《数列求和复习》教学设计
一、学情分析：
学生在前几节的复习中已经基本掌握了等差、等比数列这两类最基本的数列的定义、通项公式、求和公式，同时也掌握了与等差、等比数列相关的综合问题的一般解决方法。本节课作为一节复习课，将会根据已知数列的特点选择适当的方法求出数列的前n项和，从而培养学生观察、分析、归纳、猜想的能力、逻辑思维能力以及演绎推理的能力。
二、教法设计：
本节课设计的指导思想是：讲究效率，加强变式训练、合作学习。采用以具体题目为切入点，引导学生进行探索、讨论，注重分析、启发、反馈。先引出相应的知识点，然后剖析需要解决的问题，在例题中巩固相应方法，再从讨论、反馈中深化对问题和方法的理解，从而较好地完成知识的建构，更好地锻炼学生探索和解决问题的能力。
在教学过程中采取如下方法：
（1）诱导思维法：使学生对知识进行主动建构，有利于调动学生的主动性和积极性，发挥其创造性；
（2）讲练结合法：可以及时巩固所学内容，抓住重点，突破难点。
三、教学设计：
1、教材的地位与作用：
对数列求和的考查是近几年高考的热点内容之一，属于高考命题中常考的内容；另一个面，数学思想方法的考查在高考中逐年加大了它的份量。化归与转化思想是本课时的重点数学思想方法，化归思想就是把不熟悉的问题转化成熟悉问题的数学思想，即把数学中待解决或未解决的问题，通过观察、分析、联想、类比等思维过程，选择恰当的方法进行变换、转化，归结到某个或某些已经解决或比较容易解决的问题上，最终解决原问题的一种数学思想方法；化归思想是解决数学问题的基本思想，解题的过程实际上就是转化的过程。
2、教学重点、难点：
教学重点：根据数列通项求数列的前n项，本节课重点复习与裂项法求和和错位相减法。
教学难点：解题过程中方法的正确选择。
3、教学目标：
(1)知识与技能：
会根据通项公式选择求和的方法，并能运用分组求和与裂项法求数列的前n项。
(2)过程与方法：
①培养学生观察、分析、归纳、猜想的能力、逻辑思维能力以及演绎推理的能力；
②通过阶梯性练习和分层能力培养练习，提高学生分析问题和解决问题的能力，使不同层次的学生的能力都能得到提高。
(3)情感、态度与价值观：
①通过对数列的通项公式的分析和探究，培养学生主动探索、勇于发现的求知精神；
②通过对数列通项和数列求和问题的分析和探究，使学生养成细心观察、认真分析、
善于总结的良好思维习惯；
四、教学过程：
教 学 步 骤 教 学 活 动
设计意图 1、裂项相消：有时把一个数列的通项公式分成两项差的形式，相加过程消去中间项，只剩有限项再求和. 常见的拆项公式 （1）111)1(1+-=+n n n n （2）)21
1(21)2(1+-=+n n n n
（3）)121
121(21)12)(12(1+--=+-n n n n
总结：}{n a 为等差数列，公差为d ，则)1
1(1111++-=n n n n a a d a a （4）n n n n -+=++111
总结：
)(1
1
n k n k k
n n -+=
++
（5）
121121)12)(12(21
1+-+=++++n n n n n （6）))2(1
1(41)2(12
222+-=++n n n n n （7）
112)1(1
212)1(2+++-
=++n n n n n n n n
2、错位相减法：适用于一个等差数列和一个等比数列对应项相乘构成的数列求和．
学生练习，教师提问
教师提问，学生回答
充分发挥学生学习的能动性,以学生为主体,展开课堂教学
通过学生对几种常见的求和方法的归纳、总结
,简单回忆各方法的应用背景.把遗忘的知识点形成了一个完整的知识体系
二、例题选讲： 例1，已
知
正
项
数
列
}
{a n 满足
4)11)(11(
,1a 111=-+=++n
n n n a a a a ，数列}{b n 满足
学生思考，讨论后，教师重点讲解对通项的处理，以及消去的项和留下的项的处理 教师小结：
１、注意点：使用裂项
综合应用所学知识，求出通项，能由通项特点选择方法
相消法求和时，要注意正负项相消时，消去了哪些项，保留了哪些项，切不可漏写未被消去的项，未被消去的项有前后对称的特点． 2、常见的拆项公式
(1) ⎝⎛⎭⎫1n －1n ＋k ； (2)12n －12n ＋1＝12⎝⎛⎭⎫1
2n －1－12n ＋1；
(3)1n ＋n ＋k
＝
1k (n ＋k －n).1n n ＋k ＝1
k
学生练习、讨论，教师提问、引导 多媒体显示题目 学生先独立思考，后讨论，最后教师由学生的回答概括出各种解法。 教师小结： 分组求和法 一个数列的通项公式是由若干个等差数列或等比数列或可求和的数列组成，则求和时可用分组求和法，分别求和后再相加减．
