式化；课堂缺乏生机与活力，缺乏对智慧的挑战和好奇心的激发，师生的生命力得不到有效发挥。

因此，地理教师必须营造充满生命活力的课堂，提高教学效果。

关键词：素质教育课堂教学氛围情趣自主开放尊重生命，体现人性，构建充满生命活力的课堂，这是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。

但由于传统教学的弊端依然存在，课堂沉闷、机械和模式化；课堂缺乏生机与活力，缺乏对智慧的挑战和好奇心的激发，师生的生命活力得不到有效发挥。

因此，革除这些弊端，构建充满生命活力的地理课堂应是地理教师在新课程改革中的当务之急。

一、课堂氛围：变专制为民主，给学生以安全的心理支持和谐发展是教育的理想境界，也是新课程改革极力倡导和追求的价值取向，而和谐发展的核心是人格的和谐发展。

只有在民主、和谐的氛围中，在师生平等对话中，学生才能充分地张扬个性，培育起探索未知的情感、态度、信念、动机和需要等。

在课堂提问中，应允许一部分学生暂时保留自己并不十分正确的意见，通过教学过程慢慢领会更为正确的见解。

教师要以平视的眼光看待学生，学生才能无拘无束地表现自己，不怕出错和失败。

在课堂中应该努力创设一个优良的课堂氛围，给学生以安全的心理支持和精神鼓舞，把学生的个性、想象、创造的潜能开发出来。

建立同学型师生关系是提供安全心理支持、促进和谐发展的基础。

同学型的师生关系，使学生对教师产生了心理认同，获得了心理自由。

与此同时，教师毕竟是众多同学中一个不一样的“同学”，这个“不一样的同学”必然会受到大多数同学的特别关注，由此产生出心理的“向师力”，这正是教师实现教学影响力的基础。

有了积极、安全的心态，学生的学习热情就会高涨，个性思维就会活跃，人格发展就可能和谐。

巧妙巧妙运用非物质化手段,构建充满生命活力的语文课堂卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”，这”喜欢”之情，便是来自教师在教学中所创设的课堂教学环境。

试想，学生在教师所营造的环境”刺激”下，充满了求知欲望，群情激奋，每个大脑都在充分运转起来，那这样的教学效果该会有多好!因此，作为一名教师，首先就要想方设法调动学生的兴趣，激发学生的热情，引起学生感情上的共鸣、思想上的共振，营造一个良好的课堂教学环境，让每个学生都动起来、全班都活起来。

教学中，教师则随教学内容的推进，不时地改变教学方法，把学生的感情不断激发出来，使他们能始终感情饱满、有滋有昧地进行学习，让教师情、学生情、教材情始终充盈于课堂。

那么，怎样才能营造出良好的语文课堂教学环境呢?在曾经多年的教学实践中，我认为教师在课堂教学中巧妙运用非物质化的教学手段(即形体、动作、语言、表情、个性等手段)，是一条非常简便而又有效的途径。

1、用情感去交流语文教学不同于数理化课程的教学，因为”文章不是无情物”，学习时需”披文以人情”。

无论老师还是学生，如果上课时没有激情，缺少对所学内容的热爱，不能随其悲而悲，随其喜而喜，随其感而感，这样的课就会淡而无味，教学目的的完成也成问题。

不少学生在课堂上时常会产生一些厌学情绪，往往以搞小动作、看课外读物、低声讲话和睡觉等形式表现出来。

这种情绪产生，原因很复杂，但我认为最主要的还是教师在讲课时缺乏一个”情”字。

苏霍姆林斯基曾说：”情感如同肥沃的土地，知识和种子就播在这块土地上。

”一个教师冷冷冰冰地进行知识发售，而没有情感的交流是上不好课的。

因此，语文教师在课堂上，要善于通过情感交流，去完成预定的教学计划，从而达成教学目标。

当课文的基调清新爽朗时，如《草原》、《乡下人家》，教师就应该以愉悦欢快的讲授心情去感染学生；当课文的基调忧伤哀怨时，如《再见了，亲人》、《一个中国孩子的呼声》，教师应以沉郁伤感的讲授心情去影响学生。

养根理念，构建充满生命活力课堂教学质量是一所学校的生命线，而课堂教学是提升教学质量的主阵地。

我们每一位教师都向往优质、高效、扎实的课堂。

期望课堂里的自己得心应手，驾轻就熟。

充分把握学情，熟知教育规律，悉心培养学习习惯，扎实教学质量。

我们关注课堂、聚焦课堂、诊断课堂、研究课堂，新学期我的课堂在哪里？我要到哪里去？我怎样到达目的地。

使出浑身解数，改善、改变我们的教学行为，营造和谐、融洽的课堂新文化，为提高教学质量迈出坚实步伐。

一、确立养根教学价值观养根优质、扎实、高效的课堂首先要做到抓基础、重核心、强本质、提素养。

这就是教学价值观的改变。

1.抓基础：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

2.重核心：能力的提升。

3.强本质：思维是关键。

既要具体形象思维，又有发散性思维。

努力培养学生的抽象思维能力与推理能力。

4.提素养：帮助学生养成学习意识，掌握学习方法，培养审美情趣。

教育变革的最终力量来自个人，一线教师正在觉醒的文化意识必将成为课程变革的决定力量。

二、追求正向课堂形态1.超越权威意识，追求师生对话。

在权威独断的课堂上，教师与学生没有真正的相遇。

真正的相遇应该是课堂主体间真正的对话。

“学起于思，思起于疑。

”学生带着问题来，学习是一个不断提问、不断解答，又不断追问、不断明朗的过程，学生学习的问题和困惑不能无视，不应漠视，有效的教学不是我们教师的自言自语，课堂有探寻和深度回应，课堂的标志是教师、学生精神的相遇。

2.超越工程思维，追求农人情怀。

在传统的课程与教学三中心说（教师中心、教材中心、课堂中心的学说）影响下，教学活动大多是预设的、制度化的、刚性的，而我们所期望的不是工程式的思维。

从学生提出自己的问题，到提出有学科价值的问题，再到学会聚焦核心问题，并能为解决问题而自主学。

3.超越知识本位，追求以生为本。

课堂着眼于学生的终身发展。

学生的全面、丰富发展是导向，强调教学目标的生成，注重学生个体体验，学生具有创造的环境实现人的自我实现。

浅谈新课程下如何构建音乐教学活力课堂新的《音乐课程标准》的颁布与实施，给学校的音乐教育带来了勃勃生机，它强调学生的主体地位和亲身体验，要求学生积极参与到各种活动中去，在活动中发现问题、解决问题，以培养学生的创新实践能力。

因此，要想真正上好音乐课，课堂活力很关键。

那么怎样构建活力课堂呢?笔者认为可以从以下几个方面来构建：一、带着微笑进课堂。

当代的音乐教师应该有渊博的知识，非凡的口才，漂亮的穿着，和蔼可亲的笑容。

因为我们所面对的，是一群活泼可爱的初中生，他们渴望每天都在充满自由和快乐的时光里成长，教师的精神面貌将直接影响他们喜怒哀乐的情感。

当教师微笑着走进教室，学生会从这微笑中感觉到亲切、愉快，自然也就“亲其师而信其道”；当学生在课堂上因紧张、拘谨而答非所问时，教师的微笑又可以在很大程度上缓解、消除他们的不安。

教师的微笑里面是宽容的品格、善良的心理、开朗的性格、豁达的气度以及端正的教学思想，教师的微笑是师德、知识和能力的结晶，是引领同学们走进音乐殿堂的一张请柬。

二、营造快乐氛围。

和谐愉悦的教学环境会给学生带来很多大胆探究的空间，学生只有在宽松快乐的课堂氛围中，才能真正做到敢想、敢说、敢做、敢表现，才会勇于创新。

宽松快乐的课堂氛围的营造，最重要的是源于师生之间的和谐和亲密程度。

在音乐教学中，教师应以“主持人”的身份与学生结成“合作伙伴”，耐心倾听他们的心声，揣摩他们的心理，走到学生中去成为他们中的一员，和学生一起互动，这能让学生感受到老师的温暖，觉得你不仅是良师益友，还是服务者，从而拥有一种轻松愉快的学习心态，课堂上也就充满了生命的活力。

结合教学内容，创设适应学生特点、活泼有趣的教学情境，不仅有利于营造快乐学习的氛围，也有利于提高教学效果。

如：在学习音阶时，我设计了《过音阶河》游戏。

我带着学生走出课堂，在一条不会发生危险的浅河边进行游戏教学，要求学生边唱音名边过河，必须踩在音阶的石头上，不能掉到河里。

创建开放有活力的语文课堂,激发学生的求知欲教育是充满情感、充满爱的事业,语文学科更是一门包含情感因素的学科,但现在好多学生怕上语文课,上语文课就头疼。

在这种心理状态下,学生很难学好语文,教师也很难发掘学生的潜能,培养学生的能力。

那么,如何让学生积极投入到学习过程中呢?教学实践表明:只有教师精心创设教学情境,激发学生强烈的求知欲,营造良好的学习氛围,他们才能主动地探究,自主地获取知识。

下面就这一问题谈些粗略的思考。

一、语文教师要用生命的热情与学生的心灵相融语文教育,严格地说,是精神人格的教育,语文教育只有把传统文化人格化、情感化,赋予它鲜活灵动的生命活力,学生才能被其吸引,受到感染,获得情感的体验和生命的感悟。

离开了精神和人格,语言文字和文化就失去了它赖以寄托的灵魂,当然就更不能点燃学生的思想火花了。

一个语文教师,只有把自己的生命与学生的心灵相融,才能绘制富有诗意、富有生机和活力的课堂,这就要求我们老师必须以自己的真情、以自己生命的热情在课堂上激发学生潜在的精神生命意识,这样的课堂,就会有激情的飞扬,就会有情感的磁场,就会有师生水乳的交融。

例如上海复旦附中的黄玉峰老师在执教鲁迅的《药》一课时,声情并茂地将课文朗读了一遍,学生们一个个听得屏气凝神……当黄老师问同学们有何感受时,学生们竟然能把老师要分析讲解的内容都动情地谈出来。

有的说,当老师读到看客们的脖子“仿佛许多鸭被无形的手捏住往上提”时简直就透不过气来,看到了同胞们的麻木;也有的说,老师读到刽子手“撮着一个鲜红的馒头,那红的还在一点一点往下滴”时,我感到了万分的悲痛,革命者为人民牺牲了,可我们的老百姓还要吃他的血;还有位同学说,当老师读到“坟地”一节时,我仿佛听到了小栓的咳嗽声,还听到了夏瑜的呐喊……学生们深刻的理解、动情的发言,感动了所有在场的老师,这样的一堂课,还用的着烦琐的提问和分析吗?学生们已经读懂了《药》。

试想,如果没有黄老师用自己的生命体验动情地朗读,能与学生的心灵相融吗?能激发学生的求知欲吗?二、善于发现学生在语文方面的特长,创造机会让他成功现代教育界流行这样一句话:没有教不会的学生,只有不会教的老师。