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课堂教学设计与实施 ppt课件

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教学设计模板ppt课件

教学设计模板ppt课件
1 教学分析 2 总体设计
3 组织实施
4 教学反思
目 录
5 特色创新
1 Part one
教学分析
课程性质
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CEO
Department
Sub Department
Sub Department
Sub Department
Sub Department
Sub 01
Sub 01
Department Department
Sub 02
Sub 02
Department Department
Sub 03
Sub 03
Department Department
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此处添加详细文本描述，建议与标题相 关并符合整体语言风格，语言描述尽量 简洁生动。
1
2
考核
设计
4
3
添加标题内容
此处添加详细文本描述，建议与标题相 关并符合整体语言风格，语言描述尽量 简洁生动。
添加标题内容
此处添加详细文本描述，建议与标题相 关并符合整体语言风格，语言描述尽量 简洁生动。
3 Part two
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简单的说明文本，语言 精炼，关键表达。
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住院医师规范化培训临床小讲课的设计与实施培训课件

住院医师规范化培训临床小讲课的设计与实施培训课件
➢ 教学要求：时长一般30分钟，围绕1～3个知识点安排教学内 容。重点突出，注重各知识点之间的内在联系，以住院医师培 训中存在的实际问题为主
准备-内容准备
➢ 课件资料：PPT课件是临床小讲课过程中最常见的教学工具。
还可运用视频、实物演示、白/黑板等其他教学工具，丰富授 课形式。为方便住院医师拓展学习和课后练习，指导医师还 应准备拓展阅读材料，供住院医师进一步学习。
实施-授课过程
➢ 开场：指导医师在开场环节，可运用案例、问题、图片、
视频、游戏等快速吸引住院医师注意力，调动住院医师学习 兴趣，自然导入授课主题
➢ 说明教学目标：指导医师应简明扼要地说明本次临床小讲
课学习目标，以及住院医师的预期收获
实施-授课过程
➢ 展开课程内容：营造支持性的学习环境，提高住院医师学习积极性。
准备-内容准备
➢ 教学目标：明确、具体、可衡量 ➢ 培训层次：根据培训需求分析和受众特点，考虑到住院医师年
级分布，合理安排授课广度与深度 ➢ 教学内容：临床专业知识、临床思维方法、最新前沿进展等专
业内容
准备-内容准备
➢ 教学方法：按培训目标，学习活动可分为知识、技能和态度三 个方面。根据本讲学习目标，采用多样化的培训方法，充分调 动住院医师参与，确保学习效果
实施-授课Байду номын сангаас程
回顾与总结：帮助住院医师回顾学习内容，确认完成学习目标。总结应 鼓励住院医师参与，主动回答或写出学习要点。总结方式包括绘制思维导 图、提问、完成指定任务等。还可根据需要布置课后任务或发放课后学习 材料。
教学效果评价：通过问卷进行课后效果评价并分析后反馈到指导医师和 教学主任，并连同小讲课签到表、课件等及时留档。
目的

初中数学课堂设计(专题) PPT课件 图文

初中数学课堂设计(专题) PPT课件 图文
分析教学内容的类型，确定内容的结构、范 围和深度。
把握好：教学的切入点、重点、训练点和延 伸点。
在设计教学时，可考虑到下列几个问题： （1）教材内容是不是达到课时教学目标的 必须，应删减或从略哪些学生已学过或已 经认识的内容？哪些数学知识的素材不够 充分需要补充？
（2）在校内外可利用哪些与教材内容关系密 切的课程资源？
要 求： 教学目标不能太模糊，要具体、 明确。确定学生知识学习的能力层次，对每 一学习能力层次的活动形式，定出具体的教 学目标，并用可以观测的外显行为方式描述 出来。
明确地指出学习的结果是什么？所采用的 行为动词要明确、可测评。
比如”举例”“说出”“指出”“不是教师有没 有完成某项工作。
数学课堂教学设计
一、课堂教学设计
1、什么是教学设计？ 作为课堂教学重要组成的教学设计是 指教学活动组织与开展的整体策划和 综合设计。 所谓整体策划是指教师要对一个 学年、一个学期、一个学段或一个教 学单元做出有目的和有计划的整体思 考，使每节课的教学设计既能体现长 远目标的追求又能体现近期目标的递 进要求；
▪ （1）有些教师在备课时“一心想让学生动起
来”，认为“课堂上热热闹闹”就是好课。
▪ （2）有的教师将课程改革单纯的理解为教学形 式的改革，因而将改革的重心放在教学手段和方 法的变化上。
▪ （3）缺乏教学思想的指导。新课程极力倡导探 究性学习，然而不少教师把探究仅仅看成是一种 教学活动，而不能把探究性学习作为一种理念、 一种思想来指导自己的教学行为 。
（3）本节课的教学重点、难点是什么？从学 生的实际情况看怎样定位比较恰当准确， 适合学生实际水平。
▪ （4）结合哪些内容进行数学思考与问题解 决的教学？结合哪些内容培养学生积极的 情感态度？采取怎样的教学策略达到学生 的数学体验性学习？

语文优秀说课课件ppt(课件)

语文优秀说课课件ppt(课件)

教学重点与难点
本课的教学重点是引导学生理解课文内容，体会作者表达 的思想感情；教学难点是如何让学生通过本课的学习，真 正激发起对大自然的热爱之情。
02
教材分析与解读
教材内容及结构梳理
教材概述
简要介绍所使用教材的版本、特 点及适用范围。
内容结构
详细梳理教材内容，包括各章节、 单元的主题、知识点及内在联系。
将语文知识与实际生活相结合。
批改方式改革探索
精细化批改
针对不同学生特点，采用个性化、精细化的批改方式，关注每个 学生的进步与不足。
互动式批改
鼓励学生参与作业批改过程，采用学生自评、互评等方式，提高 学生自主意识和合作能力。
面批面改
针对部分学生作业问题，进行面对面批改指导，加强师生沟通与 交流。
及时反馈机制建立
考试评价策略改革方向预测
减少标准化试题比例，增加主观性试题
未来的考试评价策略可能会减少标准化试题的比例，增加主观性试题，以更好地考察学 生的理解能力和思维能力。
引入多元评价方式，关注学生个体差异
未来的考试评价策略可能会引入多元评价方式，关注学生的个体差异和特长，为学生提 供更加个性化的评价。
强化过程性评价，注重学生全面发展
教学目标
明确教材所要求达到的知识、能力 和情感目标。
重点难点剖析与解决方法
01
02
03
重点内容
指出教材中的重点知识、 技能和思想方法。
难点分析
针对学生学习过程中可能 出现的困难和障碍进行深 入剖析。
解决方法
提供有效的教学策略和方 法，帮助学生突破难点， 掌握重点。
拓展资源推荐及利用
资源推荐
推荐与教材内容相关的优 质拓展资源，如经典文献 、网络资源、多媒体素材 等。

语文课件《黄河颂》第一课时教学设计PPT

语文课件《黄河颂》第一课时教学设计PPT
学生是否能够清晰、准确地表达自己的观点和看 法，语言流畅、逻辑严密。
CHAPTER 06
教学反思与改进方向
本次课堂教学亮点总结
01 02
教学目标明确
本次课堂教学目标明确，围绕《黄河颂》的主题，通过讲解、讨论和朗 读等多种教学方式，使学生深入理解了课文内容，感受到了黄河的磅礴 气势和中华民族的精神内涵。
感谢您的观看
导入新课环节
情境导入
播放黄河奔腾不息的视频，配以《黄河大合唱》的背景音乐，让学生感受黄河的 气势磅礴和民族精神。
提问导入
向学生提出“黄河对于中华民族有何重要意义？”的问题，引导学生思考并引入 新课。
讲解新课内容环节
作者及背景介绍
简要介绍作者光未然和《 黄河颂》的创作背景，帮 助学生理解诗歌的历史和 文化背景。
提出与黄河相关的问题，引导学 生思考并分享自己的见解，从而 建立与新课内容的联系。
多媒体教学辅助手段
课件展示
运用PPT等多媒体工具，展示黄河的 图片、视频等素材，帮助学生更直观 地感受黄河的壮阔与美丽。
音频渲染
播放《黄河颂》的配乐或朗读音频， 引导学生进入课文情境，增强情感体 验。
互动式、启发式教学方法
语文课件《黄河颂》 第一课时教学设计
目录
• 教学目标与要求 • 教学内容与重点难点 • 教学方法与手段 • 教学过程设计 • 评价方式与标准 • 教学反思与改进方向
CHAPTER 01
教学目标与要求
知识与技能目标
掌握《黄河颂》的背 景、作者及相关文学 知识。
培养学生的朗读能力 和语言感受力。
理解诗歌中运用的修 辞手法和表现技巧。
过程与方法目标
通过朗读、背诵等方式，熟悉 诗歌内容。

综合实践活动课程：设计与实施-郭元祥-博士-华中师范大学教育科学PPT教学课件

综合实践活动课程：设计与实施-郭元祥-博士-华中师范大学教育科学PPT教学课件

●运用写作、绘画等多种方式灵活地表达
●具有个性的表达
●问题解决过程中合理地表述观点
●应用本人的观点和他人的观点，并适当加以区分
3.内容·思考·判断能力
●自主地提出活动课题
●论的适切性
●深入地分析课题的意义
●学会运用问题解决的基本方法
4.兴趣、关心与态度
●兴趣与意念的发展
①强调国际理解教育
●日本的课程改革强调：鼓励学生参与社会和提高国际意识；
②注重发展学生的批判思维和创新精神
●日本新课程强调提高学生独立思考和学习能力；
●英国新课程提出了交往、数的处理、信息技术、共同操作、改 进学习、解决问题等六大基本技能。
③回归生活，联系社会，突出学生主体需要
●日本新课程强调发展学生的自主生存意识和能力；
创新精神；参与社会实践的能力；
2020/12/1与1 他人共同生活和共同工作的能力。
3
2.针对中小学课程教学的弊端 ⑴课程教学目标单一 ⑵远离社会实际和学生生活 ⑶学习方式单一 ⑷活动课的局限性
3.学校发展的需要 ⑴走向校本 ⑵生成性学校
2020/12/11
4
3.国际综合实践课程的发展趋势
⑴国际课程改革的趋势
（5） 解决问题
（6） 使用数学思想和技巧
（7） 使用技术
（8） 随时根据需求进行学与教
（2902）0/12/理11 解和设计（生产）系统
7
●日本综合学习时间的目标
1.信息处理技术·能力
●运用计算机的基本技术与能力 ●信息的收集与处理能力
●分析和选用适当的信息 ●运用概念图式整理与表述信息
2.表现的技术与能力
●活动的参与程度
●参与活动的主动性

《如何上好一堂课》课件

《如何上好一堂课》课件
。
及时反馈
对学生的表现和作业给 予及时反馈，指出优点 和不足，提出改进建议
。
收集学生意见
定期收集学生对教学的 意见和建议，以便不断 改进教学方法和内容。
持续改进
根据评价和反馈结果， 不断调整和完善教学内 容和方法，提高教学质
量。
04
教师个人素质与能力
专业素养
专业知识储备
教师需具备扎实的学科知识，能 够准确、全面地传授给学生。
课程大纲
详细介绍各章节的学习目 标、重点难点、教学方法 等。
课程安排
明确课程时间、地点、教 师安排等。
02
教学方法与技巧
激发学习兴趣
故事化教学
通过讲述与课程相关的故 事，吸引学生的注意力， 激发他们的好奇心。
情境模拟
创设与课程内容相关的情 境，让学生身临其境地感 受知识，增强学习的代入 感。
游戏化教学
的知识变得直观易懂。
互动性
加强师生互动，鼓励学生参与 课堂讨论、提问、实践操作等 ，提高学生的学习积极性。
启发性
引导学生思考，培养其发现问 题、分析问题和解决问题的能
力，激发创新思维。
个性化
根据学生的特点和需求，采用 个性化的教学方法，满足不同
学生的学习需求。
教学评价与反馈
评价标准明确
制定具体、可衡量的评 价标准，以便对学生的 学习成果进行客观评价
良好的师德师风
03
教师需具备高尚的师德师风，做到为人师表、言传身教，以自
己的言行影响和感染学生。
05
学生参与与收获
学生参与度
1 2 3
提高学生主动性和积极性
通过设计有趣的问题、小组讨论等形式，引导学 生主动参与课堂活动，提高他们的学习热情和参 与度。

职业教育课堂教学设计(全)课件

职业教育课堂教学设计(全)课件

案例三：职业培训课程课堂教学设计
教学目标
培养学生职业技能和职业素养，提高就业 竞争力。
教学内容
以实际岗位需求为主线，融入职业技能、 职业素养等内容，注重实际操作和案例分 析。
教学方法
采用实践操作、案例分析、小组讨论等多 种教学方法，引导学生主动参与、积极思
考。
教学评价
采用实践操作评价和综合素质评价相结合 的方式，关注学生的实际操作能力和综合 素质的提高。
职业教育课堂教学设 计(全)课件
目录
CONTENTS
• 职业教育课堂教学设计概述 • 职业教育课堂教学目标设计 • 职业教育课堂教学内容设计 • 职业教育课堂教学方法设计 • 职业教育课堂教学评价设计 • 职业教育课堂教学设计案例分析
01 职业教育课堂教学设计概 述
定义与特点
定义
职业教育课堂教学设计是指根据职业 教育培养目标，结合学生实际情况， 运用系统方法，对课堂教学活动进行 规划、安排和决策的过程。
相关性
教学目标应与学生的学习需求和职业发展相 关联。
教学目标的具体化与操作化
具体化
将教学目标细化为具体的、可操作的子目标，以便于教师和学生理解和实施。
操作化
为教学目标提供具体的操作方法或步骤，使教学目标具有可操作性，能够在实 际教学中得到落实。
03 职业教育课堂教学内容设 计
教学内容的选择
职业导向
教学方法的选择应注重实效 性
在选择教学方法时，应注重其实效性，即该方法是 否能够有效地提高学生的学习效果和技能水平。
教学方法的选择应考虑教 师自身条件
教学方法的选择还应考虑教师自身的条件和 能力，包括教师的专业背景、教学经验和实 践经验等。
教学方法的创新与运用

酸的和甜的说课设计PPT课件

酸的和甜的说课设计PPT课件

共享交流，促进成长
校内共享
在校内建立教学资源共享平台，鼓励教师之间相互借鉴、交流经验。
校际合作
加强与其他学校的合作，实现教学资源的互通有无、优势互补。
社会参与
引导社会力量参与教学资源的开发和应用，促进教育教学的社会化发 展。
THANKS
感谢观看
部分内容过于抽象
课件中部分内容较为抽象，对于初学者来说可能 难以理解，需要进一步加强解释和说明。
提出改进措施和建议
优化时间安排
加强互动环节
根据教学内容和学生的实际情况，合理调 整时间安排，确保重点内容的深入讲解和 学生的充分理解。
增加更多的互动环节，如提问、抢答、角 色扮演等，以提高学生的参与度和积极性 ，促进课堂交流和讨论。
增加实例和案例
完善课件内容
通过增加更多的实例和案例，将抽象的内 容具体化、形象化，帮助学生更好地理解 和掌握相关知识。
针对课件中存在的不足和问题，进一步完 善和优化课件内容，提高课件的质量和实 用性。
06
教学资源与开发
精选优质教学资源
优秀教材
选择内容全面、结构清晰、符合学生认知特点的教材。
多媒体素材
教学方法多样
本次说课采用了讲解、演示、小组讨论等多种教学方法， 充分调动了学生的积极性和参与度，提高了教学效果。
分析存在问题和不足
1 2 3
时间安排不够合理
由于内容较多，时间安排略显紧张，导致部分内 容的讲解不够深入，学生可能难以完全理解和掌 握。
互动环节不够充分
虽然本次说课设计了小组讨论等互动环节，但由 于时间限制，互动环节未能充分展开，学生的参 与度和积极性有待提高。
收集与酸的和甜的主题相关的图片、音频、视频等多媒体素材， 以丰富教学内容。

有效课堂教学策略与方法PPT课件

有效课堂教学策略与方法PPT课件

四、有效教学的策略
（一）教学策略: 是指在一定的教学思想的指导 下或在一定的教学实践经验的基础上，为有效 的达成一定的教学目标而对教学活动的操作程 序、方法手段、技术等方面做出的概括性规定。 简单的说，就是为实现某一目标而进行的策划 和谋略。教学策略主要包括对教学过程、教学 内容、教学方式、教学媒体、教学组织形式的 策划和选择。教学目标解决的是“教什么”、 “学什么”的问题，那么教学策略要解决的是 “如何教”和“如何学”的问题。
第2页/共60页
（二）在我国有效教学的提出： • 1、针对低效教学、无效教学、负效教学的客观现状。
“教师很辛苦，学生很痛苦” 2、课程改革：课程改革的客观要求 初衷是改变“低效教学”， 发展成倡导“有效教学”。 “有效教学”是寻求教学效益的活动。
第3页/共60页
（三）有效教学的含义
传统的教学观认为，所谓“课堂教学”就是 精通知识的教师向未成熟的学生传递知识的过程。 教学的成败取决于教师的知识能力水平、教学方 法和学生的个人能力。因此，一堂课效果如何， 只看教师教的怎样。
策略、先放后收策略、少改多就策略 • 营造课堂教学的民主氛围的策略
第24页/共60页
五、有效教学的途径与方法
（一）有效的讲解 （二）有效的互动 （三）有效的合作 （四）有效的讨论 （五）有效的问题 （六）有效的迁移
(七)有效的媒体 （八）有效的教学思路
第25页/共60页
• （一）有效讲解 • 教师什么情况下要讲解？ • 怎么讲解？ • 讲解的作用？ • 如何避免“废话”？
• 自身素质的有待提高
第16页/共60页
三、有效教学的特征与条件
（一）有效教学的特征
1、 让学生明确通过努力而能够达到的目标，并且明白目 标的达成对个人成长的意义；

语文学习任务群与教学实施 ppt课件

语文学习任务群与教学实施 ppt课件
◙语文教材和语文教学都将面临一个重大的转型，以文本为中心的教材不符合 新的课程标准，教师围绕文本讲解的教学不符合新的课程标准，以文本和知 识编织的“双线”结构教材与教学恐怕也不是课程标准所追求的新形态。
（2）课标组的设计思路（方案一）
任目 务录
学习项目？ 学习情境导引 学习活动设计
必 修
群
组
装
任务群1
02 中华优秀传统 文化教育
立德 树人
03 革命传统教育 和先进文化教育
04 法制教育； 国家安全教育； 民族团结教育 ……
高中课程改革实施蓝图：系统工程
党和国家的新要求 课程评价
课程方案
必修、选择性必修、选修
坚持立德树人 形成教书育人大格局 培养全面发展的人
PPT课件
课堂教学
各学科课程标准
2017年底颁布
修全考，是普通 高中学生发展的
0-8
要设置，选修选 考。参加高考的
0-6
设，学生自主选 择修习，学而不
共同基础。
0-6 学生必选。
0-4 考或学而备考。
0-6
0-4 为学生就业和高
0-6
0-4 校录取提供参考。
0-6
0-4
0-6
0-4
0-6
0-4
培养目标：具有理想信念和社会责任感；
0-18
0-4
具有科学0文-1化8素养和终审学习能力； 0-4
PPT课件
增强了 指导性
为编写教材、课堂教学、考试评价 服务，突出课标的可操作性：语言 通俗，逻辑清晰……
11
知识、技能、能力与素养
交规/知识 移库/技能
读书
教学实践
情 路考/能力 反
境

新课程小学语文教学设计和案例分析ppt课件

新课程小学语文教学设计和案例分析ppt课件

案例描画与评析
目的：〔甲教师〕 1、读、讲、背、默全诗。 2、培育爱自然、爱美和爱祖国言语文字的情
感。 目的：乙教师 熟读了解全诗，用音乐、舞蹈、绘画、书法、
课本剧等手段反映 独特的感悟。
目的：丙教师
1、运用形声字的知识学会生字“鹂〞、鹭“， 读准多音字〞泊〞。正确、流利、有感情地朗 诵全诗并背诵。懂得诗意并说说本人的感悟。 2、运用曾经学过的方法，经过自主学习、协 作交流、拓展学习杜甫另一首<绝句>〔迟日江 山丽〕，提高阅读古诗的才干。 3、能领会诗人热爱生活、热爱大自然的情感， 增进热爱学习古诗的情感。
教学设计要从学生的问题出发
教学的义务是组织学生学习，教学设计就要从 学生的真实问题出发，而不是从教材或从教师 假象的问题出发
从问题出发设计教学，关键之处在于把握学生 固有认识与新景象、新现实的矛盾，在于引导 学生本人发现或创设情境协助学生发现这一矛 盾，这样才会引发真正有效的学习活动，才干 真正让学生学有所思。
—苏霍姆林斯基
2、向读写开放
读：只需符合语文“文质兼美〞特点的材 料，都可以作为补充教材
写：与读结合，内容上或课文借用，或 课外引进，方法上，或内容发掘，或想 象补充
3、向其他学科开放
语文和音乐的整合 利用音乐背景，烘托渲染主题 利用音乐创设教学情境 利用音乐调理课堂气氛 借助音乐，呈现新的课堂教学构造
活用教材 构建开放而有活力的课堂
树立正确的教材观：“教材无非 是例子，教师的教学要源于教材、高 于教材、发明性地运用教材，努力实 现从“教教材〞到“用教材〞的转变。
运用建议
(一)教学目的表达整合性 总目的:相互浸透、融为一体、整体提高 从实际上要抓住关键的一条：从学生的实
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实施的好——设计的好——不一定写的好——经验 的成分多一些。
教学设计中预设的多，动态生成资源还要靠教师的 经验和教学机智利用和把握。
实施的好——设计的好——写的好——理论与实践 结合的好——”做有依据”——有目的、有意识的 教学行为——可供别人借鉴、学习。
一节好课的基本特征
（一）确定符合实际的内容范围和难度要求 （二）为学生创设宽松和谐的学习环境 （三）关注学生的学习过程，让学生有体验的机会 （四）为学生留有思考的空间 （五）尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心 （六）有情感、态度和价值观教育的融合
自行探究解决 自行探究没解决
掌握
合作探究解决
自主、合作、探究的组合
教学目标：知识
能力
素质
教学内容：难
易
学生基础：差
好
教学条件：差
好
注入式 启发式 探究式
学生角色：被动、接受
主动、发现
教师角色：传授者、灌输者 引导者、组织者、促进者
教学活动过程应有明确的组织线索
——如：知识线、 情景线、问题线、活动线、方法线 学生认识发展线等。
（2）教材分析
、学科发展史联系
（3）学生分析
★内容: 知识\学习动机\兴趣\学习方法、习惯与风 格\ 探究思维与实验能力\班级群体特点; ★方法:课堂观察\作业\考试\访谈\课堂提问
（4）其他课程资源
开放的课程资源意识
结合教学实际
其他 资源
教辅学 相关实 辅材料 验室
教科书
信息 资源
社区 资源
3.行为条件——影响学习结果的教学策略、辅助手段等
4.（限制词+）核心名词（概念、原理、规律、价值观等）
每一节课，各维目标缺一不可，因其地位都有所不 同，教学时可有所侧重。
教学目标设计时注意的问题
（1）教学目标设计的主体一定是学生而不是教师 （2）对知识与技能的陈述应明确、具体 （3）对过程目标的陈述不可忽视 （4）对情感态度、价值观的陈述不应有具体结果 （5）要与学段、单元目标相一致 （6）在探究能力的陈述上要有一定的计划性和阶段 性
小结
教学设计的核心是体现教学思想 教学设计的关键是挖掘教学资源 教学设计的形式可以体现个性化的风格 教学设计是实施教学的保证(有教学就有教学设
计) 教学设计的详略因人而异 教学设计的原则是“复杂问题简单化”, “教学
内容条理化”, “教学过程程序化” 教学设计的保证是教师的专业素质
案例:《二氧化碳与一氧化碳》（第一课时） ——同课异构
课堂教学过程设计的要求
趣——让学生的主动参与成为其自主行为。 实——重点突出、难点突破、关注双基。 活——教学方法活、课堂气氛活，学生思维活。
简洁明快 (不是拖泥带水) 详略得当 (不是顾此失彼) 相对完整 (不是支离破碎)
案例:张惠莹——《金刚石、石墨和C60》
其他 资源
整合利用
2.构思设计阶段
(1)为什么教？ ——教学目标的确定
态度情感 与价值观
知识点
过程与 方法
以知识学习为载体
知Байду номын сангаас与 技能
教学目标（或学习目标）的叙写：
1.行为主体 （教学目标：教师；学习目标：学生） 2.行为动词及程度
——行为动词：可观察、可测量、可完成的行为 ——行为程度：大多数学生对学习结果能达成的水平
二、课堂教学设计
——我们准备好了吗？
为什么教？ 为什么学？
——我们准备把学生带到哪里去？
教什么？ 学什么？
——我们准备怎么把学生带到那里去？
怎么教？ 怎么学？
——我们如何确信我们已经把学生带到那里去了？
教得怎么样？
学得怎么样？
（一）课堂教学设计的要素
为什么教？ 教学目标的确定
教什么？
教学内容的选择
课堂教学设计与实施
课程改革的缘起
迎接新世纪的挑战 世界范围的教育改革浪潮对我国人才培养的压
力 现行课程满足不了人才培养的需要
基础教育课程改革理念与策略
1．倡导全面、和谐发展的教育 2．重建新的课程结构 3．体现课程内容的现代化 4．倡导建构的学习 5．形成正确的评价观念 6．促进课程的民主化与适应性
课程标准是国家确定一定学段的课程水平及课程 结构的纲领性文件,各学科《**课程标准》规定了各学段 **课程目标及基本要求等。它以具体的行为描述，制定 了某一学段共同的、统一的、最基本的要求，同时，还 对具体的内容标准提供了活动与探究建议及可供选择的 学习情景素材。
指导作用：指导教材编写、教与学、评价 限制作用：限制教学内容及目标要求 评价作用：教与学质量、考试、高考
（3）合作与独立探索相结合 （4）什么不教
(3)怎样教？
——教学活动过程设计
（1）基本的教学模式
讲授模式
自学指导模式
问题讨论模式
探究模式
开放课堂
讲授模式
教学模式
导入新课—讲授新知—复习小结—练习反馈
问题讨论模式 明确问题—学生讨论—教师小结—应用结论
自学指导模式
学前指导—学生自学—课堂讨论—教师精讲—练习巩固—教师小结
(3)教得怎么样？——教学评价的设计
传统评价的问题：
评价重心偏移——只关注教，忽视学 评价形式单一 ——以封闭性练习为主 评价目的异化——为了奖惩，忽视促进发展
新课程要求评价应该关注的问题：
（1）基础性 （2）模块整体性 （3）学生差异性（4）建构性 （5）开放性、生成性 （6）情感性
倡导从学生状态来评价：
课标分析
课标分析的三个层次： 一是计较于具体内容（即课程标准上的“学习要 点”），与以往相比，知识是新的还是旧的，容量是 增了还是减了，学习要求是深了还是浅了；
二是放眼于知识结构，将具体内容的变化置于结构 （即课程标准中的“模块”、“主题”）中去把握， 分析其角度，确定其重点；
三是着意于课程理念，正是课程理念才赋予具体内容 以灵魂，成就其生命，应将其作为本课题教学的指导 思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教 学设计。
从呈现的内容来分有：
呈现教学内容和教学行为为主的方法 呈现教学内容和教学程序为主的方法 呈现教学内容、教学目标和教学行为为主
的方法 呈现教学行为为主的方法 呈现教学内容为主的方法
第×单元第X节《×××××》教学设计方案
第 课时 ［教材分析］
[学情分析］ ［教学目标］
知识与技能力 过程与方法 情感态度价值观 ［重点］
探究模式
教师启发、指导
确立主题—尝试探究—提出假说—验证假说—深 入探究—确认结论
新课程倡导的学习方式
学习方式的变革是时代的要求
学习的终结、片面 终身、全面 （自主）
打乒乓球
踢足球
（合作）
做题目的能力 发现解决问题的能力 （探究）
没有疑问
< → → 自主学习 < → < → 产 生 问 题
掌握 探究学习
用一句话描述你印象 中的课堂是什么样的？
把我讲的记住了，照着做！！！
海底小鱼想象中的飞鸟 海底小鱼想象中的奶牛
让我牵着你，我们一起向前走……
一、课堂教学的要求
（一）主体性(真实的生活、主动的学习、完整的生命） （二）系统性（整体性、生态性、开放性） （三）交往性（相互尊重、形成对话、自我调控 ） （四）审美性（让每一个学生都能享受学习的过程）
设计意图
…..
［本课总结］应到学生自我总结本课学习内容的形式、 方法等
［板书设计］ ［课件设计］ ［课堂评价练习］ ［课后拓展活动］ ［资料链接］提供进一步参考的教学资料线索、网址等
，或相关资料。 ［教学反思］对本节课的教学实践进行反思，总结本节
课的主要特点、成功之处与改进意见。
三、课堂教学设计与教学实施
参与状态 交往状态 思维状态 生成状态 关键是有效思维的时间长度
教学设计方案叙写的形式
从呈现方式上分大体可分为三类，即：
文字表达法 列表法 图示法
教学设计方案又可分为详案和简案，详案使教 师在教学过程中有所参照，有助于教师控制教 学进程连续畅通，简案类似于教学提纲，有助 于教师发挥个人的教学能力。教案是详写还是 简写，应根据教师的经验来决定。
教师应具备的知识 ①学科专业知识 ②教育心理学知识 ③教学实践
知识 ④教师个性化的素养 ⑤新课程相关知识 有的老师写的好，做的不好——具备①② ⑤ ，
欠缺③④。 有的老师写的不好，“做的好”——具备① ③④
，欠缺② ⑤ 。
教学设计是课堂教学顺利实施的基础。
课堂教学的顺利实施必须要设计教学。
第一阶段：分析准备阶段 第二阶段：构思设计阶段 第三阶段：评估优化阶段
分析课标 分析教材 分析学生 分析资源 教学目标设计 教学策略和方法设计
教学活动设计 教学评价设计 教学媒体的选择与设计 总成设计和教案书写 教学效果预测 教学方案评估与选择 教学方案的调整与优化
1. 分析准备阶段：
（1）《**课程标准》的分析
怎么教？ 教学活动过程设计
教得怎么样？ 教学评价设计
（二）基于新课程要求的教学设计环节
分析课程标准 分析学情 分析教材 开发课程资源
设计教学目标 设计教学内容 创设教学情境 设计学习任务与方式 设计教学方法与策略 设计练习作业 设计教学媒体 设计教学评价
实 施 教 学
评 价 与 反 思
化学新课程教学设计的基本程序
(2)教什么？
——教学内容的选择
（1）对待文本，入乎其内，出乎其外(而不是静态的文 本知识) （2）把握课程设计者思路（在根据学生情况和现有条 件，课标和教材等文本和其他资源基础上选择能与学生 已有的知识经验相联系，符合学生的学习规律的内容， 再从教育学和心理学的角度出发对这些内容进行加工和 组织，充分挖掘教学内容的价值，更容易学生学习和建 构）