大堰河——我的保姆
（一）教学设计
授课题目大堰河我的保姆
课时2课时授课类型√新授课□复习课教学目的与要求：
1.知识与潜力
了解本诗铺叙细节，塑造形象，抒发感情的特点；了解本诗借助鲜明生动的形象抒发感情的特点；学会透过诵读去体会把握诗中情感的方法。
2.过程与方法
反复诵读，体会回环、反复等修辞手法的表达效果；揣摩诗歌语言，培养诗歌鉴赏潜力。
3.情感态度与价值观
体会诗人对大堰河深挚的情感，感受母爱亲情，学会感恩。
教学重难点：
揣摩语言，理解诗中形象，领会作者深沉的情感。
教学方法与手段：
诵读法、讲授法。
旁批
第一课时
一、导入
前几天，晓风来我校作报告，资料之一，就是学会感恩。
我觉
得这个题目选得太好了。
是啊，就应学会感恩！因为人是在恩惠的
阳光雨露里长大的。
学会感恩是做人的起点，学会感恩才能感受生
活的完美，学会感恩才能去创造完美的生活。
上个世纪，有个最懂
得感恩的诗人，他把最真挚的感激之情献给了养育他的保姆——他
就是著名诗人艾青。
二、作者简介
艾青(19101996)，原名蒋海澄，笔名莪伽、克阿、林壁等。
浙。
大堰河我的保姆教案8篇大堰河我的保姆教案大堰河我的保姆教案（一）：一、教学目标1.知识与潜力了解本诗铺叙细节，塑造形象，抒发感情的特点；了解本诗借助鲜明生动的形象抒发感情的特点；学会透过诵读去体会把握诗中情感的方法。
2.过程与方法反复诵读，体会回环、反复等修辞手法的表达效果；揣摩诗歌语言，培养诗歌鉴赏潜力。
[]3.情感态度与价值观体会诗人对大堰河深挚的情感，感受母爱亲情，学会感恩。
二、主要方法合作探究，分组比赛。
三、教学重点揣摩语言，理解诗中形象，领会作者深沉的情感。
四、教学过程（一）激趣导入前几天，晓风来我校作报告，资料之一，就是学会感恩。
我觉得这个题目选得太好了。
是啊，就应学会感恩！因为人是在恩惠的阳光雨露里长大的。
学会感恩是做人的起点，学会感恩才能感受生活的完美，学会感恩才能去创造完美的生活。
上个世纪，有个最懂得感恩的诗人，他把最真挚的感激之情献给了养育他的保姆——他就是著名诗人艾青。
（二）明确本课的学习目标1.反复诵读，体会诗人对大堰河的深挚情感。
2.揣摩诗歌语言，培养对诗歌的鉴赏潜力。
3.感受母爱亲情，学会感恩。
（三）分组比赛，合作探讨1.第一轮比赛：诵读大致过程：（1）宣布比赛规则。
两组合作读一遍课文，第一、三组读1~7节，第二、四两组读8~13节；推荐代表诵读；没人读算弃权。
（2）准备两分钟。
（3）各组轮流读（4）群众评议，奖给优胜组一个五角星。
2.第二轮比赛：各组轮流提问，自由解答宣布规则：（1）时间15分钟（2）一组提问，其它组自由解答。
（3）每提一个问题或每一次正确回答，其组均加一个五角星。
（4）提的问题没人能回答，提问组再加一个五角星。
两分钟准备──开始提问──评出此轮优胜。
3.第三轮比赛：老师提问，学生抢答此轮比赛视上一轮提问的状况而定，如学生对课文的理解比较深刻，就少提问；如学生的理解还较浅，那教师就要透过必须的问题把学生引向文本的深处。
安排时间大约5分钟。
答对一个，其组加一个五角星。
语文课文《大堰河——我的保姆》教案语文课文《大堰河我的保姆》教案艾青的诗作在形式上一个显著的特点，就是自由奔放的诗体。
也有人把它称为散文化而加以指责。
但是，应该说，这并不是缺陷。
艾青也曾尝试过各种形式，尝试的结果证明，对于他来说，这种带有散文化的倾向的自由诗体比较得心应手，他用这种形式写出了成功的诗作。
他的诗脱去了格律的外壳，不押严密的韵脚，但是并没有抛弃诗的内核。
在这首诗里，诗并没有因散而失去诗味，而是诗意更浓，抒发的更自由，表达的更充分。
用排比、反复来体现格律，收到了良好的效果，大量的排比，层层递进，不仅展现了多种画面，增强了抒情气势，也增强了诗的内在旋律。
下面是由整理的语文课文《大堰河我的保姆》教案，欢迎阅读。
【教学目标】一、知识与能力1、领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情。
2、理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象。
3、了解排比、反复的修辞手法以及对比的写法在诗中的运用和作用。
二、过程与方法：1.通过典型细节的分析，认识大堰河的形象。
2.反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用。
三、情感态度价值观：通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。
【教学重点】1.学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
2.了解并学习诗歌所采用的抒情方法。
【教学难点】感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。
【教学方法】朗读法、阅读探究法【教具准备】朗读带【教学课时】3课时【教学过程】第一课时一、创设情境、导入新课二、解题作者艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县皈田蒋村。
他母亲生艾青时难产，48小时才把他生出来，他的父亲非常迷信，认为这是一个不详之兆，并找来了一个算卦的先生，说，他生下来就是克父母的。
艾青一生下来就成了这个家庭里的不受欢迎的人。
因此，艾清被送到本村的一家寄养，后来又被送到大堰河家，成为了他的乳儿，在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年，艾青与劳苦大众血肉般的亲情，与这段经历有着莫大的关系。
《大堰河，我的保姆》教案第一章：课程导入1.1 教学目的：引导学生了解并欣赏艾青的诗歌，通过《大堰河，我的保姆》这首诗，使学生感受到诗人对保姆的深情厚意，以及对家乡的眷恋。
1.2 教学内容：艾青的生平和诗歌创作背景简介，诗歌《大堰河，我的保姆》的逐句解析。
1.3 教学方法：采用讲述、提问、讨论的方式，引导学生深入理解诗歌内容。
1.4 教学步骤：（1）介绍艾青的生平和诗歌创作背景。
（2）朗读诗歌《大堰河，我的保姆》。
（3）逐句解析诗歌内容，引导学生感受诗人的情感。
（4）学生讨论诗歌中的意境和情感。
（5）总结本节课的学习内容。
第二章：诗歌背景及作者简介2.1 教学目的：帮助学生了解诗人艾青的生平和创作背景，理解诗人写作《大堰河，我的保姆》的动机和情感。
2.2 教学内容：艾青的生平和诗歌创作背景，诗歌《大堰河，我的保姆》的创作背景。
2.3 教学方法：讲述、提问、讨论。
2.4 教学步骤：（1）介绍艾青的生平和诗歌创作背景。
（2）讲述《大堰河，我的保姆》的创作背景。
（3）引导学生思考诗人写作这首诗歌的动机和情感。
（4）学生讨论并分享自己的感悟。
（5）总结本节课的学习内容。
第三章：诗歌内容解析3.1 教学目的：通过逐句解析诗歌《大堰河，我的保姆》，使学生深入理解诗歌的意境和情感。
3.2 教学内容：诗歌《大堰河，我的保姆》的逐句解析。
3.3 教学方法：讲述、提问、讨论。
3.4 教学步骤：（1）逐句朗读诗歌《大堰河，我的保姆》。
（2）逐句解析诗歌内容，引导学生感受诗人的情感。
（3）学生讨论诗歌中的意境和情感。
（4）总结本节课的学习内容。
第四章：诗歌的情感分析4.1 教学目的：引导学生深入体会诗歌《大堰河，我的保姆》中的情感，理解诗人对保姆的深情厚意。
4.2 教学内容：诗歌《大堰河，我的保姆》中的情感分析。
4.3 教学方法：讲述、提问、讨论。
4.4 教学步骤：（1）引导学生分析诗歌中的情感。
（2）学生分享自己的感悟和体会。
