构建涌动生命活力的有效课堂

促进动态生成打造生命活力长期以来“认真钻研教材，精心设计教学过程，以达到教学效果的最优化”一直是教师们不懈追求的目标。

这种在教学预设上长期的“精雕细啄”，使教师“以本为本”，习惯于从既定的教案出发，用一连串的问题“牵”着学生，学生只能跟着教师，被动地接受一个个数学结论。

在对课堂教学的实践与反思中，笔者感到：课堂教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。

因此教学中应该突破“预设”的囚笼，变“预设”为“生成”，善于捕捉动态生成性资源，让数学课堂涌动生命的灵性。

如何打造这种生成性的动态课堂呢？一、在灵活、精心的预设中期待生成教学是一项复杂的活动，它需要教师课前做出周密的策划，教师要尽可能地多了解学生，根据学生的原有经验、知识结构、个性等。

预测学生自主学习的方式和解决问题的策略，从主观上努力穷尽各种可能。

对课堂进行多维预设，预设越周密，考虑的越详尽，则转换为切实有效的课堂教学的实际流程的可能性越强，才能在具体教学过程中做到游刃有余。

案例1 问题：甲、乙两人从a、b两地同时出发，甲骑自行车，乙骑摩托车，沿同一条路线相向匀速行驶，出发后经3时两人相遇。

已知在相遇时乙比甲多行了90千米，相遇后经1小时乙到达a地，问甲、乙行驶的速度分别是多少？就此问题，老师先启发学生画线段图、思考片刻，有一些学生举手，其中生1答：设甲行驶的速度为x千米／时，则相遇前甲行驶的路程为3x千米，乙行驶的路程为（3x+90）千米，乙行驶的速度为（3x+90）／3千米／时，由题意，得〔（3x+90）÷3〕×1=3x，老师并没有就此罢手，在寻找不同的等量关系上引领学生深入思考。

接着问：换个角度思考还有其它解法吗？（课堂内有效地生成了学生认知上的非平衡态，“难道还有其它解法吗？”）生2说：我有一种解法，设甲行驶的速度为x千米／时，则乙行驶的速度为3x 千米／时，由题意，得3（3x）—3x=90。

继续鼓励学生“再想想，有没有别的解法？”。

让数学课堂中充满“生命”的活力课堂中不能没有“生命”,充满活力的课堂应该是对学生具有吸引力、亲和力的课堂,应该是鲜明地体现和谐性、激励性的课堂。

数学课堂应该是焕发生命活力的课堂。

(叶澜)课堂是“小社会”,课堂是“舞台”。

其间有一个个活生生的“存在”,有生命的涌动。

他们有观察、有体验、有讨论、有交流、有喜乐、有悲泣……生命原本如此,课堂本该如此,我们应该还数学课堂以真实,让其充满生命的无限活力。

试问,有哪位教育者喜欢如“死水”般的课堂,又有哪位圣贤能“主宰”着课堂。

一、真爱学生,是创设充满生命活力数学课堂之基没有爱就没有教育。

(苏霍姆林斯基)可以说,一个没有爱和同情心的人是“不健康”的人。

只有爱,才能感受到生活的乐趣;只有爱,才能创造和谐的人际关系;只有爱,才能享受人生的真谛;只有爱,才能感受到人类的伟大。

(朱永新)教育是一种服务,课堂是服务的主要场所。

教育者应树立以人为本的课堂观,让微笑充溢课堂,要相信每一个学生,人人都能学好,个个均能成材。

美国心理学家加德纳教授告诉我们,学生的智力是多元的,每一个学生身上都具有某方面的潜能,都有其闪光点。

教师有责任激活潜能,发现闪光点,更应帮助学生认识自我,建立自信,促进学生在原有的水平上发展。

教师真爱学生,还要实施民主、平等教学,学会宽容与等待。

学生是一个完整的人。

只有建立在自由、民主、平等、和谐的基础上,才能还学生以自尊、自信,也才能真正保护学生的求知欲、好奇心和创造精神。

基于此,我们在课堂上欣喜地发现,很多学生在变,变得机敏,变得有活力。

学生张利说:“我很内向,原本安静的我,也被‘活化’了,我找到了属于自己的天空。

”学生李敏说:“李老师,我们有时不愿下课。

每当听到铃声,我们总有遗憾……”“真爱”是数学课堂灵动之根本。

二、关注问题,是创设充满生命活力数学课堂之魂问渠哪得清如许,为有源头活水来。

(朱熹)数学来源于生活,又应用到生活中去。

离开生活,数学的价值就无法体现。

让课堂焕发出生命活力随着新大纲新教材的相继出台，素质教育的旗帜愈加鲜艳夺目了。

21世纪新人的培养要求教师的教育实践必须做出改革，才能实现。

在教学之中我认真研究，希望我的课堂能焕发出特别的生命活力，从生命的高度，用动态生成的观点看课堂教学，包含着多重丰富的含义。

第一，课堂教学应被看做是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的，有意义的构成部分。

对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成，对教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本构成，它的质量，直接影响教师对职业的感受与态度，专业水平的发展和生命价值的体现。

总之，课堂教学对于参与者具有个体生命价值。

作为老师激起自觉的上好每一节课，使每一节课都能得到生命满足的愿望，积极的投入到教学改革之中。

第二，课堂教学的目标应全面体现培养目标，促进学生生命多方面的发展，而不是只局限于认识方面的发展。

每一项教学活动都应该顾及学生多方面的发展。

深入研究教材，针对不同的班级进行不同的教法，因材施教，努力使学生更好的接受新的知识。

设置一些能使课堂气氛活跃的问题，让学生始终感觉到在课堂里的那种活跃。

第三，采用恰当的教学方式，服务课堂教学。

因为教室本身有多媒体，所以我合理使用多媒体教学，大量节省学生的时间，这样学生的注意力就会相对集中一点。

对于一些难于理解的，可以给学生以图片的形式展现，使学生回答问题比较积极。

在学完选修五里的《宇宙的未来》，我让学生自己找一些有关宇宙中自己感兴趣的图片，并制作成课件，每小组派一位同学给大家讲解，学生热情很高！给了他们施展的空间，课堂气氛一下子带动起来，尊重让他们自信！第四，把课堂还给学生，要以学生为本，改变满堂灌得老教法。

时间是学生的，空间是学生的，是学生在学习语言，因此，给学生足够的时间让她们能认真预习课文，在课堂上学会引导学生走入课本，用语言和知识的魅力去吸引她们，让学生作为课堂的主导，教师只在个别问题上加以引导，所以教师一定要做好为学生服务的角色，充分让学生进行听、说、读、写的语言活动，千万不能互换角色，本末倒置。

让我们的小小课堂焕发出生命的活力课堂是生命相遇、心灵相约的场所，是质疑问题的场所，是通过对话探寻真理的地方，更是孩子们学习生涯中的“一方乐土”。

可传统课堂教学的阴影仍统治着“这方乐土”迫使孩子们像逃避瘟疫一样逃离本该属于他们的学习乐园，惟恐躲之不及。

要创造一个人性化的、生命活力化的课堂，让阳光普照第一个学生的心灵深处，“让课堂焕发出生命活力”。

更重要是，从生命本位的意义上看，它能提升学生在课堂中的生命质量，实现他们主动、全面、个性化发展，并呈现出生命的“澎湃涌动”，民主平等的师生关系——建构生命活力化课堂的前提民主平等的师生关系是创新教育的要求，是课堂焕发生命活力前提。

同时，师生关系的民主平等性也是对传统师生关系的反思与挑战，是社会文明进步的标志。

其核心是要求教师把学生看成完整意义上的“人”，而不是“物”，还需要清楚认识到师生之间只有价值的平等而没有地位高低之分，教师只是“平等中的首席”。

在良好的师生关系中，学生就能主动自由地表达他们的智慧，表达他们的内心体验，表达他们的情感，且在与教师的相互尊重、相互信任中全面发展自己，获得成就感和生命的价值，并进刻体味到人格的自主性和尊严。

教师也能找准自己的“心理位置”，重新调整心态，充分展示他们的教育智慧，使课堂焕发出生命活力。

正确处理与“三生”的关系，努力实惠师生之间的民主平等。

在当前的师生关系，教师与“优秀生”关系密切，与“差生”关系紧张，与“中等生”关系冷淡，这已是众所周知的一种师生关系的趋向。

长此下去势必影响学生的身心健康，导致心理障碍，还侵害了部分学生受教育的权利，使课堂的民主氛围谐。

因此，教师要正确处理师生之间形成的三种关系模式，本着民主平等的原则，尊重学生的人格，一视同仁地对待每个学生，尤其要平等地对待“后进生”把他们看成是“发展中的人”，学会等待他们的发展，从而提高教育的效能。

加强情感沟通，增强教师的亲和力。

“人类生存的价值和意义离不开情感”，正因为如此，课堂教学越来越急切地呼唤着丰富的情感。

构建富有生命活力的语文课堂教学富有生命活力的语文课堂，是指在课堂里，师生全身投入，不仅掌握作为工具的语言知识，提高认知水平和运用能力，还要感受课堂中生命的涌动和成长，享受创造的喜悦与满足，品味人性的灿烂价值。

把课堂看作是人生中一段重要的生命经历，是他们生命中有意义的构成部分。

那么，怎样构建富有生命活力的语文课堂呢？一、以问题为主线，优化课堂教学内容传统的语文教学中最突出、最普遍的现象就是教学内容的空泛化和纯知识化。

富有生命活力的语文课堂，要创设问题情境，引发参与动机，把学生的情感和思维引入到一种与课文内容有关的问题情境中,从语文的人文性方面优化了课文的教学内容，艺术性地赋予了知识以情感，有了情感，知识就有了生命，学生就会感到其中的魅力和价值，课堂也自然而然地充满生命活力。

二、以活动为载体，优化课堂学习方式传统的课堂教学往往以被动的接受式教学为主，学生是一个被灌输者，是一个接受机械，是繁琐训练的受害者。

正如于漪老师指出的“把学生的思维捆绑住了，把活生生的学生变成为机器人。

学生的思维能力、想象能力、创造能力、个性、灵气都给打掉了。

”新的课堂富有生命活力，应该以活动为主线。

教学活动首先是教与学的双边活动，即师生的双向刺激——反馈系统，从学生的活动层次看，又是群体的多边活动，即学生群体内的多向刺激——反馈系统。

教学活动要兼顾两个系统的质量，尤其是追求学生群体多边活动的质量。

课堂上的语文形式很多，分为自主学习、探究式学习。

探究式学习这种学习方式是培养学生创造性思维和科学探索精神的最有效的形式。

如有一位老师在教学《生命桥》时，让同学们通过自我探究和合作探究就提出和解决了下列问题：①“我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，伸出了长长的舌头。

”为了句式的整齐，为什么不说“连狗也看得目瞪口呆”呢？②“这群斑羚不是偶数，恰恰是奇数。

“学生说这个说法不正确，因为开始有一只老斑羚已经掉进了悬崖，加上”镰刀头羊“应恰好是偶数，而不是奇数。

让课堂焕发生命活力课堂是学生学习知识、培养能力、塑造品格的重要场所，怎样才能让课堂焕发生命活力呢？这是每一个教育工作者都需要思考的问题。

让课堂焕发生命活力，需要教师注重教学内容的实效性，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，提高教学方法的灵活性，以及营造积极的课堂氛围。

教师应注重教学内容的实效性。

课堂上的教学内容应当符合学生的实际需求，能够帮助学生解决实际问题，提高学生的综合素质。

教学内容的实效性不仅体现在知识的丰富和深刻，更需要关注知识与实际生活的联系，可以通过案例、实践等方式让学生深刻体会到知识的实用性，从而增加学生对知识的兴趣和学习积极性。

教师应关注学生的个性差异。

学生是一个个独特的个体，他们具有不同的兴趣爱好、学习习惯、认知水平和心理特点。

教师应当根据学生的个性差异采用多元化的教学方法，例如因材施教，灵活运用问答、讨论、小组合作等教学形式，让每个学生都能在课堂上得到充分的发展和展示自己的机会，从而激发学生的学习动力和自信心。

激发学生的学习兴趣是让课堂焕发生命活力的重要方法。

学生的学习兴趣直接影响着他们对知识的接受程度和深度，教师应该善于发掘学生的兴趣点，设置有趣的学习任务和活动，通过音频、视频、图片、实物等丰富多样的教学资源，激发学生的好奇心和求知欲，让学生能够在轻松愉快的氛围中享受学习的快乐，从而真正融入到课堂生活中。

提高教学方法的灵活性也是让课堂焕发生命活力的关键。

教学方法的灵活性可以从很多方面体现，包括灵活地调整课堂组织形式，注重师生互动，灵活调整教学进度和内容，适时使用多媒体教学等。

教师应当不断丰富自己的教学方法和技巧，不断钻研教学理论和实践，不断提高自己的教学水平，从而更好地满足学生的学习需求，带领学生走向成功。

营造积极的课堂氛围也是让课堂焕发生命活力的不可或缺的因素。

积极的课堂氛围可以使学生更加放松地面对学习，更加愉快地参与学习，更加充满活力地接受新知识和新技能。

要营造积极的课堂氛围，需要教师具有高尚的人格魅力和丰富的教学经验，善于与学生建立良好的师生关系，激发学生的学习热情和求知欲，及时纠正学生的错误，鼓励学生的努力和进步，形成一个相互尊重、互帮互助、和谐融洽的教学氛围。

综合5小学教学参考在新课改的浪潮中,课堂教学取得了许多欣喜的成绩,同时也存在一些令人担忧的现象,如课堂中琅琅的读书声越来越少了,语文味也越来越少了……因此,作为小学语文教师的我们有必要静下心来思考一下如何提高小学语文课堂教学的有效性,让小学语文课堂焕发生命的活力。

一、构建有效的语文课堂,教师应关注什么第一,关注学生的进步和发展。

教师教学要有“对象”意识,不能“唱独角戏”,因为离开了“学”,也就无所谓“教”。

这就要求教师必须确立学生的主体地位,树立“一切为了学生的发展”的思想。

这种发展是“全人”的发展,而不是某一方面或某一学科的发展。

第二,关注教学效益。

教师教学要有时间与效益观念,既不能“跟着感觉走”,也不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”或“多花时间多出效率”。

教学效益不同于生产效益,它不取决于教师教多少内容和花多少时间,而取决于单位时间内学生的学习效果与学习过程的综合。

第三,关注教学反思。

教师要不断反思自己的教学行为,持续地追问:“什么样的教学才是有效的?”“我的教学有效吗?”“有没有比这更有效的教学?”等,这样,才能使自己的教学更加有效。

二、如何建构有效的语文课堂教学1.调动学生学习积极性,促进课堂有效教学。

学生学习积极性是指在课堂教学中,学生有浓厚的学习兴趣,主动、自觉地进行学习内容的探索。

学生的学习积极性越高,课堂教学效率就越高。

课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多,开端引趣就是其中的一种。

上课一开始以趣引入,会激发学生强烈的兴趣。

如特级教师金明东在绍兴县越崎中学作课《穷人》一课导入:“请同学们做一道简单的数学题;5+2等于多少?”学生的兴趣一下子就来了,“老师怎么叫我们做这么简单的数学题?”通过研究课文,学生得出:“5”是指桑娜的5个孩子,同时体会到他们的辛苦、艰难;“2”指两个孤儿,体会他们的可怜、无依无靠;“+”这里理解成收养。

此等的设计是如何精妙,学生学习课文的积极性马上被调动起来了,对文本产生了浓厚的兴趣。

如何让课堂突显生命的活力摘要：教育的真谛是发现学生的价值、发现学生的潜能、发现学生的个性，培养学生的创新精神。

课堂教学是教育活动的基本构成部分，如何让课堂具有生命的活力，成为教学成功与失败的关键。

关键词：氛围；情感；创新在新课程背景下，教师需要树立这样一个理念：那就是课堂是动的、是活的、是情景化的、是富有个性的；课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。

语文是有生命的，语文的生命融入在学生主体参与下的不断生成的语境和交流中，语文的学习是在活生生的动态语言环境中进行的。

新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤与崇高人性的对话。

但现实课堂教学中我们始终习惯把学生看作是一个“认知体”，把训练学生“提出问题、分析问题、解决问题”的信息结构能力作为基本目标。

我们的语文课堂仍然是“重思想教育而忽视生活情趣；重知识积累而轻视文化融合；重教材示范而放松表达热情”，语文教学缺乏人情味，没有把“人”放在教学的核心上。

因此，我认为在语文的课堂教学中应当注重培植学生的主体精神，引导他们树立正确的价值观、人生观，帮助他们找寻自己的精神家园，体验学习的情趣和快乐，让他们感受课堂中生命的涌动与成长。

怎样才能使语文课堂具备生命力呢？我认为可以从以下几个方面来着手。

一、让学生成为课堂的主人教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。

人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。

因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。

要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解答的，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师说出。

语文课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，使学生真正成为课堂上的主人。

巧用智慧，为课堂注入生命活力【摘要】在”建构式生态课堂”的实践过程中，笔者重点从用智慧激活课堂走进学生心灵、师生平等、巧用方式三方面进行探究，以期语文课堂的高效化。

【关键词】激活课堂走进心灵平等对话巧用方式“建构式生态课堂”是推进”三案·六环节”教学模式、实施”‘六模块’建构式课堂”的延续。

其核心理念仍然是：”先学后教、以学定教、以学促教、能学不教”。

它立足于面向全体学生，促进每一个学生健康成长，让学生爱学、乐学、会学。

这就对老师的课堂教学艺术提出了更高的要求。

《语文新课程标准》强调：”阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”笔者就如何激活课堂，给学生更多思考空间谈一谈自己的认识：一、用智慧激活课堂--走进学生心灵有幸听了湖北省著名特级教师余映潮老师上的《七颗钻石》一文，真是受益匪浅，他是这样激活课堂，激发学生兴趣，走进学生心灵的：师：咱们一起来学习《七颗钻石》，这是一节阅读活动课。

什么是阅读活动课呢？就是又要阅读又要说话，又要探讨，还要想象的课。

我们今天要做很多活动（一下激发了学生的兴趣）活动一：进入录音棚（学生对此很感兴趣，仿佛真成了播音员呢）师：进入录音棚，意味着我们每位同学的身份是什么呢？生（齐答）：我们都是播音员。

师：对，因此读课文就要读出播音员的水平。

......你们都在录音棚里生活，刚才摄像师已把你们的精彩表现录下来了。

好，咱们再开始第二个活动。

（学生情绪高涨）（屏幕显示活动二：畅游智慧泉）师：同学们，要开动脑筋啦！在智慧泉里尽情地畅游吧！下面讨论几个问题。

（教师用生动幽默的语调发问。

屏幕同时展现：话题一：不写第一段不行吗？话题二：不写小狗与过路人不行吗？话题三：不写水罐的”变”不行吗？......活动三：来到创作室１．想一想，轻轻地描述一个好梦。

２．试一试，快乐地描述一个场景。

一石激起千层浪，学生讨论的热火朝天，大家畅所欲言，各抒己见。

余老师就是这样用智慧启迪学生的心灵，一步一步巧设问题，留给学生畅想的天空，最后水到渠成的引导学生走进文本，感悟情境，品位生活的，达到了以学定教的目的。

让教学涌动生命的灵性摘要:本文对语文课堂教学从营造环境、转变角色、创新模式三个方面进行了阐述,提出要使语文教学焕发活力,必须让学生“动起来”,教学方式活起来。

关键词:课堂教学、营造环境、转变角色、创新模式新课标指出:学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。

这项论述为我们的语文教学提供了正确导向,预示着我们的教育理念要发生转变,我们的课堂教学将改变过去的”填鸭式”为主要模式,以应试教育为主要目的的教学现状,取而代之的是以人为本,凸现学生的主体意识,激发学生求知欲,开发学生的潜能,充满生机活力的现代课堂教学。

语文课堂教学要焕发生命活力,就要让学生”动起来”,我们教师教学方式要”活起来”,只有构造充满生命互动的课堂,才能使学生获得精神上的满足,才能使师生在相互作用中进行智慧的碰撞、情感的交融和心灵的沟通,才能使教学目标得到创造性的实现。

这样,课堂也就成了一个有丰富内涵的个性表演的舞台,成了一方智慧飞扬的天地。

一、营造良好的课堂环境是语文教学充满生命活力的起点课堂是师生生命成长的主阵地。

崇尚科学,启迪智慧,弘扬人文,润泽生命必须依靠课堂教学来落实,因此课堂教育环境显得尤为重要。

安静优雅的教室环境不仅有利于学生的学习,而且有利于教师的课堂教学管理。

另外,教室的色彩,直观教具的运用情况,教师的装束、言谈、举止,座位排列情况等,都是教室环境的一部分,对课堂管理有一定的影响力。

二、转变角色是语文课堂教学充满生命活力的基础学生是学习的主体,新课标要求我们在教学活动中,教师必须改变”教师讲,学生听”、”教师问,学生答”、”教师安排作业,学生完成作业”以及大量演练习题的传统教学模式。

教师必须转变角色,变知识的传授者为教学活动的组织者、指导者、参与者和研究者。

教师要站在培养具有创新意识人才的高度,给学生提供自主探索的机会,这样的课堂才会充满生命的活力。