高中语文新课程实施的困惑与对策

话文学刊　２０１４年第７期　
高中语文新课程实施的困惑与对策　
。项正文　
（云南省麻栗坡县民族中学，云南麻栗坡６６３６００）　

［摘　要】　文章拟就高中语文新课程实施中的困惑及存在的问题作简单阐述，最后提出解决的对策。　
［关键词】　高中语文；新课程；教学理念；空白知识点　
［中图分类号】Ｈ１９３　［文献标识码】Ａ　［文章编号］１６７２—８６１０（２０１４）０７—０１６４一Ｏ１　

云南省２００９年９月开始正式实施新课程。到如今，已　经五年了，经历了三年新课程高考。在实施过程中，虽然省　教育厅都对全省高中教师进行了“新课程教学”学习培训，但　还存在着很多问题，给教师们带来了不少的困惑。　下面，笔者将结合所教高中语文学科在新课程实施中遇　到的困惑与对策抛出，与同行一起探讨交流。　一、新课程实施中的困惑　１．教学理念的困惑。新课程实施后，笔者见到不少高中　语文教师不断采用“自主、合作、探究”等新方法于教学中，同　时也广泛运用多媒体于教学中，这是可喜的变化。以前一些　旧的教学方法，很少见用了。但是课上，见到一些很简单的　问题，教师也要“自主、合作、探究”，教师认为不这样，好像就　不是新理念、新教法。课堂上，教师想用新方法，又怀疑学生　自学能力，还担心学生考试成绩，导致新教法不会用，旧教法　不敢用，陷入困境，左右为难。　２．对课文难度难以把握。高中语文新教材，过分追求涉　及面广、知识面宽，忽视了知识的层次性、相关性和系统性。　一些课文太长太难，放在了高一。表达与交流中如古文“文　言知识”，放在了必修５的最后。其实，它应放在必修１后才　对。这样，有利于学生学习文言文。　教师对这些知识深度要求，也很难把握。“食之”，则　“难以消化”，怕影响进度；“弃之”，则“营养不良”，怕影响成　绩，真是拿不起，放不下，进退两难。　３．教学重点难界定。高中语文教材，必修教材５本，选　修５个系列１６本。教材本数多，新增内容多，课程结构复　杂，知识背景宽泛，哪些重要，根本不知道。课标“内容与要　求”和高考大纲“内容与要求”对接不起来，教学过程中的　“重点”与“非重点”难界定。到底哪些是必修，哪些是选修，　真是剪不断，理还乱。　４．空白知识难弥补。教材内容与高考内容，存在一定的　差距。高考不考选修，学生自然不愿学，教师也没必要去讲。　高考考的内容，学生努力学、记，教师讲清讲透。但教材中与　高考的考点，不太那么相符，留下了很多空白。对学生和教　［作者简介】项正文，云南省麻栗坡县民族中学教师。　师来说，难以弥补。　
二、新课程实施中的问题　
１．教材变化大，教师观念、理念和业务知识跟不上，对新　
方法、新手段的使用还比较陌生。　
２．教师压力普遍增大。要学这样学那样的，要这分数要　
那样分数的，要这达标要那达标的。　
３．评价机制弊端多。学业水平测试、月考、周考等，没测　
出真实水平，只是校内进行评比，没有一点实际作用。更主　
要的是考多了，培养了学生的作弊能力，助长歪风邪气。学　
习的每科，最终学业水平考试，ＡＢＣ等都评定为２分，学生认　
为没必要考得很好。　
评价手册填写，繁琐，师生都是应付了事。最终还是高　
考成绩说了算。因此，学生一般填，也是胡乱填，应付了事。　
４．教辅良莠不齐。由于语文教材存在着知识不系统、逻　
辑不严谨、习题不配套等很多“硬伤”，面对严峻的高考，学生　
只能无奈地选择各种教辅。　
然而，教辅名目繁多，与教材相关，如教材解析、导学案　
等，与习题有关，如课时练、单元检测等；与考试相关，如各种　
模拟题、测试卷等。　
大多数资料，相互抄袭，粗制滥造，良莠不齐，给正常的　
教学带来了巨大冲击。不少资料，只成了极少数领导“敛财”　
的良好机会。　
５．课时不足。按照新课标规定，语文课每周只５节．要　
在规定时间内完成教材教学任务，有很大难度。　
选修课１６本，新课标规定，要上６本，不知要花多少时　
间。高考，选修内容几乎考不到。所以，可不上。　
必修教材后的“表达与交流”，是新教材的一个创新，～　
个特色，但在具体教学中，基本上没有时间去教学讲解这些　
知识。　
６．课文编排不合理。课文要先易后难。不说别的，就说　
文言文，必修一就选了几篇长的又有点难的，学生接受不了。　
应把必修５的《师说》《劝学》提到必修１来。把必修１《荆轲　
刺秦王》《鸿门宴》移至必修５中。　（下转第１６７页）　

一
１６４—　
教学经纬　袁秀媚／高中作文教学现状分析与方法探究　
即动笔墨读书，包括词语摘抄，内容概括，佳句警句抄录，读　
后感，书刊评论等。观察练笔，主要是写观察片断、观察日　
记。视听练笔、活动练笔等，均可用日记形式写观后感、活动　
收获等。３．作文写作是一项技术，凡技术活，必侧重方法指　
导。教师可针对学生作文中存在的具体问题，针对中心是否　
突出、思想是否深刻、题目是否恰当、思路是否清晰、结构是　
否完整、选材是否紧扣中心、材料是否充实、衔接过渡是否自　
然、语言是否有文采、运用的表达方式是否得体等等，进行专　
题的指导。　
（二）巧用素材，帮助学生拓展思路　作文难写、不知从何下笔，这是很多学生的心声。的确，　这种局面让许多语文老师感到无奈。作文难，难在哪里呢？　我想答案是显而易见的：素材的匮乏。那么，语文老师，该怎　样上好作文指导课，从而打破这个尴尬的局面呢？　笔者认为，应从教材抓起。教材是学生们最熟悉的，却　又是最易遭忽视甚至是冷遇的书。可是，高中六册的语文教　材就蕴藏着丰富的写作素材。如果教师能指导学生深入挖　掘这些人人都熟悉但又没人愿意写的写作资源，那么，我们　就可能为学生提供一条开掘写作素材的有效途径，从而拓宽　学生的写作思路。作文的素材是无比丰富的，也可以说是无　穷无尽的，大到地球、宇宙的运动变化，小到一花一木，甚至　一只虫子、一粒尘土，都可以写入作文。“生活中不是缺少　美，而是缺少发现美的眼睛。”同样的，我们的学生不是缺少　作文素材，而是缺少发现作文素材的眼睛。实际上，除了课　本的素材之外，还有影视、文学作品，亲身经历，所见所闻，历　史名人等，教师可以有系统的进行教学，让学生在写作文时　不再陷入“巧妇难于无米之炊”的困境。　（三）激发学生享受创作乐趣　司马迁在《史记・太史公自序》中说：“诗三百篇，大抵　圣贤发愤之作为也。”要真正做到“感情真挚”，那就必须让　学生叙述真实生活，讲述人间真情，抒写真情感悟。一篇好　的文章应该是“我手写我口，我手抒我心”。学生的年龄特征　告诉我们，他们的思维感性居多，理性不足，教师要搭建平台　让学生融人现实生活进行体验，允许学生大胆表达本真的思　想。可是在传统的教学中，教师习惯于“满堂灌”，从而剥夺　了学生发表意见的机会。教师的绝对权威难以改变，学生的　主体性难以真正实现，禁锢了学生的思想，扼杀了学生个性　
的发展，从而削弱了学生写作能力的培养。　
在平常的作文片断训练中，可以要求学生选取学习生活　
中的某一片断来强化学生的真情实感。如：　
同学们陆陆续续来到教室，厚厚的新大衣一件比一件漂　
亮。他们正互相赞叹着。而他只是很安静地坐在教室的一　
个角落里默默看书。因为冷的缘故，他把冰块一样的手夹在　
两腿间不停地搓动。　
这段文字没有华丽的词藻，但有一颗真心，一腔真情，一　
种真意，在不假修饰的叙述中将一个勤奋好学的贫困学子写　
活了。　
让学生用其眼睛，用其心灵去察看社会，体验生活、感悟　
生活中的真、善、美和假、丑、恶，再用心去抒写自己的真情实　
感，享受创作乐趣。教师则更新观念，投身到教育的浪潮中，　
结合学生心理特点，捕捉他们生活的热情和兴奋点来实施作　
文教学，激发学生情感，让学生置身于情境之中，情因境而　
发，则学生有话写、容易写、爱写，学生写作兴趣活跃起来，作　
文教学才能迎来花开的春天。　

（上接第１６４页）　
课后的习题编排也不尽合理，主要是不紧扣高考题型设题，　不少题型与高考考试无关。　三、新课程下的高中语文教学策略　１．加强业务学习。学习新课标，深刻理解高中语文课程　的性质、理念和目标。掌握高中语文课程设计思路和课程框　架结构。即必修（５个模块）、选修（５个系列）。熟悉课程设　置的原则与意图。　学习新教材。深刻领会新教材的编写思想。全面了解　新教材的知识体系。尽快熟悉新教材中的新增内容。　２．学习新技术。运用新技术于语文课堂教学，是新课程　对教师的基本要求，也是当务之急。现在，不学最新知识、不　懂信息技术，就是不合格的教师。所以，高中语文教师，必须　努力学习电脑，熟练使用多媒体课件，学会设计、制作教学课　件，学会和掌握现代信息技术，提高教学能力。　３．改进教学方法。新课程中，语文教师要学习新知识，　新技术，要“活到老，学到老”，要开拓进取，要革新，尽快接受　和适应新课程改革，尽快学习和掌握新的教学方法和技术。　４．提高课堂效率。当前，新课程强势推进，高考如期进　行。对学校、教师的评价，还是学生成绩。因此，提高学生成　绩唯一出路，就是提高课堂效率。课堂上，要突出重点，抓住　
关键。根据《考试大纲》和《考试说明》，确定教学内容，特别　
关注最新的高考试题。从试题考查的知识点出发，确定教学　
的重点和关键。考什么，教什么，复习什么，范围要缩小，减　
轻学习负担。高考不考的内容，不要拾回而增加负担。教学　
中，注意把握教材的深度、广度和难度，对教学内容，要有所　
为，有所不为。　
总之，新课程教学中，遇到的困惑较多。但无论如何，我　
们语文教师必须面对，不能回避。只有努力学习新方法，掌　
握新技术，提高业务素养，尽快适应，继续推进，最终才能提　
高语文教学的质量。　

【参考文献】　
［１］刘晓伟．新课程下高中语文学习中的困惑与对策［Ｊ］．新　
课程学习（中），２０１１（１）．　
［２］于小花．高中语文新课程改革实施过程中出现的问题及　
对策［Ｊ］．教育学文摘，２０１３（１）．　

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