高中生物高效课堂论文

高中生物高效课堂的构建摘要：高中生物教学是高中教学的重要组成部分，也是提高学生整体素质的必要手段。

教师要提高学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，最大限度地利用课堂教学，探索出高效的课堂教学方式，促使学生学习到更多的知识，提高学生的生物水平。

关键词：高中生物高效课堂构建生物这一门学科是在高中学习阶段重要的一门课程。

想要构建高效的课堂，教师就要根据实际教学情况，将实践与理论有机结合起来。

在实际教学过程中，教师应让学生了解生物学的重要性，以及生物学与社会生活之间的紧密联系，让学生能够积极主动地参与到课堂中来。

促使课堂教学效率能够得到有效提高。

一、构建高中生物高效课堂的必要性随着新课程改革的不断推进，迫切需要改进教学方法。

每节课都应最大限度地提高学生的学习兴趣，并提高学生提出问题，分析问题和解决问题的能力，以便学生能适应社会。

教师优化高中生物学教学过程需要从学生入手，调和学生的现实生活，并满足学生的生物学知识需求。

这要求教师解放思想，改变观念，让学生成为课堂的核心部分，师生关系必须和谐和平等，教学也必须得到改善。

传统的高中生物学教学经常引起误解，即教师的讲课主要基于口头理论知识的教学和以讲座为目的的教学。

生物学是一门实验性科目，教师教学使用“填鸭式”教学方法只会让学生感到无聊和无味，这会引起学生产生抵抗心理，从而降低了教学质量。

因此，教师应激发学生的兴趣，并积极探索学科起源，让学生积极地发现课堂中的问题，分组讨论和解决问题，并让课堂从以前的教师一言堂转变为学生技能发展实践的领域，并开发有效且创新的教学方式，提高学生的学习成绩。

二、构建高中生物高效课堂的措施1、应用丰富的教学手段进行教学生物学课的学习更多地侧重于知识的系统性和连续性，其包含知识水平更广，知识的内容更复杂。

教师可以运用丰富的教学手段进行授课，比如应用多媒体课件调动学生的学习兴趣，将学生需要学习的知识通过照片、声音以及视频等形式生动形象地展示出来。

高中生物教学论文论文优化课堂教学拨动学生心弦徐闻县第某中学某某某摘要：本文介绍从激发学生思考、培养兴趣、吸取知识、加强记忆等方面优化课堂教学，提高生物教学效率，让学生掌握生物知识、提高学能力。

关键词：课堂教学效率思考兴趣直观记忆“授人以鱼，只供一饭之需，教人以渔，则终身受用无穷。

”根据生物学科的特点，结合学生的学习实际和教学内容，从而提高学习效率，实现知识传授和智力发展的辩证统一，使全体学生经过三年的学习，知识水平基本上发展到同一个高的层次，满足上大学的需要。

学生学习效率的提高在课堂，教师应该如何提高课堂教学效率呢？一堂课，形式单调，学生尚且朦胧欲睡，打不起精神，又何来兴趣回答问题，又何来兴趣听课，所以课堂形式的活泼多样，才能真正的激发学生兴趣，使他们真正的参与其中，完成与教师的交流。

在课堂上，采用提问、讨论、表演、师生评比、师生对话等多种形式，活跃课堂气氛。

一、有效提问激发思考著名教育学家陶行知先生谈到问的重要性时，曾风趣地说：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨。

”有效的提问是一种艺术，对提高课堂教学质量有着重要的意义。

在课堂教学中，教师都要拨动学生的心弦，针对学生实际和教学内容设疑问题，提出思考性问题，激发学生思考，帮助学生掌握学习重点、难点，及时调整教学进程，提高课堂效率。

如在讲顶端优势时，我向学生提出：“果树修剪、棉花适时摘心为什么能提高产量？”“公园里的松柏为什么能修剪出不同的造型？”学生讨论后得出：打顶、修剪是为了打破顶端优势，促进侧枝生长。

接着我乘势追问：“所有植物都要打破顶端优势吗？”这样有意制造冲突，引起学生注意，积极思考答案，比教师直接阐明打破顶端优势和利用顶端优势的效果要好的多。

二、重视实验培养兴趣众所周知，生物学是以实验为基础的一门学科，教师应充分挖掘，精心设计实验，丰富课堂教学，给学生形象、生动、真实感，提高课堂的效率。

通过实验教学，培养学生的学习兴趣，调动他们的学习主动性，培养学生客观的实事求是的科学态度。

如何构建新课程下高中生物高效课堂【摘要】构建高中生物高效课堂是时代所求，是改革所需，也是老师们热心探索的话题，本文就关于构建新课程下高中生物高效课堂的必要性、关于构建新课程下高中生物高效课堂的策略等方面对构建新课程下高中生物高效课堂进行了分析，以期各位同仁参考。

【关键词】新课程高中生物高效课堂构建高中生物高效课堂在近年来成为高中生物教学所探讨的热门话题，作为长年工作在高中生物教学一线的教师，笔者对自己多年来的教学实践进行了小结，形成了自己的一些看法。

一、关于构建新课程下高中生物高效课堂的必要性分析（一）实现学生学习的高效性是高中生物新课程培养目标之一我们所处的时代是知识量和信息量都非常巨大并且在迅速增加的时代，具有高效的学习能力是时代对我们的要求。

高中新课程正是为了适应这种要求而提出了培养学生高效学习能力的目标。

因此，在高中生物教学中通过实现课堂的高效性来培养学生高效的学习能力就显得十分必要。

（二）构建新课程下高中生物高效课堂是现实的必然要求新课程下的高中生物教材知识范围的涵盖面大大拓宽，知识量也是大幅度增加，但相应的课时量却没有得到增加。

同时，高中教学要直接面对高考，学生的各科学习任务都很繁重，也不可能抽出很多的时间去学习生物。

在这种现实情形下，改变传统教学模式，实现生物课堂教学的高效性已是迫在眉睫。

二、关于构建新课程下高中生物高效课堂的策略分析（一）创设激发学生主动性的教学情境，提高课堂效率通过精心设计的教学情境把复杂的教学内容直观明白地呈现给学生，让学生迅速把握住学习内容的主体框架。

通过营造和谐的课堂氛围使学生在轻松愉快的心情下积极思考，主动投入到生物知识的学习中来。

学生把握住了学习内容的主体框架又能主动积极思考，这样的生物教学课堂自然是高效的。

如：在人教版高中生物必修三《通过神经系统的调节》的教学中，基于本课知识难度大、内容抽象的情形，我设计教学的思路是抓住“兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递”这个重点内容迅速构建框架，让学生把握主体内容。

高中生物高效课堂教学模式的构建1. 引言1.1 研究背景近年来，随着教育教学理念的不断更新和教学方法的不断改进，高中生物课堂教学模式也日益受到重视。

传统的生物课堂教学模式以教师为中心，学生为被动接受者的单向传授模式已经不能满足当今高中生的学习需求。

构建高效的生物课堂教学模式成为迫切需要解决的问题。

随着信息技术的快速发展和信息化教育的深入推进，以及新课标对生物教育理念的要求，高中生物教学面临着新的机遇和挑战。

如何借助现代技术手段提高高中生物课堂的教学效果，培养学生的探究能力和创新意识，已成为当前教育领域中备受关注的课题。

对高中生物高效课堂教学模式的构建进行深入研究，探讨其理论基础、设计原则、构成要素、实施策略以及评估方法，具有重要的理论和实践意义。

这不仅有助于提高生物课堂的教学质量，促进学生的全面发展，也能推动生物教育教学模式的创新与进步。

建立高中生物高效课堂教学模式已成为当前教育改革的迫切需求。

1.2 研究意义高中生物教学是培养学生科学素养和创新能力的重要环节，而高效的课堂教学模式对于提高学生学业成绩和兴趣十分关键。

构建高中生物高效课堂教学模式具有重要的研究意义。

针对高中生物课程的内容特点和学生的认知规律，构建高效课堂教学模式可以提高教学效率，帮助学生更好地理解和掌握知识。

高效的教学模式可以激发学生学习的兴趣和积极性，促进他们对生物学科的深入学习和探索，培养他们对科学的热爱和好奇心。

构建高效课堂教学模式也有助于提高教师的教学水平和专业发展，促进学校教育教学质量的提升，为学生的终身发展奠定良好的基础。

研究高中生物高效课堂教学模式的意义在于通过不断的创新和实践，寻求更加适合学生学习的教学方式，提高教学质量和效益，为学生的全面发展和未来的成才打下坚实的基础。

2. 正文2.1 高中生物高效课堂教学模式的理论基础高中生物高效课堂教学模式的理论基础是建立在现代教育理论和生物学教育研究的基础之上的。

教育理论方面，包括了认知心理学、教学设计理论、学习理论等多方面的理论支持。

试论如何提高高中生物教学的有效性摘要：新课标要求课堂教学的新变革。

高中生物是以学生的生活和经验为前提，学习生物领域中最基本的概念、规律和科学方法的学科。

怎样提高课堂教学的有效性，花费最少的时间让学生获得更多的生物知识是每个生物教师每天都思考的教学任务。

文章结合笔者多年的课堂教学实践经验，总结了增强高中生物课堂教学有效性的策略。

关键词：新课标生物教学有效性策略新课标下，真正减轻学生负担，让每个学生都能高高兴兴地自觉学习，做着自己喜欢的听、说、读、写练习，在课堂教学实践中就最大限度地调动学生学习的积极性和主动性是提高课堂教学有效性的根本。

具体策略有以下几点：一、将教学内容加以整合，注重教学的实际性在生物教学过程中普遍存在一些制约教学的现象，教师严格按照教学大纲要求的标准教学，所涉及的实践内容比较匮乏等。

这样的教学方式缺乏生动性，不能体现出生物学教学作为与自然有广泛联系的学科的特征。

由此可见，教学内容的整合是生物学教学中关键的环节，要求教师在备课过程中要有充分的准备，积极搜集与课堂相关的知识点和常识等内容，这样在授课的过程中可将课本上的知识点与现实生活中的现象融会贯通，无形中加强学生对知识点的掌握。

例如，关于发酵工程的生产实例，我们可以味精的生产过程为例，让学生首先分析思考要生产谷氨酸需要解决哪些问题，然后让学生尝试设计一个发酵的装置；也可以让学生根据教材中发酵装置图，分析讨论发酵装置中各个部分的原理及作用。

前者类似于对技术的创造发明过程，适合于能力较强的学生，可采用引导探究的方法；后者类似于对一项新技术的消化过程，相对难度较小，适合基础相对薄弱的学生，可采用讨论法。

我们很难说这两种方法谁优谁劣，但对具体情况，却有合适与否之分，对于基础与能力均较弱的学生而言，采用前一种方法显然是难以收到理想效果的，学生的思维活动也难以开展起来，两种方法都是科学研究的重要方法，对学生能力的发展各有侧重。

因此，有效的教学应该是各种教学方法的优化与有效组合，应该与特定的教学目标、教学内容、教师个性特点以及具体的教学环境相适合。

QQ成就乡镇高中生物高效课堂摘要：在乡镇一些教育资源不够丰富的学校，随着手机的普及QQ软件更加广泛的被应用，教师利用该软件功能多样、操作简单的优势实现了教学模式的转变，提高了学生的学习积极性，提升了课堂效率。

我在生物课堂上的应用充分说明了合理应用QQ软件，不仅能够提高教学效率还可以促进师生关系的和谐融洽，更有利于师生的共同成长。

关键词：QQ软件合理应用提升生物教学效率现代已是一个信息化的时代，人们已经习惯于以网络为平台的各种各样的传播形式（包括MSN、BBS、QQ、BLOG等）。

这些深深的改变着我们的工作、生活、学习。

其中，QQ凭借操作简单、易学易懂、功能多样被社会各界人士尤以青少年学生所热爱和推崇。

随着手机的普遍流行，QQ不在局限于电脑，更加扩大了它的使用范围。

任何科技都是双刃剑，校园内QQ的普遍流行，却影响了学校的教育教学。

一、 QQ介绍（一） QQ的定义QQ是一款基于Internet的即时通讯工具软件，集文字、视频聊天、游戏、交友、短信、商城、个人、空间、邮箱、文件储存及传输等功能的为一体的网上传播形式，是国内最为流行、功能最强的即时通讯软件。

（二） QQ发展历程QQ是中国最早也是目前中国市场上最大的互联网即时通讯软件开发商----深圳腾讯公司创办人马化腾以当时风靡一时的ICQ为模板于1992年2月正式推出的一个即时通讯软件。

QQ的前身OICQ（open icq的意思，就是i seek you 的音译）2004年4月易名为QQ。

QQ 从即时通讯拓展为多彩网络生活社区，人们可以使用它方便、实用、高效的与他人联系，而且这一切都是免费的。

QQ已日益成为人们工作、生活、学习和娱乐的重要平台，在不知不觉中潜移默化的改变了人们的工作和生活方式。

(1)二、QQ进生物课堂（一）学校现状我们学校地处乡镇，学校中远远达不到每个教室都有多媒体的要求，这就使得我们不可能每节课都可以多方位的展示教授内容。

但随着手机的普及，高中生有手机的越来越多，学校明令禁止却收效甚微。

创设问题情境，构建高中生物高效课堂摘要：生物教师应以教学目标为指向，在学生的最近发展区内创设能激发学生好奇心、求知欲的问题情境，让学生从中发现并提出问题、作出假设、制定并实施验证方案、得出结论，获得知识能力和相关的情感体验，形成相应的价值观。

笔者从生物问题情境的创设含义入手，阐述了高中生物教学中问题情境创设的原则和策略。

关键词：问题情境高中生物高效课堂策略建构主义学习观强调要为学生创设恰当的学习情境，学生通过合作协商等方式主动完成知识的意义建构。

强调学习的主动性与情景性，目的在于使学生获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐统一。

创设合理的、有效的教学情境，能很好地促进学生自主学习，提高教学效果。

高中生物教学中怎样来创设问题情境，从而提高课堂效率呢？下面根据我的教学经验谈谈看法。

一、生物问题情境的创设含义生物问题情境是在生物认知活动（生物概念学习、命题学习、能形成与问题解决）中，在一定的动机驱使下探索问题解决途径过程中产生的一种心理困境。

不是任何问题都能引起解决问题的动机，只有在对问题产生兴趣或对问题解决的过程诸如新途径、新方法产生困惑时才会产生问题解决动机。

这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。

二、问题情境创设的原则（一）真实自然原则一方面生物科学是一门自然实验科学，另一方面在非自然、加工痕迹明显、结构严谨的问题情境中，学生知识自主建构的空间狭小，不利于学生探究学习能力的培养。

所以应利用生物课程资源创设真实自然的问题情境，在这些情境中学生发现并提出问题、进行实践与现实中是一致的类似的，具有以解决真实问题为目标的活动所具有的特征。

（二）最近发展区原则学生现有的发展水平和在教师指导下可以达到的较高的解决问题的水平之间的差距就叫作最近发展区。

为了使教学有意义、学生的认知发展有可能，创设的问题情境应该落在大部分学生的最近发展区。

（三）主体参与性原则学生是学习的主体，学生积极主动的思维参与和动手操作是进行教学的关键。

中等教育论文以“趣味教学”构建高中生物高效课堂1.引言在新课改背景下，高中生物教学更强调趣味性，通过趣味性的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地学习。

因此，教师要充分挖掘教材内容中隐藏的趣味性，恰当运用趣味教学法活跃课堂气氛，让学生在轻松的氛围中主动参与课堂教学活动，进而强化课堂教学效果。

2.以“趣味教学”构建高中生物高效课堂的具体策略2.1根据教学内容设计精彩的开篇导语。

好的开始是成功的一半，对于一堂课而言，精彩的开篇导语能够撑起整个课堂，在课堂开始就吸引学生的注意力，引导学生主动学习。

这就对高中生物教师提出了更高要求：在课前教师需要认真阅读教材内容并查阅与教材相关的文献及资料，设计精彩的导语，激发学生的学习兴趣。

此外，随着现代化教学手段的快速发展，教师还可以将一些模型及实验等多种手段引入课堂教学中，在细微之处激发学生的学习兴趣[1]。

以苏教版高中生物必修一第五章第一节“细胞增殖”为例，这一节内容主要讲解了细胞的有丝分裂，内容看似有些枯燥，而教师可以通过以下手段激发学生的学习兴趣。

在新课开始之前，教师先让学生思考以下问题：老鼠一般都是“夜间工作者”，而它们老鼠每天都在磨牙，如果一天不磨牙，老鼠就会“笑口常开”直接合不上嘴啦。

大家知道这是什么原因造成的吗？另外一个问题：在我们生存的地球上，最大的生物是大象，而草履虫则仅为单细胞生物，但二者的细胞在大小上差别甚微，那同学们知道是什么原因造成细胞的有限生长吗？如果细胞不能够无限地长大，那么大象又是通过何种方式实现的个体成长呢？关于这几个问题，同学们可能暂时找不到解题思路，但通过本节课对“细胞增殖”内容的学习，同学们自然会找到具体答案。

通过这几个小问题，教师可以自然地引出本节课的教学内容，且可以有效增强课堂教学的趣味性，让学生带着好奇心开始本节课的学习。

2.2巧用小资料创设问题情境，增强课堂教学的趣味性。

高中生物教师在教学过程中可以恰当利用一些与教学内容相关的且具有一定新颖性、趣味性的小资料或者小故事，创设科学合理的问题情境，借此帮助学生集中注意力，从而有效激发学生的学习兴趣，引导他们积极主动地参与课堂学习活动[2]。

新课程背景下高中生物有效课堂的实施论文随着新课改的深入，构建以学生为主体的民主、和谐、有效的课堂成为教学的追求。

教师必须拥有正确的理念，实施有效的教学行为，以使教学的课程计划、课程标准和课程目标真正落到实处，使学生得到应有的发展。

为此，笔者通过自己的实践经验和与同行们交流的做以下几个方面的总结。

《普通高中生物课程标准》确定的课程理念是：提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。

因而，新课程的实行、理念要转化为现实，真正操作者是教师，教师是实施新课程的主体，教师关系到新课程改革能否深入，教师对新课程的理解与参与最终决定着课程的实施走向。

课堂教学是新课程实施的基本途径，是教师参与新课程改革的重要途径。

良好的开端是成功的一半，所以每堂课前的引导必不可少，教师设计的导言能否产生悬念，能否激起学生强烈的求知欲是一节课能否成功的关键，这就要求教师不断去学习，不断地去标新立异。

1.设计实验或多媒体课件的引导法（1）如，在讲“细胞膜——系统的边界”一节时，设计一个小实验：一个小烧杯装有热水，另一个小烧杯装有自来水。

分别向两个小烧杯加入一朵新鲜的红色的大红花。

学生观察实验结果，然后进行讨论。

通过讨论，引导学生学习本节课。

（2）利用多媒体课件创设情景。

如，在讲“光合作用的原理和应用”时，运用多媒体课件依次演示英国科学家普利斯特利的实验和德国植物学家萨克斯的实验。

学生观察实验并讨论实验结果，激发学生学习的热情。

2.设计情境式问题的引导法如，讲“遗传的基本规律”时采用提问式导入课题，“为什么有的同学是双眼皮，有的是单眼皮？”“为什么有的同学父母都是双眼皮，而他却是单眼皮？”“为什么有的同学是双眼皮，而他们的姐妹却是单眼呢？”通过探究性的提问，调动了学生的学习兴趣，以便知识的展开。

3.利用社会资料的引导法如，讲“从生物圈到细胞”时，举我国一些地方发现猪链球菌疫情、 __，问学生这些病原体是哪类生物。