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大堰河我的保姆教案（2篇）：诗歌联想艾青大堰河我的保姆杭州保姆大堰河我的保姆教案第一篇：一、学习目标1、认识大堰河这个人物形象2、诵读诗歌，体会者的感情3、情感目标：加深对母爱的认识二、学习重点、难点1、重点：对大堰河形象的认识2、难点：(1)品写时代、背景离现实时代较远，学生热情较难调动(2)文章篇幅较长，四十分钟学习较紧张三、教学时数：一课时四、教学流程：(一)导入：此诗是艾青在狱中写的，在一个飞雪的早晨写的，人在困境中，在饥寒中，总会想亲人，想家人，而此时艾青想的却是一个连名字都没有的普通农妇――大堰河。
(二)自读课文，整体感知让学生自读课文，整体感知课文。
自读问题：试在脑海中为大堰河”画像”。
(三)合探究1、自读课文后，让学生四人一组，进行合学习：根据课文内容，发挥想象，给大堰河填写一份”档案”，可根据教师提供的表格，也可自己设计。
表格留出空行，目的让学生自由发挥。
五分钟后，教师提问，检查学生讨论情况。
并让学生说明理由，并让学生朗读诗文，体会感情。
预想可能出现不一致的回答：属相：牛――忍辱负重、默默奉献、脚踏实地猪――任人宰割、不知反抗兔、羊――温顺善良血型：O――奉献型，万能献血者身高、体重――体重可能因大堰河生活状况而偏轻。
健康状况――估计学生会写出”营养不良、椎间盘突出”等，能自圆其说即可。
人生信条――鲁迅先生的名言”我吃的是草，挤出来的是奶”，来深化大堰河的形象。
2、教师：”既然是档案，照片必不可少。
老师这儿有几副图片，你们帮我看看哪副图片更符合大堰河的形象。
”依次投影四副__图，最后将四副图定格在屏幕上，让学生讨论争鸣。
此环节设计目的是：进一步激发学生兴趣，对大堰河的认识由抽象的概念上升为具体的外在形象。
让学生在争鸣中进一步明晰大堰河形象。
(四)诵读课文让学生再读课文。
同时投影要求：1、哪些语段让你联想到自己的母亲?2、找出让你感动的语段，反复诵读，体会感情学生任意挑选一段朗读，教师相机评价。
《大堰河──我的保姆》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《大堰河──我的保姆》的基本内容和主题。
（2）能够分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
（3）能够默写课文中的精彩片段。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏诗歌，提高朗读和鉴赏能力。
（3）学会从不同角度分析和解读诗歌，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大堰河的深厚感情，理解人与自然和谐共生的理念。
（2）培养热爱家乡、保护环境的意识。
（3）学会珍惜亲情，尊敬长辈，传承中华民族优秀传统文化。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《大堰河──我的保姆》的主题和内容。
（2）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
（3）默写课文中的精彩片段。
2. 教学难点：（1）诗歌中深刻的情感和意象的理解。
（2）诗歌修辞手法的运用和分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《大堰河──我的保姆》的作者、背景和主题。
（2）引导学生关注诗歌中的情感表达和艺术特色。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解诗意，体会情感。
（2）学生通过注释和工具书，解决生字词和难懂句子。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂练习：（1）学生默写课文中的精彩片段。
（2）学生朗读课文，体会作者的情感表达。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、课后作业1. 熟读课文《大堰河──我的保姆》，理解诗意，体会情感。
2. 分析诗歌中的修辞手法，写在日记中。
3. 选择一首自己喜欢的诗歌，进行鉴赏和分析。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果。
3. 单元测试：对学生的诗歌鉴赏能力和分析能力进行测试，了解学生的掌握程度。
大堰河--我的保姆教学设计三篇[大堰河--我的保姆教学设计三篇]1.大堰河--我的保姆(教学设计)一.教材简析《大堰河--我的保姆》是现代诗人艾青的成名之作，也是他走向世界诗坛的起点，大堰河--我的保姆教学设计三篇。
诗人通过追忆大堰河短暂一生的悲苦经历，倾诉了对乳母真挚的怀念、感激与赞美之情。
新课标对鉴赏文学作品的要求："能够感受形象，品味语言，能够得到感染与启迪"。
指导学生鉴赏中国新诗，理解和鉴赏诗歌作品是语文课堂教学的一个难点。
二.学情分析聋生因为听力的缺失造成言语障碍，理解想象能力有待进一步的挖掘，情感、态度价值观有失偏颇，通过反复诵读、深入探究，感知人物形象、体味作者情感，引领学生深入浅地出理解文本，进行情感教育，是聋校语文课堂的教学重点。
三.教学目标(一)知识与技能：1.感知诗歌内容。
2.把握诗中塑造的人物形象及在其中所体现的真挚情感。
3.掌握借助叙事抒情的艺术手法，体会诗歌中对比、反复、排比等修辞手法的使用。
(二)过程与方法：通过诵读感悟，培养学生的诗歌鉴赏能力。
(三)情感态度与价值观：体会诗人对大堰河的真挚感情，培养学生感恩之心。
四.教学重点1.反复朗读诗歌，感知诗歌内容。
2.把握诗中塑造的人物形象。
3.感悟诗歌中所体现的真挚情感。
五.教学难点1.分析叙事抒情的艺术手法。
2.体会诗歌中对比、反复、排比等修辞手法的使用六.教具准备多媒体。
七.课时安排两课时。
八.教学过程第一课时[教学要点：反复而有感情地朗读诗歌，感知诗歌内容，把握诗中塑造的人物形象及在其中所体现的真挚情感。
](一)导语设计直接导入：同学们，今天我们来学习现代著名诗人艾青的成名作《大堰河--我的保姆》。
[设计意图：结合聋生特点，直接导入，让学生明确学习的内容。
](二)初读诗歌，感知置疑1.默读诗歌，请将有疑问的地方标记出来，并与同学共同探讨。
[设计意图：旨在让学生自主发现问题，并通过与同学合作探讨，扫除阅读障碍。
《大堰河──我的保姆》教案（优秀9篇）《大堰河-我的保姆》优秀教案设计篇一教学目标：1、知识与技能：学生学会分析诗歌中的人物形象；分析诗歌中使用的艺术手法，并理解其对诗歌情感表达的作用。
2、过程与方法：通过朗读法，品味诗歌中的情感；讲授法与合作探究法相结合，探讨诗歌的内涵。
3、情感态度价值观：通过本课的学习，学生能品味诗中真挚的感情，感受母爱的伟大，树立尊重劳动人民的意识。
教学重点：学会分析诗歌的人物形象、艺术手法、情感教学难点：分析诗歌的情感教学方法：朗读法、讲授法、合作探究法教学过程：一、预习回顾1、诗歌的创作背景作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。
艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人”。
《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作。
代表作《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》《黎明的通知》等。
写作背景：艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。
艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。
直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。
因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！1932年因从事爱国运动被捕，在狱中他见了漫天飞舞的雪花，睹雪思人，满怀深情的写下了这首《大堰河——我的保姆》。
作者曾回忆说：“我完全是按照事实写的，写的完全是自己的真情实感。
这首诗，是出于一种感激的心情写的。
我觉得只有在大堰河的家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河很爱我，我也很爱她。
”后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。
2、诗歌的内容结构二、细读诗歌，分析诗歌划分层次：（一）第一部分（1——2）我和大堰河的出身阶级不同，却有着不可分割的密切关系。
1、抽查朗读2、引导学生，分析第一部分中人物形象的特点（身世悲苦）（二）第二部分（3——11）诗人触景生情，追述勤劳善良的大堰河为生活奔忙而受尽苦难的一生。
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《大堰河――我的保姆》诗歌全文；（2）了解诗人艾青的生平和创作背景，理解诗歌的主题和情感；（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感；（2）培养学生珍惜亲情、友情、爱国情的情感；（3）培养学生积极向上、乐观进取的人生态度。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解和背诵；2. 诗歌主题和情感的理解；3. 诗歌中的修辞手法和艺术特色的分析。
三、教学难点1. 诗歌中深层次的情感和主题的理解；2. 诗歌中修辞手法的识别和分析。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受诗歌的美；2. 情感教学法：引导学生从诗歌中体会作者的情感，与作者产生共鸣；3. 合作探讨法：鼓励学生相互交流、合作，共同提高。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简介诗人艾青的生平和创作背景；（2）引导学生回顾《大堰河――我的保姆》诗歌的内容，为新课学习做好铺垫。
2. 学习诗歌：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律；（2）逐句解析诗歌，理解诗歌的字词含义；（3）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等；（4）引导学生深入理解诗歌主题和情感。
3. 课堂讨论：（1）组织学生进行合作探讨，分享彼此对诗歌的理解和感悟；（2）鼓励学生从不同角度审视诗歌，提出自己的观点；4. 诗歌欣赏：（1）让学生背诵诗歌，提高记忆力；（2）邀请学生朗读诗歌，展示自己的朗诵才能；（3）教师点评学生的朗读，给予鼓励和建议。
5. 课后作业：（2）鼓励学生从生活中寻找类似的题材，进行创作练习。
六、教学拓展1. 对比学习：（1）选取其他描写亲情、祖国的诗歌进行对比学习，如《我爱这土地》、《母亲》等；（2）分析不同诗歌的主题、情感和艺术特色的异同。
大堰河我的保姆教学设计6篇教时篇一教学要点指导朗读；明确这首诗的抒情特点；理清本诗的抒情构造。
导入新课1．背诵《水调歌头·游泳》。
2．•提问：《水调歌头·游泳》和《沁园春·长沙》这两首词在抒情方面的特点是什么？《大堰河——我的保姆》和这两首词相比，不同点在哪点？明确：借景抒情。
先写景，后抒情，情由景生。
这种抒情方法，可以称为间接抒情法。
《大堰河——我的保姆》同样是抒情诗，但是抒情的方法与《词二首》大不一样。
它们的不同处：（1）《词二首》主要运用间接抒情的方式，•《大堰河——我的保姆》除了运用间接抒情外，也运用直接抒情的方式。
如诗歌的最终两段，诗人直抒胸臆，直接表达酷热的感情。
（2）《词二首》主要是借景抒情，•《大堰河——我的保姆》则主要通过记事写人来抒情，边叙事写人，边抒发感情。
（3）《词二首》通过想象、联想以及借助神话传奇等抒情，•增加诗歌的浪漫主义颜色。
《大堰河——我的保姆》用排比、比照、反复等手法抒发感情，强调了对大堰河深深喜爱和对旧世界愤怒的感情。
在学习《大堰河——我的保姆》时，要牢记这些特点。
3．播放本诗朗读录音带，以引起学生学习的动机和兴趣。
指导预习：依据课文《预习提示》和解释自学，初步了解课文内容。
要求学生把难懂的字、词、句写到黑板上，引导学生查阅工具书，尽可能让学生自己解决问题。
研习新课1．介绍艾青，原名蒋海澄，1910年诞生于浙江省金华县畈田蒋村。
艾青诞生时难产，一位算命先生胡说他的命是“克父母的”，因此他被送到贫苦的大堰河家去抚养，5岁被领回家中开头读书，但依旧受冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，•只准叫叔叔婶婶。
正如他自己所说，他是在“冷漠和被岐视的空气里长大”的。
艾青写这首诗，既是对保姆大堰河的感谢，也是对黑暗世界的诅咒。
同时表现出背叛地主阶级，向劳动人民靠拢的真诚愿望。
2．学生试读。
除要求精确、清晰之外，还要留意表达出本诗的节奏和旋律。
读后要进展正音。
人教高中课标教材必修1第一单元大堰河——我的保姆艾青［教学目标］1．理解大堰河勤劳、善良、仁厚、慈爱的母亲形象、劳动人民形象，理解诗人对劳动人民的赞美和对不公社会的鞭挞与诅咒之情，理解深爱我们的人们。
2．培养理解意象和情感等鉴赏现代诗歌的能力。
3．学习运用修饰词、排比句、反复句等手法，细致描写，塑造意象，尝试诗歌创作。
［教学重点］1．理解大堰河的形象和诗人的情感。
2．培养鉴赏现代诗歌的能力，尝试诗歌创作。
［教学设想］此诗很有特色，内容上歌颂崇高的母亲和劳动人民，情感真挚，是进行感恩教育的好教材；艺术上大量运用修饰词、排比句，塑造描述性意象，运用反复句，营造浓浓抒情氛围，是进行写作训练的好范本。
所以，设计词句语言运用问题，向学生教授写作之法，营造激发学生情感的情景，让学生进行有关“爱”的诗歌创作，可谓一石多鸟之举。
因情感的激发与营造需要连续进行，两节课宜连上。
［教学安排］２课时［教学过程］★第一课时一、抒情导入（展示背景音乐《思乡曲》）1933年1月14日早晨，天空飘着雪花，年轻的艾青站在阴冷、潮湿的牢房里，看着铁窗外漫天的雪花，思绪翻滚，睹雪思人，他想起了家乡，想起了曾给予他崇高母爱却连名字都没有的普通农妇——乳母大堰河，诗情汹涌，不能自已，就借着铁窗外反射进来的雪光，挥笔写下这蕴涵浓浓深情的诗歌。
三十年代末的上海，一位著名诗人见到艾青，动情地说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我可以骄傲地说：中国有大堰河！”【课件2】（展示课题）【课件3】二、作者简介【课件5】艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。
1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。
1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，狱中一日他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇《大堰河——我的保姆》。
艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“ 卓越的民族诗人”。
《大堰河——我的保姆》原创教学设计（精选14篇）《大堰河——我的保姆》原创教学设计（精选14篇）作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的《大堰河——我的保姆》原创教学设计，欢迎大家分享。
《大堰河——我的保姆》原创教学设计篇1教学目标1.有感情地朗读全诗，学习、把握诗中的节奏和旋律，培养学生阅读诗歌的能力。
2.通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，领会“大堰河”这一形象的象征意义，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒。
3.品味本诗精当而富有表现力的语言，感受对比、反复、排比等表现方法的艺术特色。
教学重点、难点品味本诗精当而富有表现力的语言课时安排2课时教学过程第一课时一、导语“谁言寸草心，报得三春晖。
”母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母亲，歌颂母爱，是诗歌永恒的主题。
这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母——大堰河的赞美诗：《大堰河——我的保姆》。
二、作家作品(可让学生课前查阅资料后上台讲解)艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，我国现代著名诗人。
1 9 1 0年生于浙江省金牛县畈田蒋村。
艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母的”的，因此被送到一位贫农家里抚养。
5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶，正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气中长大”的。
他的保姆没有名字，因她娘家在浙江省金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷。
1932年，艾青加入“中国左翼美术家联盟”。
7月因为参加进步的美术活动而被捕，被判处有期徒刑六年。
被捕之后，狱中生活使他由绘画转向了新诗写作。
《大堰河──我的保姆》就是这样诞生的。
1933年1月的一天早晨，牢房阴冷，铁窗临风，窗外晓雪飞舞，望着漫天飞舞的雪花，这位只有二十三岁的诗人，不禁想起了用乳汁把他养大的保姆，思念感激之情冲击着诗人的心。
•••••••••••••••••《大堰河──我的保姆》教学设计《大堰河──我的保姆》教学设计（通用7篇）作为一名教职工，编写教案是必不可少的，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《大堰河──我的保姆》教案教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《大堰河──我的保姆》教学设计篇1【教学目标】１、知识与能力：⑴体会诗歌深沉真挚的感情。
⑵揣摩诗歌语言艺术，培养诗歌鉴赏力。
⑶提高学生审美水平。
２、过程与方法：启发讨论型、朗读体会法。
３、情感态度与价值观：体会诗人对保姆大堰河深切的怀念、同情、感激和赞美之情。
【教学重点、难点】１、把握诗人感情和思路发展脉络，体会诗人对保姆大堰河深切的怀念、同情、感激和赞美之情。
２、赏析诗歌艺术特点：⑴是借叙事抒情。
⑵是对比、反复、排比等表现方法的运用。
【课时安排】一课时。
【教学过程】一、布置预习１、反复诵读，体会诗的感情。
２、找出诗中的意象，有何艺术特点。
二、导入新课请大家想想母亲每天都为你和一家人做了哪些事情，一年到头都为家里做着什么。
母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母亲，歌颂母爱是诗歌永恒的主题。
这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母──大叶荷（大堰河）的赞美诗：《大堰河──我的保姆》。
三、检查预习分别请学生自由朗读、范读和齐声朗读。
四、分析全诗１、点拨研讨作者的思路：明确：这首诗以追忆往事为线索展开思路：雪景──大堰河被雪压着的坟墓──大堰河一生的遭遇──大堰河死后一家人的命运──赞美诗呈给大堰河及所有劳动人民。
２、朗读研讨第一部分：学生朗读概括主要内容：突出我与大堰河之间养育与被养育的关系。
着重体会第三小节：⑴景物描写的意境。
特征：凄凉、衰败、荒寂。
⑵“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”这一诗句反复的作用：渲染了抑郁、低沉的怀念之情。
３、点拨研讨第二部分：第四小节多组镜头以排比句式组合在一起，用反复的手法突出“抱”、“抚摸”的动作的表达效果？明确：增强了语气，丰富了内容，突出了重点，突出了大堰河慈爱、勤劳的形象。
《大堰河——我的保姆》教案教学设计(语文版八年级)共3篇《大堰河——我的保姆》教案教学设计(语文版八年级)1《大堰河——我的保姆》教案教学设计(语文版八年级)一、教材分析《大堰河——我的保姆》是一篇讲述中国南方地区水资源的生态现状及其保护与利用的科普性文章。
作者以个人的视角，引领读者从水的自然属性入手谈论了水对生命的重要性，接着便揭示了中国南方地区的水资源状况，以及这一状况背后的原因：人类的破坏。
教材准确描述了中国南方地区的水问题以及保护与利用的可行性，不仅为学生认识水资源、保护水资源提供了必要的知识，还为学生接下来的深入讨论和思考提供了思路。
同时，文章描写细腻，条理清晰，语言通俗易懂，很符合语文教学的特点。
二、教学目标知识与技能：学习了解水资源的生态现状和水资源的保护与利用方法。
情感态度与价值观：启发学生对自然环境的认识和保护；培养学生的环保意识。
思想品质：培养学生的探究精神，自主探究习惯，自主学习能力。
品德修养：增强学生的生态伦理观，成为一个懂得尊重自然、保护自然的合格公民。
三、教学重点1、读懂文章，理解作者的观点；2、理解中国南方地区的水资源状况，并找出背后的原因；3、掌握水资源保护与利用的方法。
四、教学难点1、如何理解文章中的语言；2、如何理解水资源对生命的重要性；3、如何理解和掌握水资源的保护与利用方法。
五、教学策略通过听、说、读、写四个方面来对这篇文章进行教学，以帮助学生更好地理解文章，同时培养学生的阅读能力和写作能力。
六、教学步骤与过程1、导入：首先，先请同学们认真观察图片，思考图片中的河流是怎样的。
请学生自由发表一下自己的观点。
2、语文阅读：引导学生阅读《大堰河——我的保姆》这篇文章。
让学生掌握文章主题和作者的意图。
学生可以阅读一遍，发表自己的看法，老师可以提问相关问题加强认知。
3、分组讨论：请学生分成小组，分别就以下问题展开讨论：探究中国南方地区的水资源问题，问题的根源在哪里，如何建立起有效的保护利用体系。
大堰河--我的保姆【教学目标】一、知识与能力1．准确认读课文下注词语，并掌握它们的意义。
2．了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。
3．学习用诗歌的形式描写并抒发感情。
4．学习、把握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。
二、过程与方法先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。
接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析，最后引导学生品析另一首诗歌，培养学生的诗歌欣赏水平。
三、情感态度价值观通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。
【教学重点】1．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
2．了解并学习诗歌所采用的抒情方法。
【教学难点】使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。
【教学思路】应在反复朗读基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
然后针对某一具体段落仔细推敲，体会作者抒情方式与写作手段。
【教学准备】教师准备1．准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》，并设计一些练习题。
2．了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。
学生准备预习课文，认真并带感情的朗读诗歌多遍，准确认读课文下的注释及课后列出词语。
【教学过程】【第一课时】教师指导学生活动1．导入课文 1．了解创作背景及作者资料2．字词练习 2．完成字词练习3．范读并引导学生感受文意 3．初步感受文意，体会诗歌的节奏与韵律特色4．指导划分层次，归纳层意 4．反复朗读课文，划分层次，概括层意一、了解创作背景教师活动学生活动1．师：诗歌这种体裁，对我们来说已经不再陌生，在以前的学习中我们已经接触过许多类型的诗歌，而今天我们要欣赏的是当代诗人--艾青的名作。
有谁能告诉我一些关于作者艾青的资料?抽学生简述作者的生平。
2．师：大家回答得不错，艾青的主要作品有《欢呼集》、《宝石的红星》、《黑鳗》、《海岬上》等。
他的诗运用散文化的语言，抒发思想感情，刻画艺术形象，语言朴素清新，韵律和谐，具有独特的艺术风格。
1．积极回答问题，就所了解的知识对艾青其人做基本简介。
生：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县皈田蒋村。
他是我国现代著名诗人。
1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。
1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开始诗歌创作。
1935年10月出狱，次年出版第一部诗集《大堰河》，受到文坛重视。
2．倾听，作好相应记录。
3．师：1933年，艾青因参加进步爱国活动被捕入狱。
在阴冷的牢房中，诗人看着漫天飞舞的雪花，睹物思人，写下了这首著名的诗歌--《大堰河--我的保姆》。
板书课题。
3．听取老师介绍作者的写作背景及原由，以便体会诗歌所要表达的感情。
二、字词练习教师活动，学生活动师：大家在课前都预习了这篇课文，文中有一些生字词必须要先掌握了才能更好的理解文意。
导人随堂练习1，检查学生预习情况。
借助工具书或查阅相关资料，完成随堂练习，掌握文中生字词。
三、朗读诗歌，初步感受文意教师活动，学生活动1．范读诗歌。
注意朗读时要讲究节奏，强调按意义单位划分这首诗的句子节奏，并有感情的朗读。
2．抽取同学就所读讲讲自己对这首诗的初步印象，并进行归纳。
师：诗人通过对自己乳母的回忆，抒发了诗人对乳母真挚的怀念和深切赞美的感情，进而表达了对广大劳动妇女乃至劳动人民的挚爱，表达了对"不公道世界"的诅咒、控诉之情。
1．听教师范读，体会诗歌韵律节奏，初步探悉作者感情。
2．畅谈对这首诗的印象。
生：诗中描述的主人公是诗人的乳母，她是一位平凡、低微到连自己的姓名都没有的劳动妇女，她勤劳、纯朴、善良，但生活一直很贫困、艰难。
四、划分层次，归纳层意教师活动，学生活动1．指导学生朗读课文，归纳诗歌层次，并概括每个层次所抒发的思想感情。
2．师：这首诗分为几个部分?3．师：很好，现在我们来看看第一部分。
第一部分是诗歌的前四段，它主要讲了些什么，表达了什么思想感情呢?点拨：诗歌第4段，诗人看到雪，想起了保姆大堰河，运用想像和联想，描绘了一组冷落凄清的画面：荒凉的坟墓，冷落的故居，典押了的园地，长了青苔的石椅。
通过一连串的排比，在对悲惨气氛的浓重渲染中，深切地抒发了诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此引出对大堰河悲惨一生的回忆。
4．师：第二部分又讲述了些什么呢?5．师：回答得很正确，诗歌的第三部分写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，实则控诉了社会现实的黑暗，文中哪些语句可以表现出来。
6．师：诗歌的第四分部讲了什么?将上述内容梗概板书。
(见课末板书)1．按老师要求反复朗读课文，就自己的理解划分诗歌层次，并概括层意。
2．生：分为四个部分。
3．生：第一部分交代了大堰河的悲苦身世及其与“我”关系。
表现了诗人对乳母的深切怀念与痛悼。
在教师点拨下细细体会作者在该部分中流露的思想感情。
4．生：第二部分是从第5段到第8段，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德，抒发了诗人对她的深切眷恋与尊敬。
5．生：第10段写大堰河的殡葬。
用生前"四十几年的人世生活的凌侮"、"数不尽的奴隶的凄苦"，与死后"四块钱的棺材和几束稻草"、"几尺长方的埋棺材的土地"相对比，深刻而生动地揭示了旧社会的黑暗。
6．生：第四部分是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河深情地怀念和由衷地赞美之情。
【课堂小结】这节课主要对作者艾青作了大致了解，初步体会了诗歌的韵律节奏，初涉了诗歌所表达的感情。
通过反复朗读，对诗歌的层次及层意有了基本了解，理清了诗歌的结构。
【板书设计】大堰河--我的保姆艾青第一层(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其与"我"的关系--怀念与痛悼第二层(5．8段)：回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生--眷恋与感激第三层(9．1l段)：写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇--同情与控诉第四层(12．13)：诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗--讴歌与赞美【第二课时】教师指导学生活动1. 作者所采用的写作手法 1．细读诗歌，分析探讨写作手法2．深入理解 2．研读重点段落，深入理解3．指导品析《给乌兰诺娃》 3．品析名篇，提升诗歌鉴赏水平一、分析，探讨写作手法教师活动，学生活动1．师：诗歌不同于一般的记叙文和说明文，其形式不仅具有特殊性，更会采用多种写作手法来表现内容，抒发情感。
本文除了多处运用联想、想像和对比以外，还多次运用排比，使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。
另外，为了加强情感和音节的旋律，诗中大量运用了反复的修辞方法。
这种手法有何作用?1．生：本诗通过反复吟咏表现对大堰河的深情，许多节用了首尾诗句的反复手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。
2．请学生找出并朗读诗歌中采用多种修辞手法的句段，并分析其作用。
指导完成课后思考与练习四。
3．师：从构思看，全诗前4个诗段从"今天"写起，"睹雪思人"；最后两个诗段又回到"今天"，来赞美大堰河。
第4诗段有一句"大堰河，今天我看到雪使我想起了你"，第12诗段有一句"大堰河，今天，你的乳儿是在狱里"，这两句在全诗结构上起了什么作用?2．仔细阅读诗歌，找出采用各种修辞手法的段落语句，并就自己的理解分析其作用。
完成课后思考与练习四。
3．第4段中"大堰河，今天我看到雪使我想起了你"，由狱中看到雪，联想到大堰河的被雪压着的坟墓，勾起对乳母的怀念，进而追忆她辛劳苦难，默默奉献的一生。
第12段"大堰河，今天，你的儿子是在狱里"中的"今天"与第4段中的"今天"相呼应，从回忆转入现实，使时间线索更加清晰。
二、研读重点段落，深入理解教师活动，学生活动1．师：前边我们对整首诗进行了阅读分析，现在我们选取几个重点章节来研读，有谁愿意给大家朗读一下第7．8段?2．师：第7段中用诗人自家优越的条件，与大堰河的贫困条件相对比，但在这种优越的条件中，我的心情却是忸怩不安的。
"忸怩不安"一词表明"我"在保姆家生活惯了，进而说明"我"与地主家庭的疏远与隔阂。
请在诗句中找出一句相同的话来证明，并分析它们表达了什么?3．师：诗歌第8段写道"大堰河为了生活……就开始用抱过我的手臂劳动了"。
这节诗里所描述的大堰河不是1．深情地朗读诗歌第7．8段。
2．跟随教师讲解理解重点段落，试着分析并把握作者思想感情。
生："我做了生我的父母家里的新客了"。
明明自己是这个家庭的成员，却说成是"新客"，表明了对大堰河的深厚的感情，以及对自己亲生父母的陌生。
3．生：表现了大堰河的勤劳与善良，以及积极乐观的生活态度。
像第5段那样为自家干活，而是到地主家("我"的家)干活，从而取得报酬养活自己一家。
劳动是繁重而多样的，然而她却总是"含着笑"，这表明了她的什么品质?4．师：联系第6段所写"我"离开大堰河家时，她居然"哭"了，那么在第8段中反复写她"笑"，就有了更深一层的含义，请问是什么含义?4．生：表明了大堰河对乳儿的深深的爱，为能够和乳儿在一起而"笑"。
这是真正的母爱!是超越了一切功利关系的爱。
【课堂小结】本节课通过对重点段落的研读进一步体会作者的思想情感，分析了作者的创作手法及该诗的艺术特色。
【问题探究】诗人倾吐对大堰河的爱，这种爱是同对黑暗社会("这不公道的世界'')的恨联系在一起的。
请找出表现诗人憎恨黑暗社会的诗段，说说有什么作用。
【练习设计】1．给下列词注音释义，并用它们造句。
典、押、忸、怩、冰、屑、悉、索、凌、侮、叱、骂、漂、泊2．阅读诗歌《给乌兰诺娃》，并完成下列问题。
（1）找出诗中最能体现芭蕾舞姿的比喻句。
（2）说说破折号在这里的作用和好处。
（3）诗的语言是形象的，试分析头两句把演员翩翩的舞姿用自然界的云、风比喻的艺术效果。
（4）诗中"不是……却是"是什么关系?诗人这么写的用意是什么?3.试着用简短的一段话或几行诗来赞美你身边劳动者的形象。
【教学反思】这是一首抒情性很强的诗歌，但并不排斥叙事，甚至是细节描写，因此一定要学生反复阅读，充分体会诗人满怀的激情。
多种修辞手法的运用也是此诗一大特点，教师可以让学生在反复阅读中体会并学习这些修辞手法。
