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苏科版八年级上册物理教案：第四章光的折射透镜整章复习课一、教学内容本节课为苏科版八年级上册物理第四章“光的折射透镜”的整章复习课。
教材章节包括：1. 光的折射：介绍光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折的现象。
2. 透镜：介绍凸透镜和凹透镜的形状、特点及对光线的作用。
3. 放大镜和望远镜：介绍放大镜和望远镜的原理及应用。
二、教学目标1. 理解光的折射现象，掌握折射定律。
2. 掌握凸透镜和凹透镜的特点及对光线的作用。
3. 学会使用放大镜和望远镜，了解其原理及应用。
三、教学难点与重点1. 教学难点：光的折射定律的运用，凸透镜和凹透镜对光线的作用。
2. 教学重点：光的折射现象的理解，放大镜和望远镜的使用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、透镜、光线演示仪、放大镜、望远镜。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 情景引入：通过展示水中物体看起来比实际的要浅的现象，引导学生思考光的折射现象。
2. 知识讲解：(1) 光的折射：介绍光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折的现象，讲解折射定律。
(2) 透镜：介绍凸透镜和凹透镜的形状、特点及对光线的作用。
(3) 放大镜和望远镜：介绍放大镜和望远镜的原理及应用。
3. 例题讲解：分析并解答有关光的折射、透镜和放大镜、望远镜的例题。
4. 随堂练习：让学生运用所学知识，完成相关的练习题。
六、板书设计板书设计如下：光的折射透镜放大镜和望远镜七、作业设计1. 题目：判断题(1) 光从空气垂直射入水中，传播方向不发生偏折。
( )(2) 凸透镜对光线有会聚作用，凹透镜对光线有发散作用。
( )(3) 放大镜是利用凸透镜成正立放大虚像的原理制成的。
( )(4) 望远镜是利用凸透镜成倒立缩小实像的原理制成的。
( )2. 题目：选择题(1) 光从空气斜射入水中时，传播方向（）。
A. 向正上方偏折B. 向正下方偏折C. 向垂直方向偏折D. 向原方向偏折(2) 下列选项中，成正立放大虚像的是（）。
教学课题： 2.2 汽化和液化教学准备：酒精、棉花、酒精灯、铁架台、烧杯、烧瓶、温度计、手表、金属盘、注射器、橡皮塞、乙醚、水。
集体备课意见和主要参考资料：《物理教学参考资料》、《物理教师教学用书》。
页边批注页边批注教学过程：一．蒸发1.影响蒸发快慢的因素在晒粮食时,要使粮食干的快些,怎么办? (在太阳晒下、推开晒、在通风处粮食会干的快些。
)为什么在阳光下,通风处摊开晒,粮食干的快呢?(在太阳晒下粮食中的水温度高;推开晒时水的表面积大;在通风处粮食上面空气流动快些,加快蒸发,所以粮食干快些。
) 这是半试管酒精要想使它蒸发快些,我们采用哪些措施?(加热、吹风、摊开)谁能总结加快液体蒸发的方法?要减慢液体蒸发应采取哪些措施?通过以上研究谁能总结出影响蒸发快慢的因素有哪些?(液体的温度越高,表面积越大,液面上方空气流动越快,液体蒸发越快。
)2.蒸发的特点夏天温度高,水能蒸发,那么冬天温度低,水能蒸发吗?这说明了什么?(水能蒸发,蒸发的比较慢,这说明蒸发是液体在任何温度下都能发生,并是只在液体表面发生的汽化现象。
)3.蒸发吸热在学生手背上涂酒精,有何感觉?(手背感到冷。
) 用蘸些酒精的棉花包温度计的玻璃泡,观察温度计的示数有什么变化?你认为造成这种现象的原因是什么?(温度计示数降低；蒸发吸热。
)二．沸腾同学们能解释为什么能用纸锅烧开水了吗?(给纸锅加热,水沸腾后,温度保持不变,达不到纸的着火温度,所以水能沸腾,而纸不燃烧。
)1.水沸腾的过程中,你们是否对水加热?停止加热,水还沸腾吗?说明了什么问题?(水沸腾时对水加热,停止加热,水不沸腾说明了水沸腾需要达到一定的温度,且继续吸热。
)2.水在一定的温度下沸腾,我们把液体沸腾时温度称做沸点。
请同学们阅读几种液体的沸点表,你们发现了什么?液体沸腾需要哪些条件?(达到沸点,继续吸热。
)3.通过观察水的沸腾,知道了水沸腾时的特点,那么它与蒸发有什么不同之处?又有哪些相同之处呢?相同点:都是汽化现象,都需吸热。
平面镜【教学目标】（1）了解平面镜成像的特点。
（2）了解平面镜成虚像，观察实验现象，感知虚像的含意。
（3）经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。
（4）在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。
【重点与难点】本节的重点是设计探究平面镜成像特点的实验探究活动，它是本节教学活动开展的中心。
本节的难点是虚像概念的建立过程和用“替代法”来研究物理问题。
【教学设计思想】1、通过探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，领略物理课教学的特点和魅力。
2、本课的重点是：在“探究”和“设计”的过程上：“如何探究像与物是否等大”（实验目的）→怎样比较虚像与物的大小→找一个跟物体完全相等的物体（替代物）与像比较大小→怎样才能同时观察到像与替身物→把平面镜改为白玻璃（实验基本思想方法），从而有意识、有目的、有针对性地训练和提高学生思维的灵活性和技巧性，开拓学生思路，对学生思维的灵活性、深刻性和方向性进行训练，培养其发散思维能力。
【教学准备】教师：课件一套，平面镜等演示器材一套，学生：白纸一张、小镜子、白玻璃、尺、等大蜡烛两支等。
【教学过程】一、新课引入同学们，我们先来欣赏一幅图片《猴子捞月》问：为什么猴子误以为月亮掉进了水里?学生回答：水像平面镜，形成了平面镜成像。
师：对，今天我们就来研究《平面镜成像》那么天上的月亮在水中的成像情况怎么样呢？我们不妨从你每天都要照的镜子研究看看。
你每天都要照镜子，你有没有什么疑问？拿起镜子来仔细看看。
由日常生活中的照镜子引入课题二、新课教学1、平面镜成像探究提出猜想：平面镜成像有什么特点呢？（教师不做任何暗示，让学生充分想象）[学生讨论、归纳]可能有下列猜想：（允许有不正确猜想）（1）、像与物等大；（2）、像与物到平面镜的距离相等；（3）、像与物左右相反；·探究实验·老师：在你面前有这么多的器材你该如何选择如何设计方案呢？同学们找桌子上的器材试试看，行不行。
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课题：5.4 运动的相对性一、教学目标：1.知道机械运动。
2.知道运动和静止的相对性。
3.通过组织学生分析、讨论，得出描述运动需要选择参照物。
4.组织学生对生活中具体事例进行讨论并让学生明确运动和静止的相对性。
5.通过学习运动相对性知识在现代科技中的应用，进一步认识物理学对人类生活的影响，体验物理知识的价值。
二、教学重点、难点：【重点】（1）机械运动。
（2）引导学生学会从生活中学习理论知识，培养学生的观察能力和综合实践能力。
【难点】运动和静止的相对性。
三、教学过程：（一）新课导入通过一段影片引入，行驶的汽车一定是运动的吗？为什么车上的乘客可以平稳的逃离汽车？引入课题：运动的相对性，并且学完今天的内容，我们就能来解释这个问题了。
（二）新课教学：1．运动与静止今天我们一起来研究运动，那就请同学们举举身边的你所知道的运动的例子吧。
学生发言举例。
师：飞奔的骏马，绽放的烟花，哈雷彗星，‘神州九号’载人飞船，流星雨，九大行星运动，布朗运动等等，一切物体都处于运动之中。
概念：物理学中把一个物体相对于另一个物体位置改变的过程叫做机械运动，简称运动。
课本图5-35：小明和小华坐在未启动的列车里，此时右边的一辆列车从小华旁边驶过。
他们关于运动和关于运动和静止争论起来：小华说：“火车终于动起来了”，小明说：“火车根本没动，还停在站台上。
”教师引导：组织学生讨论议一议：火车到底动or不动？学生活动：小明派观点--相对于站台火车不动小华派观点--相对于已开行的列车火车动学生活动：分析得出辩论结果：要说明一个物体是静止的还是运动的，首先要选定参照物，再根据物体相对于参照物的位置是否变化来做出判断，小明选取站牌，小华选取已开行的列车为参照物，所以他们的判断都是正确的。
点拨：教师引导学生通过辩论得出参照物、机械运动和静止的概念。
小结归纳：1、在判断一个物体是否运动时，被选来作为标准的另一个物体，叫做参照物。
2、物体相对于参照物位置改变，则物体运动；物体相对于参照物位置不变，则物体静止。
一、光的色彩颜色
一、设计思想
本节是光学部分的首节内容，主要包括五个内容：光源、光的色散、色光混合、物体的颜色和光具有能量。
本节教学活动的设计主要想体现两个特点：一是突出了“从生活进向物理，从物理走向社会”的新课程理念。
二是强调了研究自然现象的基本方法——观察和实验。
由于教学的素材来自于学生的生活，因此教学设计中通过多种情境的创设，多媒体图片的展示和实验的探究，激发学生的兴趣。
通过声现象和物态变化两章的学习，学生们已经初步具备探索新知的能力和探究过程的体验，具备了一定的实验能力和思考讨论的习惯，但对刚接触的光现象的认知仍然比较浮浅。
因此在探究过程中学生们遇到的困难主要有如何设计实验探究，实验时对仪器的使用和调整及实验条件的控制等。
从这一点上来说，本节内容不应以掌握知识为目的，而应注重学生的探究过程，重视探究方法的指导。
如何让学生成功地观察到实验现象，顺利地完成本课的几个探究活动是本节教学的难点。
如果教学当天的天气不佳，就会影响到实验的效果，对顺利进行课堂教学不利。
因此教师可以根据学校条件预先准备好投影仪（至少两台），利用投影射出的白光代替太阳光进行实验。
如果学校没有投影仪，可以利用两度较高的手电筒发出的光代替。
二、教学准备
学生分组：三棱镜、手电筒、红色、绿色、蓝色的玻璃纸、放大镜
三、教学流程
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苏科版八年级物理上册教案最新范文苏科版八年级物理上册教案1《电功率》一、说教材1、教材内容要点：第一，电功率的定义、物理意义、单位;第二，电功率和电压,电流的关系，电功率计算;第三，理解和区分用电器的额定功率和实际功率。
2、教材的地位和作用：对电功率这一节内容的研究是在学习了电功之后结合学生已有的生活经验对电学知识的进一步学习掌握。
这一节是本章的重点和关键，对电功率的研究为了解用电器的性能和安全用电、测小灯泡的电功率等知识奠定了基础。
电功率知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
3、教学目标:一、知识与技能:1.知道电功率的定义、物理意义、单位。
2.理解电功率和电压,电流的关系，并能进行简单计算。
.3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。
二、过程与方法:通过实验让学生体会额定功率与实际功率，培养学生的观察能力。
三、情感态度与价值观:1、通过观察用电器上的铭牌让学生体会物理与生产,生活的紧密联系。
2、通过实验探究额定功率与实际功率，培养学生尊重事实、探求真理的科学态度。
4、教学的重点与难点电功率知识与人们的生活密切联系，所以正确建立电功率概念，并会用电功率公式进行简单的分析与计算;正确理解“额定功率”，会区分“额定功率与实际功率”。
因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。
同时培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。
二、学生分析任教班级多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。
电功率知识与人们的生活密切联系，也容易激发学生的兴趣。
教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥学生实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过动手实验，理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
给我一个支点，可以撬起整个地球。
——阿基米德物体的运动一．长度和时间的测量教学分析：课标要求：会根据生活经验估测长度和时间。
会选用适当的工具测量长度和时间。
教材编排：《长度和时间的测量》是物体的运动章节的第一节内容。
本节的主要内容为长度和时间的测量。
让学生通过对长度和时间这两个物理量的了解，了解国际单位制并学会基本的测量方法，第一次科学正确的对物体进行测量并且读数。
教材通过“测量活动”贯穿教学，本节给出了一些具体的测量活动，如用刻度尺测量一张纸的厚度、用秒表测出十次脉搏的时间。
鉴于初中生已具有一定的测量知识和技能，教材编写的思路是以“测量活动”为核心展开。
使学生在测量的实践中，通过自己的阅读、老师的指导以及师生之间同学之间的讨论与交流等方式进行教学。
学生分析：虽然八年级学生已具有一定的测量知识和技能，但对于物理读数和记录数据的规范性还不能成为习惯。
本节中刻度尺的使用方法与学生前概念里的使用方法有区别，估读、秒表的读数这些琐碎的内容对于学生来说都是全新的。
设计思想：基于教学分析，本节教学应注重活动探究、小组讨论，加强物理与生活、社会的联系，借助学生的“测量活动”，小组交流、师生交流，着力构建以学生为主体，指向核心素养的“深度学习”的初中物理课堂，为发展学生学科素养提供素材和契机。
比如让学生在“目测课桌的长、宽、高”活动中认识到统一“单位”的必要性；在对微米、纳米等单位没有概念时以我们熟知的头发直径为依托，把头发分成约100份，这大概就是微米的大小等等。
学习目标：1．通过“比较课桌的长、宽、高”，知道测量首先要确定单位，了解长度的常见单位及其换算。
2．练习使用刻度尺，掌握刻度尺的使用方法，了解减小误差的方法。
3．练习使用秒表，会正确读数。
教学重点：1．知道什么是单位以及引入单位概念的必要性。
2．认识长度的测量工具，通过活动，力图使学生掌握测量的基本技能，培养学生良好的测量习惯。
教学难点：1．如何使用刻度尺测量长度和正确读数。
苏科版八年级上册物理教案奇妙的物理现象教学目标:认知目标：1.引导学生初步了解物理学的研究对象、研究方法和物理学在社会中的应用。
技能目标：1.了解物理学的探究过程和基本研究方法，培养学生动手能力、发现问题和提出问题的能力。
情感目标：1.使学生对物理学产生兴趣，产生要学的愿望。
2.让学生在熟悉的情景中，用生活中常见的物品进行实验探究，从而感受物理和生活的联系。
教学重点及施教策略:运用多媒体、演示实验和分组实验，使学生仔细观察各种物理现象并描述出来，引导学生生疑发问。
并在此研究过程中喜爱物理学，产生研究兴趣。
教学难点及克服办法:通过有趣的演示实验和分组实验，培养学生仔细观察、积极思考、乐于动手的探究式研究的好品质，进而培养学生的创新精神。
教学用具:蜡烛2支，高、低磁针支架各一个，玻璃钟罩1个，火柴1盒；圆底烧瓶一只，水，金鱼二条；磁铁、玻璃板、搪瓷盘、塑料板。
教学程序:一、新课引入同学们，生活在这样一个蒸蒸日上的社会里，大家都会感觉到科学的1神奇力量！富贵的街市夜景、潜水艇发射、发射卫星，这里隐藏着无数的物理知识。
分开了物理知识，就没有富贵的街市、没有稳固的国防、人类就无法实现登天的梦想。
物理是有用的，而且也是有趣的。
就让我们一起进入这奇妙的物理世界吧！二、新课教学在自然界和生活中，有许多需要我们探究的物理现象，但有些物理现象有很大的随机性，不是你想观察就能观察到的（举例：闪电、霜冻）。
所以我们现在要观察这些现象，我们只好通过实验来观察，再现这些物理现象。
1、演示实验：磁的屏蔽用玻璃板、讲义、搪瓷、塑料板等物品分别隔着磁体和铁钉观察磁体对铁钉的吸引会发生怎样的变革。
2、学生实验：不听话的丝条学问学问，就是要用心看，要善于提问。
伟大的科学家XXX在看到XXX从树上掉下来时，他就想：为什么地球上的物体总是往下掉呢？最后他发现了著名的“万有引力定律”；他注意到肥皂膜上变幻的色彩时，他又产生了疑问，物体的颜色是怎么回事儿呢？最后揭开了颜色之谜。
有人问XXX，说：“你跟别人有什么不一样？”XXX说：“假如有人叫我和别人一起到麦垛里去找一粒豆子，别人可能找到一粒后就不找了，而我则要翻遍整个麦垛，看看有没有其它的豆子。
”我希望同学也有这样的精神，在下面的实验中仔细地看，大胆地想——看见别人没有见过的现象，问出别人没有想到的问题，把我问倒了，是你们的光荣。
我们要比比看，谁发现的现象多，谁提出的问题多。
现在我让你们本人来作些研究，体验一下怎样做学问。
我们分红小组实验，待一会儿，要同砚起来说说你们看到的现象，并说说你有哪些疑问。
2我请求大家心要细一点，胆子要大一点。
这一堂课上只需大家体会一下做研究的两项根本功：学会观察，学会提出题目。
不请求大家弄清题目的答案。
谁观察得仔细，谁提的题目多、谁提的题目深刻，就光荣！将一根平时用来捆扎物体的塑料绳（聚丙稀）上端打个结，然后把它剖成许多细丝条。
用右手捏住上端的结，左手的手指插在丝条中从上捋到下端。
提问：（1）放开左手后，这些丝条出现了什么情况？（丝条不仅没有合拢，反而向四周散开）（2）当你的左手靠近这些丝条时，又看到什么现象？（很多丝条被手吸过来了）（3）如果你用手抓住丝条，从上捋到下，想使这些四散开来的丝条合拢，你能如愿吗？发生这类现象你料想到了吗？3、学生实验：拉不开的书将两本厚度差不多的书，象洗牌那样使尽可能多的纸相互交叉叠在一起，把书放平在手上拍几下，然后两只手抓住两本书的装订边，向两边用力拉（只可以拉），你能把两本书轻而易举的分开吗？4、演示实验：钟罩里的蜡烛教师取出一长一短两支蜡烛和一个玻璃钟罩，点然蜡烛。
在罩上钟罩时让学生猜测一下会发生什么现象——蜡烛会熄灭、并预测哪支蜡烛先熄灭，以激发学生仔细观察的兴趣。
师：适才大家都作出了猜测。
猜对猜错没关系，重要的是要勇于调动本人的经验体系、知识体系作出猜测。
当然，我很想知道，你为什么作出了如许的猜测？（生：……）师：（对学生已掌握的知识或大胆的猜测给予肯定。
并相机质疑，引导3学生进一步思考，指导学生想法检验本人的猜测。
）……我有一个怀疑，高的蜡烛先熄灭，会不会是质量题目呢？——我得想举措检验这个猜测。
你们能不能帮我想想举措，怎样来检验我的猜想？（让学生讨论，但不一定非得学生想出举措。
）教师把短的蜡烛垫高，高的蜡烛割短。
点燃，再做一次。
……生：确实是高的蜡烛先熄灭，跟蜡烛本身没有关系。
师：蜡烛的高矮是一个因素，也不排除有其它的因素起作用并招致其它结果。
所以猜短的蜡烛先熄灭的同砚也不一定就错了。
你们能不能大胆猜测一下其它因素呢？生：……师：怎样检验你们的猜想？不能靠空想，要靠实验！就请你们课后去做一做吧。
我来放一个图片……（多媒体演示：人爬着通过着火的走廊。
）为什么要这样呢？……师：每一个物理现象背面都有一个道理，每一个道理都会有它的用处，我们要认真地观察、要仔细地研究。
5、演示实验：烧瓶里的金鱼师：我们再来看一个实验。
（出示装有金鱼的盛水烧瓶，酒精灯）下面我要火烧金鱼，金鱼会不会被烧死呢？（学生猜测……）……没办法，弄不好，我们也只有让金鱼为科学献身了。
瓶颈的水烧开了，但金鱼仍在烧瓶中自由地游动。
（有些学生可能已做过这样的实验，教师要抓住时机质疑。
可能的问题非常多：为什么上面的水开了下面的水还是冷的？为什么放在烧瓶的底部加热就会把金鱼烧死？水在什么条件下才会沸腾？……）师：一个现象可能很平常，要是能注意这个现象，这小我就不平常；要是能对这个现象发生疑问，并去研究它，这小我就很不平常了。
你们能4不能说说，刚才的实验，你看到了什么？产生了哪些问题？……6、学生探索：透过盛水的玻璃杯看书上的字。
师：我们交流一下在这个实验中看到的现象。
生：书离杯子很近的时候，书上的字变大了。
书离得比较远的时候，字好象变小了，也看不清楚了，好象起了奇异的变化……再好象是字的左右倒过来了。
生：（再交流，说出观察到的其它现象。
）……师：（对学生的发觉表示鼓励，并在黑板上简要地将学生的观察结果记下来。
这是对学生发觉的肯定，同时也向学生示范一种记实方法。
）我们再来一个比赛，大家分红小组讨论，把你们想到的题目写下来，我看哪一组写得最多。
（组织学生讨论）师：大家提了这么多题目，我很高兴。
这些题目你们想弄明白吗？（生：想！）好！今后我们一定好好研究。
我要通知你们，你们的发觉一定会有价值的。
再引伸一下适才的实验——透过眼镜看字，是否是也有变革？——眼镜，就应用了我们的实验中所隐藏的道理。
三、结束新课、布置作业师：同学们，生活中到处都有物理现象、物理知识。
我们要做一个有心人，勤于观察，勇于提问，善于探索，联系实际。
最后我想请大家议一议，生活中，你注意到了哪些物理现象？生：（议论）……四、课外作业布置学生课外查询拜访一下本人周围有哪些有存的物理现象，并提出题目。
再做一做讲义上第3页的第二、三两个实验，并把个中一个实验的现象和提出的题目记实在作业本上。
第二天上课时检查、交流。
5二、体验科学探究教学方针：1.终结性目标：通过阅读和活动知道科学探究过程的几个环节；2.过程性目标：通过实验体验科学探究的过程与方法；3.情感态度价值观方针：通过实验培养学生科学的量力而行的进修态度；通过观察，培养学生具有提出题目的良好惯。
重点、难点：体验科学探究的过程和方法。
教学过程:一、新课引入师：上节课我们一起做了很多有趣的实验，认识了一些物理现象。
请同学们再举些身边的物理现象的例子。
（晴朗的天空为什么是蔚蓝色的？从树上掉下的苹果为什么总是落向地面？为什么钢铁巨轮可以漂浮在水面，而一个小铁块却在水中下沉？广播电视、移动电话、因特网为什么能传递各种信息等）师：为了揭开其中的奥秘，科学家做出了巨大的贡献，他们不仅为我们留下了知识的宫殿，而且还创建了科学的探究方法。
今天我们一起来体验物理学家进行科学探究的过程。
二、新课教学1、阅读“读一读”后回答题目师：请大家一边阅读，一边围绕下列问题进行讨论：（1）题目是怎样被发觉和提出来的？（2）对偶然发现的问题，XXX做出什么样的解释？（3）伏打通过哪些有代表性的实验来收集证据的？（4）伏打的实考证据说明了什么？（5）生物电探究的成果产生了何种影响？6（6）相识了他们的探讨进程，你有什么感受？请一位同砚作为代表，说说应当如何进行科学探讨呢？（偶然发现――提出问题――提出猜想或假设――制定计划、设计实验――实验观察、收集证据――分析论证――得出结论（提出新问题）――创造发明）在科学探讨的进程中，交流和合作也是不可缺少的环节。
2、实验活动师：接下来我们通过一个实验来体验科学探究的过程和方法：师：现在让我们一起来看看实验探究活动03“装满水的杯子里还能放多少回形针”的主要内容目的：激发研究物理和参与探究的兴趣，体验探究的过程策略：猜想，实验——出其不意方法：分组（约4人一组，分工）；猜想，记录；实验，记录；组内讨论；老师提醒：在杯子里装满水后，放回形针之前，请大家先来猜猜看最多能放多少枚水会溢出？师：接下来我们一起动手做做看，看看到底最多能放多少枚？3、体验科学探究的过程和方法师：好了，大家实验做过之后，一起思考一下：最多能放多少回形针可能与哪些因素有关？请大家讨论一下。
小组讨论生：跟杯子大小有关；跟杯子材料有关；跟水（液体种类）有关；跟液体的温度有关；跟有没有风有关；跟水的多少有关；跟杯子的形状有关…教师选择一个因素给学生探讨：例如探讨考证所能放入最多回形针数与杯子的大小有关。
7需求两个大小不同形状类似的杯子，材料不异，两个杯子分别装满水，放入回形针，记实最多能放的枚数，进行比力。
若两次数量不异说明与杯子大小无关；否则说明与杯子大小有关。
三、课堂小结师：这节课，我们大家一同参与，体验了一下科学探讨的进程。
你觉得你有哪些播种呢？四、课堂练讲义3W8声音是什么教学目标：1．知道声音是由于物体的振动产生的，固体、液体和气体都能发声。
2．知道声音可以在固体、液体和气体中传播，真空不能传声。
3．了解声音是一种波，知道声波具有能量。
4．使学生在探究活动中初步了解科学探究的方法，培养实验和思维能力，在科学探究中体验成功的喜悦，激发科学探究的兴趣。
教学重点、难点：重点：声音的发生和传播难点：声音的传播形式及声能实验东西：音叉、橡皮锤、铁架台、细线栓着的乒乓球、水槽、水、两个小石块、塑料弹簧、蜡烛、火柴、音响、一张纸、一个笔帽、衣架、细线。
一、引入新课提问：同学们，刚才你们是怎么知道上课了的？师：铃声为我们提供了上课、下课的信号。
此外你还听到过哪些声音？师：我们糊口在一个充满声音的世界中，声音是常见的、寻常的，但天然界的声音又是千差万别、变革莫测的。
那么声音究竟是什么呢？这就是本日这节课我们来探讨的题目。
二、新课教学1、探究声音的产生（1）活动：我这儿有一张纸、一根橡皮筋、一个笔帽、一杯水，怎样使它们发出声音？比比看，谁的方法多？谁的方法与众不同？提问：这些物体在发声时与不发声时有什么不同吗？在发声时有什么共同之处吗？9（2）做一做：A.人说话时，声带是否在振动；B.使发声的音叉触及面颊，能否感觉音叉在振动。
