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新媒体时代下理工科院校大学生人文素质教育困境与对策研究【摘要】本文围绕新媒体时代下理工科院校大学生人文素质教育展开研究，分析了目前的现状和存在的困境。
在新媒体影响下，大学生人文素质教育缺失严重，学科体系与课程设置也存在不合理之处。
为此，提出了构建全方位的人文素质教育体系和优化课程设置的对策。
最后通过总结分析，展望未来，指出未来应加强大学生人文素质教育，提高教育质量。
提出新的启示和思考，以适应新媒体时代下人文素质教育的挑战，促进大学生综合素质的全面发展。
【关键词】关键词：新媒体时代、理工科院校、大学生、人文素质教育、困境、对策、教育现状分析、课程设置、教育体系、质量、总结、展望未来。
1. 引言1.1 研究背景在新媒体时代，理工科院校大学生人文素质教育面临着诸多挑战和困境，这主要是由于新媒体的快速发展和普及所导致的社会文化环境的变化。
随着互联网、移动通信等新媒体技术的普及，大学生的学习和生活方式发生了巨大的改变，传统的教育模式和教学手段已经无法满足他们对人文素质的需求。
现代社会对大学生的人文素质要求也越来越高，他们需要具备广泛的知识储备、扎实的思维能力和综合的素养，才能适应复杂多变的社会环境。
在这样的背景下，理工科院校大学生人文素质教育面临着巨大的挑战和困境，如何有效地开展人文素质教育，培养学生的综合素养成为当前亟待解决的问题。
对于新媒体时代下理工科院校大学生人文素质教育困境与对策的研究具有重要的现实意义和理论价值。
只有深入分析现状，研究困境，并提出有效的对策措施，才能够更好地推动人文素质教育的发展，助力学生在未来的发展道路上取得更好的成就。
1.2 研究目的研究目的是对新媒体时代下理工科院校大学生人文素质教育困境进行深入分析，探讨导致这一困境的根本原因，提出有效的对策和建议，旨在为提升理工科院校大学生人文素质教育质量提供参考与指导。
具体来说，研究目的包括以下几个方面：研究旨在深刻了解新媒体时代下理工科院校大学生人文素质教育的现状，准确定位存在的问题和挑战，为针对性的对策研究奠定基础。
人文素质教育问题及对策摘要高职院校加强人文素质教育，培养适应21世纪和建设有中国特色的社会主义需要的高素质人才具有重要意义。
近年来，学生人文素质教育引起了各高职院校的重视，很多高职院校加强了人文素质教育工作并且取得了一定的成绩，但仍然存在对人文素质教育认识不足等问题。
要解决这些问题，可以从更新办学理念、提升教师人文素质、开设专门的人文素质课程等方面去提出完善学校人文素质教育的对策。
关键词高职院校;人文素质教育;问题;解决对策目前，我国高等职业技术教育已占据我国高等教育的半壁江山，培养了大批生产建设、管理服务第一线的高技术应用人才，为我国经济建设的发展做出了巨大的贡献。
在强调技术是第一生产力的大环境下，高等职业教育很多只是满足于让学生获得从事某个职业或行业所需要的知识或技能的教育，即只是满足于学生步入社会参加工作的技能和技术的培养，忽略了影响学生长远发展的人文素质培养。
1高职院校加强人文素质教育是社会发展的需要11人文和人文素质教育的概念和内容。
《易传•彖传上•贲》中说贲，亨，柔来而文刚，故亨；分刚上而文柔，故小利有攸住，天文也；文明以止，人文也。
观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。
意思是观察天道运行规律，以认知时节的变化。
注重人事伦理道德，用教化推广于天下。
人文在《辞海》中的解释是人类社会的各种文化现象。
人文的英语解释为人性和教养。
从广义上讲，人文泛指文化；从狭义上讲，人文专指文学、艺术、历史、哲学，特别是美学范畴。
人文素养更强调内化的人格，而一般的素质教育更强调外化的能力，人文素质包含人文知识、人文思想、人文方法和人文精神等四个部分。
有知识并不代表有素养，知识和素养是两个不同的概念。
很多纳粹头目会弹钢琴、会写诗、懂古典音乐，甚至拥有哲学博士学位。
但是在集中营中，纳粹头目却让犹太音乐家拉着小提琴，把他们的同胞送进毒气房。
可见，缺乏人文素养的人才是危险的。
同样，缺乏人文素养的劳动者也是可怕的。
护理本科生人文素质教育存在的问题及对策一、护理本科生人文素质教育存在的问题 1、护理本科生对人文素质教育缺乏认识。
由于护理本科生所处的学校环境以及家庭背景的影响，对人文素质教育的重要性缺乏充分的认识。
大多数护理本科生停留在表面上的人文素质，并没有去关注它的内涵和意义，而是将其作为一种行为准则或者规范，在具体实践中往往被无端的违反。
2、缺乏有效的教育方式和手段。
传统的教学方法难以起到良好的教育效果，现代的社会变化十分快速，对护理本科生人文素质教育的要求也不断提高，但是教学手段却没有相应的更新，使得教育效果不能满足要求。
3、学生缺乏自觉性。
护理本科生在接受人文素质教育时，缺乏自觉性，学生们态度懒散，不够积极，而且缺乏对人文素质教育的兴趣和热情，也不能自觉地去学习和掌握这些知识和技能。
二、护理本科生人文素质教育的对策 1、加强学生的认识。
要通过宣传、讲座、研讨会等形式，使学生充分了解人文素质教育的重要性，加强学生的素质教育意识，使之真正认识到人文素质教育的重要性。
2、改变传统的教学方式。
要改变传统的教学方式，采取更加灵活的方式，例如，开展实践活动，形成体验式教学，通过实践活动，让学生更加认识到人文素质教育的重要性。
3、培养学生的自觉性。
要培养学生自觉性，激发学生学习热情，让学生参与到人文素质教育中来，使学生具有自觉地去学习和掌握这些知识和技能的能力。
4、强化师生沟通。
要强化师生之间的沟通，让学生更好地了解老师的教学要求，老师也可以更好地了解学生的学习情况，使学生能够更好地接受人文素质教育。
综上所述，护理本科生人文素质教育存在着很多问题，为了解决这些问题，需要在加强学生的认识、改变传统的教学方式、培养学生的自觉性、强化师生沟通等方面采取有效的对策。
浅论理工科院校人文素质教育工程建设存在的问题及对策（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）[论文摘要]当前，我国的人文素质教育已在全国范围内初步实施。
然而，理工科院校人文素质教育中仍存在教育理念、政策落实、课程设置、潜在课程开发、教育氛围方面的问题。
因此，在Nm科院校人文素质教育工程建设中需要培育理念、完善政策、科学设置课程、开发潜在课程、凸显学校特色、推动教师管理改革。
[论文关键词]理工科院校人丈素质教育工程我国高校大学生的人文素质教育，在经历了十几年的发展之后，已经从最初的试点、摸索阶段，发展到了在全国范围内的初步实施阶段。
总体上看，已经初步确立了人文素质教育的政策方针，全国各高校基本上都已开始实施人文素质教育。
尽管如此，人文素质教育在现阶段远未成为教育界的共识。
特别是在市场经济体制的冲击下，理工科院校人文素质教育更面临虚化和弱化的问题。
一、当前理工科院校人文素质教育存在的主要问题总体看来，当前理工科院校仍然固守重理轻文、重专业技能轻全面素质的传统教育理念，对人文素质教育政策贯彻不力，人文素质教育课程设置基本规格不够，缺乏科学性，潜在课程仍有待开发，人文素质教育氛围不强，这些问题给我国的人文素质教育工程建设带来了巨大挑战。
1 人文素质教育理念问题。
我国的人文素质教育理念从20世纪90年代中期开始提出，进入21世纪，国家、政府、教育界对人文素质教育理念的认识逐步深入、日趋全面，但尚未被广泛认识和全面贯彻。
新中国成立后，我国模仿苏联的教育制度，实行高校分科培养，形成了重理轻文、重专业技能轻全面素质的教育理念。
社会和高校在教育理念、人才观方面的观念仍然深受传统教育理念的影响，部分理工科院校对人文素质教育的认识还处在比较浅薄的层次上，有的认为人文索质教育就是增添一些人文知识的选修课，有的认为人文素质教育就是加强思想政治教育和文科教育，有的甚至认为人文素质教育只是专业教育的附加课程。
2023年护理专业人文素质教育问题及对策2023 年护理专业人文素质教育问题及对策护理专业是高度人文关怀和实践技能相结合的专业，要求护理人员除了熟练掌握专业知识和实践技能外，还需具备优秀的人文素质。
然而，当前护理专业人文素质教育存在一些问题，今后应采取相应对策来解决这些问题。
一、问题分析1. 人文素质教育与技术技能教育不平衡在护理专业教育中，大多数时间和精力都集中在技术技能的培养上，而人文素质教育往往被忽视。
因此，护理人员在实践中可能会缺乏人文关怀和沟通能力，影响他们对患者的护理效果。
2. 缺乏语言和心理学课程的安排护理人员需要丰富的语言和心理学知识作为基础，来有效地沟通和护理患者。
然而，现有护理专业教育中语言和心理学的课程经常被忽视，这使得护理人员在实践中面临诸多挑战。
3. 护理人员在人文素质教育中缺乏实践与反思护理人员在人文素质教育中缺乏实践与反思，这意味着他们缺乏机会来进一步了解和实践人文关怀。
因此，他们可能会缺乏在实际情况下如何应对不同的患者、不同的病情和不同的文化背景的能力和思维模式。
二、对策1. 加强人文素质教育护理专业教育应更加注重人文素质教育，使其与技术技能教育相平衡。
除了注重患者的身体健康，还应注重对患者心理及日常生活的关注。
为此，学校可以设立相关的理念教育课程，强化患者中心的护理思想，并鼓励护理人员在实践中采取更为人性化的方式来进行护理。
2. 增强护理人员的语言和心理学素质在护理人员的培训中，应增强语言和心理学素质的教育，这将为其更好地了解和沟通患者提供有力支持。
学校可以引入心理学和语言学基础课程，帮助护理人员增加专业素质，培养更好的交际和护理技能。
3. 增加实践和反思机会为了使护理人员更好地理解人文关怀的重要性，并增强护理实践中的互动经验，学校可以安排实践与反思环节，以帮助护理人员在实际情况下掌握更多护理知识和技巧。
护理人员可以在实践中不断反思，总结经验并完善自己的护理方式。
探索在高职语文教学中开展人文素质教育的问题与对策高职语文教学是培养高职学生综合素质的重要途径之一。
而人文素质教育则是培养学生人文情操、道德品质和社会责任感的关键要素。
在高职语文教学中开展人文素质教育存在一些问题，下面介绍一些常见问题及对策。
高职语文教学中普遍存在轻视人文素质教育的现象。
由于语文教学侧重于语言技能的培养，有些教师和学生都把学文化课仅仅当做一种技能训练，而忽视了人文素质的培养。
教师对人文素质的了解不深入，教学中缺乏相关知识的引导和意识的培养。
针对这个问题，教师应加强自身的学习，增强对人文素质教育的认识和理解。
可以参加相关培训班、研讨会，了解最新的教学理念和方法。
教师要提高自身人文素质，树立正确的人文观，成为学生的榜样和引领者。
高职语文教学中缺乏人文素质教育的具体内容和实践环节。
人文素质教育是一种培养学生综合素质的综合性教育，需要通过多种途径和方式进行。
但是在高职语文教学中，往往集中在传授知识和技能上，缺乏对学生人文情操的培养。
针对这个问题，教师可以在教学过程中注重培养学生的人文情操。
可以通过讲授经典文学作品、诗词歌赋、文章赏析等方式，让学生接触和感受优秀的文化遗产。
可以组织学生进行诗歌朗诵、经典剧目表演等活动，培养学生的审美能力和表达能力。
可以引导学生进行社会实践活动，让学生亲身体验社会，增强学生的社会责任感。
高职语文教学中对人文素质教育的评估方式不够科学。
在高职教育中，普遍以考试成绩作为评价学生的主要标准，忽视了人文素质教育的培养。
学生在学习中更倾向于追求高分数，而忽视了对人文素质的重视。
针对这个问题，教师需要转变评价观念和方式。
可以增设人文素质教育考试科目或评价组成部分，对学生综合素质进行评价。
可以采用开放性题目或综合性评价方法，鼓励学生进行思考、创新和表达。
可以注重评价学生的综合素质和发展潜力，多方面了解学生的能力和个人特长。
高职语文教学中缺乏与人文素质教育相关的教材和资源。
虽然高职语文教材在近年来有所改进，但仍然存在课文内容与人文素质教育对接不足的问题。
工科类高校人文素质课程实施现状及对策随着社会的发展和教育的进步，高等教育的人才培养已不再局限于专业知识的传授，而更加强调学生的综合素质和人文精神的培养。
作为工科类高校，如何实现人文素质课程的有效实施，已经成为当前亟待解决的问题。
目前，工科类高校人文素质课程的实施存在以下几个方面的问题：
一、课程设置不够合理。
一些高校将人文素质课程安排在学生的专业课程中，导致学生无法充分理解和接受人文素质课程的内容和意义。
二、教学方法不够灵活多样。
许多人文素质课程只是简单地讲授知识，缺乏互动性和实践性。
这种单一的教学方法无法激发学生的兴趣和积极性，也难以达到人文素质课程的教育目的。
三、师资力量不足。
由于对人文素质课程的重视程度不够，一些工科类高校缺乏专业的人文学科教师，导致人文素质课程的教学效果不佳。
为了解决这些问题，工科类高校应该采取以下对策：
一、合理设置人文素质课程。
将人文素质课程独立出来，以专门的时间和课程安排，确保学生有足够的时间和精力学习和理解人文素质课程的内容和意义。
二、采用多样化的教学方法。
在人文素质课程的教学中，应该注重互动性和实践性，采取多样化的教学方法，如课堂讲授、互动讨论、实践活动等，激发学生的兴趣和积极性，提高人文素质课程的教育效
果。
三、加强师资力量建设。
工科类高校应该加强对人文学科教师的培养和招聘，提高教师的人文素质和教学水平，确保人文素质课程的教学质量。
综上所述，工科类高校应该重视人文素质课程的实施，采取合理的课程设置、多样化的教学方法和加强师资力量建设等对策，促进学生的全面素质和人文精神的培养。
高职学生人文素养现状调查及对策研究【摘要】高职学生人文素养是培养学生综合素质的重要组成部分，对于学生的终身发展具有重要意义。
本文通过对高职学生人文素养现状进行调查分析，发现存在不少问题，如学生对人文知识的缺乏、对传统文化的忽视等。
进一步分析了影响因素，包括学校教育、家庭环境等。
针对这些问题，提出了有效的对策研究和具体措施，如加强学校人文课程设置、鼓励学生参与文化活动等。
最后总结指出，应该注重培养学生的人文素养，加强教育的全面性，引导学生积极参与文化活动，从而提升学生的综合素质。
未来的研究方向包括进一步深入研究高职学生人文素养的发展路径，同时建议高职院校加强人文素养教育的力度，促进学生全面发展。
【关键词】高职学生、人文素养、现状调查、存在问题、影响因素、对策研究、具体措施、总结、展望、未来研究方向、建议、反思。
1. 引言1.1 研究背景高职学生人文素养是指学生在学习和生活中培养人文精神和文化修养的能力。
随着社会的发展和人才需求的变化，高职学生人文素养已经逐渐成为教育界和社会关注的焦点。
目前我国高职学生人文素养存在着一些问题和挑战，需要进行深入研究和探讨。
教育教学环节中存在一定的问题和挑战。
高职院校在人文社会科学课程设置和教学安排上存在不足，人文素养教育的培养也需要更加系统和全面的规划。
一些高职学生对人文素养课程的兴趣不高，学习积极性不够，影响了其人文素养的提升。
高职学生人文素养现状亟待改善，需要进一步研究存在的问题和影响因素，提出有效的对策和具体措施来促进高职学生人文素养的提升。
这不仅是教育改革和发展的需要，也是培养高素质人才、建设创新型国家的重要举措。
1.2 研究目的高职学生人文素养现状调查旨在探究当前高职学生在人文素养方面的表现情况，帮助更好地了解学生的文化素养水平及其对个人发展和社会进步的影响。
具体目的包括：1. 分析高职学生人文素养现状，掌握其整体水平和特点；2. 探讨存在的问题，分析问题的成因和影响因素；3. 提出有效的对策和具体措施，促进高职学生人文素养的提升和发展；4. 推动高职教育改革和提高学生综合素质，为人才培养和社会发展贡献力量。
高职学生人文素养现状及对策◆赵 慧人文素养是人区别于动物、区别于神鬼的特质,发展人文素养就是“学会做人”。
目前,高职学生人文素养现状不容乐观,主要表现为:人文意识缺乏、心理素质差、社会适应性差等几方面。
改变这种状况就应从营造良好的人文环境、发挥课堂在人文教育中的作用等几方面入手。
高职教育人文素养现状及对策 人文精神高等职业教育是培养学生掌握职业知识和技能,使其具有服务社会的谋生技能的教育。
但随着社会经济的快速发展,人才竞争程度日益加剧,对高职院校毕业生的要求也越来越高,除具备娴熟的职业技能外,还必须具备良好的心理素质和人文素质。
那么,目前高职学生人文素养现状如何呢?又还采取什么样的对策呢?一、人文素养的内涵人文素养可以区分为三个不同层面即人文知识、人文态度、人文精神。
一个人的人文素养与人文知识是密切相关的,但两者是不相同的。
人文素养是将外在的人文知识内在化,并付诸于实践。
人文态度是一个人对自己、他人和社会的认识和态度,它直接影响到人的行为表现和人文精神。
人文精神是人文素养的最高形态,它主要是通过一个人的人生观、价值观、世界观、人格特征、审美趣味等体现出来的。
二、高职学生人文素养现状高等职业技术院校是近年来蓬勃兴起的高等教育的一支生力军,同样是承传人类文化,人文素质的培养也应该作为它的基本的任务。
但遗憾的是,自从创办职业技术院校以来,我们一直不太重视对学生人文素质教育的培养,由此带来了学生人文素质教育诸多方面的欠缺。
1.人文意识缺乏前些年,受实用主义思潮的影响,高教趋向于技术教育和工程教育,甚至开展一些针对就业的训练,出现了削弱甚至取消人文素质教育的倾向。
特别在职业技术院校,强调技术教育忽视人文素质教育的问题是比较严重的。
学生在学习期间往往很少接触人文学科方面的知识,很少接受中华优秀传统文化的熏陶,不少学生对人类的文化遗产知之甚少,对中华民族数千年的科技发展、优秀文化、优良传统缺乏了解,在文学艺术修养、语言文字表达、文字书写质量方面没有达到高职学生应有的水平。
人文教育问题及解决方案人文教育问题及解决方案随着社会的发展和进步，人们对教育的需求也越来越多元化，教育不再只是注重学生的专业素养，更强调人文素质的培养。
然而，人文教育目前仍存在一些问题，如何解决这些问题，让人文教育更好地发挥作用？本文将从以下几个方面探讨该问题。
一、缺乏有效引导的课程设置人文教育的课程设置需要采用创新的方法，让学生在学习不同领域的知识和技能时，能够产生中心感和情感共鸣。
然而，目前许多学校的人文教育课程设置较为单一，没有建立有效的引导机制，使得学生对人文教育缺乏兴趣。
解决方案：为了激发学生的学习兴趣，学校可以采用多元化的课程设置，引入不同的人文学科和课程，如人文科学、文化传播、美学等。
同时，还可以创新教学方法，采用互动课堂和开放式课程设计等，让学生在学习中获得更多的体验和体悟。
二、评估方式不合理目前，人文教育的评估方式大多采用笔试和论文写作等方式，缺乏实际操作和实践经验的考核。
这种评估方式不能全面反映学生的综合素质，容易降低学生的学习兴趣和积极性。
解决方案：评估方式应该更加多元化，可以采用实际操作、实践导向的考核方式，如课程报告、论文撰写、社会实践等，提高学生的课业参与度和实际操作能力。
三、师生互动不足目前，人文教育中存在着师生互动不足的问题，传统的教学模式难以引起学生的兴趣，学生的课堂参与度和积极性不够高。
解决方案：引入更加开放的教学方式和课堂交流机制，加强师生互动。
可以采用小组讨论、课堂演讲、问答环节等方式，激发学生的主动性和独立思考能力。
四、缺乏针对性的课程设计人文教育的目的是为了培养学生的综合素质，但是许多学生对人文学科缺乏了解，缺乏针对性的课程设置也不能满足学生的需求。
解决方案：针对学生的兴趣爱好和职业发展的方向，进行有针对性的课程设置，让学生在人文学科中发现自身的兴趣点，鼓励学生从自身实际出发，深入探究文化内涵和价值观念。
五、教师师资缺乏教师是人文教育的主要实施者，在教学过程中需要有丰富的人文知识和教学经验，但是许多教师在人文学科的专业背景和素质方面存在着一定的问题，教学效果不够理想。
高校人文素质教育背景、现状及发展对策的研究摘要：21世纪是大学科学教育与人文教育走向和谐统一的新时代。
加强人文素质教育是一项刻不容缓的现实任务。
分析大学人文素质教育的背景和现状，提出人文素质教育发展的对策，对高校人文素质教育的发展很有意义。
关键词：高校人文素质教育；背景；现状；对策一、高校人文素质教育的社会背景1．高校人文素质教育的复兴是社会、经济、文化发展的需要从社会历史背景方面看，现代科学技术的迅速发展，给人类文明带来了丰硕的物质财富和多彩的生活。
但如何实现科技、社会、人生的高度和谐统一，是当今时代向教育界提出的令人关注的社会问题。
“没有科学技术进步，人类将永远愚昧落后；没有人文教育，人类将堕落至科技带来的文化黑暗与社会灭亡的深渊”。
由此可见，人类社会发展在呼唤现代科学技术进步的同时，也呼唤着人文素质的提高。
我国在现代化建设的进程中坚持推行的可持续发展战略，就是强调人与自然、社会的协调发展，就是要把一种和谐的人文原则以及对人类进行长远关怀的人文精神贯彻到现代化建设中去。
教育更需关注人的生存和人的价值，关注人的情感和人的素质的全面发展，自觉承担起培养一代新人的时代使命。
从社会经济发展方面看，知识经济已经进入我们的现实生活。
知识经济就是人才经济。
教育作为新经济发展的基础性、先导性事业，其根本的价值就在于它能为经济发展培养智能型和复合型的、善于处理人际关系的、具有团队精神的人才；能把人文精神与科学精神统一起来，并能培养出具有创新精神的人才，培养出善于学习并有能力进行终身学习的人才。
对过去那种过分强调教育的“工具意识”而忽视教育的“教化意识”，过度注重科学教育而忽视能力的培养，导致了人才的知识面窄、人文底蕴薄弱的教育思想和方法必须来一个彻底的变革，唯有这样，大学教育才能真正担当起“科教兴国”的时代重任。
从社会文化发展方面看，首先，科学主义与人文主义两大文化思潮在经历了几个世纪的分野和抗衡之后，终于在20世纪后期走上了相互兼容的道路，孕育诞生了新的文化思潮，即科学人文主义。
高职院校人文教育现状及对策论文1.1成效分析高职院校教育理念逐渐关注与重视人文教育。
然而高职院校教育自身的开展历史并不长、文化精神沉淀并缺乏，在理念层面与实践层面上还没有较好地形成符合自身开展要求的优势特点。
随着科学技术与理论观念的不断更新与引进，高职院校已开始认识到技术知识教育与人文精神教育兼顾的重要性与迫切性，不断分析与探索着一套能够将“做事”与“做人”有效结合起来的新时代教育理念，并且将其不断渗透至当代思想道德素质培养教育工程当中。
例如深圳职业技术学院就推出了新型的教育理念———“融业务培养与素质教育为一体、融知识传授与能力培养为一体、融学习与创新为一体”。
这一新型的教育理念不仅能够满足时代开展对人才的素质要求，而且还能够更好地反映出当代人文教育的现实意义与历史价值。
尽管现阶段我国高职院校的人文教育工作仍然不太完善、全面、详细，但随着社会化、信息化、技术化的迅猛开展，其必定会在不久的将来成为教育事业的核心工作。
人文性教育课程设置逐渐呈现合理化、高效化特点。
目前，国内高职院校人文教育工作的关键载体主要是“两课”，即马克思主义理论课与思想品德课，与此同时各高职院校教务处会根据相关教学指标、教学内容、教学目标、来设置出一系列符合“两课”教学要求的课程，比方《马克思主义哲学原理》《思想品德修养与法律根底》《军事理论》等。
除此以外，有的高职院校还会另外设置一些有效增强学生人文认识的课程，比方《音乐鉴赏》《美术鉴赏》《书法鉴赏》《逻辑推理》《女性学概论》《当代西方哲学思潮》《舞蹈鉴赏》《汉语与华夏文化》等。
这不仅能够有效提升学生的人文素质，而且还能够行之有效地培养学生形成较强的逻辑思维、养成良好的欣赏习惯，从而逐步提高当代高职院校学生的综合竞争力。
1.2问题分析整体上而言，当代高职院校的人文教育工作的落实情况是呈现出良好的开展趋势的，然而其仍然存在着一些难以无视的问题与缺乏，比方重视理论忽略实践、缺少完善的标准化制度等。
当代大学生的人文素质问题分析与对策人文素质是指人的一种理性觉识。
它包括对人生处世的现实规范，也包括对人的精神和价值追求的理论升华，是由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在的品质，表现为一个人的人格、气质、修养等。
曾经一度被称为“天之骄子”的大学生，被人们普遍认同为是少数派的“精神贵族”、“知识精英”。
然而，伴随着高等教育大众化的来临，大学生的身份认同已经悄然开始了嬗变。
社会上对大学生有了“有知识、缺文化；有学问、缺修养；有理论、缺行动”等的不良评价，大学生人文素质匮乏引起了社会各界广泛的关注，重视和加强高校的人文教育的呼声越来越高。
1.当代大学生人文素质危机目前，我国很多的学者、教授认识到我国大学生人文素质匮乏的危机。
总结起来，当代大学生的人文素质匮乏主要表现在以下几个方面：1.1当代大学生人文精神缺失1.1.1功利主义思想严重，忽视人文知识学习。
随着竞争机制进入社会生活的各个领域和专业化社会的到来，社会上掀起了“文凭热、考研热、证书热”，面对激烈的就业压力，许多大学生把考证、考研作为唯一的目标，缺少了对科学文化本身的追求，尤其是对人文知识的学习被很多学生忽视。
有关大学生学习取向的调查表明，我国大学生在专业课之外，最想学习的是计算机、网络知识、实用技能等实用知识。
对于人文知识的学习不受重视，21.16%的文科生认为自己所学的专业没有前途，在大学生的课余学习中，文科学生不钟情于“文”，而大多数理科生对于人文知识更是“敬而远之”，甚至是极力避免。
1.1.2信仰危机与价值观的迷失。
人文素质教育的一个重要的方面就是引导人们去发现人生的真谛，形成其人生观和价值观。
改革开放以来，随着我国与世界的接轨，新的学说、观念大量涌入。
人们的价值取向伴随各自的条件、信念与选择的不同，呈现出多样化、多向化、多维化、多层化、立体化的情状，传统价值观破灭和新信仰缺失，造成了很多大学生理想、信念和价值观的迷失。
工科类高校人文素质课程实施现状及对策近年来，随着高等教育的普及和社会发展的需求，工科类高校越来越注重学生的人文素质培养，开设了大量的人文素质课程。
然而，实际上许多学生对这些课程的学习兴趣不高，也不知道如何将所学应用到实际中去。
因此，需要对工科类高校人文素质课程实施现状进行深入研究，探讨对策。
目前，工科类高校人文素质课程实施存在以下问题：
1. 课程设置不合理。
许多学校开设了大量的人文素质课程，但是课程内容雷同，缺乏针对性和实用性。
2. 教学方式单一。
大多数人文素质课程采用传统的讲课方式，缺乏实践和交互式教学。
3. 学生对人文素质课程缺乏兴趣。
由于工科类学生普遍对人文课程缺乏兴趣，导致学习效果不理想。
为了解决这些问题，需要采取以下对策：
1. 优化课程设置。
应该根据学生的兴趣和需求，设计符合实际需要的人文素质课程，避免课程重复和内容过于抽象。
2. 创新教学方式。
可以采用互动式教学、实践课程和在线学习等方式，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
3. 强化课程实践环节。
通过实践环节，将理论知识与实际应用相结合，帮助学生更好地理解和应用所学内容。
总之，工科类高校人文素质课程实施需要从课程设置、教学方式和实践环节等方面进行改进，以提高课程质量和学生的综合素质。
浅议高校文化素质教育中的问题分析与对策分析论文网：论文摘要：文化素质教育是提高高校人才培养质量的重要措施，但高校在建设过程中存在许多问题。
通过指出建设中的各种误区，并提出一些措施和建议，为高校的文化素质教育工作提供参考。
论文关键词：高校；文化素质教育；误区文化素质教育是高等教育改革的重要措施，是提高高校人才培养质量、提高大学生综合素质的重要途径，对提升大学的文化品位与文化修养影响深远。
自从《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》颁布以来，文化素质教育在全国高校中大规模、全方位展开。
教育部通过在高校设立了大学生文化素质教育基地，丰富了高校校园文化、提高了学生人文素质与道德修养等，但目前高校的文化素质教育中还存在着许多亟待解决的问题，如不少高校对“文化素质教育”这一概念尚未清晰明了，常常将其狭隘化；缺乏长远规划和明确的目标，建设中存在诸多误区；急于模仿国外经验，未能通过充分发挥学科优势，扩展文化素质教育课程资源等等。
文化素质教育是提高大学生的人文素质与科学素养、培养学生综合竞争能力的重要手段，是值得高校思考的主题。
一、厘清文化素质教育的概念目前，国内学术界对于文化素质教育的内涵进行了大量探讨。
第一种观点认为文化素质教育要坚持以人文教育为主。
在教育部1998年2号文件中明确指出，加强文化素质教育工作的重点是加强人文素质教育。
杨叔子认为一定要把培养学生的人文素质当成文化素质教育的最核心任务，要培养学生如何做人，培养学生独立完整的人格。
在这个观点的引导下，许多理工科院校开设了大量的人文学科课程，目的是改善工科专业学生人文知识缺乏的状况，提高学生的人文精神与人文素质。
以王义遒等为代表的研究者则提出了另一种观点，他们指出文化素质教育应该包括两方面的内容，即培养学生的科学精神与人文素质。
虽然每个高校的实际情况不同，对文化素质教育的理解程度不一样，但要把培养学生的科学精神与人文素质看成是文化素质教育中最全面、最本质的要素。
高职院校人文素质教育的缺陷与强化措施一、缺陷1、人文素质教育工作重视程度不够目前，在高职院校中，学校把办学质量放在最前面，而忽略了人文素质教育工作，虽然学校要求开展人文素质教育，但是学校正式文件指导中，对具体的目标任务和教学工作的具体要求十分含糊，缺乏必要的支持措施，因而使得学校对人文素质教育工作的重视程度不够。
2、人文素质教育途径落后学校在开展人文素质教育方面，除了经常进行讲座等形式外，也少有采用实践活动、跨学科学科交叉学习等形式来强化人文素质教育。
此外，学校也缺乏切实有效的网络和小组研讨的模式，来提高学生的参与度与学习热情，从而导致人文素质教育开展的途径不够现代化。
3、教师人文素养水平缺乏高职院校教师人文素养水平在开展人文素质教育的过程中，缺乏的裕度还不少，教育思想深入浅出程度不够，也缺乏必要的行为习惯范例，因而导致学生无法得到良好的人文素质教育。
二、强化措施1、加强对人文素质教育工作的重视要强化对人文素质教育工作的重视，要及时把握教育政策趋势，及时制定相应的施行细则，明确教学目标，明确教学任务，提出具体的支持措施，明确学校负责的质量标准。
2、拓宽人文素质教育的途径要及时推动人文素质教育的教学模式，促发新的教育现代化进程，注重培养学生综合素质的发展，多利用实践活动、跨学科学习、网络学习等形式，使人文素质教育更有效切实。
3、提高教师人文素养水平要加强教师人文素养水平方面的培训课程，以使教师更好地把握、理解、融会、运用教学模式，帮助教师提升自身的引导力，以便更好地指导学生健全的发展，要及时促发思维活动和艺术活动，调动学生丰富的探索欲望，大量推动学校开展参赛、共赴、走出课堂等交流活动，以便不断增强教师们的人文素养水平。
总之，高职院校要加强重视，拓宽途径，提高教师人文素养水平，实施人文素质教育，才能使学生获得真正有效的人文素质教育。
现代德育M ORAL137ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2014 07摘 要：本文对职业院校人文素养教育的现状及形成原因展开了分析，并提出改变现状的对策，以期更好地培养出与现代社会文明相适应的技能型人才。
关键词：职业教育 人文素养 学生培养职业院校人文素养教育的现状及对策文/肖慧敏人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度。
人文素养教育可以简单理解为通过对学生进行人文科学的教育，不断提高其内在品质，从而使学生正确处理个人自身问题，以及人与人、人与自然、人与社会等各方面的关系，也就是先解决“做人”问题，从而更好地“做事”。
一、职业院校人文素养教育现状及形成原因作为高校教育的一部分，人文素养教育被呼吁和实践了很久，却始终收效甚微。
尤其在职业院校，学生这部分教育的现状更是令人担忧，学生的人文意识、人文精神严重欠缺和不足。
长期以来，职业院校强调培养在专业技能方面能够学以致用的高素质技能型人才，在课程设置上，文史哲等人文学科的课程学时安排严重缺乏。
职业院校学生缺乏必要的人文常识方面的积淀，在法律意识和道德观念等方面的积累也比较薄弱。
因此，重构职业院校学生的人文素养已经成了当下职业院校教育改革的重点和迫切需要解决的问题。
具体而言，造成目前现状的原因主要有以下两点。
一是传统教育观念认为大学教育最主要的课程是专业理论知识，尤其在职业院校，培养技能型人才是首要目标，长期以来的社会观念也存在有学好一技之长以便将来方便就业的狭隘思想。
因此，教育课程体系的设置与专业技能知识有高度密切的关系，人文素养方面的教育长期以来被忽视。
许多高等职业院校取消了大学语文、历史等人文学科的课程，甚至在选修课课程中也未能设置相关课程。
这样的课程体系设计，一方面使得大部分学生将主要精力放在了专业技能课程的学习上，而忽视了人文素养方面的积累；另一方面即便有学生想要选修部分人文学科的课程，学校也无法提供相应的选择。
这样造成的后果便是学生的人文素养缺失，道德观念弱化，对是非、善恶、对错便没有慎思明辨的能力。
高校人文素质教育存在的问题与对策摘要：地方应用型本科院校人文素质教育存在的主要问题是重视科学知识教育，忽视人文素质教育；实用性倾向严重，个体人文关怀缺失；校园文化活动内容单调，学生人文气息缺乏。
为此，一要树立正确的教育观念，二要改善人文教育环境，三要丰富校园文化内容。
关键词：地方应用型本科院校；人文素质教育；问题；对策一、人文素质教育的界定及其内容1人文的概念界定“人文”是一个动态的概念，它历来是一个容易产生多种理解的名词［1］。
在中国最早出现于《易经》中贲卦的彖辞：“刚柔交错，天文也。
文明以止，人文也。
观乎天文以察时变；观乎人文以化成天下。
”［2］宋程颐在《伊川易传》卷二释曰：“天文，天之理也；人文，人之道也。
”西方的“人文”一词源于拉丁文Humanitas，意思是人性、教养。
20世纪以后，随着自然科学和社会科学的蓬勃发展，“人文”一词又专指与科学相对的文史哲等一系列非实证的学科和事业，主要是培养人的内在道德素质的学问。
在英语里，“人文”(humanism)，其广义指的是：“强调人的地位与价值，关注人的精神与道德，重视人的权利与自由，追求人的旨趣与理想的一般主张。
”［3］可见，人文简而言之就是重视人，尊重人，关心人，爱护人，它是人类文化中的先进部分、科学部分和核心部分。
2人文素质教育的概念界定所谓人文素质教育，是指以培养学生的人文精神和素养为目的的人文社会科学教育，因此，它是相对于以培养技能为目的的科学知识教育而言的一种教育理论体系。
从以上的概念界定，不难看出人文素质教育的内容十分广泛，主要包括以下五个方面的教育内容。
一是对大学生的文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，这是大学生人文素质教育的基础，也是新世纪对人才培养规格的基本要求。
二是对大学生进行的关于人类的价值和人文主义学科的教育，包括那些既非自然科学、也非社会科学(如政治学、经济学、法学、社会学、管理学等)的学科知识的教育。
三是以提升人性、陶冶灵魂为依归，提高生活意义为目的，对大学生进行的人生哲理、伦理道德、审美情趣的教育。
四是能够内化为人的人格、气质、修养，成为人的稳定的内在品质的知识传授、环境熏陶和文化渗透。
五是对大学生进行的科学素质教育、人的价值的教育、社会交往能力的教育、服务社会的教育以及科学管理的教育等等。
二、地方应用型本科院校人文素质教育存在的问题1重视科学知识教育，忽视人文素质教育从课程设置上来说，人文学科的课程从课程数量和学时、教学设备和师资力量等方面相对于理工科课程都处于劣势；从社会观念上来说，社会普遍存在重理轻文的观念，文科不好找工作的偏见处处皆在；从教学方式上来说，大学教育主要偏重于作为“器”的知识和技能的传授，学习不再是为了追求真理和智慧，而仅仅成为毕业后获取一份好工作的“金钥匙”，教书也不再仅仅是育人和使人向善，而更多的是为了提升自己的教学业绩、科研业绩以及知名度；从学校的教育理念和教学精神上来看，不再单纯的是为了求知，许多学校办学的宗旨已经无形中向着更多的利润、更多的成绩、更多的知名度、更多的社会服务功能转化。
衡量一个学校好坏的标准变成了科研水平的高低、社会服务功能的强弱、就业率多少等等。
2实用性倾向严重，个体人文关怀缺失教育为市场经济的发展做出了应有的贡献，然而市场经济本身的实用性、功利性、对短期利益的重视也对教育产生了负面影响，使得现代教育日益走向功利化、实用化的道路，只注重为市场输送标准化人才，而忽视了对现代教育的本质。
在这种功利主义思想的影响下，学生接受教育更多的是为了找到一份不错的工作，学校也只是专注于科学知识的传授，忽视了对学生个体应有的人文关怀，造成了学生个体人文素养的缺失。
3校园文化活动内容单调，学生人文气息缺失校园文化活动是校园文化建设的重要载体。
校园文化活动具有主体性和多样性，大学生作为实践活动主体，应该主动参与到多样化的校园文化活动中去。
然而，目前一些理工科院校团委、学生处举办的学生活动大多流于形式，大多根据学生的兴趣和爱好，比较重视学生的科技创新活动、文体活动，而很少组织具有高质量且人文色彩较为浓厚的学术报告。
校园文化活动也常常围绕专业学习、科技创新、职业生涯规划和“职场模拟派对”等形式进行，比较重视专业知识的学习和实践技能的锻炼，而缺少人文活动的内容。
由于校园活动内容和业余生活的单调，使一些学生的情感世界发生了变化，他们往往沉迷于虚拟的网络世界不能自拔，游离于集体活动之外，对真情和亲情渐行渐远，进而导致他们不愿参加校园活动，造成学生人文气息缺失。
三、地方应用型本科院校人文素质教育的对策1树立正确的教育理念爱因斯坦曾指出：“只有专业知识教育人是很不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。
”人文素质教育是一切教育的应有之义，是一切教育的共同本质和基础，丢掉了这个根本，就失去了教育的骨血，就是失败的教育。
人文素质教育就是要通过对学生进行人本精神的教育和熏陶，通过理想与信念的追溯，使之获得立于身、立于家、立于国、立于天地之间的根本道理，在把握人生的真谛和享受人的尊严中，感悟人生的胜境。
大学不应只教给学生一个技能，更要培养一种精神。
通过对学生进行人文教育，使其能够审视自己，感悟人生，增强自身的社会责任感，使其树立正确的人生观、价值观和世界观，并且能够正确处理好人与自然、人与社会、人与人之间的关系，进而促进学生综合素质的提高。
“教育是人的灵魂的教育”，教育的本质在于育人，教育的出发点应该是人，教育的终极目的在于人的全面发展，教育应该是“器”与“道”的统一。
现代教育往往将教育作为服务社会、促进经济增长之“器”，在这种教育理念的指导下，我们的学校完全是批量的产出标准化的人才，而忽视了对人的心灵的教化，忽视了对人的灵魂的教化。
现代教育的本质在于使人的灵魂获得自由，在现代教育培养之下的人不仅要具备良好的生存技能，为国家、社会和他人服务的意识，而且要坚持为人之道，正直善良，有责任心，有良好的品行和健全的人格，具备批判精神和人文素养。
因此，使教育回归到应然之路的根本在于教育理念的转变。
2改善人文教育环境市场经济是实现资源配置的一种经济体制。
市场经济作为一种理性经济，对利润的追求是其不竭的动力，它追逐于短期利益、以实利主义作为其基本的价值准则。
在市场经济体制的影响下，中国的一切发展都以经济建设为中心，经济是衡量一切的标准，在这种经济氛围下，教育不可避免地被卷入商业化的浪潮中，成为经济发展的工具。
由于理工科专业学生进入市场能够见效快，而人文学科缺少应用性功能，无法为市场提供急需的社会服务，这必然导致社会对人文教育的排斥，阻碍了人文教育的发展。
但教育的终极目的在于促进人的全面发展，过于功利主义的教育必然导致人才的畸形发展。
因此，人文教育环境的改善就成为高校人文教育回归的重要路径之一。
良好的环境是推行人文教育的必要条件［4］。
从宏观上来讲，理工科院校的特色在于理论研究与技术应用，所以它与社会的联系更为直接和紧密。
社会的变化时刻影响着学校的发展。
因此，理工科院校必须从社会价值观念出发，充分发挥人文教育对理工科院校学生的全面发展以及对社会发展良好运行的重要作用。
从微观上来说，各个学校应该进行相关的改革，创造一种有利于人文教育发展的学校文化和氛围。
例如在大学教育中，可以将文科和理工科的专业有意安排到一个校区；举办一些人文教育的讲座和学术沙龙，让文科和理工科的同学聚集在一起讨论，擦出思想的火花；学校还要改革教学的内容和方式，在教学内容上，加重人文课程的比重，在教学方式上，不再是单一的讲课式，而应该积极引导学生参与到某一个关于人文教育问题的讨论中，或者采用辩论的形式，调动学生的积极性。
总之，要创造浓厚的人文氛围，加强人文教育。
只有为人文教育的改革与发展营造一个良好的氛围，才能使大学教育真正体现“以人为本”的教育理念，在物质环境和精神风貌两方面塑造具有较高品位的校园文化，使校园文化建设充满人文精神与人文气息［5］。
3丰富校园文化活动内容大学本身就是一种文化，没有文化积淀的大学即使高楼林立也称不上真正意义上的大学。
一般来讲，理工科院校校园文化的人文气氛不是很浓，校园文化活动多以科技活动和创新实践内容为主。
学生通过听取学术讲座，了解科技前沿知识和最新研究动态，学生讨论也多以专业知识为主题；学生社团活动多是举办科技创新大赛，展示最新科技成果。
这样单调的校园文化活动不利于大学生人文素养的培养，不利于学生的全面发展。
丰富校园文化活动，首先，要从加强校园整体规划出发，建设高品位的人文景观，赋予校园景观以丰富的人文内涵，以此熏陶和感染学生。
绿树成荫、鸟语花香的校园，设备先进、功能完善的图书馆和实验室是高等院校为大学生成长成才提供的“硬”环境，对其投入的成效也会立竿见影。
其次，学校团委、学工部还可通过举办人文知识竞赛、文化艺术节、读书节、音乐周、电影周、聘请名人名师来校举办人文知识讲座等活动，增强校园人文氛围，不断提升大学生的人文素养［6］。
再次，要在专业课程教学中渗透文化素质教育，体现和培养人文精神。
在专业课教学中，贯穿人文素养和人文精神的教育是高校综合人文素养教育得以持续、深化和提高的重要组成部分。
最后，人文课程的设置应以有效、管用为原则，举办各种人文知识讲座提高人文教育的质量，使人文教育行之有效。
参考文献：［1］谭伟平大学人文教育缺失原因初探［J］.中国大学学报：社会科学版，2006(1)［2］韩路全注全译本四书五经：第1卷［M］.沈阳：沈阳出版社，1997.［3］何光沪.月映万川——宗教、社会与人生［M］.北京：中国社会科学出版社，2003［4］田建国关于科学教育发展观的思考［J］.中国高教研究，2004（4）.［5］郭树东略论理工科院校的人文教育［J］.北京交通大学学报：社会科学版，2008（1）［6］刘威理工科学生人文素养缺失及对策［J］.现代教育科学，2008(6).。
