一年级上册语文 识字8小书包教学反思1 人教部编版

《小书包》教学设计一、教学目标：1. 认识“书、包”等9个生字，会写“刀、尺”等4个字，认识提手旁1个笔画，会写点、撇、横、竖钩、弯钩、撇、点、横、竖钩、点9个笔画。

2. 能借助图片，联系生活实际，正确地朗读课文。

3. 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

二、教学重难点：重点：通过看图、联系生活实际等方式，识记本课的9个生字，会写4个字。

难点：能初步观察字的结构特点，并在田字格中正确书写。

三、教学过程：1. 谈话导入，激发兴趣教师与学生谈论上学的感受，引导学生谈谈自己的书包里都装了哪些学习用品。

2. 自主识字，交流分享学生自由阅读课文，勾画出自己不认识的字，并尝试用之前学过的方法进行识字。

学生交流分享自己的识字方法，教师总结并给予肯定。

3. 图片辅助，加强记忆教师出示与生字相关的图片，引导学生观察并说出字词。

教师将生字卡片贴在黑板上，学生齐读并组词。

4. 朗读课文，理解内容学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

教师指名学生朗读课文，检查学生的朗读情况。

教师引导学生用自己的话复述课文内容，帮助学生理解课文。

5. 观察字的结构，书写生字教师引导学生观察生字的结构特点，并提醒学生注意书写的笔画顺序。

学生在田字格中练习书写生字，教师巡回指导，纠正学生的书写错误。

6. 课堂小结，布置作业教师总结本节课的学习内容，强调识字和书写的重要性。

布置作业：回家后，让学生向家长复述课文内容，并练习书写生字。

四、教学评价：1. 课后观察学生是否能正确地朗读课文，并对生字进行正确的书写。

2. 检查学生是否能用所学知识，自主识字，并运用到实际生活中。

3. 关注学生对汉字学习的兴趣，鼓励学生积极参与课堂活动，主动识字。

4. 家长反馈学生在家的学习情况，了解学生的作业完成情况。

五、教学反思：本节课通过多种教学手段，激发了学生对汉字学习的兴趣，提高了学生的识字能力。

在教学过程中，教师应注重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。

《小书包》教学反思
《小书包》是一年级上册的一篇课文，主要是让学生认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用，并养成爱惜学习用品的良好习惯。

在教学这篇课文时，我做了以下的反思：
优点：
1.利用谜语导入，激发学生的学习兴趣：在课堂的开始，我通过猜谜语的方式引入了书包这个主题，让学生对书包产生了浓厚的兴趣，为后面的学习奠定了基础。

2.结合实际生活，让学生更容易理解：在教学过程中，我结合学生的实际生活，让他们观察自己的书包，了解书包的结构和功能，这样学生更容易理解和接受所学的知识。

3.注重培养学生的动手能力：在讲解完书包的整理方法后，我让学生分组进行整理书包的练习，让他们在实践中掌握整理书包的技巧，提高了学生的动手能力。

4.引导学生爱护学习用品：在课堂中，我通过引导学生思考如何爱护书包和学习用品，培养了学生爱惜物品的意识。

不足：
1.没有充分照顾到学生的个体差异：在教学过程中，有些学生可能对书包的使用和整理方法掌握得比较慢，我没有及时发现并给予他们足够的帮助。

2.教学时间安排不够合理：在学生分组整理书包的环节，由于时间限制，有些学生没有充分展示自己的成果，影响了他们的学习积极性。

改进措施：
1.在今后的教学中，我会更加关注学生的个体差异，对于掌握较慢的学生，我会给予更多的耐心和帮助，让他们跟上教学进度。

2.合理安排教学时间，让每个学生都有机会展示自己的成果，提高他们的学习积极性。

总之，通过这次教学反思，我认识到了自己在教学中的不足之处。

在今后的教学中，我会不断改进自己的教学方法，提高教学质量，让学生更好地掌握知识和技能。

一年级上册语文《小书包》教学反思一年级上册语文《小书包》教学反思身为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的一年级上册语文《小书包》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一年级上册语文《小书包》教学反思1《小书包》是一年级新教材中第二组识字课，是在学生学完拼音后安排的一组识字课.本课重点是认识11个生字。

因为新教材对识字有特殊要求，即分类识字，重视学生识字方法和能力的培养，所以这节课的设计上我注重了识字方法教学和学生学习方法的指导，结合一年级孩子的年龄特点，我主要采取游戏中识字的方法，采用自主学习和教师重点引导相结合的方式：例如：在导课环节，我设计了猜谜语，引出课题，小书包，激发学习兴趣；在识字环节，我安排学生自主读儿歌，读词语，圈生字，同桌互读、互考、互教，逐步渗透“先学后教“的教学理念，在识记字形这一环节，我引导孩子大胆地和大家分享自己的识字好方法，给学生提供机会，让学生交流课外识字的.途径与成果，发展学生的思维和想象能力；学习新偏旁时，引导孩子归类识字，帮助学生拓展新知，增加课外识字量；在写字环节，我严格按照新教材的要求，遵循“写字贵在精，而不在多，要严格指导”的原则，重点指导字的笔画、笔顺，要求学生写字时先讲求正确，再写得整洁美观。

除此之外，在教学中我还注重了引导学生去“发现学习”，比如：生字认完后，组词环节，我让学生去发现，11个生字中还有哪两个字可以组成一个词？这样把认字和学词联系起来，引导孩子联系生活识字，提高学生表达能力，降低识字难度。

一年级上册语文《小书包》教学反思2《小书包》由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。

儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。

从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的.好习惯。

8 小书包教学目标：1.会认“书、包”等11个生字，会写“早、书”等5个生字。

认识“勹、3个偏旁。

2.能正确、流利地朗读儿歌。

3.认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用。

教学重难点：1.掌握本课生字，认清字形，并能正确、美观书写。

2.了解学习用品的用途，学会正确使用。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、猜谜激趣，导入新课1．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。

(课件出示谜语)(1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。

画画写字它全会，就是不会把歌唱。

(铅笔)(2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。

(橡皮)(3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书)(4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。

(笔袋)2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。

板书课文题目，齐读。

3．学习“书包”两个字。

(1)拼读“书包”两个字的拼音。

引导学生注意“书”是翘舌音。

(2)识记字形。

①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。

然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。

②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。

你还在哪些字中看到过这个偏旁？预设：学生列举“句”“勺”等字。

③说一说记住这两个字的方法。

预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。

(3)组词识记，多种形式读词。

小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。

二、合作学习，活学活用1．请同学们打开书，看课文中的六个词语。

已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。

2．教师请一名同学领读，大家跟着一起读。

3．师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。

《小书包》教学反思《小书包》教学反思身为一名刚到岗的教师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为大家收集的《小书包》教学反思，欢迎阅读与收藏。

一、教学反思《小书包》是部编人教版一年级语文上册第五单元的第三篇课文，本课主要通过对学习用品的认识和了解加强学生对文具的爱护意识。

回顾本节课，主要有以下较以前的课堂有所进步的地方：1、从学生的兴趣出发：本活动从学生的实际需要出发，捕捉到了学生感兴趣的话题——小学生的书包，并以此为出发点，让学生了解小学生书包内的物品，从而为小学生活做好准备。

2、问题提出有效性实施：本次活动环节，将每个问题设计更加严谨，开课时直接点题进入主题，复习生字以后进而引入课文的学习，听课文朗读，找出课文共有几句话。

从而自然过渡过第二个环节对课文内容的讲解剖析，在儿歌的学习中紧扣活动内容的问题，让学生更有效地进行学习，避免了一问一答的单调提问。

将枯燥的问题穿插在内容的学习环节上，有趣又显得比较自然。

3、活动动静搭配，调动积极性与主动性：活动中，老师提供给每个学生相应的操作机会，从谈话（表达对学习用品的认识）——学习儿歌——表演儿歌——交流如何整理书包，整理课桌——韵律操巩固学习用品的学习，让每个学生都有机会能够与儿歌进行完整全方位的接触。

4、本课教学体现了以教师为主导，以学生为主体，学生练习说话，在说话的同时认识到：我们的学习离不开这些文具，它们是我们的宝贝；我们还要求学生做到自己的事情自己做，培养我们的动手能力。

但由于一年级的学生说话时用词不够准确，语言表达不完整，针对这点，今后还要加强口语交际训练，培养学生口头表达能力。

二、存在不足之处：教师在组织学生学习朗诵儿歌时，能够注重提醒学生对儿歌的情感处理，但是对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高，完整但过于平淡。

指导书写时对于笔顺笔画和占格的.讲解语言还不够清晰，学生在理解上略显困难，在书写的环节时间不够，教师没有在学生范围内进行巡视指导和个别学困生的辅导。

《小书包》说课稿一、说教材《小书包》是人教部编版一年级上册的识字单元中的一篇主体课文。

这是一首儿歌，以简洁生动的语言，具体形象的描绘，贴近儿童生活的事物，来启迪学生珍惜读书的好时光。

全文共5句话，分别介绍了书、包、尺、作业本、铅笔等学习用品，这些学习用品每天都陪伴着孩子们，是孩子们学习中形影不离的好伙伴，也是孩子们学习文化知识的重要工具，同时也是学生最熟悉最亲近的事物。

因此，教师要引导学生在琅琅上口的儿歌学习中，懂得学习用品的名称，初步感知学习用品与自己学习的密切关系，从而喜爱学习用品，喜爱学习。

二、说教学目标1. 知识与技能目标：认识“书、包”等11个生字词，会写“刀、尺”等4个字，认识“刀”字旁和“尺”字旁；正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

2. 过程与方法目标：通过联系生活，图文结合等方式，认识生字，理解词语；通过归类识字，巩固偏旁部首，了解汉字特点。

3. 情感态度与价值观目标：了解学习用品的名称，感知学习用品与自己的关系，懂得要爱护学习用品。

三、说教学重难点教学重点：正确朗读课文，背诵课文，会写生字。

教学难点：爱护文具，懂得要保护文具。

四、说教法、学法为了实现教学目标，突出重点，突破难点，我将采用以下教法：1. 情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习过程。

2. 启发式教学法：通过提问、讨论等方式，启发学生思维，培养学生的创新意识和解决问题的能力。

3. 比较法：通过比较不同生字的字形、字义，帮助学生理解和记忆生字。

4. 游戏法：设计有趣的游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣。

为了更好地发挥学生的主体作用，我还将引导学生采用以下学法：1. 自主学习：鼓励学生自主学习，培养学生的自主学习能力。

2. 合作学习：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

3. 探究学习：鼓励学生提出问题，引导学生通过观察、实践等方式，寻找答案，培养学生的探究能力。

《小书包》教学设计一、教学目标：1. 认识“书、包”等9个生字，会写“刀、尺”等4个字，认识提手旁1个笔画，会写点、撇、横、竖钩、弯钩、撇、点、横、竖钩、点9个笔画。

2. 能借助图片，联系生活实际，正确地朗读课文，背诵课文。

3. 认识文具，了解文具是学习的好伙伴，学会整理文具。

二、教学重难点：重点：识字、写字，能正确朗读课文，背诵课文。

难点：了解文具是学习的好伙伴，学会整理文具。

三、教学过程：1. 导入新课1.1 谈话导入教师出示实物书包，引导学生观察书包的特点，引发学生的兴趣。

1.2 揭示课题教师引导学生用自己的话说说书包，然后揭示课题——《小书包》。

2. 学习课文2.1 初读课文教师引导学生自读课文，注意读准字音，读通句子。

2.2 识字写字2.2.1 识字教师引导学生观察生字，发现生字的读音、结构等特点，帮助学生记忆生字。

2.2.2 写字教师引导学生观察“刀、尺”等字的结构特点，并在田字格中正确书写。

2.3 朗读课文教师引导学生借助图片，联系生活实际，正确地朗读课文，注意语气、节奏的把握。

2.4 理解课文教师引导学生通过朗读、讨论等方式，理解课文内容，知道文具是学习的好伙伴。

3. 总结课文教师引导学生回顾课文内容，总结文具的重要性，激发学生爱惜文具的情感。

4. 作业布置教师布置作业，要求学生回家后，向家长介绍自己的书包，并学会整理书包。

四、教学反思：本节课通过实物书包的导入，激发了学生的学习兴趣。

在教学过程中，教师注重引导学生通过观察、讨论等方式，自主学习生字、词语，提高了学生的识字能力。

同时，通过朗读、讨论等方式，帮助学生理解课文内容，培养了学生的阅读理解能力。

在教学过程中，教师还注重培养学生的生活技能，如整理书包，使学生能够将所学知识运用到实际生活中。

然而，本节课也存在一些不足之处。

首先，在识字写字环节，部分学生对于生字的记忆不够牢固，需要教师在课后加强辅导。

其次，在教学过程中，部分学生的参与度不高，教师需要在今后的教学中，更加注重调动学生的积极性，提高学生的参与度。

（教学反思参考1）小书包《小书包》由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。

儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。

从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。

本课教学体现了以教师为主导，以学生为主体。

主要体现在两个方面：一、猜谜语，激发兴趣课文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。

开课时，以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学习用品，这样从学生的生活实际入手，学生不仅认识这些学习用具，而且学在生活中自己识字，为学生理解课文内容作好铺垫。

二、多样识字，扎实写字《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

一年级的孩子还没有自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，针对不同类型、不同特征的生字，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，充分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，如加一加、减一减、换一换、猜字谜等方法，从而提高识字效率，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。

写字环节，教师引导学生观察笔顺、结构，然后范写，再让学生描红临写，最后展示评价，给学生了正面的引导，孩子们都开始练字，只要发现老师书写不规范的地方就直接指出，来看来孩子们真正投入到课堂学习中来。

三、动手实践，有序表达经常听到家长说：孩子不会整理书包，书包里乱得像“纸篓”，家长只好每天帮他整理书包。

小学生这种毛病形成的原因就是因为在学前期家长包办一切，未能培养起孩子自我管理的能力。

所以，课堂上，开展了“整理书包”的游戏，以培养孩子自我管理的能力。

同时并引导学生说一说你是怎样整理书包的。

建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。

通过活动让孩子们明白，书包内该放些什么、每天怎样整理书包，并知道整理书包的重要性，学习整理书包，培养初步的责任意识。

《小书包》的教学反思..
一、本节活动亮点：
1、从学生的兴趣出发：本活动从学生的实际需要出发，捕捉到了学生感兴趣的话题——小学生的书包，并以此为出发点，让学生了解小学生书包内的物品，从而为小学生活做好准备。

2、问题提出有效性实施：本次活动环节，将每个问题设计更加严谨，先让幼儿猜谜语导入活动的主题，进而引入：“小学生要背书包上学？书包里应该装些什么呢？”从而自然过渡过第二个环节（对各种学习用品经验交流分享），在儿歌的学习中紧扣活动内容的问题，让学生更有效地进行学习，避免了一问一答的单调提问。

3、活动动静搭配，调动积极性与主动性：活动中，老师提供给每个学生相应的操作机会，从谈话（表达对学习用品的认识）——与同伴分享自己所带来的学习用品——学习儿歌——表演儿歌——画书包，让每个学生都有机会能够与儿歌进行完整全方位的接触。

二、存在不足之处：
教师在组织学生学习朗诵儿歌时，能够注重提醒学生对儿歌的情感处理，但是对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高，完整但过于平淡。

三、调整策略：
对于诗歌朗诵的情感处理，应在日后的每个语言教学中，首先给学生营造良好的语言氛围，老师有了朗诵的激情，才能更好地带动参与到活动中..。

人教部编版语文一年级上册教学反思(3篇）《小书包》教学反思《小书包》是一首轻快、活泼的儿歌组成。

课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用品。

儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。

从而引导学生要爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。

教学重点为认识“书”“包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁；会写“早”“书”等5个生字；正确、流利地朗读课文，知道学习用品的名称，了解它们的用处。

爱护文具，学着摆放文具，整理书包。

上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。

回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生识字写字。

本课多数生字出现在文具名称中，识字时，将生字融入到文具名称中进行认读，借助学生熟悉的文具名称识记相关生字，将识字、学词和认识事物相结合。

生字的读音通过认读生字和朗读儿歌来正音，重点强调“书、尺”“作、早”。

引导学生采用多种方法自主识记字形，理解字义，如生活情境识记、熟字加偏旁、加比画的方法。

写字教学时，重点引导撇的不同写法。

学有余力的同学在练写词语。

2.朗读指导。

朗读儿歌时，注意句子间适当停顿，采取先听读、跟读儿歌的方式感受儿歌句中和句末的停顿，学生再试读。

通过“橡皮、尺子、铅笔、转笔刀”等词语的适当突出，感受小书包用处大。

3.理解运用。

联系生活，理解文具。

学生平时都用到这些文具，对文具名比较熟悉，作用也基本了解，教学时采用图文对照，学习词语。

引导学生回顾这些学习用品该到什么商店去购买，从而明白这些都是文具。

让学生说一说自己的书包里有哪些文具，试着用文中的句子来表达。

4.说一说。

引导学生学习用“我会……”的句式说说自己会做的事情。

二、成功之处1.在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：把读的时间留给学生，把说的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生通过朗读，在熟读的基础上，通过朗读，小组内对读等形式，了解学习用品以及它们的用处。

人教版一年级语文上册《小书包》教学设计及反思一、教学目标：知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识“书、包、早、刀、尺、本、作、昨”8个生字，能够正确书写“书、尺、本、刀、作”5个字。

过程与方法：通过观察图画与词语，初步了解课文内容；通过朗读课文，学生能够了解小书包里都放着哪些学习用品；通过表演等形式，学生能够体会诗歌的意境；通过指导书写，学生能够掌握生字的结构和笔画特点，正确书写生字。

情感态度与价值观：通过学习《小书包》，使学生感受到学习用品的多样性和功能性，激发学生对学习的热爱之情；初步培养学生的整理能力。

二、教学内容与过程：导入新课：教师引导学生进入学习情境。

板书课文题目《小书包》，齐读课题。

提问学生：“你们都有小书包吗？你的小书包里都有什么？”（板书：学习用品）学习“学习用品”和“小书包”中的生字词语：(1)识字读词。

教师出示学习用品和小书包的图片，请学生说出它们的名称，并认读相应的词语。

例如，书、包、早、刀、尺、本、作、昨。

(2)识记生字，认清字形。

比较记忆：“笔”和“毛”、“刀”和“力”、“本”和“木”、“作”和“昨”。

重点指导识记难点生字的方法。

例如，“书”字可以用组词的方法识记，“刀”字可以用形象记忆法识记，“尺”字可以用熟字加笔画的方式识记。

(3)组词识记，多种形式读词。

通过开火车读、齐读等方式巩固识记成果。

指导书写：(1)出示会写生字“早、书、刀、尺、本”，指名读，开火车读。

(2)课件演示生字书写笔顺，学生练习书空。

教师指导生字每一笔在田字格中的位置，学生认真观察。

(3)自由练写，师巡视指导。

范写难写的字（如“刀”和“尺”），重点指导“刀”的横折钩和“尺”的竖的写法。

(4)展评书写，奖励大红花。

通过展评，鼓励孩子们养成认真书写的好习惯。

拓展练习：怎样整理书包？(1)观察课本插图，说一说小书包里的学习用品摆放得整齐吗？都有哪些物品？它们分别放在哪里？(2)讨论：怎样整理书包才能让学习用品整齐有序？请学生尝试整理自己的小书包，并展示自己的整理成果。

（教学反思参考2）小书包
本节课的一个重要目的就是让学生学会爱惜自己的文具，提高孩子的自理能力，培养孩子养成自己的事情自己做的良好习惯。

现在很多孩子自理能力较差，对于自己的学习用品、玩具等都不知道如何整理。

因此，老师教学时可在课堂上开展整理小书包的活动，活动目标是：1.熟悉、了解书包及常见文具用品的名称与用途，在操作中学习有条理地整理小书包。

2.让学生在活动中体验做小学生的愉快感。

在教学过程中，我以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的主体性。

引导学生运用多种方法识字记字，为学生的学习活动增添了快乐。

以多种形式的阅读及扩词训练，引导学生积累词语。

联系学生生活实际，注重学生口头表达能力的培养。

以严谨认真的态度培养学生良好的书写习惯，使学生在课堂上真正成为学习的主人。

（教学反思参考2）小书包
本节课的一个重要目的就是让学生学会爱惜自己的文具，提高孩子的自理能力，培养孩子养成自己的事情自己做的良好习惯。

现在很多孩子自理能力较差，对于自己的学习用品、玩具等都不知道如何整理。

因此，老师教学时可在课堂上开展整理小书包的活动，活动目标是：1.熟悉、了解书包及常见文具用品的名称与用途，在操作中学习有条理地整理小书包。

2.让学生在活动中体验做小学生的愉快感。

在教学过程中，我以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的主体性。

引导学生运用多种方法识字记字，为学生的学习活动增添了快乐。

以多种形式的阅读及扩词训练，引导学生积累词语。

联系学生生活实际，注重学生口头表达能力的培养。

以严谨认真的态度培养学生良好的书写习惯，使学生在课堂上真正成为学习的主人。

好好学习天天向上1《小书包》敎學反思《小书包》由6个词语和一首轻快、活泼儿歌组成。

儿歌节奏明快,浅显易懂,不仅展示了“小书包”里各种文具,还告诉學生这些學习用品是他们读书写字好伙伴,陪伴着他们學习。

从而引导學生要好好爱护这些“小伙伴”,养成整理、爱惜文具好习惯。

一、敎學效果：1.猜谜语,激发兴趣。

开课时,以學生喜欢猜谜语形式引出小书包里文具等學习用品,这样从學生生活实际入手,學生不仅认识这些學习用具,而且也给了學生一个启示——在游戏中可以识字,为學生理解课文内容作好铺垫。

2.敎给方法,多样识字。

《语文课程标准》指出：第一學段要求學生喜欢學习汉字,有主动识字、写字愿望。

一年级孩子还没有自主识字能力,为了给孩子们识字意识,培养學生识字良好习惯,在本课识字敎學中,我针对不同类型、不同特征生字,结合學生生活实际,巧妙创设各种有趣情境,充分调动學生多种感官参与學习活动,敎给學生各种识字方法,如利用象形文字识记了“刀”,利用图片,借助会意字原理识记了“笔”,编儿歌口诀记住了“书”,偏旁加一加,认识了“包”。

3.情景表演,锻炼语言。

在复习巩固词语环节,我让學生扮演學习用品,介绍自己作用,學生很有兴趣。

既巩固了學习用品词语认读,又锻炼了學生说话能力。

二、成功之处：在导课环节,我设计了猜谜语,引出课题——小书包,激发學习兴趣；在识字环节,我安排學生自主读儿歌,读词语,圈生字,同桌互读、互考、互敎,逐步渗透“先學后敎“敎學理念,在识记字形这一环节,我引导孩子大胆地和大家分享自己识字好方法,给學生提供机会,让學生交流课外识字途径与成果,发展學生思维和想象能力；學习新偏旁时,引导孩子归类识字,帮助學生拓展新知,增加课外识字量；在写字环节,我严格按照新敎材要求,遵循“写字贵在精,而不在多,要严格指导”原则,重点指导字笔画、笔顺,要求學生写字时先讲求正确,再写得整洁美观。

三、不足之处：1.低年级写字敎學也是重点之一,但由于前面有些环节时间有些浪费,在引导學生观察笔顺、结构,然后范写,再让學生描红临写,展示评价过程时有些仓促,没能很好地注意全班學生写字情况。