高校人文素质教育的现状及对策研究

高校人文素质教育背景、现状及发展对策的研究摘要：21世纪是大学科学教育与人文教育走向和谐统一的新时代。

加强人文素质教育是一项刻不容缓的现实任务。

分析大学人文素质教育的背景和现状，提出人文素质教育发展的对策，对高校人文素质教育的发展很有意义。

关键词：高校人文素质教育；背景；现状；对策一、高校人文素质教育的社会背景1．高校人文素质教育的复兴是社会、经济、文化发展的需要从社会历史背景方面看，现代科学技术的迅速发展，给人类文明带来了丰硕的物质财富和多彩的生活。

但如何实现科技、社会、人生的高度和谐统一，是当今时代向教育界提出的令人关注的社会问题。

“没有科学技术进步，人类将永远愚昧落后；没有人文教育，人类将堕落至科技带来的文化黑暗与社会灭亡的深渊”。

由此可见，人类社会发展在呼唤现代科学技术进步的同时，也呼唤着人文素质的提高。

我国在现代化建设的进程中坚持推行的可持续发展战略，就是强调人与自然、社会的协调发展，就是要把一种和谐的人文原则以及对人类进行长远关怀的人文精神贯彻到现代化建设中去。

教育更需关注人的生存和人的价值，关注人的情感和人的素质的全面发展，自觉承担起培养一代新人的时代使命。

从社会经济发展方面看，知识经济已经进入我们的现实生活。

知识经济就是人才经济。

教育作为新经济发展的基础性、先导性事业，其根本的价值就在于它能为经济发展培养智能型和复合型的、善于处理人际关系的、具有团队精神的人才；能把人文精神与科学精神统一起来，并能培养出具有创新精神的人才，培养出善于学习并有能力进行终身学习的人才。

对过去那种过分强调教育的“工具意识”而忽视教育的“教化意识”，过度注重科学教育而忽视能力的培养，导致了人才的知识面窄、人文底蕴薄弱的教育思想和方法必须来一个彻底的变革，唯有这样，大学教育才能真正担当起“科教兴国”的时代重任。

从社会文化发展方面看，首先，科学主义与人文主义两大文化思潮在经历了几个世纪的分野和抗衡之后，终于在20世纪后期走上了相互兼容的道路，孕育诞生了新的文化思潮，即科学人文主义。

大学人文教育现状与对策研究正文人文教育作为一门历史悠久的学科，在大学中的重要性不可忽视。

近几十年来，随着社会的发展，人文教育也面临着诸多考验。

本文将探讨当前大学人文教育的现状与对策研究。

首先，当前大学人文教育的现状可以由三个方面来概括。

首先，大学人文教育的内容和形式发生了很大的变化，传统的人文教育只重视文化的传承，主要以实践性的教学方式为主，而现代的人文教育则呈现出多元化的特征，既包含传统的文化内容，又突出了理论性的教学模式，给学生们更多的选择空间，帮助他们更好地理解人文知识。

其次，大学人文教育也面临着政策上的挑战。

渐趋严格的师资力量政策使得优秀教师的比重下降，传统的人文教育变得成为一个畸形的体系，而且普遍被认为是非实用性的知识，大学中的人文教育面临着被边缘化和被低尚评价的困境。

最后，如何提高大学生对人文知识的关注度和认可度也是目前大学人文教育研究的热点。

在大学中，人文类课程被认为是不可或缺的组成部分，但学生们看重的是可以增加职业竞争力的实用性知识，对于人文类课程则采取被动或者不重视的态度，比较少有学生真正的深入钻研。

因此，为了解决当前大学人文教育的问题，有必要提出一些有效的对策研究。

首先，学校需要加强对人文教育的投入，重新激活人文教育的研究平台，加强其计划、行为和资源的统筹调度，从而更有效地实施人文教育政策；其次，学校需要提供良好的教学平台，将传统人文类教学与现代学术研究相结合，加大实验教学的投入，突出实践教学的重要性，加强与职业机会的联系，让学生更好的体验人文类课程的实用性；最后，学校应该加强对学生的素养教育，引导学生发掘自身的文化修养，培养学生独立思考、持久探索的能力，并让他们在学习人文知识的过程中了解自我和世界。

综上所述，大学人文教育现状与对策研究应针对不同层面的问题进行研究，从内容、形式上提升人文教育的水平，更有效地实施相关政策，加大人文教育的投入，在提高学生的文化素养上下功夫，以保障未来的教育发展。

高等学校人文素质教育的调查研究一、引言人文素质教育是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的综合素质、提高社会责任感、增强创新能力等方面具有重要意义。

然而，当前高等学校人文素质教育的实施情况如何？存在哪些问题？如何改进？针对这些问题，我们进行了深入的调查研究。

二、人文素质教育的含义与重要性人文素质教育旨在培养学生的人文素养，包括文化、艺术、历史、哲学等方面的知识和能力。

人文素质教育对于提高学生的综合素质、增强社会责任感、培养学生的创新能力和实践能力等方面具有重要意义。

同时，人文素质教育也有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

三、高等学校人文素质教育的现状通过调查研究，我们发现当前高等学校人文素质教育存在以下问题：1、课程设置不够合理：人文素质教育的课程设置相对单一，缺乏多样性和深度。

2、教学方法不够灵活：人文素质教育的教学方法相对传统，缺乏创新和多样性。

3、师资力量相对薄弱：人文素质教育的师资力量相对不足，教师的专业素养和教学水平有待提高。

4、学生参与度不高：学生对人文素质教育的重视程度不够，参与度不高。

四、影响人文素质教育的因素经过分析，我们发现以下因素影响了人文素质教育的实施效果：1、教育理念：部分高校过于注重专业知识教育，忽视了人文素质教育的重要性。

2、课程设置：课程设置的合理性和多样性直接影响人文素质教育的实施效果。

3、师资力量：教师的专业素养和教学水平是实施人文素质教育的重要因素。

4、学生态度：学生对人文素质教育的态度和行为直接影响其学习效果。

五、改进人文素质教育的建议针对以上问题，我们提出以下建议：1、优化课程设置：增加人文素质教育的课程种类和深度，注重多样性和实践性。

2、改革教学方法：引入多样化的教学方法，提高教学效果和学生的学习兴趣。

3、加强师资队伍建设：提高教师的专业素养和教学水平，加强师资培训和引进。

4、提高学生参与度：加强宣传和教育，提高学生的人文素质教育意识，鼓励学生积极参与相关活动。

大学生人文素质教育大学生人文素质教育是当前高等教育发展中不可忽视的一个重要环节。

作为社会主义建设的创造者和接班人，大学生应当具备扎实的学科知识，同时也需要培养出色的人文素质。

本文将探讨大学生人文素质教育的重要性，现状和挑战，并提出一些解决方案。

一、大学生人文素质教育的重要性大学生人文素质教育是一种全面培养学生的过程，旨在提高他们的道德观念、文化修养以及社会责任感。

这种教育在以下几个方面具有重要意义。

首先，人文素质教育有助于塑造国家的未来发展方向。

大学生作为年轻一代的精英，他们的价值观和思维方式将对整个社会产生深远影响。

通过人文素质教育的培养，他们能够更好地理解国家的发展需求，并为实现国家繁荣做出积极贡献。

其次，人文素质教育可以提升个人的综合素质。

大学生不仅需要具备专业知识，还需要具备良好的沟通能力、团队合作意识、审美能力等。

这些素质将为他们未来的职业发展和个人生活增添更多的优势。

最后，人文素质教育有助于培养良好的社会公民意识。

大学生通过人文素质教育的熏陶，可以形成正确的价值观，增强社会责任感。

他们将更加关注社会问题，并主动参与公益活动，为社会进步贡献力量。

二、大学生人文素质教育的现状和挑战然而，当前大学生人文素质教育存在一些问题和挑战。

首先，一些大学生对人文素质教育的重要性认识不足。

由于学科知识的压力和求职竞争的敏感度，一些大学生忽视了人文素质的培养。

他们更加关注专业知识和技能，而忽略了道德伦理和人文关怀。

其次，一些高校在人文素质教育方面投入不足。

一些学校过于注重理论知识的传授，忽视了实践能力和综合素质的培养。

这使得一些毕业生在社会中缺乏应对复杂问题的能力。

最后，人文素质教育缺乏科学的评估体系。

当前，大学生人文素质教育评估主要依赖于主观的教师评价和学生成绩。

这种评估方式可能存在不公平性和偏差，使得人文素质教育的效果得不到准确评估。

三、解决大学生人文素质教育问题的方案为了提高大学生的人文素质教育水平，我们可以采取以下一些措施。

高职院校大学生人文素质教育现状及对策研究一、概述在当前教育体系中，高职院校作为培养应用型技能人才的重要基地，其教育质量直接关系到国家的发展和社会进步。

除了专业知识与技能的培养，人文素质教育在高职院校中也占据着举足轻重的地位。

人文素质教育旨在提升学生的文化素养、审美观念、道德修养以及社会责任感，对于培养学生的全面素质具有不可或缺的作用。

当前高职院校大学生人文素质教育的现状却不容乐观，存在着诸多问题。

许多高职院校过于注重专业技能的培训，而忽视了对学生的全面素质教育，尤其是人文素质教育方面的缺失，这在一定程度上限制了学生的未来发展。

深入研究高职院校大学生人文素质教育的现状，分析其存在的问题，并提出相应的对策，对于提高高职院校教育质量，促进学生全面发展具有重要意义。

1. 研究背景及意义在当前教育改革的背景下，高职院校作为培养高素质技能型人才的重要基地，其教育质量直接关系到国家的产业发展和竞争力提升。

随着科技的不断进步和社会经济的快速发展，我们面临着许多新的挑战和问题。

特别是在人文素质教育方面，高职院校在教育实践中往往过于强调专业技能的培养，而忽视了学生的全面发展。

人文素质教育在培养学生的综合素质、审美情趣、道德观念等方面扮演着至关重要的角色。

研究高职院校大学生人文素质教育的现状及其存在的问题，具有重要的现实意义。

本研究旨在深入探讨高职院校人文素质教育的现状，找出存在的问题及其成因，提出针对性的对策和建议。

这不仅有助于推动高职院校人文素质教育的改革与发展，而且对于促进学生的全面发展、提高教育质量具有重要意义。

通过本研究，可以引导高职院校和社会各界更加关注人文素质教育，认识到人文素质教育在培养学生综合素质中的重要作用，从而推动整个社会对人文素质教育的重视和提升。

这对于培养适应新时代需求的高素质人才，促进国家长远发展具有深远的意义。

二、文献综述关于高职院校大学生人文素质教育的现状及对策研究，一直是教育领域的重要议题。

大学人文教育现状与对策研究大学人文教育现状与对策研究人文教育是大学课程体系中不可或缺的一部分，该教育旨在培养学生的思维能力、人文素养和文化修养等能力。

然而，大学人文教育在当前社会中遭遇了种种挑战。

因此，本篇文章将对大学人文教育的现状作出分析，并提出一些对策。

大学人文教育的现状人文素养是人们应对当代复杂社会的必要素质之一，但是，事实上，许多大学生在学校教育中并没有得到完整的人文教育，这是因为当前高校教育系统中存在许多问题，这些问题大大降低了教育的质量和有效性。

以下是当前大学人文教育面临的挑战：一、大学自身教育质量存在问题随着中国高等教育的普及，大学人数急剧增加，但大学教育质量并没有跟上。

许多教师不够专业化，课程缺乏实际应用，质量得不到保证，这使大学人文教育面临着严峻的考验。

二、实用性缺失人文教育的主要目的是培养学生的思维能力和素养等。

但是，如果人文教育不能引领学生应用所学知识，不具备实用性，那么人文教育就失去了学生和社会的重要意义。

三、传统思维方式仍然占主导在当前的人文教育中，传统的思维模式和教育方法仍然占据着主导地位。

而这种思维方法已经无法适应当今复杂的时代变化。

针对上述问题，探讨下面一些对策：一、提高师资力量水平大学必须雇佣高素质、具有研究能力和教育水平的教授，吸引具有激情和热情的教师，这是提高大学人文教育质量的重要途径。

二、加强人文教育课程改革应加强人文教育课程的实用性，要求人文课程与实际工作相结合，增强学生应用所学知识的能力。

此外，应增加创新和创造性思维的课程，以适应新时代的要求。

三、多角度思维方式的引入当前时代变幻无常，各种复杂的问题都需要多角度思维方式的解决。

因此，大学应主动引入多种思维方式，引导学生探索创新。

结论人文教育是大学教育中不可或缺的重要组成部分，大学人文教育的人才培养模式必须充分适应现代化建设的要求，具有实用性，灵活性，创新性和多样性等特点。

本文针对大学人文教育目前所面临的困境，提出了三个对策，并希望这些对策能引起大家的重视，进一步促进大学人文教育的发展，为培养具有高素质的人才做出贡献。

提高高校人文素质教育水平的措施研究在当代社会，高校人文素质教育在培养学生全面发展和高尚品格方面具有重要的作用。

然而，我国高校人文素质教育水平的提高仍然面临一些挑战和困难。

本文将探讨提高高校人文素质教育水平的措施，并提出一些建议。

一、优化教育体制高校应该建立和完善人文素质教育的责任制度，明确各个教师部门在人文素质教育中的责任和义务。

此外，高校还应该加强对教师的培训，提高他们在人文素质教育方面的专业水平和教学技巧。

这样可以确保高校人文素质教育的有效实施。

二、加强课程设计高校人文素质教育的课程设计应该更加注重培养学生的人文素养和道德修养。

应该引入一些优秀的文化经典和思想理论，提高学生的人文素质。

此外，高校还应该开设一些与人文素质教育相关的选修课程，为学生提供丰富多样的学习机会。

三、拓宽教育渠道高校应该积极拓宽教育渠道，提供更多的教育资源给学生。

可以组织一些文化沙龙、讲座和研讨会等活动，邀请一些文化名人和专家学者来校园进行交流。

此外，高校还可以与社会各界建立合作关系，为学生提供更多的实践机会。

四、加强社团组织建设高校应该加强对社团组织的建设和管理，鼓励学生积极参与社团活动。

社团活动可以提供学生参与实践、培养领导能力和展示才华的平台。

通过社团活动，学生可以锻炼自己的综合素质，提高人文素质教育的实效性。

五、建立评价机制高校应该建立科学合理的评价机制，对学生的人文素质进行客观准确评估。

这样，不仅可以激励学生更加重视人文素质教育，也可以为高校提供有效的参考指标，不断提高教育质量。

六、加强校园文化建设高校应该加强校园文化建设，营造浓厚的人文氛围。

可以举办一些文化艺术活动，丰富学生的精神生活。

此外，高校还可以建立图书馆和文化艺术中心等设施，为学生提供更好的学习和交流环境。

综上所述，提高高校人文素质教育水平需要从多个方面进行综合施策。

高校应该优化教育体制，加强课程设计，拓宽教育渠道，加强社团组织建设，建立评价机制，加强校园文化建设等。

高校人文素质教育背景、现状及发展对策的研究摘要：21世纪是大学科学教育与人文教育走向和谐统一的新时代。

加强人文素质教育是一项刻不容缓的现实任务。

分析大学人文素质教育的背景和现状，提出人文素质教育发展的对策，对高校人文素质教育的发展很有意义。

关键词：高校人文素质教育；背景；现状；对策一、高校人文素质教育的社会背景1．高校人文素质教育的复兴是社会、经济、文化发展的需要从社会历史背景方面看，现代科学技术的迅速发展，给人类文明带来了丰硕的物质财富和多彩的生活。

但如何实现科技、社会、人生的高度和谐统一，是当今时代向教育界提出的令人关注的社会问题。

“没有科学技术进步，人类将永远愚昧落后；没有人文教育，人类将堕落至科技带来的文化黑暗与社会灭亡的深渊”。

由此可见，人类社会发展在呼唤现代科学技术进步的同时，也呼唤着人文素质的提高。

我国在现代化建设的进程中坚持推行的可持续发展战略，就是强调人与自然、社会的协调发展，就是要把一种和谐的人文原则以及对人类进行长远关怀的人文精神贯彻到现代化建设中去。

教育更需关注人的生存和人的价值，关注人的情感和人的素质的全面发展，自觉承担起培养一代新人的时代使命。

从社会经济发展方面看，知识经济已经进入我们的现实生活。

知识经济就是人才经济。

教育作为新经济发展的基础性、先导性事业，其根本的价值就在于它能为经济发展培养智能型和复合型的、善于处理人际关系的、具有团队精神的人才；能把人文精神与科学精神统一起来，并能培养出具有创新精神的人才，培养出善于学习并有能力进行终身学习的人才。

对过去那种过分强调教育的“工具意识”而忽视教育的“教化意识”，过度注重科学教育而忽视能力的培养，导致了人才的知识面窄、人文底蕴薄弱的教育思想和方法必须来一个彻底的变革，唯有这样，大学教育才能真正担当起“科教兴国”的时代重任。

从社会文化发展方面看，首先，科学主义与人文主义两大文化思潮在经历了几个世纪的分野和抗衡之后，终于在20世纪后期走上了相互兼容的道路，孕育诞生了新的文化思潮，即科学人文主义。

大学人文教育现状与对策研究一、本文概述随着社会的快速发展和科技的日新月异，大学人文教育的重要性日益凸显。

它不仅关系到学生的全面发展，更关系到国家文化的传承和创新。

当前大学人文教育面临诸多挑战，如教育资源分配不均、课程设置单学生人文素养缺失等问题。

本文旨在深入探讨我国大学人文教育的现状，分析存在的问题，并提出相应的对策和建议。

本文将首先梳理大学人文教育的基本概念和发展历程，明确其在高等教育体系中的地位和作用。

随后，通过文献分析和实地调查，分析当前大学人文教育的现状，包括师资力量、课程设置、教学资源、学生反馈等方面的内容。

在此基础上，本文将深入剖析大学人文教育面临的挑战和困境，如学科边缘化、教育功利化、文化传承断裂等。

本文将从政策层面、学校层面和社会层面提出加强大学人文教育的对策和建议，以期为我国大学人文教育的改革和发展提供参考和借鉴。

通过本文的研究，我们期望能够引起社会各界对大学人文教育的关注和重视，推动其走向更加全面、深入和创新的发展道路，为培养具有深厚人文素养和广泛国际视野的新时代人才贡献力量。

二、大学人文教育的现状分析随着社会的快速发展和科技的进步，大学教育逐渐走向多元化和专业化的道路。

在这个过程中，大学人文教育的现状却不容乐观。

当前，大学人文教育面临着多方面的挑战和困境。

从教育内容的角度来看，很多大学的人文教育课程缺乏深度和系统性。

一些课程过于注重知识的传授，而忽视了对学生人文精神的培养和熏陶。

一些课程内容陈旧，未能及时反映社会发展和文化变迁的新趋势，导致学生对人文教育缺乏兴趣和动力。

从教育方式的角度来看，大学人文教育往往采用传统的讲授式教学，缺乏互动和实践性。

这种教学方式忽视了学生在学习过程中的主体性和创造性，使得人文教育变得枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣和热情。

再次，从教育环境的角度来看，大学人文教育缺乏良好的校园文化氛围和社会支持。

在一些大学中，人文精神并未得到足够的重视和倡导，导致校园文化氛围淡漠，缺乏人文关怀和文化底蕴。

高等学校人文素质教育的调查研究一、现状概述当前，我国高等学校人文素质教育在取得一定成绩的同时，也面临着诸多挑战。

随着教育改革的不断深入，越来越多的高校开始重视人文素质教育，注重学生综合素质的培养。

然而，由于历史原因、办学理念、教育资源分配等多种因素的影响，人文素质教育在部分高校中仍然处于边缘地位，存在诸多不足。

二、主要问题及原因分析1.教育观念滞后部分高校仍然过分强调专业知识和技能的培养，忽视人文素质教育的重要性。

这种观念导致人文课程在课程设置、教学投入等方面得不到应有的重视。

2.教育资源分配不均人文教育资源在不同高校之间的分配存在显著差异。

一些重点高校或综合性大学在人文教育方面投入较多，而一些地方高校或专业性较强的院校则相对匮乏。

3.教学方法单一部分高校在人文课程的教学中仍采用传统的讲授式教学方法，缺乏互动性和实践性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。

4.师资力量不足人文社科领域的师资力量相对薄弱，部分教师缺乏系统的学术训练和人文素养，难以胜任人文课程的教学工作。

5.学生重视程度不够由于就业压力、学业负担等多种因素的影响，部分学生对人文课程缺乏足够的重视和兴趣，导致学习效果不佳。

三、改进建议1.转变教育观念高校应树立全面发展的教育观念，将人文素质教育纳入学校整体发展规划中，明确其在人才培养中的重要作用。

2.优化课程设置合理设置人文课程，增加课程种类和课时量，确保学生有足够的时间和机会接受人文教育。

同时，注重课程的交叉与融合，促进不同学科之间的知识渗透和融合。

3.创新教学方法采用多种教学方法和手段，如案例教学、小组讨论、实践教学等，激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，利用现代信息技术手段，如网络课程、在线学习等，拓宽学生的学习渠道和视野。

4.加强师资队伍建设加大对人文社科领域教师的培养和引进力度，提高教师的专业素养和人文素养。

同时，鼓励教师开展人文社科研究，提升教学水平和科研能力。

5.强化学生实践能力培养通过组织社会实践活动、志愿服务、文化体验等活动，增强学生的社会责任感和人文素养。

全球化背景下大学生人文素质教育现状及解决思路分析摘要：随着科学技术不断发展，各国之间的沟通越来越频密。

我国社会正不断接收着不同国家不同文化的文化。

当代的大学生也在整个接收过程中强化了功利性和物质性的追求，弱化了对自身人文素质的要求，这已经成为我国高等教育继续发展、文化底蕴继续深化的主要制约。

因此，加强全球化背景下大学生人文素质教育是非常有必要的。

本文从概念、现状分析及解决方案三个方面阐述，希望大学生、高等学校及整个社会都要关注人文素质教育。

关键词：全球化大学生人文素质高等教育解决办法一、大学生人文素质的概念１、素质目前理论界关于素质有三种界定。

一是生理学和心理学的界定,指人由先天遗传而得到的品质。

它为后天能力的发展提供基础;二是一般的界定,指人的修养和素养;三是教育学的界定,即人在先天生理基础上,受后天环境、教育的影响,养成的比较稳定的身心发展的基本品质或素养。

其中第三种界定为理论界所普遍认同。

这种解释承认人的素质有天赋条件,更有教育、社会文化和实践等后天教化的影响;同时强调素质的形成要经过长期的内化过程,素质一旦养成,将长期起作用。

如世界观、人生观、价值观、道德责任感、思维方式、创新精神、人格意识等。

２、人文素质教育所谓“人文素质”就是人的人格、气质、修养的总和。

素质的重要特征是后天的习得性和发展性。

人文素质就是通过人文素质教育将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶使其内化为人格、气质和修养,成为人的相对稳定的内在品质。

人文素质是人文科学、人文教育在教育对象所体现出的成果。

包括语言文学修养、文学艺术修养、伦理道德修养、政治理论修养、历史和哲学修养等,人文素质是一个人外在精神风貌和内在精神气质的综合表现,也是一个现代人文明程度的综合体现,人文素质教育,以宏扬人文精神为目的,是一种“做人”的教育,以培养人文精神为目标的人文素质教育是素质教育的核心与灵魂,加强人文素质教育,对于培养高质量的人才至关重要。

高等职业院校人文素质教育的现状及对策分析获奖科研报告摘要：当前，我国高等职业教育已成为高等教育的重要组成部分。

然而，许多高等职业院校在人才培养过程中过分强调专业技术培养，而忽视对学生人文素质的提升，造成毕业生人文素质低下，降低毕业生的竞争力。

本文首先阐述了高等职业院校学生人文素质教育现状，然后针对造成这种现状的原因进行理性分析，并据此提出强化高等职业院校学生人文素质教育的对策。

关键词：高等职业院校人文素质职业教育经过三十多年的探索和发展，当前我国高等职业教育已由追求增量发展进入提升质量的阶段。

然而，由于起步晚、经验不足，加上传统教育“功利性”意识的潜在作用，高职教育中片面强调专业技能的培养，忽视人文素质的问题严重。

加强学生的人文素质教育，已成为高等职业院校落实科学发展观，培养合格的高级技术应用人才的重要课题。

一、高等职业院校学生人文素质教育的现状分析所谓人文素质，是指通过学习人文科学和人文知识而形成的内在素养和品格。

人文素质教育在本质来说注重人格的完善，是一个人综合素质的基础和核心。

然而，很长一段时间以来，大部分高等职业院校不同程度地出现了重职业技术教育、轻人文素质培养的倾向，人文素质教育被简化、淡化、边缘化。

具体而言有以下几点表现。

（一）人文知识基础薄弱，功利化取向明显。

高等职业院校中，许多学生为了毕业后能找到更好的工作，在学习中总是利益至上，把考证、转本作为唯一目标，忽视对科学文化知识本身的追求。

除学习专业课之外，最想学习的是外语、计算机等找工作时比较有利的实用知识，对学习文学、历史等基本学科的常识反应冷淡。

在他们看来，取得某种等级证书就表示自己已具备了相应能力，而人文知识对找工作没有直接帮助，是可有可无的。

在这样急功近利的氛围下，许多学生人文基础薄弱，知识面窄，写作能力及语言表达能力普遍较差，没有达到大学生应有的水平。

（二）缺乏人文精神，价值观混乱。

改革开放以来，随着我国与世界接轨，新的学说、观念大量涌入，传统价值观受到挑战，新信仰又没有很好地建立起来，造成很多大学生理想、信念和价值观迷失。