2020高中语文教师资格面试—《大堰河——我的保姆》教案

大堰河我的保姆教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《大堰河我的保姆》诗歌全文。

（2）分析诗歌的结构、韵律、意象等特点，提高文学鉴赏能力。

（3）了解艾青的生平和创作背景，认识其在我国现代文学史上的地位。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会从不同角度赏析诗歌，提高批判性思维能力。

（3）尝试创作类似风格的诗歌，提升创作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对保姆的感恩之情，培养尊敬老人、关爱他人的品质。

（2）理解诗人对家乡的热爱，激发学生热爱家乡、保护环境的责任感。

（3）通过学习诗歌，培养学生热爱文学、勇于探索的精神。

二、教学重点1. 诗歌的字词理解与背诵。

2. 诗歌意象、手法和情感的分析。

3. 艾青生平和创作背景的掌握。

三、教学难点1. 诗歌深层含义的解读。

2. 诗歌创作技巧的运用。

3. 诗歌鉴赏能力的培养。

四、教学准备1. 教师准备：《大堰河我的保姆》诗歌全文、艾青的生平和创作背景资料。

2. 学生准备：预习诗歌，了解诗歌大意。

五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾已学的艾青诗歌，如《我爱这土地》等。

（2）简介艾青的生平和创作背景。

2. 自主学习（1）让学生默读诗歌，理解诗歌大意。

（2）学生分享对诗歌的理解和感悟。

3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌中的意象、手法和情感。

4. 诗歌鉴赏（1）引导学生从不同角度赏析诗歌，如形式、内容、意象等。

（2）培养学生批判性思维能力，提高诗歌鉴赏水平。

5. 诗歌创作（1）启发学生尝试创作类似风格的诗歌。

（2）学生展示创作成果，教师点评指导。

7. 课后作业（1）背诵《大堰河我的保姆》诗歌全文。

六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作时的表现，了解学生的学习兴趣和积极性。

3. 诗歌创作评估：对学生创作的诗歌进行评价，关注其对诗歌形式的掌握、意象的运用和情感的表达，给予肯定和指导。

大堰河我的保姆教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《大堰河——我的保姆》诗歌全文。

（2）了解诗人艾青的生平和创作背景，理解诗歌的主题和情感。

（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会欣赏诗歌，培养文学素养和审美能力。

（3）学会通过诗歌表达自己的情感和思想。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对保姆的感激之情，对劳动人民的赞美。

（2）培养学生的感恩之心，尊重劳动人民的意识。

（3）激发学生对诗歌的热爱，提高文学修养。

二、教学重点1. 诗歌的字词理解与背诵。

2. 诗人艾青的生平和创作背景。

3. 诗歌主题的深入理解。

三、教学难点1. 诗歌中修辞手法的分析和运用。

2. 诗歌艺术特色的感悟和表达。

四、教学方法1. 讲授法：讲解诗人艾青的生平和创作背景，解析诗歌主题和情感。

2. 自主学习法：学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容。

3. 合作探讨法：分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

4. 实践操作法：学生尝试创作诗歌，表达对保姆的感激之情。

五、教学准备1. 教师准备：诗歌全文和相关资料，PPT课件。

2. 学生准备：预习诗歌，了解诗人艾青的生平和创作背景。

六、教学过程1. 导入新课（1）教师播放诗歌朗诵音频，引导学生进入诗歌情境。

（2）简要介绍诗人艾青的生平和创作背景。

2. 自主学习（1）学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容。

（2）学生圈点批注，记录诗歌中的关键词和句子。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

（2）每组选代表进行汇报，其他组成员补充。

4. 诗歌解析（1）教师引导学生分析诗歌的主题和情感。

（2）讲解诗歌中的修辞手法和艺术特色。

5. 情感体验（1）学生分享自己对中国劳动人民的认识和尊重。

（2）学生讨论如何表达对保姆的感激之情。

6. 课堂小结（2）提醒学生关注诗歌中的修辞手法和艺术特色。

七、作业布置1. 背诵诗歌《大堰河——我的保姆》。

《大堰河，我的保姆》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌；（2）理解诗歌的创作背景和作者的情感表达；（3）分析诗歌中的修辞手法和意象。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏和评价诗歌的美学价值；（3）培养学生的文学素养和审美能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对保姆的感激之情和对家乡的眷恋；（2）培养学生关爱他人、珍惜亲情的美好品质；（3）激发学生对美好生活的向往和追求。

二、教学重点：1. 诗歌的基本内容理解和情感体会；2. 诗歌中的修辞手法和意象分析；3. 培养学生的朗读和背诵能力。

三、教学难点：1. 诗歌中深层次的情感内涵解读；2. 诗歌中修辞手法的运用和理解；3. 学生文学素养和审美能力的提升。

四、教学准备：1. 教师准备诗歌的原文和相关背景资料；2. 学生准备笔记本和文具；3. 教学设施准备：黑板、多媒体设备等。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗歌的背景和作者；（2）学生齐读诗歌，猜测诗歌内容。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感；（2）学生结合注释，理解诗歌的基本内容。

3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗歌中的修辞手法和意象；4. 情感体验：（1）学生分享自己对诗歌的情感体会和感悟；（2）教师引导学生深入理解诗人的情感表达。

5. 朗读背诵：（1）学生集体朗读诗歌，体会诗歌的美感；（2）教师鼓励学生自主背诵诗歌，提高文学素养。

6. 课堂小结：7. 课后作业：（1）学生书写课后感，分享自己对诗歌的理解和体会；（2）学生选择一首喜欢的诗歌，进行赏析和朗读练习。

六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。

关注学生的学习反馈，了解学生的学习需求，为下一节课的教学做好准备。

七、教学评价：1. 学生对诗歌的理解和情感体会；2. 学生的朗读和背诵能力；3. 学生对诗歌中修辞手法和意象的分析能力；4. 学生的合作探讨和自主学习能力；5. 学生的文学素养和审美能力。

《大堰河──我的保姆》教案3篇第1课时教学目标：1、有感情地朗读全诗2、理清诗的抒情构造重点难点：1、写作背景与诗的抒情基调2、抒情仆人公与的关系学习过程及指导：一、导入、示标(略)二、检查预习1、艾青简介：原名蒋海澄，1910生于浙江金华现代闻名诗人，《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》《礁石》《我爱这土地》。

他诞生时母亲难产，算命先生说他“克父母的命”，被送到一贫苦农夫家里抚养，5岁回家读书，但受到冷遇，只准称父母为叔叔婶婶，正如他所说：是在冷漠和卑视的空气里长大。

1932年被捕，在冰冷监狱里，观察晓雪飘舞，想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下这首悼念讴歌之作。

2、解释词语典押，典当。

忸怩：形容不好意思或不大方的样子。

三、有感情地全诗。

留意抒情基调，感谢与思念，对黑暗世界的诅咒。

四、理清文章的抒情构造：大堰河我的保姆五、“抒情仆人公”与的关系本文是一首抒情诗，诗中的。

“抒情仆人公”—“我”不等于，但由于诗中必有我，抒情仆人公有的影子，或者说，往往就是诗人自己。

六、布置预习：从哪些角度对大堰河进展塑造第2课时学习目标：1、分析大堰河的形象2、分析诗歌的表现特点学习过程及指导：一、争论分析大堰河形象1、学生争论答复2、明确：A、通过精细描写大堰河怎样在地狱般的环境里，悄悄进展无休无止的各种劳动；°劳作之后，表达对诗人慈母般的爱，在流尽乳法后，又到地主家担当各种繁重的劳动；排比句式，像特写镜头，写出她的勤劳、纯朴和蔼良的品质，她劳作时含笑，说明她为了自己一家而活着，不计较劳累、辛苦，深爱自己的乳儿，一种宽厚品行跃然纸上。

在表现她蒙蒙和善宽厚性格的同时，渗透着对其命运的深切怜悯（指导研读4.7小节。

） B、不仅如此，还着力描写她丰富漂亮的内心世界：疼爱乳儿，一往情深（也带着深情记叙）研读8小节C、诗人对大堰河的歌颂，也是对旧中国千千万万劳动嫂嫂品德的歌颂，提醒她们的凄惨命运（12小节），二、通过这一形象，要表达的主题。

《大堰河──我的保姆》教案（优秀9篇）《大堰河-我的保姆》优秀教案设计篇一教学目标：1、知识与技能：学生学会分析诗歌中的人物形象；分析诗歌中使用的艺术手法，并理解其对诗歌情感表达的作用。

2、过程与方法：通过朗读法，品味诗歌中的情感；讲授法与合作探究法相结合，探讨诗歌的内涵。

3、情感态度价值观：通过本课的学习，学生能品味诗中真挚的感情，感受母爱的伟大，树立尊重劳动人民的意识。

教学重点：学会分析诗歌的人物形象、艺术手法、情感教学难点：分析诗歌的情感教学方法：朗读法、讲授法、合作探究法教学过程：一、预习回顾1、诗歌的创作背景作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。

艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人”。

《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作。

代表作《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》《黎明的通知》等。

写作背景：艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。

艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。

直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。

因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！1932年因从事爱国运动被捕，在狱中他见了漫天飞舞的雪花，睹雪思人，满怀深情的写下了这首《大堰河——我的保姆》。

作者曾回忆说：“我完全是按照事实写的，写的完全是自己的真情实感。

这首诗，是出于一种感激的心情写的。

我觉得只有在大堰河的家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河很爱我，我也很爱她。

”后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。

2、诗歌的内容结构二、细读诗歌，分析诗歌划分层次：（一）第一部分（1——2）我和大堰河的出身阶级不同，却有着不可分割的密切关系。

1、抽查朗读2、引导学生，分析第一部分中人物形象的特点（身世悲苦）（二）第二部分（3——11）诗人触景生情，追述勤劳善良的大堰河为生活奔忙而受尽苦难的一生。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《大堰河――我的保姆》诗歌全文；（2）了解诗人艾青的生平和创作背景，理解诗歌的主题和情感；（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感；（2）培养学生珍惜亲情、友情、爱国情的情感；（3）培养学生积极向上、乐观进取的人生态度。

二、教学重点1. 诗歌的字词理解和背诵；2. 诗歌主题和情感的理解；3. 诗歌中的修辞手法和艺术特色的分析。

三、教学难点1. 诗歌中深层次的情感和主题的理解；2. 诗歌中修辞手法的识别和分析。

四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受诗歌的美；2. 情感教学法：引导学生从诗歌中体会作者的情感，与作者产生共鸣；3. 合作探讨法：鼓励学生相互交流、合作，共同提高。

五、教学过程1. 导入新课：（1）简介诗人艾青的生平和创作背景；（2）引导学生回顾《大堰河――我的保姆》诗歌的内容，为新课学习做好铺垫。

2. 学习诗歌：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律；（2）逐句解析诗歌，理解诗歌的字词含义；（3）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等；（4）引导学生深入理解诗歌主题和情感。

3. 课堂讨论：（1）组织学生进行合作探讨，分享彼此对诗歌的理解和感悟；（2）鼓励学生从不同角度审视诗歌，提出自己的观点；4. 诗歌欣赏：（1）让学生背诵诗歌，提高记忆力；（2）邀请学生朗读诗歌，展示自己的朗诵才能；（3）教师点评学生的朗读，给予鼓励和建议。

5. 课后作业：（2）鼓励学生从生活中寻找类似的题材，进行创作练习。

六、教学拓展1. 对比学习：（1）选取其他描写亲情、祖国的诗歌进行对比学习，如《我爱这土地》、《母亲》等；（2）分析不同诗歌的主题、情感和艺术特色的异同。

大堰河我的保姆教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《大堰河——我的保姆》。

（2）理解诗歌的结构和韵律，分析其艺术特色。

（3）了解诗人艾青的生平和创作背景，把握其诗歌创作风格。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会欣赏诗歌，提高审美情趣和文学鉴赏能力。

（3）运用诗歌中的意象，进行创意写作练习。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对保姆的感激之情，培养学生的感恩之心。

（2）理解诗人对家乡的热爱，激发学生对家乡的热爱之情。

（3）引导学生关注普通劳动者，树立尊重劳动的意识。

二、教学重点：1. 诗歌《大堰河——我的保姆》的朗读和背诵。

2. 诗歌结构和韵律的分析。

3. 诗人艾青的生平和创作背景的了解。

三、教学难点：1. 诗歌中意象的把握和理解。

2. 诗歌艺术特色的鉴赏。

3. 创意写作练习的运用。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人艾青的生平和创作背景。

（2）引导学生关注诗歌的题目《大堰河——我的保姆》，激发学生的好奇心。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

（2）学生通过查阅资料，了解诗歌的创作背景。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的结构和意象。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌鉴赏：（1）教师引导学生欣赏诗歌的艺术特色。

（2）学生分享自己对诗歌的欣赏心得。

5. 创意写作：（1）教师提出写作任务，要求运用诗歌中的意象进行创作。

（2）学生现场写作，教师进行指导和评价。

6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌《大堰河——我的保姆》的艺术特色和价值。

五、课后作业：1. 背诵诗歌《大堰河——我的保姆》。

3. 选择一首艾青的其他诗歌进行自主学习，下节课进行分享。

六、教学内容与方法：1. 教学内容：（1）继续深入学习诗歌《大堰河——我的保姆》，深入理解诗中的意象和象征意义。

（2）通过分析诗歌中的关键词语，揭示诗人的情感和主题。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《大堰河——我的保姆》。

（2）理解诗歌的主题思想和情感表达。

（3）分析诗歌的艺术特色和表现手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美能力。

（3）运用诗歌中的表现手法，进行创意写作。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对保姆的感激之情和对家乡的眷恋之情。

（2）培养自己关爱他人、珍惜亲情的美好品质。

二、教学重点：1. 诗歌《大堰河——我的保姆》的朗读和背诵。

2. 诗歌主题思想和情感表达的分析。

3. 诗歌艺术特色和表现手法的鉴赏。

三、教学难点：1. 诗歌中深刻的思想内涵和情感价值的挖掘。

2. 诗歌艺术手法的运用和创意写作。

四、教学准备：1. 教师准备诗歌《大堰河——我的保姆》的文本和注释。

2. 准备与诗歌相关的背景资料和图片。

3. 准备教学课件和教学道具。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师出示诗歌《大堰河——我的保姆》的，引导学生关注。

（2）通过提问方式，了解学生对诗歌的预习情况。

（3）简介诗歌的背景和诗人简介，激发学生的学习兴趣。

2. 朗读诗歌：（1）教师引导学生朗读诗歌，注意朗读的节奏和情感。

（2）学生自主朗读，感受诗歌的韵律美。

（3）教师点评学生的朗读，指导朗读技巧。

3. 解析诗歌：（1）教师引导学生逐句解析诗歌，理解诗歌的意象和情感。

（2）学生合作探讨，分析诗歌的主题思想和情感表达。

（3）教师总结解析，揭示诗歌的深刻内涵。

4. 欣赏诗歌：（1）教师引导学生欣赏诗歌的艺术特色和表现手法。

（2）学生举例分析，交流自己的欣赏心得。

（3）教师点评学生的欣赏，指导欣赏方法。

5. 创意写作：（1）教师布置写作任务，要求运用诗歌中的表现手法进行创作。

（2）学生现场创作，展示自己的写作才华。

（3）教师评价学生的作品，给予鼓励和指导。

6. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和情感表达。

《大堰河-我的保姆》优秀教案一、教学目标：1. 通过阅读《大堰河-我的保姆》，使学生了解并感受作者对故乡的眷恋和对保姆的感激之情。

2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高他们的文学素养。

3. 通过分析诗歌中的意象和修辞手法，帮助学生掌握诗歌的基本解读方法。

4. 引导学生思考并探讨作品中反映的社会问题，培养他们的批判性思维。

二、教学内容：1. 课文《大堰河-我的保姆》的主题和背景介绍。

2. 诗歌中的意象和修辞手法的分析。

3. 作品中所反映的社会问题的探讨。

三、教学重点、难点：1. 教学重点：理解课文《大堰河-我的保姆》的主题，掌握诗歌中的意象和修辞手法。

2. 教学难点：深入探讨作品中所反映的社会问题，培养学生的批判性思维。

四、教学方法：1. 讲授法：对课文的主题、背景、意象和修辞手法进行讲解。

2. 讨论法：引导学生就作品中所反映的社会问题进行思考和讨论。

3. 案例分析法：通过分析具体的诗歌片段，使学生更好地理解诗歌的意象和修辞手法。

五、教学过程：1. 导入：简要介绍课文《大堰河-我的保姆》的背景，激发学生的阅读兴趣。

2. 阅读理解：让学生独立阅读课文，理解诗歌的内容和主题。

3. 讲解：对课文中的意象和修辞手法进行讲解，帮助学生深入理解诗歌。

4. 讨论：引导学生就作品中所反映的社会问题进行思考和讨论，培养他们的批判性思维。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

六、教学评估：1. 课堂讨论参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性，以及对作品所反映社会问题的理解程度。

2. 读后感质量：评估学生作业中对于诗歌意象、修辞手法的分析及其对作品所反映社会问题的探讨深度。

3. 知识掌握测试：通过课后测试或小测验，检验学生对课程内容的掌握情况。

七、教学资源：1. 课文《大堰河-我的保姆》原文及注释。

2. 相关社会历史背景资料。

3. 诗歌鉴赏和解读的参考书籍。

4. 网络资源，如关于作者的生平和作品的评论分析。

《大堰河──我的保姆》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌；（2）理解诗歌的基本内容，把握诗歌的结构和韵律；（3）分析诗歌中的修辞手法和意象，体会诗人的情感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养；（2）运用情感分析法，引导学生感受诗人的真挚情感；（3）学会欣赏诗歌，培养学生的审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、热爱祖国的情感；（2）树立正确的人生观和价值观；（3）懂得感恩，珍惜身边的人和事。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的基本内容；（2）诗歌的韵律和修辞手法；（3）诗人的情感表达。

2. 教学难点：（1）诗歌中深刻的意象和情感；（2）诗歌的背景和文化内涵。

三、教学方法1. 情景教学法：通过图片、音乐等引导学生进入诗歌情境；2. 情感分析法：引导学生从情感角度分析诗歌，感受诗人的情感；3. 小组讨论法：分组讨论，提高学生的合作能力和口头表达能力。

四、教学准备1. 教师准备：熟悉诗歌内容，了解诗歌的背景和文化内涵；2. 学生准备：预习诗歌，了解诗歌的基本内容；3. 教学资源：诗歌原文、相关图片、音乐等。

五、教学过程1. 导入新课（1）展示诗歌相关图片，引导学生关注诗歌中的自然景物；2. 自主学习（1）让学生自读诗歌，理解诗歌的基本内容；（2）引导学生关注诗歌的韵律和修辞手法。

3. 合作学习（1）分组讨论，分析诗歌中的意象和情感；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 情感体验（1）引导学生从情感角度欣赏诗歌，感受诗人的真挚情感；（2）让学生分享自己的感受，进行情感交流。

5. 课堂小结（2）强调诗歌的美学价值，引导学生珍惜美好生活。

6. 作业布置（1）背诵诗歌；（2）写一篇关于诗歌情感的分析文章。

六、教学拓展1. 对比拓展：引导学生欣赏其他描写自然景物的诗歌，如《春晓》、《江南逢李龟年》等，分析其异同点。