打造高效务实的课堂

着力打造简约务实的高效课堂今年上半年，为配合学区范围内“教学新秀”的选拔，我校数学教研组根据学校安排开展了一次35周岁以下青年教师课堂教学研讨活动，六位年轻教师分别开出浙教版七年级下册第五章第四节《乘法公式》的第一、二两课时的公开课。

其中王老师施教的是第二课时。

在该课的知识应用与拓展环节，王老师的课堂教学着力体现了简约而又务实，学生参与课堂教学的积极性很高，教学效果明显，给笔者留下了较为深刻的印象。

在课后的点评交流中，其他听课老师也都觉得收获颇多。

于是在此我把所看所想的点滴整理成文，与同行们共享。

【教学片断实录】知识应用环节，教师课件展示了以下一组练习：①请计算：(1)(2)(3)(4)。

②下列式子在利用公式中有没有错误？如有，请你加以改正。

(1)(2)(3)(4)。

师：请观察①中的几个题目，想一想，议一议，你会计算它们吗？（学生短暂思考，小组内相互交流；一部分学生跃跃欲试，有四名学生主动上台展示解题过程，其余学生台下完成）师：请大家看一看四位同学的解题过程，谈一谈自己的想法。

生1：第（1）题错将写成了……生2：第（2）题正确，并且格式也很规范，值得我学习……生3：第（3）题完全按照公式展开，即：虽然结果正确，但不好理解。

我的解法是:生4：对第（3）题，我有更简单的方法：即生5：我喜欢生4的解法……（此刻学生积极举手，争相发言，甚至不等教师同意就想发言，课堂气氛达到高潮）师：同学们对①的讨论表现得都很出色。

下面请看第②题，你们会解吗？（学生逐一回答，予以正确解决）师：根据正确的结果，你们发现了什么规律吗？请大家先讨论，再回答（学生四人一组，相互交流看法；教师台下指导。

后排部分学生小心翼翼地举起了手）。

生1：（1）与（4）的结果是相等的，（2）与（3）的结果是相等的。

生2：如两个多项式相反，但它们的平方仍相等。

生3：如果的符号相同，乘积的2倍的符号用“+”；如果的符号相反，乘积的2倍的符号用“-”。

打造高效课堂(发言稿)标题：打造高效课堂(发言稿)引言概述：各位老师、同学们，今天我想和大家分享一下如何打造高效课堂。

在现代社会，课堂教学是学生学习的重要环节，而高效的课堂教学能够提高学生学习效率，激发学生学习兴趣，促进学生成长。

因此，我们有必要探讨如何打造高效课堂，让每一堂课都能够充分发挥教学效果。

一、合理安排课堂时间1.1 确定课堂主题和目标：在每一堂课开始前，老师应该明确课堂主题和教学目标，确保教学内容的联贯性和逻辑性。

1.2 控制课堂时间：在教学过程中，老师应该合理控制每一个环节的时间，避免浮现时间浪费或者内容匆忙。

1.3 安排课堂作业：在课堂结束前，老师可以布置适量的课后作业，巩固学生的学习成果。

二、激发学生学习兴趣2.1 利用多媒体教学：通过多媒体教学手段，如PPT、视频等，可以吸引学生的注意力，增加课堂互动性。

2.2 创设轻松愉快的学习氛围：在课堂中，老师可以采用趣味性的教学方式，让学生在轻松的氛围中学习。

2.3 鼓励学生参预互动：鼓励学生提问、讨论，促进学生之间的互动和合作，激发学生学习兴趣。

三、多样化教学手段3.1 采用案例教学法：通过案例教学，可以匡助学生理解理论知识并将其运用到实际问题中。

3.2 互动式教学：采用互动式教学方式，如分组讨论、小组展示等，可以提高学生的学习积极性和主动性。

3.3 利用实践教学：通过实践教学，如实地考察、实验课等，可以匡助学生将理论知识与实际应用相结合。

四、注重学生个性发展4.1 尊重学生个性：老师应该尊重学生的个性差异，鼓励学生发挥自己的特长，促进学生个性发展。

4.2 提供个性化辅导：针对学生的学习特点和需求，老师可以提供个性化的辅导和指导，匡助学生克服学习难点。

4.3 激发学生潜能：通过激发学生的学习兴趣和动力，匡助学生发现自己的潜能，实现自我成长。

五、建立有效反馈机制5.1 定期进行学习评估：老师可以定期对学生进行学习评估，及时了解学生的学习情况，调整教学方式和内容。

如何打造高效课堂(通用12篇)一、注重直观教学，增强课堂的趣味性。

数学是一门比较乏味的学科，很多学生不太感兴趣。

为此，我喜欢运用学生看得见或熟知的事物来教学。

如：图片、文字、声音和视频等能够在视觉和听觉上给学生带来传统教学无法比拟的刺激，创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。

通过课上做摸球、摸牌等游戏的刺激，能充分调动学生的多种感官认识和理解所学知识，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，有效地避免厌学情绪，大大提高课堂教学效率。

因此，平时在讲授新课时，只要条件允许，我就尽量使用微机教学，让现代化教学设备为课堂教学服务。

这一年来的经验告诉我，只要肯动脑筋，营造好的课堂环境及氛围，学生就会积极参与，互相合作，快乐地学习数学。

二、充满爱心，把微笑送给学生，构建和谐的师生关系。

爱，必须通过有艺术的表达，才能真正实现。

师爱，不是母爱，不是溺爱，不是感情用事，不是对学生错误的纵容，师爱的本意是耐心和理解。

那是基本母爱，超于父爱的教育之爱，那是融理解、理智、真理、希望于一体的爱，是尊重、关怀和理解。

只有教师了解学生，热爱学生，才能使学生“亲其师，信其道”，才能形成良好的师生关系。

中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。

”我相信每块“云彩”都会“下雨”。

因为，我拥有一种特殊的教育手段，微笑。

我班有个男生叫王靖，作业不完成，上课不认真听讲，搞小动作。

我是看着发愁，很想训一顿。

但他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。

于是只要一发现他做了好事，我便在班会上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。

”我还是笑着对他说：“等一下我可是要求查的。

”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，在课上也取于发言，在期末考试中取得了很好的成绩。

让务实高效成为语文课堂教学的主流语文教学作为学校教育的重要组成部分，在塑造学生语言思维和文化素养方面具有重要的作用。

然而在实际教学中，很多语文课堂存在着理论脱离实际、教学内容与生活脱节、学生语文能力提升缓慢等问题。

要想改变这种现状，让务实高效成为语文课堂教学的主流，需要教师们不断提高自身的教学水平，注重教学的实效性，引导学生在实际生活中运用语文知识，培养他们的语文素养。

务实高效的语文教学需要教师注重教学的实效性。

在教学过程中，教师要充分了解学生的实际情况和学习需求，以此为依据来合理安排教学内容和教学方法。

教师要重视学生的主体地位，注重培养学生的实际语文运用能力，让他们能够在实际生活中运用所学的语文知识，解决实际问题。

教师可以结合学科内容和实际生活情境，引导学生进行实际的语文实践活动，如写作、演讲、讨论等，让他们能够在实践中提高语文能力，这样的教学方式能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

务实高效的语文教学需要教师注重对学生语文能力的全面提升。

语文教学不仅仅是注重学生的语言表达能力和阅读理解能力，还应该注重学生的文化素养和思维能力的培养。

语文课堂应该注重培养学生的文化自信心，让学生了解和热爱中国传统文化，培养他们对语言文字的敏感性和鉴赏能力。

语文课堂还应该注重培养学生的批判性思维和创新能力，让他们在语文学习中不仅能够掌握知识，还能够灵活运用、创造。

这样的全面提升能够使学生在实际生活中更好地适应和应对各种挑战。

务实高效的语文教学需要教师注重对学生成长的全面关注。

在教学过程中，教师不仅要关注学生的语文学习成绩，更要关注学生的身心健康和快乐成长。

教师要耐心倾听学生的心声，关心他们的生活情况，尊重他们的个性特点，给予他们更多的鼓励与支持。

通过关爱关怀，让学生在语文学习中感受到快乐与幸福，激发他们对语文学习的热情，从而更好地促进学生成长成才。

构建高效课堂的建议以及有效措施构建高效课堂的建议及有效措施・、加强课堂教学管理，巩固高效课堂的基础俗话说：”有规矩方能成方圆教学常规是确保优质教学的“规矩”，是教学质量的基石，因此在教学管理中，我们强调课堂教学常规的管理。

1、强化备课管理，坚持集体备课制度有句谚语说：“台上一分钟，台下卜年功”。

课前的充分准备直接影响课堂效率和教学成果。

为了确保充分准备，我们学校要求教师每周进行一次集体备课，成立各学科备课组，实行行政领导负责制，实地参与并督查。

集体备课主要包括课堂教学反思和设计研讨,重点在于反思教学的有效性。

每次备课由指定的中心发言人主持，梳理和总结下周教学内容的重难点，细化内容，紧扣教材并根据学生实际情况拓展。

备课组教师对设计展开讨论研究，形成优秀的课堂教学设计。

2、加强课堂教学过程管理为提高教学效果，我们制定了一系列规章制度，并对课堂教学的各环节提出具体要求。

针对课堂教学过程的监控与指导，我们进行r一些尝试，如开展“课堂教学中师生行为方式”调研活动，要求听课教师记录教师和学生的行为，然后组织研讨，评价教师提问和学生答问的有效性。

实行推门听课，随机监测课堂教学，全面动态监控。

对违规教学行为进行处罚。

期末进行学生评价活动，让学生评价教师的教学。

通过严格的监控措施，使课堂教学走上内涵发展之路。

二、重视研究促进教学，让教研成为提升课堂效率的引擎课堂教学质量取决于教师的教学能力。

教师的教学能力取决于不断学习、吸收新的教育理念、方式和方法，反思教学过程，总结经验，修正教学思路和行为。

因此，我们注重开展以下活动。

1、开展典型案例研讨在校本教研中，我们重点开展典型案例研讨。

学校购置r教学音像资料，开通了班班通教室，引导教师利用现代教育资源，观看课堂教学视频录像，提高教师整体教学水平。

教师观看视频并反复研讨，引领教师反思自己的教学过程和方法，提升教学设计和实施水平。

典型案例研讨对提高教师的教学水平和课堂效果起到了促进作用。

掌控“四为”瞄准“四问”打造求真务实的高效课堂在当今的教学环境中，高效课堂已成为一种重要的教学方式。

为了创造高效课堂，教师们应该掌控“四为”并瞄准“四问”，以此来打造一个求真务实的高效课堂。

“四为”包括：为学生着想、为教学效果着想、为教学内容着想、为自身角色着想。

首先，为学生着想是高效课堂的重要前提。

教师应该深入了解学生的学习情况和需求，并根据学生的不同特点和能力制定合理的教学计划。

其次，为教学效果着想是让教学变得更有效的重要环节。

教师应该从教学过程各环节入手，注重引导学生思考、培养判断力和问题解决能力。

接着，为教学内容着想是让课堂内容更加丰富有趣的重要保障。

教师应该按照学科知识体系和教学目标有机结合，使用多种教学手段，设置多样化的教学情境。

最后，为自身角色着想也是打造高效课堂不可或缺的一环。

教师应该对自己的教学方法、教育理念及师德师风有清晰的认识，不断反思自己的教学实践，磨练自己的教学能力和素质。

“四问”包括：什么？为什么？怎么做？提高什么？在高效课堂中，“什么”是有关教学内容的具体事项，即确定教学目标、制定教学计划、开展教学活动等。

教师需要通过研究教材、了解学生情况以及深入思考来确定教学目标，有效制定教学计划。

其次，“为什么”是针对教学活动的目的和意义的思考，教师需要明确好教学活动的目的，让学生在学习的过程中明确任务和方向。

然后，“怎么做”是促进教学实现的有效手段，包括丰富的教学方法和实施教学的操作性具体措施。

教师应该灵活运用不同的教学方法和策略，为学生提供多样化的学习机会和学习方式。

最后，“提高什么”是指教学完成后出现的教学成果，通过检测和评估学生的学习水平、能力和表现来检验教学效果的好坏，教师也应该在此过程中深入反思自己的教学效果。

通过掌控“四为”和瞄准“四问”，教师可以在高效课堂中实现更好地教学效果。

教学不仅仅只是知识的传授，更是学生智慧和能力的培养。

只有掌握正确、有效、有趣的教学方法和策略，才能让教育更有温度，学生更有激情，学习更有收益，让高效课堂成为一个让学生和教师都乐于参与的教学过程。

如何打造高效的课堂教学在当今快节奏的社会中，高效的课堂教学对于培养学生的学习兴趣和提升他们的学习成绩至关重要。

一个高效的课堂不仅仅是知识的传授，还包含了学生的参与、互动和有效的学习评估。

本文将分享一些方法和策略，帮助教师们打造高效的课堂教学。

一、制定明确的教学目标在课堂教学开始之前，教师应该制定明确的教学目标。

这些目标应该与学生的能力和课程要求相符合。

明确的目标不仅有助于教师组织教学内容，同时也能让学生清楚地知道他们将要学到什么，并激发他们的学习兴趣。

二、设计多样化的教学活动针对不同的学习目标，教师应该设计多样化的教学活动。

这些活动可以包括小组讨论、角色扮演、案例分析等，以鼓励学生的参与和互动。

通过多样化的教学活动，不仅可以吸引学生的注意力，还可以帮助他们更好地理解和掌握知识。

三、积极引导学生参与课堂一个高效的课堂需要学生的积极参与。

教师应该采用各种方法鼓励学生发言和提问，例如设置小组讨论、进行课堂互动等。

通过积极引导学生参与课堂，不仅可以促进他们的学习动力，还可以培养他们的思考能力和表达能力。

四、及时反馈和评估在课堂教学中，及时的反馈和评估对于学生的学习至关重要。

教师应该采用各种方式对学生的学习情况进行评估，例如课堂小测验、作业等。

通过及时的反馈和评估，教师可以了解学生的学习进度，并及时调整教学策略，帮助学生克服困难。

五、培养良好的学习氛围一个高效的课堂需要一个良好的学习氛围。

教师应该创造积极、开放和尊重的学习环境，鼓励学生相互合作和分享。

同时，教师应该树立榜样，以身作则，促进学生的自主学习和思考能力的发展。

六、充分利用教学技术在当今数字化的时代，教师应该充分利用教学技术来提高课堂教学效果。

例如，教师可以使用多媒体资源来展示教学内容，利用在线学习平台进行作业和测试，以及为学生提供个性化的学习资源等。

通过充分利用教学技术，教师可以增加课堂的趣味性和互动性，提高学生的学习效率。

七、持续专业发展作为一名教师，持续的专业发展对于打造高效的课堂教学至关重要。

掌控“四为”瞄准“四问”打造求真务实的高效课堂高效课堂是教育教学中的重要环节，是学生获取知识和提高能力的主要场所。

如何打造一个求真务实的高效课堂，需要掌握“四为”和瞄准“四问”。

“四为”是指四个方面的掌控：课堂为主、师生为主、学科为主、方法为主。

首先，课堂为主，教师是主体，学生是参与者，应该注重课堂教学的效果和质量。

其次，师生为主，教师应该充分尊重学生的意愿和决定，同时把握课堂教学的主导权。

再次，学科为主，教学内容应该贴近学科，紧密贯通，形成知识渗透和学科交流。

最后，方法为主，教学方法应该灵活多样，创新有趣，贴合教学环节和学生特点，让学生充分参与，积极思考。

瞄准“四问”是指从四个问题入手，实现高效课堂目标。

问题一是“瞄准目标”，即课堂的目标是什么，要如何通过教学达到目标。

要瞄准目标，需要明确教学目标和教学内容，充分准备课堂教学计划和教学方法，并在教学过程中根据学生的实际情况及时调整教学计划。

问题二是“瞄准学生”，即如何根据学生特点和需求来设计课堂内容和教学方法，让学生充分参与，发挥潜能。

教师需要了解学生的个性、兴趣，设计符合学生特点的课堂内容和教学方法。

问题三是“瞄准教师”，即如何提高教师的教学水平，逐步优化教学效果。

教师应该加强自身对教学知识和技能的学习，不断反思探索自身的教学方法，完善教学体系。

问题四是“瞄准评估”，即如何评估课堂的效果和质量，为提高教学水平和效果提供依据。

评估应该以学生的学习结果和教学效果为核心，关注学生思维能力和创新能力的培养。

在“四为”和瞄准“四问”基础上，打造求真务实的高效课堂需要做好以下几点：一是注重教学理论和教学方法的培训，不断提高教师教学水平；二是充分发挥学生的主体性和自主性，让学生在课堂中充分发挥自己的优势和潜力；三是鼓励学生积极思考，善于发现问题和解决问题，培养学生的创新能力和批判性思维；四是以学生的学习为中心，设置课堂的评估和反馈机制，及时发现问题和改进教学方法。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 1 / 4 着力打造务实科学的高效课堂

着力打造务实科学的高效课堂 自主，互动，合作，探究是新课程倡导的新的教学方法，随着新课改的不断深入，我们的课堂教学形式在悄然地发生变化。 但是在我的听课过程中，发现一些现象令人堪忧。 我认为新课堂背景下的课堂教学应防止以下几种倾向： 1. 防止分组单一 日常教学中都是按前后座位顺序分成四人一小组合作讨论，这种分组形式不利于不同层次的学生相互促进。 分组时我们教师要考虑学生差异，按一名优生、二名中等生、一名差生编排，组长负责召集指挥，记录汇报学习成果，定期对组内角色互换、轮换，为每个学生的发展提供机会。 2. 防止沉闷或散乱 为了体现课堂以学生为主体的理念，教师应放手让学生自学。 有的课堂上学生一片沉闷，有的课堂貌似民主实质上是无原则地纵容学生、迁就学生，一片混乱，很明显教师的指导不足。 我们老师课前应充分备课，钻深、研透教材的特点，重点、难点、洞悉学生的学习兴奋点、弱点、盲点，精心设计课堂流程。 不要着手教一个没有为接受教导做好准备的人。 课堂的开启应创设情境激发学生强烈的学习兴趣，自主学习应先教会学生的学习方法，在学生课前充分预习的基础上，课堂上教师抛出若干紧扣问题，让学生根据问题选择学习的方式，内容。 课堂的承接要有师生互动，学生自学不能学会的知识点要讲深讲透，教师的讲与学生的活动应交互。 课堂的进展要有认知与情感目标的推进，由此及彼，由表及里。 或由点到面，由知到行。 自然推进相机点拨，步步深入。 3. 防止目标不落实 有的教师组织学生学习十分重视知识性目标的达成，而能力目标，情感目标的训练却不能落实，对一些实际问题和困难采取回避。 古人云： 学起于思，思源于疑。 课堂教学中应明确目标的落实，强化过程与方法的活动，强化问题意识，鼓励学生提问题。 美国学者布鲁巴克曾说： 最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学生提问题.教师应围绕重点难点点拨学生深层次地理解，尽可能采用换说法，改条件等方法把问题展开交给学生，从知识到问题从问题到方法再从方法到能力，步步提升，举一反三，学用循环。 学完新知识后就要进行能力，情感目标的迁移扩展。 4. 防止合作时机不恰当 有的教师一有问题就要学生合作讨论，有的教师问题一出口立即就要学生展开小组讨论，无意中就剥夺了学生自主学习的机会，结果使学生兴趣索然。 ---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 3 / 4 合作时机应如何把握，我认为： 一是学生自主学习解决问题困难时；二是使学生自主学习中思路打不开时；三是学生自己需要多人合作时；四是提问后学生举手甚多教师不能满足每位学生发言的需要时。 5. 防止华丽包装少数学生作秀 有的课堂多媒体课件诱人，音像魅力掩盖课堂探究；有的课堂少数优生展示才艺过多，取代了中等生和差生的活动。 教师应牢固树立全面面向全体教学观，从学生的全面发展出发，把精彩留给所有学生。 苏霍姆林斯基说过:一个好的教师应是一个懂得心理学和教育学的人，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。 我们要紧紧抓住学生的这种心理，努力为每个学生提供创造发展探索施展的机会。 6. 防止反馈评价不科学 有的评价以点代面，偏重个体忽视小组集体评价，有的评价以偏概全，偏重对优生的关注，忽视对中差生特别是性格内向少言寡语的学生的关注，有的评价重结论经历过程，偏重对学习成果的评价，忽视学习过程中学生意志品质、学习方法学习习惯的评价。 德国教育家第斯多惠说过： 教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。 适时的赏识可以使学生产生成功的体验，这种成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，有利于调动学生学习的积极性、主动性。 适度的批评可以使学生改错并向正确的行为发展。 教师应把赏识激励与巧妙婉转的批评相结合，给学生一次次成功的体验。 调动起学生再跳起来再摘挑子的热情，为学生的可持续发展注入活力。 我们应尊重个体差异，实施因人施评，倡导学生不同阶段自己提出新目标，自我激励，向更高目标前进。 教师要科学运用评价工具，引导每位学生走向成功。 我国著名的文学家郭沫若早就说过这样的一句话： 教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做这种精神。 叶圣陶先生也曾经说过: 凡为教，目的在于达到不需要教。 让我们每位教育工作者牢记大师们的诫言，以新世纪的崭新灵魂自强不息超越自我，去除浮华，真正落实好自主互动合作探究的教学方法，着力打造务实科学的有效课堂。 . .

掌控“四为”瞄准“四问”打造求真务实的高效课堂教育教学领域的求真务实是教育教学取得良好成效的先决条件，而“四为”和“四问”则是在求真务实过程中必不可少的框架和思维方式。

掌控“四为”瞄准“四问”，可以打造高效课堂，进一步提高学生的学习效果。

“四问”包括：何为“真”？何谓“务实”？如何求真？如何务实？这四个问题是在求真务实过程中必须回答明白的问题。

首先，什么是“真”？在教育教学中，“真”不仅仅是指知识的真实性，更是指全面性、深入性、准确性。

教师必须在教学中做到知识内容完备、深入，注重教育教学的实际效果。

其次，何谓“务实”？“务实”是指在教育教学中注重实效性、可操作性，注重学生的实际需求和发展动向。

教师必须注重学生的学习情况和特点，发挥学生的主动性、创造性和实践能力。

然后，如何求真？必须注重教育教学中的全面性、系统性、科学性，不断完善自己的教学理念和知识体系，注重教学方法和策略的改进创新。

最后，如何务实？通过注重实践操作，不断总结、适应学生的实际需求和学习风格，不断改进教学方法和策略，提高教学效果和学生的综合素质。

高效课堂的打造，要求教师在教学过程中，充分发挥“四为”和“四问”的作用，注重课堂教学效果和学生的综合素质发展。

打造高效课堂的关键是注重学生的主体地位，让学生充分发挥自己的创造性和实践能力，注重学生的情感态度和实践能力的发展，促进学生的全面发展，培养学生的综合素质。

在落实“四为”和“四问”过程中，教师需要关注以下几个方面。

首先，注重教育教学实践中的问责机制，注重教师教学工作的质量和效果，建立评价机制和激励机制，鼓励优秀教学者的产生。

其次，注重教师教育教学研究的能力和意识，注重理论研究和实践探索的结合，积极探索教育教学的新路径和新方式。

最后，注重教育教学氛围的营造，营造积极向上、求真务实的教育教学氛围，促进教师之间的交流、合作与共享。

总之，掌控“四为”瞄准“四问”，是教育教学中必不可少的思维方式和任务要求，可以打造高效课堂，促进学生的全面发展。