积累与运用四第一课时

1 《积累与运用（四）》教学设计

导学提纲

一、 简要提示：

二、 认知与探究：

知识性问题

1. 理解同一个字在不同句子里的不同意思。

2. 积累有关执著、勤奋、惜时的名言名句。

3. 了解成语故事梗概，理解寓意，汲取优秀传统文化的营养。

探究性问题

4. 能用语言文字描绘自己的作品或写写展览会。

5. 举办绘画或手工作品展览会，进行介绍和评议，锻炼综合性学习的能力。

6、完成本单元学习——想象作文

7. 自主阅读短文，了解主要内容，感受书的奇妙，激发创造热情

三、 梳理与反馈：

你能背诵出自己喜欢的名言吗？《美丽的一幅画》的写作顺序是什么?

第一课时

教学目标：

1. 理解一字（词）多义的是汉语的一大特点

2. 告诫学生从小应珍惜时光，刻苦努力。

3. 懂得成语的意思，引导学生积累成语。

4. 让学生自主阅读，提高自学能力。

重点难点

理解一字（词）多义的是汉语的一大特点。

教学过程

一、温故知新

1. 把读通顺，想想带点的字是什么意思。

2. 比较同一个字在两个句子中的意思，有何发现？

（一字多义现象）

3. 在课本内和课本外搜寻类似的句子。

二、语海拾贝

1. 反复读句子，读正确，读通顺。

2. 小组讨论句子的意思，说说自己读了句子的感受。

3. 背诵4句名言。

4. 你还能背诵其他名言吗？

三、点击成语

1. 自由阅读。

2. 同桌交流读懂了些什么，有何感受。

3. 老师引导答疑，讨论蕴含的意思，交流受到的启迪。

2 4. 小组交流自己准备的成语故事。

5. 选代表全班交流，积累成语。

四、自主阅读园地

1.这一单元中我们学习的课文有一个共同点，都与科学有关。今天我们还要一起去学习另一篇段文《奇妙的书》。

2.自读段文，提出你不明白的地方，和小伙伴讨论解决或请老师帮助。

积累与运用（四）

一、教学目标：

1、体会可以用不同的关联词语表达出同一的逻辑关系。

2、积累表示时间流逝的四字词语。

3、通过互动交流进一步感知说明文也可以写得形象、生动。

4、能作简单的社会调查，在实践中锻炼语文综合能力。

二、教学重点：

1、体会可以用不同的关联词语表达出同一的逻辑关系。

2、积累表示时间流逝的四字词语。

3、通过互动交流进一步感知说明文也可以写得形象、生动。

4、能作简单的社会调查，在实践中锻炼语文综合能力。

三、教学难点：

1、通过互动交流进一步感知说明文也可以写得形象、生动。

2、能作简单的社会调查，在实践中锻炼语文综合能力。

四、课前准备：

教师：多媒体教学课件。

五、教学课时：四课时

第一课时

课时目标：

1、体会可以用不同的关联词语表达出同一的逻辑关系。

2、积累表示时间流逝的四字词语。

3、通过互动交流进一步感知说明文也可以写得形象、生动。

教学重点:

1、体会可以用不同的关联词语表达出同一的逻辑关系。

2、积累表示时间流逝的四字词语。

3、通过互动交流进一步感知说明文也可以写得形象、生动。

教学难点:

通过互动交流进一步感知说明文也可以写得形象、生动。

教学环节：

一、温故知新

1、出示句子，请大家读读。

2、大家留意到了这些加点的词语了吗？“若是……就……”、“如果……就……”、“要是……就”这些都是表示假设关系的关联词。

3、你能在本单元的课文中，找到这样表示假设关系的句子吗？（学生在《数字图书馆》和《神奇的音箱》中找一找，再读一读。）

4、你能自己造一个假设关系的句子吗？可以用书上出示的关联词，也可以是其他的关联词。

5、拓展：我们还学习过哪些关系的句子呢？并列、条件、递进、因果。（举例说明）

二、语海拾贝

1、自由读词语

2、知道这些词语的意思吗？生释疑。

3、这些词语的共同点是什么呢？（表示时间变化的词语。）你还知道哪些表示时间变化的四字词？

4、拓展：选择一个，或者几个词语造句，或者说一段话。

积累与运用四教案设计

一、教学目标

1.巩固并运用本单元所学的生字、词语和句型。

2.提高学生的语言表达能力和思维逻辑性。

3.培养学生合作学习、分享交流的良好习惯。

二、教学重点与难点

1.重点：生字、词语的认读和运用；句型的熟练运用。

2.难点：词语搭配的灵活运用；句型的拓展与创新。

三、教学过程

1.导入新课

（1）组织学生进行生字、词语认读比赛，检查学生对本单元生字、词语的掌握情况。

（2）邀请学生分享他们在生活中运用本单元生字、词语的例子，激发学生的学习兴趣。

2.课堂讲解

（1）讲解本单元的重点生字、词语和句型，让学生了解它们的用法和搭配。

（2）通过具体例句，让学生体会生字、词语和句型的实际运用。

3.课堂练习

（1）分组进行词语搭配练习，让学生在实际操作中巩固所学知识。

（2）让学生运用本单元的句型，进行情景对话，提高语言表达能力。 4.小组活动

（1）将学生分成若干小组，每组选定一个主题，运用本单元所学知识进行创作。

（2）小组内部分工合作，完成创作任务。

5.成果展示

（1）各小组依次展示自己的创作成果，其他小组认真倾听，互相学习。

（2）教师对每组的作品进行点评，给予鼓励和指导。

6.课后作业

（1）布置课后作业，要求学生运用本单元所学知识，完成一篇小作文。

（2）提醒学生按时完成作业，巩固所学知识。

四、教学评价

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。

2.作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解他们对所学知识的掌握程度。

3.小组活动成果：评价学生在小组活动中的表现，包括创作能力、团队协作和沟通交流等方面。

五、教学反思

2.根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。

3.关注学生的个体差异，给予不同学生个性化的指导，促进他们全面发展。

六、教学资源

1.教材：人教版小学语文课本四年级上册。

2.辅助材料：生字卡片、词语卡片、句型卡片、教学课件等。

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《积累与运用(四)》教学设计

《积累与运用(四)》教学设计

教学目标

1朗读句子、儿歌、古诗，说好普通话，培养学生的语感。

2正确区分形近字。

3能主动学习，积累词语，巩固所学的四种标点符号，练习写句子。

4用部首查字法自主识字，进一步培养识字能力。

教学重点

自主识字，积累词语，说好普通话。

教学难点

用喜欢的一组词语写话，并能正确使用标点符号。

教学准备

学生：每人一本字典。

教师：词语卡片。

教学时间

2课时

教学过程

一、读读词句，巩固汉字

1教师导入：经过本单元的学习，我们又认识了许多汉字娃娃。今天，这些汉字娃娃带上自己的好朋友，到我们班上做客来了。小朋2

友，你们能叫出它们的名字吗

2出示“你还认识我吗”中的12个词语，贴在黑板上。

①学生自由练读。

②你能读准哪个词语就到台上来，摘下这个词语，并教大家读两遍。教师相机指导，纠正读错的字音。

③用开火车读、分组比赛读等形式帮助学生积累词语。

3出示第一题句子。

①试一试，你能读准这两个句子吗

②抽学生读，引导学生进行评价。

③这几个带点的字都是说普通话时容易和方言混淆的，老师给每个加点的字都注上了拼音，请你再试着读一读。

④觉得自己读得准确的`就奖励自己一朵小红花。

二、读读写写，运用字词

1出示第二题。

①仔细观察一下，每组里的两个字有什么相同和不同的地方鼓励学生用自己独特的记忆方法，记住字形特征。

②你能给这些字组哪些词呢先引导学生口头组词，再写下来。

③鼓励学生遇到不会写的字就。

2复习标点符号。

①自读标点符号歌，想一想这四种标点符号分别用在什么地方。引导学生交流了解标点的用途。

②从前面的课文中找出运用了这四种标点的句子读一读，进一步3

体会其作用。

③鼓励学生把标点符号歌背下来。