高校绿色化学实验教学的思考

生 进 行 环 境 清 洁 型 反 应 物 质 的 思 考 和 讨 论 。这 样 就 使 得 学 生 在 思 考 和 讨 论 的 过 程 中能 够 对 绿 色 化 学 的 思 想 进 行 充 分 了解 和 渗 透 。 ３ ． ２ 在 化 学 实验 中进 行 绿 色化 学 思 想 的渗 透 对 于 高 中化 学 教 学 而 言 。 不但 包 含 重要 的化 学 理 论 知识 ， 而 且 包 含众 多 的化 学 实 验 。高 中化 学 教 学 的 重 要 组 成 就 是 化 学实验 ， 因此 ， 要 想 使 得 绿 色 化 学 思 想 在 高 中 化 学 教 学 中得 到 全面渗透 ， 就 要 在 高 中化 学 实 验 中 渗透 绿 色 化 学 思 想 。 这 就 要 求 化 学 教 师在 指 导 学 生 化 学 实 验 的过 程 中结 合 绿 色 化 学 思 想 的主 要 内 容 ， 不 断 培 养学 生 的 环 境 保护 意 识 。 对 于 高 中 的化 学 实验而言 ， 实 验 的设 计 方 案 与 实验 的结 果 评 价是 主要 的 内 容 ， 因此 ， 教 师 应 该 针 对 高 中 化 学 实 验 的具 体 内 容 ， 将 绿 色 化 学 的 思 想 融 人 到具 体 化 学 实 验 的设 计 方 案 中 ．在 保 证 化 学 实 验 正 常 进 行 的前 提 下 做 到 保 护 环 境 和 节 约 资 源 。教 师 还 可 以通 过 对 学 生 的积 极 引 导 ．逐 步 引 导 学 生 进 行 绿 色 化 学 思 想 的化 学 实 验 方 案 的设 计 。通 过 让 学 生 自己亲 自动 手 完 成 融 人 绿 色 化 学 思 想 的实 验 ， 有 效 提 高 了 学 生绿 色化 学 的 观念 意识 ， 并 且 有 效 地 加 深学 生 对 于 绿 色 化 学思 想 的理 解 。 ３ － ３ 通 过 不 同形 式的 教 学 方 案 实现 绿 色化 学的 有 效 渗透 对 于高 中化 学 教 学 而 言 ，教 学 内容 知 识 相 对 较 多 并 且 相 对复杂 ． 因此 要 使 得 学 生 能够 对所 学知 识 进 行 有 效 掌 握 ， 化 学 教 师 就 要针 对 学 生 的具 体 情 况 进 行 化 学 教 学 内容 制 定 。在 此 过 程 中 ．教 师 要 针 对 不 同形 式 的化 学 知 识 理 论 进 行 教 学 形 式 的 不 同设 计 ．这 样 就 能 够 有 效 提 高 学 生 对 于 化 学 知 识 学 习 的 积极性 ， 并 且 在 不 同 形式 的化 学教 学 方 案 中 ， 渗 透 绿 色 化 学 思 想， 这 样 不 但 能 给 有 效促 进学 生对 于高 中化 学知 识 的 掌握 ， 而 且 能 够 有效 增 强 学 生 对 于 绿 色 化 学 思 想 的了 解 。教 师 在 化 学 教 学 过 程 中 ，可 以通 过 利 用 现 代 化 科 学 技 术 手 段 增 强 化 学 教 学 形 式 和 内容 的趣 味 性 ， 并 将 绿 色化 学 的思 想 观 念充 分 渗 透 。 这 样 不但 能激 发 学 生 学 习 化 学 知 识 理 论 的 兴 趣 ．而 且 在 潜 移 默 化 中促 进 学 生 对 绿 色化 学 思 想 观 念 的 掌 握 。 除此之外 ， 教 师 还 可 以 通过 开 展 具 体 的实 践 活 动 提 高 学 生 学 习高 中化 学 知 识 和 理 论 的热 情 。学 生 在 具 体 的 实 践 活 动 中能 够 充 分 掌 握 绿 色 化 学 的 重要 思 想 理 念 。 ４ ． 结语 绿 色化 学 思 想 的 出现 受 到 了教 师 的 广 泛 关 注 ．并 且 绿 色 化 学 在 高 中化 学 的教 学 领 域 中获 得 了 广 泛 的认 可 与 应 用 ， 只 有 将 绿 色化 学 的思 想 充 分 融 入 到 高 中化 学 教 学 中 ，才 能 够 使 绿 色 化 学在 高 中化 学 教 学 中发 挥 重 要 作 用 。学 生 通 过 学 习融 入 绿 色化 学 思 想 的高 中化 学 教 学 课 程 ．能 有 效 地 提 高 环 境 保 护 意识 。

新 课 改 下 关 于 化 学 实 验 教 学 的 点 思 几 考
朱 丽 华
（ 化 市 安 丰 高 级 中学 ， 兴 江苏 兴 化 摘 要 ： 学 是 以 实 验 为 基 础 的 自然 学 科 ， 培 养 学 生 化 在 的综 合 素 质 方 面 ．化 学 实验 教 学 的 特 殊 教 育 功 能 是 其 它任 何 内容 都 无 法替 代 的 实验 教 学 不仅 能 培 养 学 生 的 观 察 能 力 和 思 维 能力 ． 而且 能培 养 学 生 严 谨 的 科 学 态度 。通 过 实 验教 学 ， 进 行 科 学 方 法 训 练 ． 养 学 生 科 学素 质 、 理 素 质 、 力 素 质 培 心 智 和 能 力素 质 等 ． 而 实现 素 质 教 育 的 目的 。 化 学 学科 高举 新 从 在 课 程 改 革 大 旗 的 同 时化 学 实验 教 学 也 进 行 了深 刻 的 转 变 。 在 这 种 转 变之 下 教 师 要 不 断更 新 实验 教 学 理 念 。 同 时还 要 不 断 提 高 自身 的 实验教 学 能 力 。 关 键 词 ： 课 改 化 学 实验 教 学 转 变 应 对 之 策 新 中 学 化学 教学 大 纲 强 调 指 出 ： 实 验 教 学 可 以 帮 助 学 生 形 “ 成 化 学 概 念 ， 解 和 巩 固 化 学 知识 ， 养 学 生 能 观 察 现 象 、 理 培 分 析 问 题 、 决 问 题 ． 步 掌 握 一 些 常 用 的化 学 实 验 技 能 和 基 本 解 初 操 作 。 养 学 生 实 事 求 是 、 肃 认 真 的科 学 态 度 和 科 学 方 法 。 培 严 ” 因 此 ， 学 实 验 是 化 学 教 育 的一 种 最 有 效 的 教 学 形 式 ， 可 以 化 它 帮 助 学生 获取 化 学 知 识 ， 养 学 生 综 合 素 质 ． 新 课 改 下 实 施 培 是 素 质 教育 的有 效 途 径 之 一 。 课 程 改 革 下 实 验 的 地 位 更 加 得 到 强 化 ，整 套 教 材 增 加 和 改进 实 验 的 数 量 占实 验 总 量 的７ ％ ，对 实 验 内 容 也 进 行 了 精 １ 心选 择 ． 纳 了 教 师 在 教 学 实 践 中摸 索 出来 的 现 象 明 显 、 于 吸 便 操 作 的实 验 。 进 了 部 分 实 验 。 些 实 验 对 实 验 装 置 进 行 了 改 改 有 进 ． 些 实 验 对 实 验 方 法 进 行 了改 进 ， 些 实 验 在 实 验 内 容 方 有 有 面进 行 了改 进 。 些 实 验对 实验 药 品 及 用 量进 行 了 改进 。 这 有 在 种新 形式之下教师 要清楚地知 道实验 教学 的一些重 大转变 ， 而为 了适 应 这 种 转 变 。 好 地 提 高 化 学 教 学 质 量 ， 师 不 仅 仅 更 教 要 不 断 提 高 自身 的实 验 教 学 能 力 ，更 应 转 变 自身 的 实验 教 学 教育理念 。 新旧比较。 凸显 实 验 教 学 的 重 大 转 变

２２１ 推 广 微 型 化 实 验 ， 是 指 “ 微 小 它 以
量 的 试 剂 ， 微 型 化 的仪 器 装 置 中 进 行 的化 学 实 验 ” 这 里 所 说 在 。 的 “ 小 量 ” 约 为 常 量 化 学 实 验 中 试剂 用量 的 十 分 之 一 甚 至 更 微
标 来 决 定 内容 的 取 舍 、 点 的 确 定 和 排 列 的 次 序 。最 后 ， 为 绿 重 因
也逐 渐 被 人 们 所 认 识 。 绿 色 教 育 就 是 全 方 位 的 环 境 保 护 和 可 持 续 发 展 意 识 的 教 育 。其 内蕴 于 素 质 教 育 之 中 ， 绕人 才 培 养 这 一 核 心 ， 环 保 和 围 将 可 持续 发 展 的教 育 理 念 渗 入 到 自然 科 学 、 人 文 和 社 会 科 学 等 综 合 性 教 学 和 实 践 环 节 中 ，使 其 成 为 学 生 的基 础 知 识 结 构 以及 综 合 素质 培 养 要 求 的 重 要 组 成 部 分 。更 进 一 步地 说 ， 色 教 育 并 不 绿 是 一 门 单 独 的 学 科 ， 是 一 种 观 念 、 度 、 能 及 价 值 观 的培 育 而 态 技 过 程 ， 可 以 融 人 不 同 的学 科 专 业 中施 教 ， 它 目的 在 于 提 高 受 教 育
材 体 系 ， 分 体 现 时 代 性 、 新 性 和 绿 色 化 。其 次 。 充 创 要从 学生 全 面
发 展 的 角 度 来 综 合 考 虑 内容 设 置 ，确 保 绿 色 教 育 整 体 功 能 得 到
环 境危 机 和跨 人 生 态 文 明 社 会 做 出应 有 的 贡 献 。大 学 绿 色 教 育 和 绿 色运 动便 由 此诞 生 了 。同 时 “ 色 教 育 ” 为 促 进 可 持 续 发 绿 作

高中化学教学中渗透绿色化学教育的探索与实践安徽省肥东一中许克敏231600随着工农业的迅猛发展，环境问题已经成为当前全世界关注的热点问题之一。

绿色化学又称环境无害化学、环境友好化学或清洁化学是指化学反应和过程以“原子经济性”为基本原则，即在获取新物质的化学反应中充分利用参与反应的每个原料原子，在始端就采用实现污染预防的科学手段，因而过程和终端均为零排放和零污染，是一门从源头阻止污染的化学。

绿色化学是防止环境污染的一种理想手段，是从源头解决污染问题，对环境保护及社会的可持续发展具有重要的指导意义，是环境保护的必由之路。

绿色化学的诞生是对STS思想的佐证，为STS教育提供了好的范例。

绿色化学目标的实现需要一代又一代具有绿色化学意识、懂得绿色化学知识和技术的“绿色”人才。

而“绿色”人才离不开绿色教育，需要通过教育来树立学生的绿色化学理念，培养他们与环境友好相处的意识，树立可持续发展的观念。

因此，对高中化学教学中渗透绿色化学教育进行研究具有重要意义。

一、绿色化学的现代内涵绿色化学(Green Chemistry)概念从一提出来，就明确了它的目标，是研究和寻找能充分利用的无毒害原材料，最大程度地节约能源，在各环节都实现净化和无污染的反应途径。

它的过程为零排放和零污染，具体内涵体现在五“R”上。

1、减量（Reduction）——减量是从节省资源、少污染角度提出的，包括二层意思：(1)减少资源用量，在保证产量的情况下如何减少用量，有效途径之一是提高转化率，减少损失率；(2)减少“三废”排放量，主要是减少废气、废水及废渣(副产物)排放量，特别是排放废水量必须降低到一定标准以下。

2、重复使用（Reuse）——重复使用不仅是降低成本的需要，也是减废的需要。

诸如化学工业过程中的催化剂、载体等，从一开始就应考虑有重复使用的设计。

3、回收（Recycling）——回收可以有效实现“省资源、少污染、减成本”的要求，回收包括：回收未反应的原料，回收副产物(含“三废”)，回收助溶剂、催化剂、稳定剂等非反应试剂。

关键词 ： 物理化学 实验室 ；绿色化学 ；无汞化 ；无苯化 ；无铅化 ；小型化
中圈分 类号 ： ３ ０ Ｘ２１ 文献标识码 ：Ｂ 文章编号 ： ０２４ ５ （ ０７ ０ － ０ １０ １０ －９ ６ ２０ ） １０ ５ － ２
Ｐｏ ｄ ｒｎ ｎ ｏ ｓｒ ｃｉ ｇ ｏ ｈ ｒｅ ｎ ｅｉ ｇ ａ ｄ ｃ ｎ ｔｕ ｔｎ ｆｔ ｅ ｇ ｅ ｎ ｐ ｙ ｉａ ｈ ｍｉａ ａ ｏａｏ ｙ ｈ ｓｃ ｌｃ ｅ ｃ ｌｌｂ ｒ ｔｒ
或消灭那些对 人类健康 、社 区安全 、生态 环境有 害的化学物质的使用和产生 。把绿色化学 思想贯 穿在化学教学的全过程 中，一方面是 为了从小培 养有强烈环保 意识的人 ，另一方面绿色化 学实验 本身就是化学教学 中实施创新教育 的重要 内容 和
必要保证 。

绿色化学 的核心内涵是在反应过程和化工生产 中，尽量减少或彻底消除使用和生产有害物质，切
ＷＡＮＧ ｅ－ ｏ ｇ， Ｌ Ｊａ ｇ ｌ Ｗ ｉｄ ｎ Ｕ ｉｎ － ｉ ＨＵ ｈ ｎ ｚ ｕ ｎ， Ｚ ｅ—ｈ
（ ｅａｔ ｅｔ ｆ ｈｍｉｒ ａｄＥ ｖｒ ｍ ｎａ Ｅ ｇ ｅｒ ｇ， ｕ ｅ Ｎ ｒ ｌ Ｕ ｉｅ ｉ Ｄ ｐｒ ｎ ｏ ｅ ｓ ｙ ｎ ｎｉ ｎ ｅｔ ｎｉ ｅ ｎ Ｈ ｂ ｉ ｏｍａ ｎ ｒ ｔ ｍ Ｃ ｔ ｏ ｌ ｎ ｉ ｖ ｓ ｙ，Ｈ ａ ｇｈ ４ ５ ０ ｕｎ ｓｉ ３ ０２，Ｃ ｉａ ｈｎ ）
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二！
实
验
技
术
与
管
理
第２ ４卷 第 １ 期 ２０ ０７年 １ 月
Ｖｏ． ４ Ｎｏ １ Ｊ ．２ ０ １２ ． ａ ｎ ０７
ＣＮ１ １—２ ３ ／ ０ ４ Ｔ
Ｅｘ ｅｉ ｎａ ｃ ｎ ｌｇ ｎ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｐ ｒｍｅ ｔｌＴｅｈ ｏｏｙ ａ ｄ Ｍａ ａ ｅ ｎ

新课改下绿色化学理念的透析摘要随着新课程的不断改革,绿色化学理念开始逐步渗入到整个化学教育理念当中。

新课改下的化学教育要求教师在课堂教学和实验教学过程中始终灌输着绿色化学思想,让学生充分理解绿色化学,进而树立起绿色环保意识。

文章通过对新课改下绿色化学理念进行剖析,并发表一些浅见。

关键词新课程绿色化学化学理念改革新课程改革下的绿色化学理念不但能够使学生的创新能力和创新精神得到培养,同时还能带动社会经济效益的提升,有利于加快我国低碳经济发展,符合我国可持续发展的要求。

绿色化学是可以有效地利用自然能源,减少或避免排放有害物质,保护环境的一种化学技术。

在化学教育理念中贯穿绿色化学思想是当今时代发展的潮流,是新课程改革的必然趋势。

一、新课改下的绿色化学理念(一)建立了和绿色化学一致的概念。

新课程改革后的初中、高中化学教材,已经从多个角度建立起和绿色化学核心内容相一致的概念。

从环保的角度介绍了工业三废、酸雨、环境污染、温室效应和大气污染物等概念,同时也对有关污染的原因与污染物的来源及其危害进行了一系列的分析探讨。

从减废、减量的角度介绍了资源再生、催化剂改进和循环操作等概念。

让学生明白了环境保护的重要性,并掌握了一些环境科学理论的基本知识。

(二)绿色化学理念在中学实验内容中得到体现。

在中学的化学教材中,一些实验内容的安排使绿色化学理念得到充分体现。

对于那些常见实验的试剂取用,教材上给出限量要求。

高中化学教材在修订过程中,把硫化氢与苯磺酸这类在制备过程中存在危险和危害的实验删除了,这是充分考虑到绿色化学理念和保证师生安全后而做出的决定。

同时也简单地介绍了如何闻气体,对于实验中的常见事故如何应急处理和特殊试剂如何保存及其使用原则与方法。

制备一氧化氮和二氧化氮等有害气体的实验须在实验室进行,制备氯气和氯化氢的实验着重介绍了如何处理尾气,减少有害气体对环境的污染。

二、正确运用绿色化学理念(一)把握绿色化学理念的渗透内容。

化学试验教学反思8篇化学试验教学反思篇1通过对我校九班级化学试验中学生试验本领的分析，探究了当前九班级化学试验教学中存在的问题，并对试验教学的功能、试验教学中存在的误区等进行了反思。

1.试验设计本领差。

从试验设计分析来看，部分学生试验整体设计意识差。

多数学生在设计试验步骤时，对仪器、药品的合理使用，试验步骤的先后次序，以及试验报告的完整性也存在明显不足。

这些都是在老师的引导下才修改完成。

2.基本仪器、药品的使用技能差。

在试验考查实在动手操作时，九班级学生对于那些常用的仪器药品的试验操作，如液体的量取、药品的取用、气体的收集、试纸的使用、滴管的使用等都有不足之处。

3.缺乏探究性试验技巧。

试验教学中，设计性和试验往往是最孱弱的。

对于学生设计的试验方案，老师生怕学生在试验中会有过错、闪失，不让学生亲自验证，通常只是将最佳的`试验方案供应给学生，并对试剂的用量、试验步骤、注意事项叙述得一清二楚，这就抑制了学生的创造性思维，从而失去了培养学生创造性、开拓性思维的最佳场合和机会。

4.没有引导学生将试验与生活相结合。

为培养学生的化学思维本领，应当引导学生方泛地开展对平常家庭生活中的现象进行察看。

新教材供应了很多家庭小试验，如石墨导电、生成炭黑、清洗餐具等，可以让学生在家动手验证所学知识，同时在课堂上结合自然现象进行分析，从而激发学习化学的兴趣。

而有些老师却不能有机结合，课堂教学枯燥无味，失去了激发学生兴趣的教学机会。

5、缺乏组织学生进行科学探究试验的教学技巧。

长期以来，老师承揽学生试验设计方案，觉得试验技能仅仅是操作技能，学生只要能动手操作就可以了，而不重视培养学生顺利完成化学试验所需要的察看、设计、数据处理等技能，这就势必会影响学生解决试验问题和实际问题的本领的形成。

二、改进今后试验教学的想法：1、重视培养学生掌握基本的化学试验知识与科学素养的本领。

通过试验教学，培养学生的察看、思维、分析、创新、协作学习本领。

这样 ， 好奇心 、 兴趣加 上充分 的知识准备 ． 学生的思维与
知 识 产 生 强烈 的 碰 撞 ， 感 的 火 花 闪现 ． 时 的 学 生 思 灵 这
一
５ ２一
化 学教 与学 ２ １ ０ １年第 ３ 期
．
课 程 改革 研 究 ．
接加热 氧化铁 同时处理尾气 的装置 ． 既完成 了知识的学
大烧杯 中后 ．我并没有让 学生在那静静 等待预知 的变 红 。而是用一条 毛 巾像表演魔 术一般将 大烧杯完全罩 住， 学生 的好奇 心一下子被 吊了起来 。尽管此时学生在
缺点 ： 学生在教师 的演示 过程 中被 动的观察 。 复 对
杂的实验装置 、 相关 的操作要点 记忆 不深刻 。 在教师 刻
中图 分类 号 ： ６２４ Ｇ ３ ．１
新课程 下化学实验 教学如何注重 以学生 的发展为 本 ． 注学生 的终身发展和可持续发展是 摆在我们化学 关 教师面前的重大课题 。实验是化 学学习的基础 。 是学生 认识和学 习化学 的重要工具和载体 ，是学生获取知识 、 进行知识创新的重要手段 ，是培养学生 的科学兴趣、 科
小组问的合作交流 ，联 想固体加热生成气体 的实验 ， 分 别设计出反应的发生装 置 ． 用磁铁 和澄清石灰水验证 生
成物 ； 更为关键 的是 ， 通过讨论一氧化碳的性质 ，对整个
装置 的气密性 、 尾气 的处理 、 反应前先通 入一氧化 碳等 细节问题理解更为深刻 然后利用课件分别 比较学生设 计 的实验装置、 教材中的实验装 置以及利用 一氧化碳直
案例 ２ ：一氧化碳与氧化铁的反应 （ 教版第 １９ 上 １
页 ） 。
启蒙 阶段 ， 更应注重实验的趣味性 ， 唯有如此 ， 才能使学

例２ ． 看摄影记者凯文 ・ 卡特 的一 张摄影 照片 ， 思考 ： 凯文 ・ 卡特为什么在获普 利策新 闻大奖后 自杀 ？结论 ： 人 们指责他缺乏最起码 的人道关 怀 ，如果 当事人 处在
现象和准确结论的一种新型实验方法 。微型化实验具 有试剂用量小 和成本低等特点 。例如 ， 测定过二硫酸 铵 和碘化 钾反应 的反应 速率 的实验 ，常规 实验 中过二硫 酸铵 和碘化钾 的用量 都是２ ｍ ，采用微型化 实验可将 ０ｌ 过二硫 酸铵和碘化钾 的用量减 小到２ ｌ只是 常规用量 ｍ， 的十分之 一 ， 不仅节约 试剂９ ％以上 ， ０ 而且实 验过程产 生 的废弃物 大大减 少 ， 并且减 少 了实验 时间 ， 降低 了能 源消耗 ， 低碳环保 的现代 环境理念 。再如 ， 多性 符合 很 质实 验 ， 来都是 用试 管来进行 。 原 采用 微型 实验 ， 可用 点滴板来代替试管，使试剂的用量由原来的几毫升减 少到几滴 ， 大大降低了药 品的用量 ， 特别对毒性大 、 药
自己的阅读体验， 围绕问题 ， 合作探究 ， 相互启发 ， 在探
究 中发现问题 ， 在合作 中寻求解决 问题 的方法 ， 师只 教
起 到组织 和引导 的作用 。 ２突显情感态度和价值观 。《 ． 奥斯维辛没有什 么新 闻》 之所 以能获得美 国普 利策新 闻奖 ， 中一个重 要原 其
因就是 它的社会 意义。二战 已经结束十几年 了， 过去的 杀 人工 厂 ， 间地狱 ——奥斯 维辛却 “ 人 阳光明媚 ， 树 绿
教 学反思 ： １ ． 关注学生学习过程 ， 引导学生合作探究 。语 文学
习是 一个体验 的过程 ，体 现在这堂课上 就是学生 的积
极参 与 ， 让学生成 为课堂 的主体 。课堂上我让学生根据

化学实验教学反思化学实验教学反思（精选17篇）作为一位优秀的老师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编收集整理的化学实验教学教学反思，欢迎阅读与收藏。

化学实验教学反思篇1新课程教学实践，对我的触动非常大，新课程的实施给学校带来了新的活力，给课程注入了新的生机，基于这一理念，我在教学中，从教师的角色、教学方法、学生的学习方法的转变中进行反思。

一、教学观念的反思《新课程标准》中明确提出：“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。

”新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能、过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。

教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。

因此在新课程付诸实施中，教师的教学观念必须要新，决不能守旧。

二、教学方法的反思在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。

实验是一个非常好的教学手段，可以提高学生学化学的兴趣，培养动手能力。

化学教师应想方设法多做演示实验，改进实验，有条件的话让学生自己多做实验。

在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。

有很多教师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。

例如，在讲到原子结构时可以用不同颜色，不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子，然后制成动画，模拟原子核外电子的运动，通过闪烁的方式及叠加的手段，展现电子云的特征。

在比较取代反应和加成反应这两个概念时，动画模拟甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子形成新键；乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别接到两个碳原子上，通过动画形象直观地展示了两个不同的反应机理。

（ １ ） 以学 生 为 中心 ， 使 化 学 实 验 成 为 绿 色 工程 。
着 民众身心健 康 。 同 时 治 理 污 水 耗 重 金 耗 时 而 且 影 响 基 本 生 活， 如 今 真 正 能 为 民众 享 用 的 洁 净 水 正 急 剧 削 减 中 ， 地 表 水 污 染 引 起 的 土 壤 污 染 影 响 农 业 的 健 康 耕 作 ，地 下 水 的 污 染 ． 源头水 的保护 ， 水 污 染 污 染 物 的 扩 散 侵 袭 等 一 系 列 水 问题 引 起 我 们 深 思 。近 日 ， 对 环 境 污 染 事 件 的 关 注 度 日益 提 高 ， 尤 其 在 水 污染 防 治 方 面颇 为 重 视 。例 如华 北 平 原 地 下 水 污 染 防 治
性及其开展的方法 。
３ ２ ５ ０ ３ ５ ）
学 生 由过 去 被 动 “ 等待” 和“ 接受式 ” 的学 习 方 式 ， 变为 “ 主动” 和“ 探索式 ” 的学 习 方 式 ： 培 养了学生学 习化学 的兴趣 ， 培 养 了 学 生 实践 和创 新 的 能 力 。便 于 学 生 在 课 堂上 进 行 实 验 探 究 和
实验 的 能 力 。
关键 词 ： 大学化学教 学
引 言
绿 色化 学 实验
三 废 处 理
实 验 教 学 是 化 学 教 学 的 重 要 组 成 部 分 ，结 合 当 今 时 代 特 点， 环 境 保 护 问题 已 成 热 点 。 绿 色化 学 是 在 获 取 新 物 质 的化 学 过 程 中充 分 利 用 每 个 原 料 原 子 ， 实现 “ 零排放 ” ， 既 充 分 利 用 资 源． 又不 产 生 污 染 ， 对 环 境 的 治 理 从 治 标 转 向治 本 。 日前 ， 我 国环保 部参 与欧盟 亚洲可 持续 生产 和消费项 目 研讨 会会 上提 出 “ 采 用废 物跟 踪系 统 ． 提 高 电 子 废 物 资 源 利 用 和环境保护 水平 ” ， 可 见 环 保 问题 全 球 关 注 。 垃 圾 之 多 ， 却 未用尽其 能 ， 眼看是不 环保 ， 实 则 是 有 限 资 源 的 浪 费 。中 国 南 方 素 以水 乡 为其 优势 ． 由于 工 厂 、 化 肥农 药农 业 、 生活 、 校园 实验 等排 放 的污染 水 ， 严重 超过 环境 水体 容量 ． 打 乱 水 体 的 自净 能 力 ， 单方 向的水 治理 困难 重重 ， 污 水 不 同 程 度 地 影 响

１中学 生形成绿 色化学观 的必要性
绿 色化学观念 贯穿 于所 有领域 ， 而且 互相 联 系， 相依 存 。具 体地 说 ， 了适 应环境 保 互 为
护和可持 续发展的要 求 ， 只有进行 真正在 观念 上进行绿 色革 命 ， 即人文社 会领域宣 传绿色 伦 理， 科技 界坚持 绿色 科技观 ， 府推 行绿 色政 政 策 ， 人 自我开 始绿 色行动 ， 界的 明天才 会 人 世 更 美好 ， 国在 国际舞 台上 才会具 有竞 争 力 ， 中 我们的未 来才会充满绿 色 。如果说 不懂化学 、 科技的人是 “ 化学 盲” “ 、 科盲 ”那 么不懂绿 色 ， 观 念的人应 该是 “ 盲” 真正的 “ 绿 ， 色盲 ” 。中 学 生作为祖 国的未来 ， 果不知什 么是绿 色化 如 学 ， 么会理 解政府 提出环境 保护和 可持续发 怎
展的理念 。
臣
在 ａ瓶 中加 入少量 氯酸钾 粉末 ， 再用胶 头 滴管 向粉末上滴 人 ５ 滴浓盐酸 ， 速盖紧橡 ８ 迅
胶塞， 然后 用 ５ 注射 器吸 人 ｌ ４ ］ 的 ｍｌ ｍ］ ｍｏ ／］
２如何结合 日常化学教学 培养绿色化学新 ３如ｆ利用实验索材切身实践体验绿色化学 可 理念
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新课程 理念 下如 何培养 学生 绿色化 学观 的几点思考
金 向弟 （ ｌ 瓯海二高 浙江温州 ３ ５ ０ ） 温帅 市 ２ ０ ０ 摘 要： 苏教版 新课程体 现 了化 学与可持 续发展 的观 念 ， 中提 出了化 工生 产 中遵 循 “ 色化 学 ”思想 的重要性 。绿 色化 学正是 时代 其 绿 发展 的新产物 ， 一个新 生概念 ， 它在实现人 与 自 然和 谐共处及促 进人 类可持 续发展 具有相 当地 位和作 用。 本 文通 过教 学各环 节及教 学多 种 手段进 行绿 色化 学教 育 ， 进 学生科 学素养 的养成 。 促 关键词 ： 色化 学 新课程 实验 设计 现 代教 育手段 绿 中圈分类 号｛ Ｇ６ ２ 文献标识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ７ —０ ８ （ ０ ８０ （） ２ ８ ２ ｌ ４ ９ Ｘ ２ ０ ） ｃ一０ ４ —０ ６ Ｊ 随 着现 代社 会生 活 经 济发 展所 带 来的 负面影响 ， 如能源不足 、资源匮乏 、 环境 污染 ． 生态恶化 、健康危机 和粮食 不足等严 重问题 。 人类要求 持续发展 的愿望 日益迫切 ， 更深 刻认 识到 人与 自然 要和 谐发 展 。绿 色化学 正是 面 向新世纪 提出的化学 新概念 ， 谓是 “ 学新 可 化 婴儿” 。中学化学 教育工作者 理应承 担起把绿 色化 学的新 观 点 、新思 想及 时 向社会传 播 的 义务与责 任 ， 何在中学 化学教育 教学的过 程 如 中渗透绿 色化 学思想 ， 在潜 移默 化中对学生 进 行绿色化 学观 点的教 育呢？ 端均 为零排 放 或零污 染 ； 它研 究污 染的根 源 ． 污染的 本质在哪 里 ， 它不是 去对 终端或过 程污 染进行控制 或进行 处理 ， 它是从 根本 上治 理环 境 污 染 。我们 可从 环境 保护 角度 介绍 了环境 污染 、三废 ．大 气污染物 酸 雨 ． 室效应（ 温 选 学 ） 概念 ， 等 同时在 介绍概念的 同时 还分析 了有 关污染 的成因和污 染物的 主要来源 及危害 ， 从 减量 、 减废的 角度介绍 了循环操作 资 源再生 等概念 ， 从而 传播 了绿 色化学思想 。并 提出 了 为改善 大 气 质量 减 少煤 等化 石燃料 燃 烧产 生 的污 染 、 减少汽车 等机动车 尾气污染 、 少室 减 内空气污 染 ， 极寻找 开发新能源 。通过 研究 积 性学 习 比如对 汽车 负面影响 的调查 ， 身感受 切 到保护环境 是每个 公民义不 容辞的职 责 ， 绿色 化 学 与学生 的情 感态 度 和价 值观 教育深 深 融 和在一 起 。 ２ ２ 利用现代 化教育手段渗 透绿色 化学思想 ． 充分运 用媒体 和网络 资源 ， 如演示各 种因 为环境污染而 受到破 坏的大 自然 图片 ， 各种关 于 环保 的视 频必 定在 学生 心 中引起 深深 的震 撼 。 重要的有效取 得到 了教育上效果 。充分 更 运 用现 代教 育技 术如 利 用计算 机 多媒体 技术 模拟 一些严重 污染 、 较危险 的、在一般实验 室 条件 下不能 完成的实验 ， 错误 的实验操 作而导 致严 重 后果 的 实验 。这 些模拟 实验 能 有效地 解 决 问题 。同时 给学 生 设计 化学 实验提 供 反 面教 材 ， 是步 骤和操 作更符 合绿 色理念 。 ３ ２ 在 实验探究过程 中要切身 实践 绿色化学 ． 科学探究是 中学生 学习的基 本能力之一 ， 中学 化学 教材 中的 许 多实验 都 已经渗 透 了绿 色化学思 想 ， 还有 不少实验值 得讨论与重 新 但 考虑 ， 这给改 革实验 教学 、培 养学生创新精 神 和 实践 能 力提 供 了 良好 契机 。 现 行 教材 中 卤素 单 质 间置换 反应 实验 存 在如 下弊 端 ， １用 氯水 、溴水 代替 氯气和 液 （） 溴， 置换 出的 ｃ Ｂ ， 少且 又溶解在 溶剂 ｌ和 ｒ量 中， 无法展现 其单 质特有的颜 色特征 ；２由于 （） 这 些 实验是 在试 管中进 行 ， 系开放 ， 四氯 体 且 化 碳 、溴水 、氯水 封 闭的 微 型实 验 。 装 置如 下 ：

环境专业实验教学绿色化改革初探摘要：围绕环境专业绿色化实验教学，分别从绿色化学思维方式、实验药品用量、教学方式和“三废”处理等方面对实验教学进行了探讨。

关键词：教学改革绿色实验中图分类号：te08 文献标识码：b 文章编号a initially research into the green experimental reform of environmental professionalfengxiufang(henan mechanical and electrical engineering college, xinxiang453002，china )abstract: experimental reforms are discussed from way of thinking, amount of drugs, the experimental method and waste treatment.key words:teaching reform; green experiment.绿色化学实验是在绿色化学的原则下，用预防化学污染的新思想和新技术，对常规实验进行改革而形成的化学实验新方法。

用尽可能少的试剂来进行实验，从而极大地减少实验室的“三废”，降低污染程度和不必要的浪费。

实现实验绿色化的改革主要有：1、建立绿色化学的思维方式在实验教学中，应在教师和学生的头脑中树立绿色化学的思维方式，从环境保护的角度来考虑各个实验的设备、实验手段、实验方法等各方面因素。

培养学生的环境保护和可持续发展意识，使绿色化概念扎根于学生的头脑中，以求从源头上阻止污染。

2、严格控制实验药品用量尽量减少化学药品的用量，力求用最少量的药品达到教学的目的，让学生在实验过程中潜移默化环境意识。

对一些需大量的有毒溶剂参与的反应，尽可能的改用毒性小的溶剂替代，或在实验规模上考虑由常量改为半微量。

对学生实验时取药品多多益善的心理应予纠正，要让学生明白，药品用量不当，不但会影响实验效果，而且还会加重对环境的污染。

新课程背景下高中化学实验教学的思考新课程改革的核心理念是让学生在知识探索的过程中，在知识、学习方法、人文素养等方面得到发展。

而实验教学能使学生所学的理论知识融会贯通，提高学生的实践操作能力。

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中具有极重要的作用。

通过各种类型的化学实验，能具体形象地展示化学知识的形成和发展，为学生的学习提供丰富的感性材料，强化了学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，让学生更好的理解化学基础理论知识，培养学生的科学态度和正确的价值观，全面提高学生的科学素养。

因此，在化学教学过程中要重视化学实验。

本文，笔者将对新课程背景下的高中化学实验教学谈以下几点认识。

一、正确处理好教师主导与学生主体的关系，发挥教师的主导作用，让学生成为学习的主人要提高高中化学实验教学效果，关键是发挥教师的主导作用，让学生成为化学学习的主人。

那么，要想提高学生的科学素质，教师必须坚持不断学习新知识，不断改进教育教学方法，提高自身的教育教学能力。

教师要了解化学科学的发展动态和最新成果；要认真钻研教材又不拘泥于教材，努力探索创新的实验教学设计；要努力提高驾驭演示实验和调控学生实验的能力。

教者可以提出某个实验的设计方案。

然后由学生进行讨论得出设计方案并尝试利用此方案进行实验，最后让学生小结并交流探究活动的收获。

这样在发挥教师主导作用的基础上，充分发挥学生的主体作用，让学生成为化学实验的主人，培养学生探索新知识、解决新问题的能力。

例如：在教学普通高中课程标准实验教科书（人教版）化学必修1第三章第二节第三课时《铁的重要化合物》这一内容时，我是这样进行的：首先我提出一个探究实验的设计方案：在2支试管晨分别加入少量fecl3和feso4 溶液，然后滴入naoh溶液，观察并描述发生的现象。

然后由学生进行讨论得出设计方案。

接着学生动手做实验，并观察记录实验现象。

学生思考、讨论，最后指导学生通过分析现象，引导学生对理论知识的掌握。

化 学类实验 课是高校化 工专业类 学生专业 技能训练 的重要 实践环 节 ， 但是随着教育理论和实践 的快 速发 展以及化学化工新 理念 的不断出现 ， 完全 以技能训 练为 目的的实验课 教学已不能适 应 塑造高层次 人才 的要求 。绿色化学 是近年来 化学化工领 域出
现 的新理念 ， 将绿色化学理念教学 与实践 融入到化 学类课程的实
处理量 。
验教 学 中， 对绿色 化学理念 的普 及 、 发展和学 生专业素质 的完善
具有重要 意义。非智力因素是学生成才 的关键 因素之一 ， 在实验 课 教学 中教 师可 以从各 教学环节着 手加强学 生非智力 因素的培 养 。以下 以笔者在林产 化工专业课 实验教学 中的思考 和实践为
林 产化工专业是工科类专业 ， 在所有相关课程 内增加 “ 三废” 处 理 内容教学 ， 利于学生绿色化学 、 色化工理念的养成 ， 有 绿 也利 于学生就业 。如实验 中产生 的酸性 废液 ， 选择石灰 石法 、 废碱液 法 等方法教授学生予 以处理 ， 而不是简单地倒入废液桶 。同时教 师在课 内反复强调废液的危害与倾倒 、 处理原则与方法 。有效减
。
非 智力 因素 的发展水 平与成 才有 着紧密联 系 。实验课 程 中
色化学理念 ， 对现 实环境的保护 、 对学生绿 色化学理念的养成 ， 对
我 国绿色化工 的发展都具有重要 意义。
技 能的培养 和作风 、 态度等非智力 因素 的培养同样重要。在非智 力因素 的培养 中 ， 重视学 习优 秀者 、 要 中等者 、 者的差异 ， 差 注意 培养方式方法 的区别对待 。笔者结合木材 化学与改性 实验课程 教学 ， 从实验教学 的各个环节 出发 ， 培养学生的非智力因素 ， 以促

高中化学实验教学反思 【摘要】分析了化学实验教学作为化学课程教学的重要组成部分，在化学教学中的作用，化学实验对提高学生各方面的能力有着积极方面的影响，也是学生获得知识，锰炼动手能力，学会独立思考的重要手段，从教学方式改革、实验设计，绿色实验等方面对高中化学实验教学进行了反思。 【关键词】高中 化学实验 教学 绿色实验 【中图分类号】g424 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0134-01 1 引言 化学实验教学是学习化学这门课程的重要组成部分，在我国高中化学实验教学中，十分重视和强调化学这门课程中课本中的知识与实验操作相结合，强调老师的教与学生的学，学生通过重复老师的操作过程来增强知识点的记忆。因此，却忽略了在目前的素质教育中所提倡的独立思考能力，逻辑思维能力和实际动手能力的培养与形成。针对当前实行的课程改革，要重复提高化学实验教学在化学这门课程教学中的重要性，因此，对中学化学实验教学进行深刻的反思是十分必要的。 2 鼓励学生动手实验，进行探究式教学 在传统的教学模式中，化学实验教学的模式是固定的，通过老师按照教程在课堂上传递知识，然后在实验室向同学们演示实验，学生通过观察，再通过重复老师所做的实验来强化所学到的知识，最后进行实验总结。这样的教学模式虽然在过去取得了一定的成效，但将重点放在了知识点的背诵上，缺乏对学生动手能力及独立思考能力的培养，在教学过程中，忽视了学生的地位。 当前的化学实验课程教学则需要学生积极动手，将老师的角色淡化，从主导地位中撤出，老师的职责重在引导，而不是手把手的教学。同时，应鼓励师生之间，同学之间的探讨与合作。这就要求老师改变过去的观念，在化学实验教学中，还原实验中本身具有的探究性这一特质，使学生能够利用所学的知识进行探究性的实验。这样不仅能够增强学生对于知识点的掌握，同时也能够使学生的独立思考能力，动手能力得到进一步的增强。 3 提高实验操作成功率，增强学生的学习乐趣 相对与枯燥的课本学习来说，学生其实比较偏爱操作实验，但有由于实验的操作具有一定的难度，因此，实验并不是次次都能成功。而成功的实验则需要扎实的基本功，如掌握课本中的重要知识点和科学规范的基本实验操作步骤。这两项的学习中，一旦有一样掌握不是很好，则会造成实验操作上的错误，造成实验失败，同时也影响了学生的实验兴趣。在这一点上，老师应该进行反思，如何才能提高实验的成功率以提高学生的实验兴趣呢？ 因此，教师应该重视学生的基本实验操作技能的训练，不厌其烦的讲解和演示，如实验设备的连接准则，实验仪器操作的规章制度等，应反复说明，让学生能够将这些技巧融会贯通，同时在讲解中，可以让学生参与互动，以提高其参与感，增强其学习的兴趣。 4 设计绿色化学实验，强调环境保护意识 在化学实验操作中，其反应后的废弃物如随意排放，则会对环境造成污染，同时在化学实验教学中，也要注重对环境保护的宣传教育，旨在培养学生的环保意识。因此，在科学发展观的指导下，绿色化学实验应运而生。绿色化学实验是指通过设计实验的操作步骤或者利用多个实验的结合，将最终反应物的污染能力降低的一种对环境低污染，负面作用小的化学实验。 在化学实验中，难免会制备一些如二氧化硫、氯气等有毒气体，例如在操作铜与浓硫酸的反应实验时，其产生的二氧化硫气体会污染实验室环境，直接影响到操作者的身体健康。因此可以通过一些列实验设计，将有害气体进行相应的处理，以减少有害气体对学生和环境造成的危害。同时在设计绿色实验时，可以利用探究式教学，教师与学生互动，共同探讨如何处理在实验中产生的有害气体。在设计绿色化学实验中，可以采取以下几种方式，如酸性的产物，可以用碱性液体来吸收中和。同样，碱性物质也可以利用酸性液体来吸收中和去除其危害性。实验中产生的有毒有害物质，可以利用化学反应，将其转化为沉淀物或者是可溶物等等。这样，既可以使学生更加掌握化学反应原理也减轻了有害物质对环境的污染和对操作者自身的危害。 同时在进行化学实验教学的时候，可以通过改进一些操作细节来优化实验，例如在教学如何用实验的方法来区分硝酸的浓度时，可以将过去实验通常采用的铜片用铜丝代替，因此，一旦将铜丝抽出溶液，实验也就随即停止了。化学实验中产生的废渣、废液应尽量回收利用，将不能回收的按规章制度放在指定的地点，这样便于日后的处理。同时可以利用改良实验设计方案，避免生成一些有毒有害物质，如果实在不可避免的会产生一些有毒有害物质，则应该采取有效的保护和处理措施，将污染降到最低。 5 结语 随着时代的发展，课程的建设也在不断地革新，新的化学实验教学强调了实验操作的探索性，广泛的采用探究法教学，拓展了学生研究性学习的积极性，培养了学生的独立思考能力、动手能力、逻辑思维能力，通过互动教学，增强了学生的学习兴趣，改变了学生过去被动接受的地位，提升了学生学习的主动型。通过绿色化学实验的推广，在提高了学生的环保意识的同时，也进一步提升了学生的实验设计能力，激发了学生的潜能，最终使课堂的教学成果得到巩固。

在化学课堂中如何贯彻绿色化学摘要：高中化学课本中不少内容渗透着环保意识，这有助于教师在教学中联系生活实际环保的重要性出发，结合现在化学课本，要求学生从化学角度出发，弄清污染源的产生和危害原理，以便更好地了解环境恶化的实际情况。

从而让学生联系实际生活，寻找改善环境的办法，在课堂中逐步提高学生的环保意识。

关键词：化学课堂；培养；环保意识中图分类号：g633.8文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-303-01随着社会经济的快速发展，环境保护问题已成为全球各地关注的焦点。

在化学教学中，绿色化学一词受到越来越多的关注。

所谓绿色化学，亦称为环境友好化学、环境无害化学或清洁化学，就是是指在化学反应过程中原子全部转化为期望的最终产物为基本原则。

即在获得新物质的化学反应过程中充分利用参与反应的所有原料原子，在始端就采用实现污染预防的科学措施，因而过程和终端均为零污染和零排放，是从源头阻止污染的一门化学。

绿色化学是阻止环境污染的一种完美手段，是从始端解决污染问题，对社会的可持续发展及环境保护具有十分重要的指导作用，是保护环境的必经之路。

绿色化学目标的达成需要一代代具有绿色化学意识、掌握绿色化学知识和技术人才的共同努力。

而“这些人才离不开绿色化教育，需要运用教育来建立学生的绿色化学理念，提高他们与环境友好相处的意识，树立可持续发展观。

所以，对高中化学教学中渗透绿色化学教育进行研究具有非常重要意义。

一、绿色化学的具体内涵绿色化学概念从一提出来，就确定了它的目标，是研究和寻找能充分利用的无毒害无污染的原材料，尽可能地节约能源，在各个环节都实现无污染和净化的反应途径。

它的过程为零排放和零污染，具体内涵体现在以下五点上。

1、循环使用不但是降低成本的需要，而且还是降低废物的需要。

比如在化学工业生产过程中的载体、催化剂等，从一开始就应当考虑有循环使用的设计。

2、再生是变废为宝重复使用、节约能源资源、降低污染的有效手段。