在专家思想的引领下打造高效课堂)

教育研究89学法教法研究课程教育研究2012年的暑假我们又迎来了远程教育研修，在这个炎炎夏日，我们又一次与专家零距离的接触，聆听专家的精彩讲评，与专家分享教学中的成功经验，用新课标来指引今后的课堂教学，打造高效课堂。

结合专家讲座与新课标的有关理念，谈谈自己的一些想法，我个人认为，教学过程中应该继承以下优秀传统：一、注重“过程”的教育在教学中，我们往往只是按照自己备课的思路来讲解，忽略过程的教育，有时候让学生必须记住此答案，对于过程的来龙去脉却一知半解，这就要求我们不能一味的注重结果，要让学生表达出此题的过程，教给学生思考的方法，让学生的思维动起来，真正的理解和掌握所学知识。

比如：用字母表示数。

这个案例通过一首儿歌：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿……2只青蛙几张嘴，几只眼睛几条腿；等等。

在交流时，有序呈现给学生：方法一：x 只青蛙x 张嘴，x 只眼睛x 条腿。

方法二：a 只青蛙a 张嘴，b 只眼睛c 条腿。

方法三：a 只青蛙a 张嘴，a ×2只眼睛a ×4条腿。

方法四：a 只青蛙a 张嘴，2a 只眼睛4a 条腿。

通过让学生发现规律，明白了可以用字母表示青蛙的只数，一步一步接近过程，达到了娓娓道来的目的。

所以，“知道”往往有时候不是最重要的，教学就要教人思维。

二、教学中渗透数学思想，积累经验在教学中，要挖掘内容所蕴含的数学思想，让学生经历知识的发生、发展过程，复杂问题简单化，简单知识教的有味道，厚重些。

例如：植树问题：有9棵树排成一行，每相邻两棵之间放一盆花，头尾都不花，一共可以放几盆？在这里应用的是对应思想，一棵树对应一盆花。

如果有1000棵树，还是这样放，一共可以放几盆？这里又用到了推理的方法。

因此，教学中要灵活运用“对应思想”，将其深入学生的内心，逐步内化为学生的一种素养。

真正优秀的教育传统，是任何改革也不可能抹去的。

它们会以各种方式保存下来，成为每一代教师尤其是优秀教师身上的文化烙印，并传承下去。

专家点拨指导打造高效教研
——九州小学邀请专家指导教科研活动
课题研究是深化教育改革的科学依据，是探索教育规律，指导教育实践、提高教师素质及教育教学水平最有力的手段。

为了促进我校教科研工作全面有效展开，我校于2012年6月18日下午邀请兰州市教育科学研究所李明星主任调研指导。

活动由钱焕玉校长主持，在校无上课任务教师都参加了活动，满怀热情地投入到教科研活动中来。

教研专家到学校听了课题组成员张水玲老师《数学广角—重复问题》一课的说课，并在之后进行了精彩的点评。

我校马卫芳校长和教科室主任李君峰老师以及相关学科老师一同参于了听课。

课后，专家们与老师交换了意见，并就如何在新课程标准下坚持课堂教学常规、提高课堂教学效益、发挥备课组作用等方面进行了交流探讨，作出具体指导，使老师们深受启发。

在此次教研指导工作中，李明星主任无论是在课程内容的要求上还是对教法教态的指导上，体现出他对新课程改革脉象的准确把握。

对我校教师的课堂教学质量给予了肯定，同时也提出希望。

他认为，年轻的新教师们普遍具有突出的学习能力，对新环境和新教具——如多媒体设备、教学软件等能够熟练地掌握，但说课时数学语言的逻辑性和准确性还有待提高。

邀请专家进入学校进行听课教学指导，对于我校年轻老师来说，既是一种机遇又是一种挑战，通过这次听课指导，提升了对课堂教学的认
识深度和高度。

面对未来，我们要投身课堂教学实践和教学科研实践，加倍努力，相信在李明星主任的引领下，全体教师的课堂教学教研会不断提升！。

打造高效课堂的有效策略心得体会范文（通用7篇）我们从一些事情上得到感悟后，可用写心得体会的方式将其记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。

那么好的心得体会是什么样的呢？以下是小编整理的打造高效课堂的有效策略心得体会范文（通用7篇），希望对大家有所帮助。

打造高效课堂的有效策略心得体会范文（通用7篇）1作为一个刚刚参加工作的新教师，能参加这次滦州三中的学习培训，我觉得十分幸运。

此次培训课程内容分两部分：九年级语文课堂教学观摩和关于高效课堂的专家讲座，从不同方面对高效课堂中出现的一些疑难问题作了详细的解答。

随着课程改革的不断深入，社会、学校对语文教师的专业素养、教学技能、教学创新能力、教学态度、教学方法等诸多方面提出了更高的要求，青年语文老师只有不断学习、不断反思、不断创新才会成为弄潮儿。

首先，教师要具备钻研教材的能力。

这也是最重要的一种能力。

钻研教材是语文教师最重要的一项基本功，它是教师能力中的一项核心任务。

因为只有钻得深透，才能讲得浅显。

田老师讲到，建设高效课堂要求教师整体把握教材。

先通读教材，整体把握教材的编写思路;然后细读教材，把握教材每一单元的教学要点;再精读教材，分析每篇课文或每节内容的重点、难点、关键点。

从整体上把握了教材，就会“胸中有丘壑”。

教师在课堂中就会游刃有余，不偏离教学目标，重点难点分明，才会呈现出高效的课堂。

其次，要多关注学生。

田老师指出:学生是学习的主体，学生学习的方式、方法是多样的，我们在教学过程中，教学内容遵循教材编写体系趋于相同，可是教学方法却是可以创新的。

我反思以前的教学，经常担心学生不能很好地把握重点，不能明白其中的道理，于是，在传授的过程中，我不知不觉地替代了他们的发言，我把属于他们的课堂抢了过来，使他们成为了旁观者。

而如今，教师要通过恰当的引导、有逻辑的提问，带着真正的平等意识进行创新教学。

正如课程标准中说的：“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。

打造高效课堂心得体会(通用15篇)打造高效课堂心得体会1一、和谐的师生关系是上好一节课的前提。

我们的社会要以人为本，这样社会才能发展。

我们的课堂要以学生为本，这样才能有和谐的师生关系，才能有轻松愉快的课堂氛围。

师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。

良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，是健全完善学生人格，培养新型人才，构建和谐师生关系的关键所在。

“以人为本”“以生为本的”教育理念呼唤着新的师生关系——和谐的师生关系。

在教学中我们应该注意以下几点：首先要做到“为人师表”它是构建和谐师生关系的基础；其次，对学生要“一视同仁”它是构建和谐的师生关系的关键；最后，与学生共同成长是构建和谐的师生关系的目的。

二、教学目标把握要准确。

在教学时，我们要认真研读《课程标准》，严格按照《标准》的要求进行科学有效的教学。

在制定教学目标时，要充分考虑到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，三维目标的统一，这三个方面同等重要，缺一不可。

否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。

教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。

根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的'目标也各不相同，要避免一概而论。

对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进，体会学习的快乐，从而激发他们的学习积极性。

三、教学环节设计要合理。

就语文课教学来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。

第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。

第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。

第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。

第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。

在这个过程中，学生的实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。

优化课堂评价——打造高效课堂一．高效课堂的标准：1.从教师层面看——教师有做到脑中有纲、胸中有本、目中有人、心中有数、手中有法。

脑中有纲，即脑中有课程标准，有明确的教学目标。

课程标准、教学目标是教学的指向，是教学要完成的任务，是教学的归结点，课标目标决定着教学内容的处理和方法手段的选择。

可以说目标决定着教学案例的选择和教学活动的设计，目标决定着教科书的创造性使用，目标决定着教学策略的选择和运用，目标决定着对学生的评价，目标决定着整个教学思路。

胸中有本，即吃透教材。

教材是实施和组织课堂教学的基本依据。

教材是教育专家智慧的结晶，需要教师用心去体会、思考教材的基本概念、基本观点和基本原理以及教材相关知识之间的内在联系。

目中有人，即课堂教学中要以学生为本。

高效课堂中教师的关注点不是自己而是学生，一堂课下来我们主要关注学生该听的听了没有，该说的说了没有，该想的想了没有，该记得记了没有，该做的做了没有。

心中又有数，即要尊重学生差异，因材施教。

学生是有着丰富生活体验的生命个体，高效的课堂应该让不同的学生都产生积极的情感体验，都有所收获，都有一定的成长。

也就是说通过一堂课学生使已有的某些错误观念受到撞击，已形成的正确观念得到强化，已有的错误行为得到矫正，已形成的良好的习惯得以张扬。

手中有法，即教师富有教育智慧，有应对课堂意外的方法和策略，引导课堂生成。

教师要妥善处理教材知识、素材与社会生活现象的矛盾点，重视生成问题的解决。

2.从学生层面看——学生的学习实现增值。

学习动力增值，学习的愿望更加强烈。

高效的课堂应该能激发学生的学习兴趣，使学生在学习中享受到学习的乐趣，学习过程中感到有趣。

学习方法增值，学会学习的方法。

学生在课堂学习中学会阅读，学会分析，学会合作，学会表达，学会规范，学会求知。

学习数量增值，学生记住相应的知识。

学生要掌握基本概念、基本观点、基本原理。

学习意义增值，学生能灵活的运用知识分析生活中的问题，解决现实问题，学以致用，提高生活品质，促进社会和谐发展。

高效课堂实施方案6篇课堂里的学习时间一共只有45分钟，因此如何充分利用课堂时间，给学生高效的学习方式是非常重要的。

以下是为大家整理的关于高效课堂实施方案6篇内容，欢迎参考借鉴~高效课堂实施方案篇1为了消除教学中存在的三重三轻（重应付、轻功夫，课前不准备或准备不充分、上课随意盲目；重书本、轻学生、上课缺乏激情、缺少互动、不顾学生实际，照本宣科；重形式、轻效能、课堂活动表面化、缺乏目的性、针对性、学生无收获）现象，为了充分落实学生的主体地位，推进课堂教学改革，提高课堂教学效率，促进师生和谐发展，全力提升教学质量，根据学校202X工作要点要求，结合我校实际，特制定恩施高中高效课堂实施方案。

一、指导思想以科学发展观为统领，以全面贯彻教育方针，大力推行素质教育为指导，以提高课堂教学效率为目标，以大力开展教改、校本教研为载体，以优化课堂教学结构为核心，全面提升教师的课堂教学能力，努力提高教学质量。

二、基本理念1、高效课堂的目标是教学的高效益让学生在一节课内知识的掌握、方法的运用、能力的培养效益最大化。

检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化。

2、高效课堂的核心是激活学生思维唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长。

3、高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观。

4、高效课堂教学评价的基本思想是以学论教以学生的学来评价教师的教，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量。

5、高效课堂需要不断的反思与创新高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。

三、高效原则1、四个优化引领。

要求教学目标、教学内容、教学过程与方法，教学效果的四个方面的优化。

2、学本教学理念。

达到五个为主即教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻，发展为主旨。

更新教学理念打造高效课堂——课堂教学改革思路和具体做法各位领导、专家：大家好！欢迎各位来到公主岭一中参加这次高效课堂的研讨交流活动，下面我向大家汇报一下我们学校课堂改革的思路和具体做法。

2007年吉林省开始实施高中新课程实验之后，为了适应新课改的需要，学校领导、老师先后到洋思中学、杜朗口中学、衡水中学、西峡第一高级中学等地考察学习。

通过了解观摩这些学校的课堂教学，我们看到：高效课堂发展了学生，激发了学生学习的原动力，学生在快乐的状态下求知，在学习过程中领悟技巧与方法，在学习中得到尊重，收获着成功。

这给我们很大的启发，使我们认识到打造高效课堂是真正完成新课改的任务、实现课堂教学改革、培养高素质学生的最佳出路。

2011年秋季开学，杨校长提出要在我们学校实行课堂教学改革，并成立了以校长为组长的新课改领导小组。

领导小组在认真研究学习《吉林省普通高中新课程方案》、《普通高中新课程标准》的基础上，决定要学习外地课堂教学改革的经验，取众家之长，全力打造符合本校实际的高效课堂。

经过一学期的学习、准备和筹划，在2012年初我们开始选定部分教师进行课程改革的实验研究，逐步的确定了我校打造高效课堂的基本思路，即：统一思想——确定模式——逐级培训——分步实施——以点带面——全面铺开。

下面，我从六个方面来介绍一下我校高效课堂教学模式的形成过程和推进情况：一、高效课堂的基本理念二、高效课堂的衡量标准三、高效课堂的操作模式四、高效课堂的推进情况五、高效课堂的初步成效六、实行高效课堂应该注意的几个问题一、高效课堂的基本理念课堂教学改革是个历久弥新的话题。

一轮轮的教学改革使教师的教学方法有了很大的进步，但也始终没有脱离传统教学模式的束缚。

八十多年前，伟大的人民教育家陶行知先生就曾精辟地提出“先生的责任不在教而在于教学生学”、“教的法子必须根据学的法子”。

这才是教学的真正含义。

八十年经历了多次课堂教学改革，可现在的课堂还是在“吃得苦中苦，方为人上人”的低效高耗中匍匐前行，课堂效益不高，课后加班加点，学生课业负担繁重，不会学、学不会和厌学的现象普遍存在。

第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，新时代的教育理念逐渐深入人心。

为了更好地适应新时代教育发展的需求，提升教师教育教学水平，促进学生全面发展，我们特举办“新时代教育理念下的专家进校园教研活动”。

本次活动旨在通过专家的引领和教师的互动，共同探讨新时代教育的发展趋势，构建高效课堂，培育创新人才。

二、活动背景1. 教育改革背景：近年来，我国教育改革不断推进，新课程、新教材、新评价体系等一系列改革举措相继出台，对教师的教学理念和教学方法提出了更高的要求。

2. 教师专业发展需求：新时代的教育背景下，教师需要不断更新教育理念，提升专业素养，以适应教育教学改革的需要。

3. 学生全面发展需求：新时代的学生需要具备创新精神、实践能力和社会责任感，这就要求教师不仅要传授知识，更要培养学生的综合素质。

三、活动目标1. 引领教师更新教育理念，树立正确的教育观、学生观和课程观。

2. 提升教师教育教学能力，优化课堂教学，提高教学质量。

3. 促进教师专业成长，形成具有时代特征的教育教学风格。

4. 培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。

四、活动内容1. 专家讲座- 主题一：新时代教育理念解读- 内容：分析新时代教育的发展趋势，解读新时代教育理念，如素质教育、核心素养、终身学习等。

- 主题二：高效课堂教学策略- 内容：探讨如何设计高效课堂，提高课堂教学效率，包括教学设计、教学方法、课堂管理等。

- 主题三：信息技术与教育教学融合- 内容：介绍信息技术在教育中的应用，如在线教育、虚拟现实、大数据等，探讨如何将信息技术与教育教学深度融合。

- 主题四：学生核心素养培养- 内容：分析学生核心素养的内涵，探讨如何在课堂教学中培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。

2. 互动研讨- 主题一：教师教育教学经验分享- 内容：邀请优秀教师分享自己的教育教学经验，如教学案例、教学方法、班级管理等。

- 主题二：课堂观察与评价- 内容：组织教师进行课堂观察，共同评价课堂教学效果，提出改进建议。

武功县大庄学区简讯（第期）武功县大庄学区2020年5月20日借力专家引领打造高效课堂------武功县教研室来张堡小学指导高校课堂创建工作为了切实推进高效课堂示范校创建工作，提高教师的专业技能，推动青年教师的迅速成长。

2020年5月19日下午，县教育局教研室代鹏宇老师、宋永辉老师、段功昌老师及大庄学区王云云老师应邀前来我校指导高效课堂教育教学工作。

教研室指导老师首先对我校3-6年级的刘程老师、张利娟老师、何亚绸老师的课进行了听课指导。

授课老师非常重视这次学习提高的机会，精心备课，上课充满激情，课堂上师生配合默契。

听课后，教研室三位老师与与讲课的三位教师师面对面交流。

肯定了我校教师的个人素质和学科素养，从好几个方面对任课老师的课给予了很大的肯定，表扬老师们备课很认真，活动形式很丰富，情境创设恰到好处、课堂上能以学定教，以导促学，引导学生进行独学、对学、群学、展示和测评反馈。

学生自学的时间多了，教师讲解的时间少了，课堂呈现了空前的活跃，学生的自主性得以调动等……然后结合上老师的课堂教学进行了指导建议。

希望老师们在“规范课堂常规、进行有效提问”方面还需下多功夫。

要不断加强业务钻研；针对一堂课的教学，目标定位要明确，要结合高效课堂的切入点不断加强课堂常规管理，精心设计问题，有效组织教学活动,切实保障学习效果；要进一步加强学习和交流，不断提升个人素养。

最后教研室指导老师还对张堡小学在创建高效课堂过程中的所有资料进行了分类指导，提出了宝贵意见和建议。

在反馈交流会上，校长张锐进行了高效课堂工作汇报。

教研室代鹏宇老师对学校在创建高效课堂过程中的工作进行了充分肯定，并对存在问题提出了改进意见和建议。

她希望张堡小学全体教师再接再厉，鼓足干劲争取高效课堂创建工作圆满过关。

（图/ 文/）来源：武功县大庄学区。

创新教学模式构建高效课堂今年秋季，为适应高中课程改革的需要，我校抢抓机遇，学习借鉴山东兖州等地的教学改革经验，推进课堂教学模式改革，掀起了改革课堂教学模式，构建高效课堂的热潮。

一、专家引领，规范流程，全面构建高效课堂（一）改革课堂教学模式。

学校把高效课堂的实施模式确定为“三步六段”、“35+10”模式，即课前、课中、课后三步，课中分“六段”，课堂时间分配为35分钟＋10分钟两部分。

一是课前师生实现“两个前置”。

教师由备课改为编写“导学案”，学生做好课前预习，师生由此构成相同的探究经历，实现学习前置、问题前置的目标。

二是课中认真落实“六段”环节。

三是课后落实反思跟进。

认真总结课堂教学，师生做好反思，促进教师专业化发展，促使学生做到堂堂清、巩固落实。

（二）规范课堂实施流程。

高效课堂教学模式中的“六段”环节，即是：重申目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、课堂小结、当堂检测。

在“生生互动”、“师生互动”过程中，形成师生学习共同体的平等对话、探究质疑氛围。

教师首先紧紧围绕学习目标搞好三次学情调查，即调查学生导学案中存在的问题、调查课前学生板书的正确率、调查5分钟交流中暴露的问题。

然后根据学情精讲点拨，精讲学生存在的问题，做到拨云见日、点石成金。

同时，还要做好课堂小结和当堂检测，通过“导学案”把知识问题化、问题层次化，通过课堂小结把隐性的逻辑关系显性化，通过检测落实“三维目标”的要求。

在课堂时间管理上，认真落实“35+10”模式。

前一节课里的后10分钟，就是下一节课的开始。

在这10分钟内，学生根据教师精心设计的导学案，预习下一节课内容，教师指出学习目标、学习方法、重点难点等，指导学生读通读懂教材，参与学生预习，与学生共同探究导学案中的问题，成为学生学习的策划者、引领者和参与者。

这是点火预热期，学生处在第一学习态，并带着问题离开课堂，产生解决问题的强烈愿望。

为了充分展示、有效质疑，学生会利用“45分钟”以外一切可以利用的时间去主动学习，课堂的时间也就不再是45分钟，而是35+10+X。

第1篇随着我国教育事业的不断发展，课堂教学作为教育的主阵地，其质量直接关系到学生的全面发展。

为了提高课堂教学效率，提升教师的专业素养，打造高效课堂成为当前教育改革的重要任务。

教研活动作为教师专业成长的重要途径，对于提升课堂教学质量具有重要作用。

本文将从以下几个方面探讨如何打造高效课堂教研活动。

一、明确教研目标1. 提高教师教育教学能力。

通过教研活动，使教师掌握先进的教育理念、教学方法，提高教育教学能力。

2. 提升课堂教学质量。

通过教研活动，使教师能够优化教学设计，提高课堂教学效果。

3. 促进教师专业成长。

通过教研活动，使教师能够不断反思、总结、提升，实现自身专业发展。

二、丰富教研形式1. 课题研究。

围绕教育教学中的热点、难点问题，开展课题研究，使教师深入探讨教育教学规律。

2. 教学观摩。

组织教师观摩优秀课例，学习先进的教学经验，提高自身的教学水平。

3. 专题讲座。

邀请专家学者进行专题讲座，拓宽教师视野，提高教育教学素养。

4. 教学研讨。

围绕教学中的具体问题，组织教师进行研讨，共同解决教学难题。

5. 教学反思。

鼓励教师撰写教学反思，总结经验教训，不断优化教学策略。

三、创新教研内容1. 教育教学理论。

深入研究教育教学理论，使教师掌握先进的教育理念，提高教育教学素养。

2. 教学方法与策略。

探讨适合本学科、本学段的教学方法与策略，提高课堂教学效果。

3. 教学评价。

研究教学评价方法，使教师能够全面、客观地评价教学效果。

4. 教学资源。

收集、整理、开发教学资源，为教师提供丰富的教学素材。

5. 教师心理健康。

关注教师心理健康，提高教师心理素质，促进教师全面发展。

四、加强教研组织与管理1. 成立教研组。

以学科为单位，成立教研组，明确组长职责，确保教研活动有序开展。

2. 制定教研计划。

根据学校实际情况，制定年度教研计划，明确教研目标、内容、形式等。

3. 落实教研制度。

建立健全教研制度，确保教研活动规范化、制度化。

浅谈教师如何打造高效课堂【摘要】新形势下的课堂模式给我们解决了内容多、时间少的问题。

课堂对教师来说，就是教学方式。

在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

这就是高效课堂。

【关键词】高效课堂关键作用课堂对教师来说，就是教学方式。

新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。

高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。

作为教师，是课堂改革的最直接的一环。

所以，我认为以下几个方面来打造高效课堂：一、教师要处理好角色、观念的转变教师角色、观念的转变是关键。

教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。

要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。

师生关系的转变也是很重要的一方面。

良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。

真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。

只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。

利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。

利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。

因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。

二、高效课堂需要充分的准备紧盯教学内容是教师准备的一方面。

“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。

潜心专研，勇于创新，打造高效课堂12月14日至28日，我有幸参加了国培计划(2010)—中小学教师骨干研修项目华南师范大学高中化学班。

当接到参加“国培” 通知的时候，我特别的兴奋，工作已经十多年了，我渴望再一次回到大学校园回味一下学生时代的美好，静下心来听听专家们的高见，领略他们的风采；见见来自全国各地的骨干教师们，多多向同行们学习。

12月的广州正值亚运会期间，城市里处处洋溢着节日的气氛，志愿者们的笑脸随处可见，火车站、地铁站里的工作人员热情友好，给我这个来自寒冷北方的外地人许多温暖和信心。

我们培训的地点在华南师范大学大学城内，华南师范大学是广东省属高校中唯一的国家“211 程” 重点建设大学，创建于 1933 年，是一所历史悠久的老校。

大学城内环境优美，景色怡人，人文景观遍布，文化气息浓厚，为我们提供了良好的学习、工作和生活环境。

在为期15天的培训中，25位专家多角度、全方位的分析目前国内外基础教育存在的问题和应对策略；为教师的职业倦怠提供心理辅导和团队训练；重新认识新时期教师职业道德和人格魅力以及化学学科发展的新动向。

9位一线优秀教师、领导、教研员从实践的角度展示了新课程改革的成果，有效教学和校本教研的研究，“同课异构”课型探讨等。

来自全国各地的骨干教师在教育沙龙中介绍本地区教学改革的进程、打造有效教学、高效课堂的先进经验。

在国培教育中既有观念上的更新，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技巧的增长，让我在教学中多了一份自信，更多的是对教学的感悟和思考。

1．改变自己，成为有幸福感、有思想的教师教书育人已经十多年的教师由于社会、学校、学生和自身的压力极易诱发职业倦怠，特别是评为高级教师后，对自身的发展找不到明确的方向，在教育改革和新课程实践中无法得到更高层次的提高而产生的困惑，都容易导致教师的情绪波动，幸福感降低。

迟毓凯博士后在《教师情绪管理与心理调适》讲座中，给我们提供了三大策略：直面问题vs转换观念vs自我训练（右图）高广方研究员《成为一个幸福的老师——教师专业成长：从改变自己开始》谈到了幸福与工作的关系：有幸福感的教师才会有高效的工作；有幸福感的教师才会有和谐的同事关系；有幸福感的教师才能教出幸福的学生。

实施有效教学打造高效课堂寺家庄镇中学杜会肖各位领导，各位老师：大家好！今天能在这里和大家一起交流一下如何构建高效课堂，感到十分荣幸！听了前面几位领导，老师的发言，感觉受益匪浅。

现在我结合本校语文教研组的工作，来简要的谈一下我们是如何打造我们的高效课堂的。

一、理论指导实践“高效课堂”顾名思义，就是高效率的课堂。

那么高效到底指的什么？哪些方面要高效？如何才能做到高效？高效的课堂到底是什么样？语文如何才能做到高效？……思是行之本，记得陶行之先生曾说过“思想是老子，行动是儿子”，要走好“构建高效课堂”之路，理念的更新，思想的转变是根本。

校领导首先组织全校教师理论学习，学习杜郎口、洋思中学成功经验，学习李炳亭的《高效课堂22条》等，并邀请多名专家为我们实地讲解，召开各教研组研讨会，让大家了解什么是高效课堂。

通过大量的学习，我们知道所谓高效课堂就是用以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。

我认为就是让学生在学习在最短时间学到最多内容，而且还要培养出诸多优良的学习习惯，学习能力，良好品质。

让学生自觉主动的投身到学习而且还要兴趣十足，乐此不疲。

如何才达到这个效果呢？仔细分析哪些成功的案例，无一例外所有成功的经验都指向相同的一条：这需要教师把学生当作学习的主人，让学生发挥主观能动性，让学生自觉主动的投身到学习中去，以实现实现教学价值的最大化。

如何才能调动最大限度的调动学生的自主性呢？我们在前期的课改中也在努力去实现这个目的。

为了让老师们更深入的了解高效课堂，学校又组织我们全校教师到保定九门乡中去听课学习，走进杜郎口中学去亲身感受高效课堂的魅力。

在杜郎口中学我们的思想受到的强烈的冲击，我们的头脑经受暴风雨般的洗礼。

整洁的校园中大量醒目标语；中厅里课后自我的反思，评价；课堂上“嘈杂一片”却又“秩序景然”；没有“题海”甚至没有定性做业，却能成绩斐然；……在这里我看到了真正的以学生为主，知道了自主、合作、探究真正内涵；明白了什么才是“落实真正的素质教育”“高效，这才是真正的高效！”是我们每位教师的心声。

打造高效课堂心得体会(五篇)中国教育界领军人物王金战老师坦言：既然一个学生很难做到40分钟高度集中，那么老师就得保证，在最短时间内把最重要的东西讲深讲透，然后腾出一些时间来让学生互动，让学生练习做题，这样的课堂才是高效的。

何为高效课堂？我认为具体而言即“四有”课堂：有精准的教学目标、有恰当的教学方法、有愉悦的教学氛围、有显著的教学效果。

对一般教师而言，“精准的教学目标”都不难找，“显著的教学效果”也是水到渠成的事，而最难做好的，是有恰当的教学方法和有愉悦的教学氛围两个环节。

二、“双减”形势下如何构建高效课堂第一、教师要调整好心态先请大家看一段2022年11月10日上海一家庭晒出的一段小视频（略）。

视频中，被女儿上学磨蹭这个坏毛病折磨了两个月后的这位妈妈开始反击，视频中妈妈一句话“你不急我也不急”看似云淡风轻，实际上也难掩饰此刻妈妈完胜女儿那份窃喜。

“你不急我也不急”，以其人之道还治其人之身，也许有时候可以收到意想不到的效果。

所以我认为要构建高效课堂，首先教师要调整好心态。

切忌因怕影响教学进度或者遗忘讲解我们认为的一些重要的知识点，而把学生抓得太紧。

俗话说磨刀不误砍柴工，教师要沉得住气跟学生比耐心，先调动其学习的积极性然后再进行教学，这样就能达到事半功倍的效果。

20__-20__学年，我荣幸到方太中学支教一年，担任初三两个班英语教学，一个重点班，一个普通班。

接手时，发现这批学生初二期末英语成绩很不理想，“三率”排在全县农村初中18至22名之间，我内心在思考该怎么办呢？只能耐着性子“等”学生，所以我当时讲课进度特别慢，总是赶不上全县联考要求要考到的范围，我现在还清楚记得九年级上学期期末考试范围，按规定要考到unit12，我们只讲到unit11。

然而，一年下来，在我和钟林芳老师共同努力下，我们英语学科的中考成绩“三率”列全县农村初中前六名！这种教学方式不只是对学生有短期促进作用，还对其后续的学习发展产生了深远影响。

如何打造高效课堂高效课堂就是在有限的时间和空间内，用恰当的教学方式激发学生的积极性、主动性，让学生主动参与学习的过程。

下面是店铺收集整理的如何打造高效课堂的方法以供大家学习。

如何打造高效课堂(一)随着新课程标准实施的脚步越来越监近我们，作为新课程的实践者，我们每个人都不可以无动于衷，事不关己。

相反，我们必须尽快行动起来，为新课程的实施做好相应的准备。

在这里，就如何打造新课程标准下的“高效课堂”，结合自己的教学实践谈几点肤浅的体会。

一、首先，弄清楚什么是“高效课堂”?专家们在谈“高效课堂”时，有的说：“高效课堂”就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验;又有的说：“高效课堂就是在有效的空里，采取恰当的形成，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力”;还有的说：“高效课堂就是在坚守人类基本价值取向的基础上，同时充分利用本节课的资源，让学生明白丑与美，恶与善的客观真实，”等等，而我的理解就是：“教师在单位时间空里里，将教学目标最大化和最优化。

”也就是将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度，价值观”三维目标最大化，最优化。

二、重点淡淡怎样打造“高效课堂”?我认为“打造高效课堂”，教师应具备以下三个条件：1、要有充分的课前准备。

2、要有较强的课堂驶?能力。

3、要有真挚的情感。

这三点是打造高效课堂的保证。

第一点，教师为什么要有充分的课前准备?因为这是打造“高效课堂”的前提基础。

我非常认同史绍典主任上次说的一个观点，“教学目标要有预设性”。

没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。

上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。

《孔子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆!?”备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。

备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战本。

古人说高效方能为师“，故教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一缆众山小”的感受，而不象是走进了一片大森林，只见树木，不见森林，晕头转向，如果教师一味的照本宣科，学生就会觉得枯燥乏味。

构建高效课堂心得体会 (15篇)构建高效课堂心得体会 1一、课题核心概念界定（一）、对“高效课堂”的界定“高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成率在95%以上。

前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成，立足点是“面向学生的发展”。

（二）、对“教学模式”的界定“教学模式”是开展教学活动的一套计划或模型，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，也就是各种教学活动有机地连接在一起从而组成的具有动态性的过程，从微观的教学活动的角度看，它具有变化性，但宏观的过程角度，又具有比较稳定的过程形式。

一种教学模式由几种教学策略或教学方法实施的教学活动组成。

教学模式是教学理论在某个具体领域的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。

二、国内外研究现状述评经过网上资料搜集和文献查阅，国外的有效教学思想较为系统，表现为重视教学效率和寻求有效教学方法（模式）与途径，先后形成以下教学模式：古希腊苏格拉底的以对话法为主要特征的“问答法”教学模式；夸美纽斯总结确立的班级授课制的集体教学形式；德国教育家赫尔巴特“普遍有效”的教学模式；前苏联凯洛夫提出的“五环节教学”模式；以杜威为代表的“进步教育派”提出的以“学生”、“经验”、“活动”为中心的“指导，发现”教学模式。