高中语文_蜀相教学设计学情分析教材分析课后反思

蜀相》教学设计【课堂三维目标】知识与技能目标：1、掌握知人论世、以意逆志的诗词鉴赏方法。

过程与方法目标：1、能够通过合作探究来分析诗人的情感和诗歌的主旨。

2 、掌握以诵读来感悟诗人情感的方法。

情感态度与价值：1、通过赏析诗歌，感受诸葛亮的人格魅力，深刻体会杜甫深沉的追思缅怀之情。

2、感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情，培养学生的爱国情怀。

【课堂重点难点】1 、深刻感受杜甫深沉的追思缅怀之情。

【教学方法】点拨法合作探究法诵读法【教学工具】多媒体【课时安排】1 课时【教学过程】一、新课导入诸葛亮粉丝之多少？1、乾隆皇帝：写诗赞孔明曰：“孝能竭力王祥览, 忠以捐躯颜昊真。

所遇由来殊出处, 端推诸葛是完人。

”2、晋武帝司马炎：晋朝的开国君主。

司马炎：朕闻卿之言，晓诸葛亮之能也！今天下已定，朕立武侯伺，乃为祭其忠贞。

司马炎特追封诸葛亮为武兴王。

3、刘伯温：元末明初军事谋略家、政治家及诗人，通经史、晓天文、精兵法。

刘伯温：军在于治。

诸葛亮连年征战而兵无厌言，乃至于此。

以致后人说刘伯温是诸葛亮的转世！4、毛泽东：伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。

1953年8月，当西南军区参谋长李达向毛泽东汇报贵州擒获布依族女匪首程莲珍时说：“这个女匪首，下面要求杀”。

毛泽东说：“不能杀。

好不容易出了一个女匪首，又是少数民族，杀了岂不可惜？” 他又说，人家诸葛亮擒孟获，就敢七擒七纵，我们擒了个程莲珍，为什么就不敢来个八擒八纵？连两擒两纵也不行？总之，不能一擒就杀。

5、文天祥：以忠烈名传后世，受俘期间，元世祖以高官厚禄劝降，文天祥宁死不屈，从容赴义，生平事迹被后世称许。

面对着亡国，文天祥毅然写出了：出师一表千载无，远比管乐盖有余。

绝代伟业垂千古，无边风韵动后人。

或为出师表，鬼神泣壮烈。

6、陆游：今尚存九千三百余首诗，是我国现有存诗最多的诗人。

陆游写了大量的赞颂诸葛亮的诗。

7、杜甫：忧国忧民，人格高尚，一生写诗1400 多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。

他写了大量有关诸葛亮的诗，而且杜甫许多人生行程也受过诸葛亮很大的影响。

杜甫对诸葛亮可谓倾心仰慕，一往情深。

这在唐代诗人中，找不出第二个。

”（《三国演义纵横谈》）需要补充的是：除了仰慕之外，杜甫的诗中还流露出对于诸葛亮悲剧结局的无限哀惋与惆怅。

“伯仲之间见伊吕，指挥若定失萧曹” ，诸葛亮的才干固堪与古代著名贤臣伊尹、吕尚并驾齐驱，而远在汉代开国元勋萧何、曹参之上，真可谓古今罕有其匹。

然而，“出师未捷身先死” ，严峻的事实是：他毕竟没有完成恢复汉室，统一中国的大业，抱憾终身地死去了！杜甫在思索：这是什么原因呢？“运移汉祚终难复，志决身歼军务劳” ，大约就是杜甫的答案。

毛宗岗解此二句诗道得好：“此缘汉祚之已改，非军务之或疏也。

运虽移而志则决‘身，即所云‘鞠躬'，‘劳即所云‘尽瘁', ‘歼'即所云‘死而后已' ，‘终难复'即所云‘成败利钝，非臣逆睹也'‘终'字妙，包得前后拜表、六出祁山，无数心力在内。

前解慕其大名不朽，后解惜其大功不成。

慕是十分慕，惜是十分惜。

”由对诸葛亮的“十分慕”到“十分惜” ，正透露了杜甫对于诸葛亮这人物的悲剧性的深刻了解。

（此设计重在在加深学生对诸葛亮的的认识，加深对杜甫情怀的理解）二、知人论世、以意逆志1、什么叫以意逆志？明确：从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。

（注：以，用；意，自己的切身体会；逆，推测；志，作者写作诗歌的本意）2、什么叫知人论世明确：在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入地探究作者的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友。

三、作家介绍，背景介绍1、作家介绍杜甫（712—770）字子美，自称少陵野老，唐代大诗人。

他身处安史之乱期间，他创作的许多诗歌，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因而他的诗歌被称为“诗史” 。

他有“诗圣”之称。

著有《杜工部集》。

2、背景介绍此诗作于唐肃宗上元元年，杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。

目睹国势艰危，生灵涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此诗人对开创基业、挽救时局的诸葛亮，无限仰慕，备加敬重。

这段时间，他创作了一系列赞扬诸葛亮的诗篇，《蜀相》为其中最著名的一首。

四、读一读（这首诗写了什么）（一）读要读出内容思考：这首诗写了什么内容？译文：①蜀相的祠堂要到哪里寻找？在锦官城外柏树繁茂的地方。

② 映着石阶的绿草自成一片春色，隔着树叶的黄鹂徒有好听的声音。

③ 三顾茅庐频繁讨论天下大计，辅佐两代君主忠心耿耿。

④出师还没有取得最后的胜利就先病死了，常使后世的英雄泪满衣襟。

明确：作者来到武侯祠悼念诸葛亮。

（二）读要读出感情1、要做到读准字音、读出节奏、读出情感。

2、齐读。

杜甫我们已经了解了，写作背景也介绍过了，那接下来就是要来好好地读一读这首诗了。

全班齐读这首诗。

3、播放朗读录音2 遍，第一遍听，第二遍小声跟读。

4、诵读提示。

从感情基调来看，这首诗有些感伤有些叹惋，因此要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤，还要注意停顿。

丞相/祠堂/ 何处/寻,锦官/城外/ 柏/ 森森。

映阶/ 碧草/自/ 春色, 隔叶/ 黄鹂/空/好音。

三顾/ 频烦/天下/ 计,两朝/开济/老臣/心。

出师/ 未捷/身/先死, 长使/英雄/ 泪/ 满襟。

五、品一品（作者怎样写的）要读出一首诗的感情，首先要理解这首诗表达了怎样的思想感情。

要想理解诗歌思想感情就必须理解诗歌内容，因此，接下来我们要仔细品一品诗歌内容，品味一下诗歌的语言和艺术手法。

让我们一联一联的品读。

1、丞相祠堂何处“寻”？锦官城外柏森森。

（1）、这两句诗体现了诗人怎样的情感？对郁郁葱葱的翠柏的描写有什么作用？明确：寻——有目的的专程来访，不是漫不经心地信步由之——对诸葛亮的强烈景仰和缅怀、显访庙吊古心思的急切。

柏森森——自问自答，记祠堂之所在、外景，渲染安谧、肃穆的气氛。

（补充：为什么这里不用“蜀相” ，要用“丞相”呢？明确：亲切）（师：所以，本诗的首联该怎么朗读呢？生：读得平缓、读出仰慕之情。

）2、映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

映阶——映照着台阶好音——悦耳的声音，这里指鸟鸣特写镜头，从祠堂的外部到内部，内景。

（1）清人仇兆鳌说：“本诗写祠庙荒凉。

”现在多数人也采用这一看法。

杜甫研究专家萧涤非却认为这是一种误解。

你的观点呢?请结合首联和颔联，从情与景的关系分析。

（从情与景的关系鉴赏诗歌是诗歌鉴赏的一个重点，通过本题的讨论、点评，学生应掌握情景关系题的答题思路和方法）预设答案如下: 我认为本诗写祠庙荒凉本诗首联写柏森森营造了一种肃穆、静谧（宁静）的氛围，诗人孤寂伤感之情油然而生。

三四句写满院的碧草映着台阶，黄鹂在浓荫密叶中发出婉转的鸣叫，春色色无限，却无人欣赏，孤人形单影只，内心悲凉。

此三句景中含情，情景交融。

从以上分析句看出：祠庙荒凉。

我认为此两联所写祠庙不是荒凉的（春意盎然的）此诗第二句柏森森写出了一派郁郁葱葱的景象，松柏作为生命长青的象征，以“柏”衬托蜀相诸葛亮的形象，表达出诗人对蜀相的崇敬、缅怀之情。

颔联写台阶上的草一片生机盎然，黄鹂婉转的叫声悦耳动听，突出诗人对诸葛亮的敬仰。

以美尔来写诗人对古人的思慕。

此两联景中含情，情景交融，没有悲凉之感，因而祠庙是一副春意盎然的景象。

教师补充：情景关系题答题技巧总结【提问方式】请从“景” 与“情”的角度，赏析本诗的xx 联。

【提问变体】诗的xx 句写出了怎样的景与情？试赏析。

答题方法和思路第一步：xx 句写出了⋯⋯.的景第二步：蕴含⋯⋯. 的情第三步：抒情方式（2）、王国维说：“‘红杏枝头春意闹。

'著一‘闹'字而境界全出。

” 参考此说，说说“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”一联里哪两个字跟境界的关系最为密切？（“自”“空”）比较理解：①映阶碧草尽春色，隔叶黄鹂皆好音（这又是怎样的一种景象，会有一种怎样的情感？）明确：春意盎然、赏心悦目的景色，欣喜愉悦的情感②映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音明确：碧草映阶，黄鹂隔叶，本是种赏心悦目的景象，然以此二字修饰，则所含之情便大有转折：青草自绿，无人光顾；黄鹂好音，无人倾听，这是何等凄凉伤感。

“碧草春色，黄鹂好音，入一自字、空字，便凄清之极。

”——《杜诗解》叹碧草娇莺无人赏玩，显英雄长逝、遗迹荒落，虽是写景，字里行间却，寄寓着感物思人的情怀。

（诗：这句诗该怎样朗读呢？生：缓慢、伤感。

）（3）、这里作者应用了什么写作手法啊？明确：借景抒情，情景交融。

请同学们记住这么一句话“一切景语皆情语”。

3、三顾频烦天下计，两朝开济老臣心三顾——诸葛亮在南阳隐居时，刘备三次登门拜访。

频烦——多次。

天下计——诸葛亮精辟地分析了天下形势，提出了统一天下应走鼎足三分，联吴抗曹的道路，也称“隆中对策” 。

两朝——蜀先主刘备和后主刘禅两代。

开济——帮助刘备开创基业／辅佐刘禅匡济艰危。

老臣心——尽忠蜀国，不遗余力，死而后已的精神。

（1）、杜甫用这两句来概括诸葛亮一生的功业，你认为准确吗？你最佩服和崇敬诸葛亮的哪一方面？明确：准确。

天下计——推崇其济世雄才老臣心——赞扬其报国忠忱雄才大略和生平业绩忠贞不渝、坚毅不拔的精神品格诗人之所以景仰诸葛武侯的缘由（师：这两句诗概括了诸葛亮一生的伟大功绩，应读出称颂，崇敬，仰慕的思想感情。

）4、出师未捷身先死，长使英雄泪满澿①出师——诸葛亮为伐魏，曾六次北伐中原。

公元234 年，他统率大军，占据了五丈原，与司马懿隔着渭水相持一百多天。

八月，因积劳成疾，病死军中，葬于定军山。

② 泪满襟——献身精神的景仰、事业未竟的痛惜。

（师：这两句主要表达了诗人对他的惋惜之情。

所以“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”中前句读得稍快，带惋惜的语气，“死”字要读得沉痛；后句要读出感伤的语气，尤其是“泪满襟”三字要一字一顿，有泣而涕下的感觉。

）（1）、诗句里的“英雄”是失败的英雄，还是成功的英雄？明确: 是指失败的英雄，所以说这句诗写出了历史上一切事业未竟的英雄人物对其壮志未酬的深深遗憾和共鸣。

这英雄也包括着老杜自己。

杜甫是一位忧国忧民，以天下为己任，有远大抱负的诗人。

却始终没有机会。

老杜在政治上始终一事无成，即便如此，他却依然挂念国事，挂怀天下，所以他的内心是非常苦痛的。

“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”这句诗，是自己壮志难酬的苦痛和对诸葛亮的仰慕、叹惋之情熔铸成的千古名句。

（下面让我们一起来再次的朗读这首诗，大家要把诗人的思想情感给读出来）六、悟一悟（表达了什么感情）悟要悟出主旨。