识字8小书包 教案
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8《小书包》教案
【教学内容】
《小书包》这首儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。
从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。
【教学目标】
1.认识11个生字，会写5个字。
认识三个偏旁：包字头“勹”，单人旁“亻”，竹字头“”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.认识自己的小书包，学会整理自己的小书包。
【教学重点】认字和写字，练习朗读。
【教学难点】分辨汉字，认识偏旁。
【教学方法】讲授法演示法练习法读书指导法问答法
【教学过程】
一、激趣导入
引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜个谜语。
它是我的好朋友，每个同学全都有，笔墨书本帮我拿，可我还得背它走。
学生回答：书包。
今天我们就来学习一下与我们朝夕相处的“小书包”。
二、新知讲解
（一）整体感知
1.借助拼音自读课文，画出不认识的字。
2.教师指名读，进行有针对性的点拨。
引导学生注意“书”是翘舌音，不要读成平舌声。
”“起得早”里面的“得”在这里要读轻声de，不要读成二声dé。
“真不少”中的“不”在这里要读成四声bù。
“不乱跑”中的“不”在这里要读成二声bú。
3.出示带拼音的字，让学生通过齐读、自读进一步巩固。
shū bāo chǐ zuò yè běn bǐ dāo kè zǎo xiào
书包尺作业本笔刀课早校
分析生字：一个一个分析，看生字的拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。
是否为多音字，反义词等。
例如：学习生字“笔”：音节：二拼音节。
偏旁：竹字头。
认识偏旁：竹字头“”，结构：上下结构，组词：学生说。
就这样一个一个学完本课生字。
反义词：
早——晚多——少
这节课我们要记住
包字头“勹”，单人旁“亻”，竹字头“”。
4. 摘苹果游戏，巩固识字效果。
课件出示带有生字的苹果，学生认读生字，读正确了苹果就可以采摘了。
（二）课文解析
1.学生齐读第一句话。
（1）书包里，什么东西真不少呀？（宝贝）
（2）你的宝贝是什么呢？我们继续看课文。
2.请女生一起读第二句话，男生听着，听她们读得对不对。
（1）你的宝贝是什么呢？（课本，作业本，铅笔，转笔刀）
（2）你的宝贝听话吗？我们继续看课文。
3.请男生一起读第三句话，女生听着，听他们读得对不对。
（1）宝贝上课怎么做？（静悄悄）
“静悄悄”是什么意思？(形容非常安静没有声响)那一般在什么时候会是“静悄悄”的？
夜里静悄悄。
大山里静悄悄。
大人没回家，家里静悄悄。
站队时要静悄悄。
（2）宝贝下课怎么做？（不乱跑）
（3）可是你的宝贝自己不会说话，是谁让它上课静悄悄，下课不乱跑呢？（我自己）
4.请学生一起读第四句话。
（1）宝贝们睡懒觉吗？（不睡，天天起得早）
（2）陪你去干什么呀？（去学校）
（3）可是你的宝贝自己不会走路，是谁让它起得早呢？（我自己）
这些宝贝都是你的好朋友，你该怎样对待它们呢?
爱护它们，不把它们弄脏，书要包好书皮。
（三）识字书写
1.指导书写汉字“早”。
（1）笔顺。
首先，学生伸出右手和教师一起用手书写笔画，“早”共有6笔；教师边写边示范；引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置，“日”字的字形略扁，“十”字的横要写在横中线上；学生书写练习笔顺，在田字格本上书写笔顺。
（2）带拼音书写汉字。
描红；教师在生字本上书写带拼音的汉字，拼音写在四线三格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
学生在生字本上书写，教师巡视指导。
（3）组词。
让学生说一说怎样组词；教师写三个组词在黑板上，教师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维；学生自己选择一个组词写在书上；教师在田字格里书写组词，学生在田字格里练习书写组词。
2.指导书写汉字“书”。
（1）笔顺。
首先，学生伸出右手和教师一起用手书写笔画，“书”共4笔；教师边写边示范；引导学生观察“书”字在田字格中的位置，“书”字的横折钩的“横”写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上；学生书写练习笔顺，在田字格本上书写笔顺。
（2）带拼音书写汉字。
描红；教师在生字本上书写带拼音的汉字，拼音写在四线三格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里，学生在生字本上书写，教师巡视指导。
（3）组词。
让学生说一说怎样组词；教师写三个组词在黑板上，教师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维；学生自己选择一个组词写在书上；教师在田字格里书写组词，学生在田字格里练习书写组词。
3.指导书写汉字“刀”
（1）笔顺。
首先，学生伸出右手和教师一起用手书写笔画，“刀”共2笔；教师边写边示范；引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的；
学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
（2）带拼音书写汉字。
描红；教师在生字本上书写带拼音的汉字，拼音写在四线三格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里；学生在生字本上书写，教师巡视指导。
（3）组词。
让学生说一说怎样组词；教师写三个组词在黑板上，教师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维；学生自己选择一个组词写在书上；教师在田字格里书写组词，学生在田字格里练习书写组词。
4.指导书写汉字“尺”。
（1）笔顺。
首先，学生伸出右手和教师一起用手书写笔画，“尺”共4笔；教师边写边示范；引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置，字的大部分在竖中线的左边，捺要写得伸展、圆满，第二笔横起笔在横中线上；学生书写练习笔顺，在田字格本上书写笔顺。
（2）带拼音书写汉字。
描红；教师在生字格里书写带拼音的汉字，拼音写在四线三格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里；学生在生字本上书写，教师巡视指导。
（3）组词。
让学生说一说怎样组词；教师写三个组词在黑板上，教师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维；学生自己选择一个组词写在书上；教师在田字格里书写组词，学生在田字格里练习书写组词。
5.指导书写汉字“本”。
（1）笔顺。
首先，学生伸出右手和教师一起用手书写笔画，“本”共5笔；教师边写边示范；引导学生观察“本”字在田字格中的位置，“本”字的竖要写在竖中线上；学生书写练习笔顺，在田字格本上书写笔顺。
（2）带拼音书写汉字。
描红；教师在生字格里书写带拼音的汉字，拼音写在四线三格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里；学生在生字本上书写，教师巡视指导。
（3）组词。
让学生说一说怎样组词；教师写三个组词在黑板上，教师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维；学生自己选择一个组词写在书上；教师在田字格里书写组词，学生在田字格里练习书写组词。
三、课堂小结
1.这节课我们学习了我们每人都有的小书包，我们知道了它里面有什么，知道了文具的重要性。
2.我们书包里的文具每天都陪着我们上学，我们要爱护它们保护它们，学会整理它们。
可不要忘记叫它们陪我们上学。
四、布置作业
1．读两遍课文。
新学的生字读3遍。
2．自己整理书包，收拾自己的书桌面。
和家长介绍自己是怎样摆放的。
五、板书设计
小书包
生字：早书刀尺本
六、教学反思
1.多元识字，充分发挥学生学习的主体性。
一年级的学生具有强烈的好奇心，还具有一定的识字能力，很愿意自主识字。
在本节课的教学中，我紧紧抓住低年龄段的识字教学特点，以多元的识字方法鼓励学生用自己喜欢的识字方法进行记忆。
2.关注课堂生成，顺学而导。
课堂上我顺学而导，特别关注课堂的生成。
如一位学生说看到妈妈在工作就想想“作”字时，进行感恩教育。
