最新鲁教版(五四制)小学语文六年级上册《石缝间的生命》学案第一课时 (1)(精品)

潸然（shā ）
（ ）njí
贫瘠（ （）
yù
）驾驭（ y）ǒu（） Nhomakorabea采撷（xié ）
ài 狭隘（mà）
n 藤蔓（ ）
吮吸（shǔ nxiè
不屑（yǎn
繁衍（
） 扼制 è zuǒ
） 佐餐 ài
） 怨艾
黑黝黝（ ）
听课文朗读，思考下列问题：
1、“石缝间的生命”具有什么精神？ 2、文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感 动得潸然泪下”，作者为什么“感动得潸然泪 下”？这句话在文章中有什么作用？ 3、作者选择了哪些事物为代表来介绍石缝间的生 命？突出其哪些特点？ 4、文中哪一语段对题目作出概括性的诠释和解释？ 5、文章最后一段和第二段是怎样的关系？
划出文章中你不理解的句子，齐讨论、分析。 重点突破：
1、第五段中“生命就是这样被环境规定着，又被环 境改变着”具体指什么？
被规定着指环境使它们只能生长在石缝间，是指环 境对生命成长的限制、约束作用；又被环境改变着指环 境是它们成为战胜环境的强者，环境可以从外部来改变 和影响生命的发展。
2、在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己， 知道最后完成自己，升华自己”中，“发现”、“认识”、 “锤炼”、“升华”四个词语有何关系？说明了什么？
1、文章结尾说“石缝间的生命，它是具有如此震 撼人们心灵的情感力量”，从文章中看，这种“力 量”表现在哪些方面？
可以从以下方面分析：创造生命奇迹、战胜险恶 环、显示生命顽强、增加世界活力、给人类带来 重要启示等。
2、为什么文章开头说石缝间的生命是“倔强的生 命”，结尾说它是：“顽强的生命”？首尾两段间是 什作么者关透系过？生命个体在与自然环境斗争中的“倔强”， 深刻认识到了生命的“顽强”。文章首尾呼应，浑然 一体。

语文课文《石缝间的生命》说教课程教案设计一、教材教法分析本文是一篇激情勃发的托物言志的抒情散文，涌动着对高昂的生命力的赞颂。

阅读这篇文章，应重点让学生体会作者对石缝间的生命那顽强的生命力、坚韧的生存意识、勇敢的拼搏精神的热烈赞扬，从而磨练自己的意志，培养自己善于在困境中成长在困难中奋斗的可贵品质。

二、学生学法分析：大自然并非对每个生命都施以恩惠。

有时，有些生命所面对的生存环境是异常艰难窘迫的，而能在这种种困境中顽强生存的生命，自有其震憾人心的力量。

石缝间的生命，就是这样震憾了作者的。

但我们的学生大都生活比较幸福，集万千宠爱于一身，根本体会不到生活的艰辛，七年级的他们总以为自己长大了，有些浮躁，以为自己什么都懂，很少用心去思考，让他们感受人物顽强拼搏的精神很难，更别说是植物的拼搏精神了。

因此，我在教学中运用了多媒体教学手段，播放石缝间的小草、蒲公英、松柏的风景片。

让学生通过直观的画面了解这些石缝间的生命那顽强的生命力。

三、教学目标分析：1.知识与能力：理解并学习象征手法。

2.情感态度与价值观：了解石缝间生命的主要特点，了解石缝间生命的所象征的崇高品格，结合生活实际，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。

3.教学重点：认识石缝间生命所体现的精神，培养学生顽强拼搏的精神。

4教学难点：理解本文展现的是对生命的礼赞。

四、教学过程1导入新课2朗读课文，教师作朗读指导，朗读时请思考：文中提到了哪些生长在石缝间的“生命”？这些生命有什么特点？作者是如何描写这些生命的？请圈画描写这些生命的语句。

如何划分层次？3提问：文中提到了哪些生长在石缝间的“生命”？明确：小草、蒲公英、松柏。

这样的生命是一簇一簇无名的野草，是一团一团小小的山花，更有参天的松柏。

4播放石缝间的小草、蒲公英、松柏的风景片。

（投影画面）5提问：文章中所提到的这些生命和我们日常在公园见到的有什么不同？明确：它们都生长在石缝中，所处的生存环境十分恶劣。

6提问：这是怎样的石缝，这是又怎样的生命？文章抓住了石缝间的生命哪个特点？本文的文眼是哪一个词？明确：这是不毛的石缝。

议 论 抒情 的句 子 ： “ 就 是 生命 ：如 果这 是 一 种 本 坚 强呢？”明确 ：（ 这 第一层思考） 生命不 要逃 避 困厄 的环境 。
第 五 段 ，描 写 的句 子 ： “ 而石 缝 间 的 蒲公 英 ，却远 层思考 ） 生命应该主动 去寻求 困厄 的环境 锻炼 自己。
（ 作者 单位 ： 山东省 临清 师范 学校 ）
２ １ 年５ ０ ０ 月上 第 １ 期 （ ３ 总第 １ ９ ） ９期
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能 … …生 机竟 是 这 样地 不 可 扼 制 。 ”学 生 可 能 出现 的 赏 析 语言 ：尊贵 、辉 煌壮 丽 、生机 、不可扼 制 等 。
驭环 境 的能力， 又如 何使 自己在一代 一代的 繁衍 中变得愈加
语句二 ：“ 愿一切生命不至于 因飘 落在石缝 问而凄 凄切 切。 愿一切生命 都敢于去 寻求 最艰苦 的环境 。 ”明确 ：（ 第二
议 论 抒情 的句 子 ： “ 命就 是这 样 地被 环 境 规 定着 生命 的感 悟 ， 生 并提 出美好 的愿 望 ： 生命 不仅 不能 逃 避 困厄
… …
生 命现 象 告 诉你 ，生 命 就 是拼 搏 。 ”学生 可 能 出现 的环 境 ， 而且 生命 应 该 主 动 去 寻 找 最 困厄 的环 境 来 完 成 自己的生 长历 程 ， 这样 的生命 才有 意 义 。 代接 一 代 的生 一
不似田野上的同宗生长得那样茁壮……似那柔中有刚的 ５小结
藤 蔓 ，深 埋在 石 缝 间狭 隘 的间 隙 里 。 ”学 生可 能 出现 的 点评 ：矮 小 、稀疏 、无 光泽 、坚 韧 、苍老 等 。 生命 正 是 因为在 困厄 的环 境 中磨炼 才 愈发 显 得 坚 韧 和顽强， 此， 至 作者 已把 对个 体生 命 的感悟 上 升到 对一 切

《石缝间的生命》教学设计一、教学目标：1、通过圈画、朗读等体验方式分析石缝间生命的生长特点，感悟逆境中顽强拼搏的精神力量。

2、初步了解托物言志的写作手法。

二、教学重点、难点：教学重点：通过圈划、朗读等方式分析石缝间的生命的生长特点，感悟逆境中顽强拼搏的精神力量。

教学难点：初步了解本文托物言志的写法。

三、教学准备：布置学生充分预习课文。

解决生字词，熟读课文。

准备多媒体课件。

学生收集在逆境中成材的名人、伟人事迹。

四、课时安排：一课时五、教学环节：（一）创设情景，引入课题多媒体课件导入。

(在贝多芬《命运交响曲》的陪衬下，展示一组小草艰难而又倔强地从泥、石、瓦间生长的图片)师：听着耳熟能详的《命运》，看着这一张张小草的图片，你的第一感觉是：生1：我被深深地震撼了。

生2：我被小草顽强的精神所感动。

师：从图中我们受到了很大的震撼，是呀大自然并非对每个生命都施以恩惠。

有时，有些生命所面对的生存环境是异常艰难窘迫的，而能在这种种困境中顽强生存的生命，自有其震憾人心的力量。

那石缝间的生命，是怎样震憾作者的呢？今天，我们就来继续学习《石缝间的生命》一文。

（二）走进文本，整体感知1、先请同学们朗读全文（分角色、集体朗读），边读边思考：石缝间的生命指的是哪几种植物？它们各自有什么特点？它们又处在怎样的环境中？（三）揣摩语句，探究主题1、石缝间的生命指的是哪几种植物？石缝间的生命指的是小草、蒲公英、松柏2、我们首先学习石缝间的小草：（1）文中所提到小草有什么特点?它所处的环境怎样？叶：三两片，长长的，细瘦的，薄叶脉：细微（生存的艰难）根须（自己生长出）：少吮乳汁，寻找石缝，目的：要活下去，看重生的权力。

生1：它们有的只是三两片长长的细瘦的薄叶，那细微的叶脉告知你生存该是多么艰难。

生2：它们就在一簇一簇瘦叶下自己生长出根须，只为了少向母体吮吸一点乳汁，便自去寻找那不易被觉察到的石缝。

（2）这些描写性的句子告诉我们什么？作者有没有发出由衷的感叹，请同学们找出来读一读，说说其中的含义生1：说明石缝间的小草生长得十分艰难。