高中地理第二章自然环境中的物质运动和能量交换第三节大气环境热力环流学案湘教版必修1

- 1 - 【湘教版 必修Ⅰ】 第二章 自然环境中的物质运动和能量交换

第三节 大气环境（第3课时）全球气压带、风带的分布和移动

导学案

做课老师：石家庄二中实验学校 宋洪强 研讨主体：石家庄二十四中2014级 1 班 - 2 -

全球气压带、风带的分布和移动 【预案】 知识回顾： 绘制热力环流示意图。

绘制高空和近地面的风向：(首先画出水平气压梯度力，在水平气压梯度力的基础上画偏转，北半球向右偏，南半球向左偏。)

【教师描述】 低纬环流圈：在低纬环流圈中，赤道低气压带上升的暖气流，在高空向北运动（南风），逐渐右偏成西南风，最终在30°N附近偏转成 西南风（风向），空气不断堆积，下沉后使近地面形成 副热带高气压带 ，空气又向南北流出，其中向南的一支流向赤道低气压带，逐渐右偏成 东北风，形成 东北信风带 。

北半球高空 北半球近地面 500 490 1020 1010

阅读课本P50“低纬环流和信风带”，结合阅读材料，完成探究一。 探究一： 1.赤道低气压带形成原因。 2.赤道和30°N附近上空空气的水平运动方向，分析形成原因。 3.30°N附近的副热带高气压带形成原因。 4.东北信风的形成原因。 3.30°N附近形成的副热带高气压带与极地高气压带的成因相同吗？

结论： 图2 图3 图1 受热 冷却 冷却 - 3 -

【学生描述】 中高纬环流圈描述：来自副热带高气压带的___________风与来自极地高气压带的____________风，在60°N附近相遇。相对暖而轻的____________风气流爬升到高空，形成副极地上升气流，地面形成_______ _________（气压带），上升气流到高空，有分别流向南北。在30°N附近和60°N附近之间形成中纬环流圈，在60°N附近和北极之间形成高纬环流圈。 【活动探究三】 完成近地面气压带、风带分布图 命名规律；分布规律；风向规律。

观察投影动画、阅读课本P51并结阅读材料，自主完成中高纬环流。 自主完成： 1.极地高气压带的形成原因。 2.极地东风带的形成原因。 3.副极地低气压带的形成原因。 4.盛行西风带的形成原因。 5.60°N附近形成的副极地低气压带与赤道低气压带的成因是否相同？

第二章自然地理环境中物质运动和能量交换第三节《大气环境》——热力环流教学案例一、案例背景：本节内容是第二章自然地理环境中物质运动和能量交换，第三节《大气环境》——热力环流的教学。

课标要求，运用图表说明大气受热过程，大气受热，需要明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源。

大气热力环流则是理解许多大气运动类型的理论基础。

小到城市热岛环流，大到全球性大气环流，都可以用大气热力环流的原理来解释。

认识导致大气运动的基本原理，对于大气环流、天气系统以及全球气候、自然带的学习都是最最基础的。

如果本节课学生不能很好把握会产生非常不利的影响。

“以学生的发展为本”是现代教育观的核心。

在高中地理新课程理念背景下，地理教学的灵魂是突出学生的主体地位，学生对学习内容拥有适当的自主选择，真正让学生在课堂上动起来，教师所起的作用就是发挥组织和引导，并且学生和老师之间建立良好的合作学习关系。

新课改不仅是换教材，而是要从根本上改变学生的学习方式。

因此，要想改变目前学生被动、单一的学习方式，教师必须倡导新的学习方式、即自主学习、合作学习、探究学习的方式。

自主性学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输对象转变为信息加工的主体、知识的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式。

基于自主性学习理论的教学模式可概括为：以学生为中心，在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，充分发挥学生的主动性、积极性和创新性，使学生能够有效地掌握当前所学知识，进而培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力。

在教的过程中，要重视学生在学习活动中主体意识的自觉焕发，以及学生在学习活动中主体能动性和创造性的积极发挥。

因此，从教的角度看，自主学习应有指导性和激励性。

从学的角度看，它依赖学生身心发展，使学生在学习过程中不断由“客我”向“主我”转化，以积极主动的姿态学习，提高学习的可持续能力，促进个体社会化进程。

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常见的天气系统三维目标:1、知识与技能:了解气团、锋面的概念和分类,掌握冷锋、暖锋的特点及过境前、过境时和过境后的天气特征;掌握低压（气旋）系统、高压(反气旋)系统的特点及对天气的影响。

2、过程与方法：通过阅读分析冷锋、暖锋、气旋、反气旋等天气系统资料，初步掌握分析天气系统特点的方法；通过分析天气的时空变化过程，培养空间想象能力和分析地理问题的能力；通过锋面、气压系统形成特征的分析，学会联系生活，分析与常见天气系统有关的天气变化（如伏旱、梅雨、寒潮等）。

3、情感态度和价值观：通过本课学习，进一步提高关心自然的兴趣，逐步树立正确的世界观。

知识纲要：学生探究学习过程:★活动1:阅读课文P54“气团"①概念：指位于对流层下部,在水平方向的一定范围内，_____________（如________、_________、稳定度等）相对__________的大团空气。

暖气团：比下垫面温度____的气团②分类冷气团:比下垫面温度____的气团③思考：在单一气团控制下的天气状况：_________★活动2：多媒体展示锋面示意图①概念：冷暖气团的交界面，一般情况下，_____气团在锋面之下，_____气团在锋面之上.②锋面与天气:由于锋面两侧的_______、_______、_______风等都具有明显的差异，所以锋面附近，常伴有______、_______、_______等天气.★活动3：显示冷锋、暖锋天气动画①对比分析冷、暖锋的差异②请同学们发挥空间想象力，思考某地在锋面过境前、过境时和过境后3个不同时段的天气特征.★活动4：请同学们举例说明锋面影响下的天气.★活动5：赏析下列古诗词，分析诗中所述天气现象是在什么天气系统影响下形成的。

湘教版必修一 2.3 大气环境（二）《热力环流形成的原理》教学设计【教材分析】本课属高中《地理·必修I》（湘教版）第二章《自然环境中的物质运动和能量交换》第三节《大气环境》的第二课时的内容。

热力环流是大气运动最简单、又最基本的形式，是认识大气运动的出发点和关键。

冷热不均导致大气的运动，这部分知识既联系前面所学的地球运动的知识，又涉及到跨学科知识特别是初中物理知识的运用。

【学情分析】学生已有必备的相关基础知识,如大气压强与高度的关系,物体的热胀冷缩性质,太阳辐射的纬度分布不均等。

但高中阶段刚开始学习立体几何,空间概念建立不牢固,空间想象力不足。

【教学目标】知识和技能理解大气运动的根本原因；掌握热力环流的形成过程；能够利用热力环流原理,解答生产、生活中的局部环流问题,将所学的知识运用于实际,服务于社会。

过程与方法通过观察热力环流的模拟实验,获得热力环流的感性认识,引导学生画出热力环流图；运用图示分析,引导学生能够说出热力环流中大气的运动过程及气压变化情况,进而理解热力环流的形成原理；通过小组活动和案例分析,探究海陆风、城市风、山谷风的形成,引导学生将所学基本地理原理应用于生活实践。

情感态度价值观通过观察、分析、理解热力环流和局地环流,培养学生关注生活、探索自然、热爱科学的精神；通过对城市风、山谷风等内容的学习,培养学生的环境意识。

【教学重、难点】重点理解大气运动的根本原因；掌握热力环流的形成过程。

难点掌握热力环流的形成过程。

【教学方法】情境教学法、实验观察法、演绎归纳法、案例分析法、合作探究法【教学准备】自制多媒体课件，多媒体设备学生组建学习家庭，协商学习规则，进行组内分工教师准备小组合作学习的绘图纸【教学过程】教学流程学生活动设计意图导入新课视频导入：《是真的吗？》——烟会向下飘吗？（地理大智慧，见证生活小奇迹）结论：热空气上升，冷空气下沉学生联系生活中的现象。

知识链接读图分析：复习三个基本概念：（初中物理）1.压力2.气压：单位面积上空气柱的重力。

第二章 自然环境中的物质运动和能量交换第一节 地壳物质组成和物质循环地壳是由岩石组成,岩石是由矿物组成。

组成地壳的物质在不断运动和变化之中的。

岩石圈：岩石组成了固体地球的坚硬外壳，包括地壳和地幔顶部。

一 地壳物质组成（二）矿物1自然界的一切物质都是由化学元素组成。

主要的化学元素有：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁等。

2矿物：具有确定的化学成、物理属性的单质或化合物，是化学元素在岩石圈存在的基本单元。

它是组成地壳物质的最基本单元。

如盐、石墨、石英、铁矿石等。

矿产：在各类岩石形成过程中，有用矿物在地壳中或地表富集起来，并且能够被人们开采利用的，就是矿产。

它是人类生产资料和生活资料的重要来源。

3 矿物形态：气态（天然气）、液态（石油）、固态。

最多的是：石英。

4 矿物的分类：金属矿和非金属矿两类。

常见的金属矿有：赤铁矿、磁铁矿、黄铁矿、黄铜矿和方铅矿等。

常见的非金属矿有：石英、长石和云母（这三种常见于花岗岩中）、方解石（主要在石灰岩和大理岩中），滑石、石膏和磷灰石等。

组成岩石主要成分的造岩矿物：石英、长石、云母、方解石等 （二）岩石岩石按成因分为：岩浆岩、沉积岩、变质岩。

岩石：地壳中的矿物很少单独存在，它们按照一定规律聚集在一起，就形成岩石。

A 岩浆岩在压力作用下 喷出地表 喷出型岩浆岩（火成岩） 如：玄武岩岩浆 沿地壳薄弱地带 侵入地壳上部 侵入型岩浆岩 如：花岗岩 B 沉积岩1、形成过程：风化、侵蚀 搬运、沉积地表岩石 碎屑物质（砾石、沙子、泥土） 沉积岩2、沉积岩按沉积物分： 颗粒由大到小分有 —— 砾岩、砂岩、页岩等由化学沉淀物或生物遗体堆积而成的是石灰岩。

3、沉积岩的特征（层理性、含有化石）岩层和化石 记录地球历史的“书页”和“文字”。

①可确定地层顺序和时代 ②还可重塑古地理环境C 变质岩例如：石灰岩 大理岩 、页岩 板岩、 花岗岩 →片麻岩、 砂岩→石英岩二、物质循环（一）地质循环1、地质循环：是指岩石圈和其下的软流层之间的大规模物质循环。

第2课时造成地表形态变化的外力作用岩石圈的物质循环［学习目标］ 1.能结合实例，分析造成地表形态变化的外力作用类型及其作用过程。

2.理解三大类岩石的成因及主要特征。

3.分析三大类岩石的转化及地壳物质循环过程，明确三大类岩石与岩浆的相互关系。

自主学习、造成地表形态变化的外力作用1. 总体表现：使地表物质从高处向低处迁移。

重力决定着物质迁移的方向。

【判断】1. 风化作用和风蚀作用没有本质区别。

（X ）2. 风蚀蘑菇和沙丘都是风力作用形成的。

（V ）3. 沙丘、沙陇、冲积扇、三角洲都是沉积作用形成的。

（V ）、岩石圈的物质循环1. 三大类岩石⑴ 岩浆岩：由岩浆喷出地表或侵入地壳，冷却凝结而成。

(2) 沉积岩：碎屑物质经搬运沉积后，经固结成岩作用而成。

(3) 变质岩：已生成的岩石在地下深处高温、高压条件下，发生变质作用而成。

2. 物质循环过程亘动探究探究点一外力作用0探究导引(1) 转化的岩石：如岩石的名称。

(2)循环环节a. 冷却凝结b. 风化、侵蚀、搬运、沉积和固结成岩作用c. 变质作用d. 重熔再生3.地质作用对地貌的影响(1) 内力作用：使地表变得高低不平，差异加大。

(2) 外力作用：夷平地表，使地表差异减小。

【判断】1. 花岗岩是由于岩浆喷出地表形成的。

(x )2. 岩浆岩和其他两类岩石可以直接转化。

(X ) (V在台湾东北部海岸的野柳地质公园，已有约 4 000年历史的“女王头”，其“脖子”越来越细，可能在10年后自然崩塌。

如果发生地震，则随时都有崩塌的危险。

有关方面已决定不再用人为方法对其进行加固，何时崩塌完全由大自然决定。

(1) “女王头”是怎样形成的？“女王头”的“脖子”又为什么会越来越细？⑵判断我国风力、流水、冰川、海浪四种外力作用的主要发生区域。

(3) 尝试用关系图描述风化、侵蚀、搬运、堆积、固结成岩之间的关系。

答案(1)长期的风化、侵蚀作用是“女王头”形成也是其脖子越来越细的主要原因。

第二章自然环境中的物质运动和能量交换 2.3 大气环境（一）第2课时【自主先学】1.气压是指该地单位面积垂直向上延伸到大气层上界所承受的空气柱的总重量，单位：百帕（hPa）。

图1图1中甲乙丙丁四地，乙地和丁地海拔相等，乙的气压_____丁的气压（“<”、“>”、“=”）；气压最大的为_____，最小的为_____；因此，气压的垂直分布规律为：海拔越高，气压越_____。

2.运用气压的概念和分布规律，在图1中标出与丙地气压值相等的“戊”地。

3.读教材P47：太阳辐射在地表的差异分布，造成不同地区________不同，即地表冷热不均，并导致_________________方向上各地间的________差异，引起________运动。

【合作探究】活动一：热力环流1．若A、B、C三地受热均匀，则：图2⑴A、B、C三地气温如何？⑵A、B、C三地气压如何？⑶距离A、B、C三地高度相同的高空的压强情况怎样？2．当A地加热，B、C两地冷却，大气压强将会出现什么变化？尝试画图。

图33．热力环流示意图观察图4，回答下面的问题图4⑴A、B、C、D、E、F六点中，属于高压的是_____________，低压的是____________。

⑵将a、b、c、d四条直线上的大气运动方向用箭头表示出来？⑶从运动方向上，将大气运动分类？它们有先后顺序吗？总结归纳：活动二：热力环流的应用1.海陆风：在图中陆地与海洋之间画热力环流图，并标出陆地与海洋冷热状况，近地面和高空的高低压《军港之夜》：军港的夜啊静悄悄，…海风你轻轻的吹，海浪你轻轻的摇…根据热力环流的原理，判断歌词中的风向正确吗？白天，近地面风由吹向，夜晚近地面的风由吹向，属于风属于风图52.城市风：有统计资料显示：上海、纽约年平均气温要比近郊高1.1℃，柏林要高1.0℃，费城要高0.8℃，莫斯科、巴黎、洛杉矶要高0.7℃，华盛顿要高0.6℃。

根据材料信息，在图中用箭头标出热力环流的方向，并考虑：若在图中布置有大气污染的企业，应该在A、B、C、D四位置中哪个位置布置相对比较好？图6城市风：近地面风由吹向。