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Vocationaleducation 职业教育Cutting Edge Education 教育前沿 381高职体育教学改革对学生体能提升的作用研究文/谷祖朋摘要：为社会输送高质量应用型人才，是高职教育的主要目标，培养高职生职业能力，是高职教育的核心任务。
职业能力主要指职业活动中个体外在表现出的、必须具备的各种能力总和，职业体能是其中重要的一种，涵盖了从事职业所需的各种身心素养，直接影响了高职毕业生在特定工作环境中的适应力、耐受力。
鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高职体育教学改革对学生体能提升的作用研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：高职体育；教学改革；学生体能；提升作用体育是社会发展和人类进步的重要标志，是综合国力和社会文明程度的重要体现。
体育在提高人民身体素质和健康水平，促进人的全面发展，丰富人民精神文化生活，推动经济社会发展，激励全国各族人民弘扬追求卓越、突破自我的精神方面，都有着不可替代的重要作用。
高职院校的体育教育对于促进学业与职业的衔接具有重要作用，要充分促进学生的身心健康发展和自我完善，为其终身体育奠定基础。
1 高职体育教学改革对学生体能提升的意义通过高职体育教学改革，能够不断提升学生的身体素质和心理素质，使学生具有较强的抗压能力，确保学生的综合素养得到全面提升。
体育教学改革能够推动学生体能的提升，使学生拥有更强的耐久性和适应能力。
高职院校学生在体育教学改革的推动下，也将提升参与体育运动的热情和积极性，树立终身参与体育运动的理念和意识，为其更好地适应日后的工作岗位提供了可靠保障。
2 职业体能视角下高职体育的现状2.1 思想滞后众所周知，在高等职业院校，专业始终被放置在首要地位，与专业关联不大的体育极易被师生忽视，整体过程按部就班的延续了中学模式，无法激发高职生锻炼兴趣。
再加上教师缺乏对专业的理解，无法因专业而异区别对待，无法给予高职生正确的引导，也无法激发高职生练习辅助动力，导致预期效果不佳。
对高职护理专业体育课程改革的研究高职体育教学应以专业为导向,努力结合护理专业职业特征进行体育课程改革。
笔者采用随机问卷的方式,对在连云港市各大医院工作的江苏联合职业技术学院连云港中医药分院(以下简称“我校”)毕业的1000名女护士进行调查。
结果表明,高职体育教学以专业为导向,对护理学生从事本职工作有着积极的推进作用。
标签：高职护理专业体育教学塑造美好的护士专业形象,在当今的护理界愈来愈被重视。
为了适应学生将来就业的需要,作为培养护士的高职院校,体育教学必须努力提高护理女生的形体、仪表、体能、审美素养,使学生真正成为受用人单位欢迎的优秀职业人才。
笔者从事的是体育教学工作,为了正确认识体育课程改革,结合我校体育教学实际,针对护理专业进行了体育课的教学研究。
一、研究对象与方法研究对象为我校2006、2007、2008级五年制高职护理学生约1200人,研究方法主要采用问卷调查法和访谈法。
研究期间,向学生发放调查问卷1200份,收回有效问卷1050余份。
实施访谈法,主要是通过日常教学实践中有目的、有计划地观察和走访适应性强、个性发展良好的医院护士,了解和分析她们参与体育锻炼的积极性、参与程度和体育教学对其工作发展的影响,等等。
同时,还采用了文献资料法,查阅了有关护士专业形象的要求及体育教学对学生适应个性发展的作用等相关资料。
二、研究结果与分析研究结果表明:以专业为导向的体育教学受到90%以上毕业生的赞同,充分说明我校五年制护理体育教学专业的导向是可行的。
这种体育教学导向,不仅具有普通高校体育教学的内容,树立了“健康第一”的思想,在教学过程中重视健身,淡化竞技,全面锻炼学生身体,促进身体形态结构、心理功能和心智功能的协调发展,提高身体素质和人体基本活动能力,提高对环境的适应能力,掌握体育的基本知识,技能和技巧,学会科学锻炼身体的方法。
而且还具有一定的实用性。
最终可通过一些专业针对性的身体练习,使学生能够达到社会认可的就业标准的目的。
高职院校实施职业实用性体育课程教学改革研究[摘要] 伴随高等职业教育的快速发展,高职体育教学中出现了教学目标不明确、课程设置不合理、教学思想落后、没有体现职业教育等一系列问题。
作为高职院校体育教师,教学应以发展学生能力、提高素养为出发点来进行改革和实践。
[关键词] 职业实用性体育课程教学改革高职院校开设的所有课程都是由高职教育人才培养目标所决定的。
高职人才培养目标具有定向性,其主要任务是培养面向生产、经营、管理第一线的技术应用性人才,偏重于实际应用与实践操作,提倡学以致用,有较强的职业针对性的特点。
目前,很多高职院校体育教学没有达到培养目标。
1 高职院校体育课程建设存在不足,体现在以下三方面1.1体育课程设置目标不明确高职高专体育课程目的、任务要适应未来定向岗位职业群的要求,职业教育从某种意义上是定向教育,专业岗位职业特点决定高职高专体育教学的任务,应是促进学生身体健康。
但目前,高职高专体育课程的目的、目标和任务与高中、大学本科区别不明显,重点不突出、其课程内容、课程结构、教学方法、教学模式与普通大学雷同,因此,高职体育课程目标的定位上必须作出改革。
1.2体育课程教学体系职业性特征不明显我国高等职业教育培养目标的主要特点是“针对性”,直接针对社会职业岗位,具有鲜明的职业定向性特点。
其培养目标更注重学生毕业时的职业岗位能力,是适应特定的职业岗位群或某一技术领域的“专门职业”人才,而不是“普通专科”人才。
作为高职院校的体育教学应该同高等职业技术院校的特点相结合,围绕职业特征开发体育课程体系,为学生的职业生涯服务,为学生的可持续发展服务,但目前国内高职院校的体育教学体系没有体现职业特色。
1.3体育课程教学资源不足我国的高等职业技术院校由于受国家政策的影响和发展特点的制约,大部分高职院校在体育教学场地、器材、师资等方面受办学条件的限制,体育教学不能够按照《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》)进行实施,体育教学的正常开展在教学硬件、软件上受到严重的束缚。
高职院校体育课程体系教学模式的分析与研究摘要：为了更好地将行业、企业、职业的人才需求要素融入高等职业体育教育体系中，需要对高职院校体育课程体系教学模式进行改革与完善。
本文着重阐述了职业体能在高职院校体育教育中的重要性，构建职业体能的教学模式体系，这体现了体育教育与职业需求的高度融合，对高职院校的体育课程改革有重大意义。
关键词：高职院校体育教学职业体能教学模式高等职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是与经济社会联系最紧密、最直接的一种教育类型，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。
2009年，全国独立设置的高职院校1215所，招生313万人，在校生965万人。
高等职业教育成为培养高技能人才的主力军①。
高职院校培养的是技术应用型、技术技能型或操作性的高技能人才，不是研究、设计型人才，所以高职院校课程教学的首要目标是训练学生的技能，技能目标是课程教学的重要目标。
1.职业体能在高职院校体育教学中的重要性以工学结合为切入点，推行校企共同育人的人才培养模式改革，是高等职业教育提高人才培养质量的重要途径。
高等职业教育是以培养生产、建设、管理、服务在第一线的高素质技能型专门人才为根本任务的教育，体育教育在整个高职教育体系中具有重要的作用，高职院校的体育一方面具有普通高校体育的共性，即要完成增强学生体质、提高学生身体素质，培养良好的品质与健康的心理行为、习惯的任务。
另一方面高职院校的培养目标又不同于普通高校，其教育教学具有定向性、实用操作性及专业性的特点，因此高职院校的体育具有其个性，即要为职业的特点服务。
充分认识体育与职业教育的相互关系，使高职院校在完成一般普通教育任务的基础上，开展适当的职业体能训练，促进学生职业技能、体能的提高，更好地体现高职院校体育的特色，因此构建良好的高职职业体能教学模式是培养学生职业体能的重要途径。
2.核心概念界定2.1职业体能体能又称体适能，是指身体各部位或各系统对突发状况的应变能力，涵盖范围较广，如速度、反应、耐力、肌力、平衡性、柔软性、协调性和敏捷性等。
我国高职院校体育课程体系改革研究林俊（闽北职业技术学院福建建阳!"#$%%）摘要：运用了文献资料法、调查法和逻辑分析法，从剖析当前我国高职院校体育教育存在的问题入手，构建了新时期高职院校体育课程的课程目标、内容、结构，为推动我国高职院校体育课程体系改革的深入发展，提供建设性的意见。
关键词：高等教育；高职院校；体育课程；改革中图分类号：&’()*$(文献标识码：+文章编号：(,’!-$’".（$%%,）%!-%%%(-%# !"#$%&’$：+//01234560678910:;8<=>73/78?3=634@*A*34B734C C6918=846，6710D5720/D<8462C6C<86702，34E F8=635C6304<86702，C42;053/C;C4C;G=3=<86702，6789C981=86=D96C1586，/046846，C42=61D/6D180H678/0D1=8C:0D6@*A* 34F0/C6304C;/0;;858=*I6=D99;38=678/04=61D/63F8=D558=63043401281609D=7H01>C12678288918H01<C:0D6@*A*/0D1=8 =G=68<0H678F0/C6304C;/0;;858*()*+,%-#：73578182D/C6304：F0/C6304C;/0;;858；@*A*/0D1=8；18H01<高等职业教育是高等教育的一个组成部分，是以培养社会高级实用型技术人才为目标的，体育作为高职院校的一门必修课程，在高等职业教育中占有重要的地位。
高职体育课程是高职学生接受学校体育教育的最后阶段，也是体育观念、体育习惯和体育能力形成的最后时刻。
从某种意义上说，将会决定着他们走向社会后能否经常参加体育锻炼，决定着他们未来的生活方式，也决定着能否“为祖国健康地工作"%年”。
高等职业院校体育课程改革研究
［摘要］文章主要论述通过高等职业院校的教学改革与人才培养模式结合的研究，建立高等职业院校科学、系统的体育课程体系，更好地向学生传授体育知识、技术和技能，为学生将来从事某种职业或生产劳动服务，并在培养适合社会需要的实用型人才的过程中发挥应有的作用。
［关键词］高等职业院校体育课程
一、高等职业院校体育课程改革的意义
随着职业教育改革的不断深入，体育课程教学改革越来越受到重视。
体育课程教学对学生的身体、心理和适应能力的提高具有独特的功能和价值。
因此，教师对体育课程教学改革充满期待和热情。
但是，改革还不够全面和深入，如对体育课程通常包括体育课、活动课和其他活动有机结合，体育课内容包括竞技项目、娱乐项目、保健项目和民族传统项目等的理性认识还很肤浅，尤其对体育知识、技能的学习与学生的学习兴趣，与学生未来的需要结合，课内外一体化的体育课程的开发还很不够；项目的设置不能满足学生不同专业、不同层次、不同个性和多样化的需求。
体育课程教学是实现学生德育、智育、体育全面发展的重要组成部分，是提高学生身体素质、促进学生身心健康发展、提高学生适应能力的主要手段和措施。
学生通过有效的体育活动，各种器官系统在一定强度和力量的刺激下，将使身体结构、生理机能和生化等一系列指标发生适应性反应，学生的身体活动和体育能力将得到提高，心理环境将得到改善，同时也给学生带来精神上的最大享受。
另外，通过参加民族民俗体育活动，还能使民族民俗体育文化得到传承和弘扬。
可见，高等职业院校的体育课程改革对于促进学生的全面发展和继承发展民族民俗传统文化都具有重要意义。
二、高等职业院校体育课程改革的现状
回顾二十多年来的改革历程，我国高等学校体育课程改革分为以传统式教学
和体质研究为重点、基础课同选项课并重、以教学模式改革为重点的三个阶段。
改革主要突出了教学内容多样化，课程目标多元化，课程评价理性化，课程结构内外一体化和学生为主体、教师为主导等特点。
与此相比，高等职业院校的体育课程研究的现状和改革是不够深入和滞后的。
笔者通过走访调查发现，当前高等职业院校的体育课程改革主要存在以下五个方面的问题：其一，体育课内容设置和安排上随意性较大；其二，体育教学资源明显不足，而且资源开发和利用的水平也亟待提高；其三，没有建立科学、系统的体育课程体系；其四，教学改革方向和目标不够明确；其五，理论研究过于肤浅，不够深入，许多研究仅仅局限于教学方法和经验总结上，特别是与实现人才培养目标结合的研究，国内还未见相关的文献报告。
因此，与实现人才培养目标结合的研究，是高等职业院校体育课程改革的关键和重点。
三、高等职业院校体育课程体系模式的建立
高等职业院校课程体系模式的建立应该围绕体育课程体系，构建以课内外一体化形式为基础，精选学生未来工作需要、学生喜爱、对促进学生身心健康有较大价值的课程内容，为学生终身体育发展奠定基础。
学生既可以在体育课上接受专业需要的相关教育，又可根据自己的条件和爱好在活动课或其他活动范围内选择学习项目，以充分体现体育课程的教育性和选择性，形成学生的爱好和专长，培养学生的体育意识、体育能力和体育锻炼的习惯。
同时，也促进学生掌握健身知识、技能和锻炼方法，满足学生个性化的学习要求，提高体质健康水平和适应能力。
由此，高等职业院校课程体系模式应主要包括课程体系目标的确定、课程内容的设置、课程教学方式和活动课四个部分。
1.课程体系目标的确定。
为实现职业教育“培养建设、生产、管理、服务第一线的实用人才”的目标，高等职业院校的体育课程教学应以专业需要为中心，把体育课、活动课和其他活动结合起来，形成课内外一体化的课程结构，以确保学生有足够的体育锻炼时间，实现“每天锻炼一小时、健康工作五十年、幸福生活一辈子”的理想。
2.课程内容的设置。
课程内容的设置是高等职业院校体育课程模式建立的重点和关键。
我们应该把现有的体育课程教学内容大体分为竞技类、保健类、娱乐类和民族民俗类。
然后，将三个学期的体育课教学划分为两个阶段。
第一阶段是1～2个学期按专业需要在课程内容上有所侧重，促进专业发展。
第二阶段是根据场地、器材资源的实际情况轮换项目。
例如，第一阶段的内容可以设置为，管理类和教育类专业侧重保健类、娱乐类和民族民俗类，理、工及艺术设计类则侧重竞技类；第二阶段对这些项目进行有计划、有针对性地轮换。
3.课堂教学。
高等职业院校体育课程体系模式的构建最终反映在课程教学上。
当前，高等职业院校体育课程的课堂教学主要采取以下两种教学方式：（1）
分层次教学。
分层次教学就是在单班教学过程中将不同运动水平的学生采取分组教学方法。
（2）分段式教学。
分段式教学就是在课堂教学过程中体现传授知识技术、组织能力培养和发展身心素质的三段式教学方法。
4.活动课。
活动课是构建当前高等职业院校体育课程模式的重要载体之一。
活动课主要是学生根据自身的兴趣和爱好选择项目，在教师指导下，通过学生的主动活动，以获得直接经验和实践特长为主。
综上所述，体育课程教学是学校教育的重要组成部分，是实现学校教育总体目标的主要手段之一。
体育课程教学是实现学生德育、智育、体育全面发展的重要组成部分，是提高学生身体素质、促进身心健康发展、提高适应能力的主要手段和措施。
因此，高等职业院校的体育课程改革应该以实现学校人才培养目标为中心，以科学、系统的体育课程体系的建立为切入点，结合学校的办学层次、特点及学校的场地器材等方面因素进行改革。
同时，还要充分开发和利用好学校各个方面的教学资源，只有这样，才能够确保体育课程改革顺利进行。
总之，高等职业院校的体育课程教学改革，应体现在培养目标和培养模式上，并且要与高职人才培养目标、过程相结合，在培养适合社会需要的实用型人才过程中发挥应有的作用。
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